人教版数学一年级下册《摆一摆,想一想》教学

人教版数学一年级下册《摆一摆，想一想》教学设计与反思

【教材分析】

《摆一摆，想一想》是人教版数学一年级下册的综合与实践的主题活动课。通过让学生把一定数量的圆片分别摆在数位表的十位和个位上，得到不同的数的活动过程，巩固学生对100以内数的认识，体验位值制思想，并引领学生发现规律。

【教学目标】

1.通过在数位表上摆1、2个圆片的活动，理解数位和位值的概念，会用圆片在数位表上摆数、读数、会记录用圆片摆出的不同的数。

2.通过在数位表上摆3、4个圆片的活动，合作探究、体会有序思考的方法，感悟圆片个数与所摆出的数的个数之间的关系，发现规律。

3.在活动中养成倾听、有条理地表达想法的习惯，帮助学生学会学习、思考，感受数学的趣味性。

【教学重点】感悟位值思想

【教学难点】感受有序思考的价值

【教学过程】

一、激趣导入，演示铺垫

大家喜欢变魔术吗？今天老师想和大家一起来变数学魔术，你们想玩吗？ 道具：数位表和圆片

演示：将一个圆片摆在个位，这是多少？将圆片移向十位，这是多少？

为什么同样的一个小圆片，能摆出两个不同的数？你们想当魔术师吗，今天让我们一起来研究。

板书：摆一摆，想一想

二、动手操作，活动探究

（一）师生合作：看一看

1.老师手里有2个圆片，想一想，用2个圆片可以摆出哪些数?

2.怎样给圆片搬搬家，摆出不同的数?

（一人摆，一人记录，说说摆法，记录的方法）

3.观察3个组成的数，个位、十位有什么特点？你有什么更好的摆法？

(二)同桌合作：摆一摆

1.3个圆片可以摆出哪些不同的数?想一想，有什么方法能把所有数找全。 一人摆圆片，一人在记录单上记录。（3分钟）

2.汇报展示（无序到有序，体会好处）

演示摆法。

3.比较两种摆法（从小到大和从大到小），有何相同与不同之处？

（三）独立思考：画一画

用4个小圆片能摆出哪些不同的数? （不用圆片摆，直接画出来）

（四）寻找规律：想一想

1.填写组成数的个数，观察1个、2个、3个、4个圆片摆出的不同的数，你有什么发现？

人教版小学数学一年级下册3.4摆一摆，想一想

教学设计

一、教材分析

“摆一摆，想一想”是人教版小学数学一年级下册的一节综合实践课。这一内容是在学生学习了100以内数的认识基础上进行编排的，它打破了传统的算理算法教学模式，通过直观的动手操作——摆圆片，让学生在活动中感悟数位、数的组成以及数的大小变化规律等数学知识。教材以简单的操作活动为载体，将抽象的数学概念形象化，旨在培养学生的动手实践能力、逻辑思维能力和初步的创新意识，同时让学生感受数学学习的乐趣，体会数学与生活的紧密联系，为后续进一步学习数学知识奠定坚实的基础。

二、教学目标

通过在数位表上摆圆片的活动，加深学生对100以内数的认识，进一步巩固数位和位值的概念。

经历观察、操作、比较、猜想、验证等过程，探索圆片个数与所摆出数的个数之间的关系，以及摆出数的规律，培养学生的抽象概括能力和逻辑思维能力。

在自主探索与合作交流中，让学生感受数学学习的乐趣，激发学生学习数学的兴趣，培养学生初步的合作意识和创新精神。 三、教学重难点

教学重点

引导学生在摆圆片的过程中，理解不同数位上数字的含义，掌握100以内数的组成。

发现圆片个数与所摆出数的个数以及摆出数的规律。

教学难点

让学生从直观的操作活动中抽象出数学规律，并能用简洁的语言进行表述。

四、教学准备

教师准备：多媒体课件、数位表、足够数量的圆片、记录单。

学生准备：数位表、圆片若干、学习单。

五、教学过程

趣味导入

师：同学们，今天老师给大家带来了一位新朋友，它的名字叫“数位表”（出示数位表）。在这个数位表上，从右边起，第一位是什么位呀？（个位）第二位呢？（十位）那你们知道个位上的一颗珠子表示多少，十位上的一颗珠子又表示多少吗？

