浅谈E-Portfolio在专业英语听力教学中的应用

第２１卷第３期　２０１１年６月　北华航天工业学院学报　Ｊｏｕｒｎａｌ　ｏｆ　Ｎｏｒｔｈ　Ｃｈｉｎａ　Ｉｎｓｔｉｔｕｔｅ　ｏｆ　Ａｅｒｏｓｏａｃｅ　Ｅｎｇｉｎｅｅｒｉｎｇ　Ｖｏｌ｜２１　Ｎｏ．３　Ｊｕｎ．２０１１　浅谈Ｅ．Ｐｏｒｔｆｏｌｉｏ在专业英语听力教学中的应用　李　亮　（北华航天工业学院外语系，河北廊坊０６５０００）　摘要：网络的发展和普及为外语专业教学手段的改革提供了广阔的前景。本文分析了英语专业听力课的现状，　阐述了电子档案袋的理论依据，探讨了其应用，指出了存在的问题和解决方案。　关键词：专业听力；电子档案理论；自主学习　中图分类号：Ｇ６４２　文献标识码：Ａ　文章编号：１６７３—７９３８（２０１１）０３—００３８—０３　０引　言　国家统计局发布的最新报告显示，中国网民规　模达到４．５７亿，互联网普及率达到３４．３％。＿ｌ　国新　办《中国互联网状况》白皮书也指出，５年内中国互　联网普及率将达４５％。｜２　信息技术高度发展，网络　给我们的生活与学习带来根本性的变革。学生网络　的普及为外语专业教学手段的改革提供了广阔的前　景，教师们纷纷开展试验，探究网络环境下的教学新　模式。顺应形势发展的要求，人们日益关注起电子　档案袋来。　Ｅ－ｐｏｒｔｆｏｌｉｏ（电子档案袋）一词最早来源于学习　档案袋这一概念。“ｐｏｒｔｆｏｌｉｏ”是“代表作选辑”的意　思，最早由画家和摄影师使用，将有代表性的作品汇　集在一起，以便展示其技艺与成就。后来教学评价　上也引入这一概念，即“有意收集学生作品以反映其　在特定领域的努力、进步和成就。它必须包括学生　优秀作品、选择评价标准、构建参与记录以及学生自　我反思等内容。”　３　而电子档案袋突破传统纸质档案　袋的时空局限，依托现代信息技术和互联网建立起　全新网络平台，在师生间和学生间能够方便迅捷地　实现网上交互。　在外语教学中，教师最初将学习档案袋用于对　学生写作的测评。时光流逝，电子档案袋的功用大　为拓展，早已突破测评局限，且日渐成为一种新型的　基金项目：北华航天工业学院教研教改资助项目（ＪＹ－２０１０－０１　１－Ｙ）　收稿日期：２０１１—０３—０９　作者简介：李亮（１９８２一），硕士，讲师，河北廊坊人，从事外语　教学研究。　教学模式，能够有效延伸传统课堂。学者们做过大　量电子档案袋在写作课和阅读课中的应用探索，而　在听力课中的使用则鲜有提及。因此，笔者将从这　一角度出发，浅谈电子档案袋在英语专业听力课中　的应用。　１　专业听力课现状分析　听力是英语专业的专业技能课之一，是普遍认　为较难的基础课。结合学院生源来看，７０％学生来　自河北省，河北生源的７０％左右来自广大农村地　区。中学阶段应试教育只重视语法和阅读，高考听　力不考，即使考了也不计人总成绩，造成听力基础极　其薄弱。进入大学后，学生实际水平与大纲要求存　在较大落差，短期内提高听力技能尤为困难。学生　听力水平参差不齐，再加上听力授课时数有限等诸　多制约因素，只采用常规教学手段是远远不够的，必　须鼓励和教会学生加大演练，并充分利用课余时间　自主学习，与他人广泛合作学习。而互联网的普及　为听力课提供了无尽的素材。网络新闻广播、影视　作品等都可以免费下载，既方便又快捷。学生可以　个性化自主选择观看和收听。　２　Ｅ－ｐｏｒｔｆｏｌｉｏ理论指导　２．１建构主义理论（Ｃｏｎｓｔｒｕｃｔｉｖｉｓｍ　Ｔｈｅｏｒｙ）　建构主义理论强调以学生为中心，“要求学生由　外部刺激的被动接受者和知识的灌输对象转变为信　息加工的主体、知识意义的主动构建者。”＿４　学习是　主动参与、主动思考、主动探索的过程，学生应该积　极主动而非被动地完成各项任务。而教师除了教授　课本知识外，更要鼓励帮扶、激发引导，以培养学生　一３８