生：个位上的一颗珠子表示1，十位上的一颗珠子表示10。

设计意图：通过介绍新朋友“数位表”，唤起学生已有的数位知识经验，为后续的操作活动做好铺垫。从学生熟悉的数位概念入手，降低学习难度，激发学生的学习兴趣。

教学设计

单元 综合与实践 课题 摆一摆 想一想 授课时间

教学

目标 1．通过动手摆小圆片，进一步理解数位和位值，会用圆片在数位表中摆数、读数，会记录用圆片表示的不同数，形成成乐学善思的好习惯。

2．通过在数位表摆小圆片的活动，感悟圆片个数与所摆出的数的个数之间的关系，并在理性思维的基础上发现其他规律。

3．在平等和谐的课堂氛围中养成倾听、有调理地表达的习惯和能力，学会学习、学会思考、勤于反思感受到数学有趣，愿意学习数学。

重点 在活动中感受位值的思想。

难点 在活动中感受有序思考的价值。

课前

准备 PPT，两位数的数位表，5个小圆片。

教学

流程 教师活动 学生活动 设计意图

一、导入

定标

（一）导入新课

在数位表中，右边起第一位叫什么?(个位)第二位叫什么位?(十位)

教师拿出一个小圆片放在个位表示多少? 放在十位上表示多少?

教师强调：“1”放在不同的数位就有不同的表示方法，可以表示一个一，一个十，一个百……

今天我们用小圆片和数位表上一节有意思的数学课。

板书课题：摆一摆 想一想

（二）确立目标

1、 摆数、读数、记录；

2、 发现规律。

从右边起第一位是个位，

第二位是十位…

小圆片放在个位表示一个一，是“1”；

放在十位上表示一个十，是“10”。

学习目标：

1、 摆数、读数、记录；

2、发现规律。

复习导入为学习新知做好铺垫。

二、

探索新知

（三）自主学习

1．同学们，你们能用两个●，

摆出不同的数吗？

学生拿出学具

十位 个位 组成的数 学生主动积极参与到数学学习活动中，在操作中感受位 十位 个位

● ●

请你们帮●搬搬家，得到一个比11大的数是多少？

要想得到一个比11小的数，你们有什么办法吗？

2．为什么两个圆片放人不同的地方，表示的数不同?

（四）师生共学

1、现在我们用3个●摆一摆，表示数：

（1）怎样表示出一个最大的数？

一年级摆一摆想一想一年级下册数学教案-摆一摆，想一想,人教版

教材分析：

《摆一摆，想一想》是人教版一年级下册第二单元《认识图形（二）》中第四课时内容。本节课通过让学生动手操作，观察思考，感知平面图形之间的关系，培养学生的观察能力、动手操作能力和空间想象力。

教学目标：

1.让学生通过观察、操作，感知平面图形之间的关系。

2.培养学生的观察能力、动手操作能力和空间想象力。

3.让学生感受数学学习的乐趣，提高学习兴趣。

教学重难点：

重点：让学生通过观察、操作，感知平面图形之间的关系。

难点：培养学生的空间想象力。

教学准备：

1.教具：三角形、正方形、长方形、圆形等平面图形模型。

2.学具：每组学生一套平面图形模型。

教学过程：

一、导入

1.老师出示三角形、正方形、长方形、圆形等平面图形模型，引导学生观察并说出图形名称。

2.老师提问：你们知道这些图形之间有什么关系吗？ 二、探究活动

1.活动一：观察三角形和正方形

（1）老师出示三角形和正方形模型，引导学生观察并说出它们的特点。

（2）老师提问：你们能找出三角形和正方形之间的关系吗？

（3）学生分组讨论，得出结论：三角形可以拼成正方形，正方形可以分成若干个三角形。

2.活动二：观察长方形和正方形

（1）老师出示长方形和正方形模型，引导学生观察并说出它们的特点。

（2）老师提问：你们能找出长方形和正方形之间的关系吗？

（3）学生分组讨论，得出结论：长方形可以拼成正方形，正方形可以分成若干个长方形。

3.活动三：观察圆形和其他图形

（1）老师出示圆形和其他图形模型，引导学生观察并说出它们的特点。

（2）老师提问：你们能找出圆形和其他图形之间的关系吗？

（3）学生分组讨论，得出结论：圆形可以和其他图形组合成各种图案。

三、巩固练习

1.老师出示一些图形组合图案，让学生说出图案中包含哪些图形。

2.学生分组进行图形组合练习，老师巡回指导。 2.老师出示一些生活中的图形组合实例，让学生观察并说出其中的图形关系。