—　第３期　李　亮：浅谈Ｅ．Ｐｏｒｔｆｏｈｏ在专业英语听力教学中的应用　２０１１年６月　的创新意识。　建构主义理论重视人际间的交互，强调学习者　必须与周围的人交流合作才能保证有效的意义建　构。语言学习过程也是如此，师生间和学生问必须　进行广泛的交流与协作。只有学生在学习体验中不　断交流互动，构建新的意义，并且使交互机会达到最　佳化，语言习得才能得以顺利进行。　５　Ｋｒａｓｈｅｎ“ｉ＋　１”的输入理论也指出教师应该及时调节教学内容，　并积极参与到“吸收”和“交流”这两个环节中去。＿６］　基于以上理论建立起来的电子档案袋其教学理念以　学生为中心，旨在促进体验协作，主张个性化学习，　激励学生积极主动，努力构建新的意义，不断完善自　身的知识体系。　２．２　多元智能论（Ｍｕｌｔｉｐｌｅ　Ｉｎｔｅｌｌｉｇｅｎｃｅｓ）　美国著名发展心理学家、哈佛大学教授霍华德・　加德纳（Ｈｏｗａｒｄ　Ｇａｒｄｎｅｒ）博士于１９８３年提出多元　智能理论，认为人的智能是多元的，由语言、逻辑数　学、身体运动、视觉空间、音乐、人际关系、自我认知　和自然认知智能八项组成，每个人的智能优势组合　差异很大。　７］由于学习方式不同，学校应该为学生创　造多元的学习环境，因材施教，突出“个性化教学”，　促进学生多元智能的发展。　加德纳的多元智能理论说明了学生的思维方式　不同，学习风格各异，用统一的标准加以衡量实为不　妥，而电子档案袋为学生提供了个性化的学习空间。　在特定时间内，结合自身特点，学生制定学习计划、　付出行动、取得成果、遭遇困难、寻求解决途径、与师　生交流互动并对学习进行反思。这是一个多元化的　学习环境，强调对整个学习过程的感受和体验。传　统的标准化考试（ｓｔａｎｄａｒｄｉｚｅｄ　ｔｅｓｔ）仅是终结性评估　（ｓｕｍｍａｔｉｖｅ　ａｓｓｅｓｓｍｅｎｔ），不能全面反映学生的学习　情况，而电子档案袋提供了一个更为细致全面的模　式，有利于促进学生多元智能的发展。　３　Ｅ－ｐｏｒｔｆｏｌｉｏ在英语专业听力课中的应用　３．１　Ｅ－ｐｏｒｔｆｏｌｉｏ的基本构成　综合国内外ｅ－ｐｏｒｔｆｏｌｉｏ研究，笔者认为有效的　电子档案袋至少应该包括以下几个方面的内容：学　生档案信息、学习情况跟踪、三大评价概览（自评，互　评ｐｅｅｒ　ａｓｓｅｓｓｍｅｎｔ和教师评价）、作品展示、回拨反　思（ｂａｃｋｗａｓｈ／ｆｅｅｄｂａｃｋ）等。英语专业听力教学要充　一３９　分体现语言学习的特性——相互协作、广泛实践、丰　富体验。教师除在课堂上传授有限的知识之外，还　要尽最大可能为学生创造实践体验机会，营造多元　化的学习环境，鼓励学生积极参与，引导学生主动探　索，挖掘学生个性潜能，促进知识进内化和延伸，使　学习伴随终身，充分体现人本主义的教学理念。电　子档案袋在具体实施过程中可分为教师模块、学生　模块和网络模块，以下部分将逐一阐述。　３．２教师模块　教师模块主要包括个人履历，文档汇编，作业审　评，策略指导和学生网络学习监控等内容。根据《高　等学校英语专业英语教学大纲》对不同年级阶段的　要求，教师明确教学大纲、教学计划、学习目标，合理　编排授课内容，布置课下作业任务，收集和课堂教学　内容密切相关的作业。如：每周写一份听力学习报　告（ｗｅｅｋｌｖ　ｒｅｖｉｅｗ）（包括学业进步、遇到的问题和困　难、解决问题的计划和方案等）。要求学生通过登录　指定ＱＱ空问、ＱＱ群、Ｂｌｏｇ或微博以及相关英语资　源网站及时了解教学内容，提交电子作业，阅读反馈　信息。通过网络，教师提供可供下载的教案、课件及　各种听力学习资源，指导学生学习策略，解答问题，　在线跟踪监控学生的学习情况，及时了解其学习进　度和学习效果并给予必要的帮助。　３．３学生模块　在学生模块中，结合实际情况，学生制定个性　化的学习方案，及时总结和反省，适时作出调整。　例如５０篇ＴＥＭ一４短文听写，ＶＯＡ、ＢＢＣ、ＣＲＩ、ＣＮＮ　新闻报道，电影心得、歌词速记、格言语录、晨读美　文、流行美语、双语新闻等等。此外还可以包括听　力策略训练，有声日志转载等。学生可以用文字、　图片、音频或视频的方式展示自我，打造个性的网　络空间。使用得当，该部分可以激发学习兴趣，增　强自信心，提高参与意识和竞争意识，促进学习良　性循环。　３．４网络模块　该部分包括班级论坛，资源共享，在线答疑和评　价反馈等方面的内容。通过班级论坛如ＱＱ群讨论　组，所有同学和教师进行交流讨论，分享经历和感　受。资源共享模块里，通过微博和网络硬盘等，师生　

实现资源共享。如将全班３６人分成１２个小组，每　２０１１年６月　北华航天工业学院学报　第２ｌ卷　组３人。每人分别代表三大媒体之一（ＶＯＡ、ＢＢＣ、　ＣＮＮ），每组负责一个月，对过去一年当月的新闻进　行回顾。要求小组成员相互协作，共同讨论并确定　３—５条重点新闻，三大媒体分别对同一话题从不同　角度进行报道。将所做课件（ＰＰＴ，ＷＯＲＤ文本，　音、视频等）上传至网络硬盘，全班资源共享。通过　一学期的实验，学生在融洽和谐的氛围中，相互协　作，充分发挥各自优势，出色地完成了各种学习任　务，极大地提高了自身语言实际运用的能力。值得　提出的是，教师在学期开始时应让学生熟悉整个流　程，以后的整个学期进行强化，坚持不懈。最后几周　教师对三个模块内容进行归纳总结，综合评价所有　学生的形成性表现。　４问题与解决方案　最大的问题在于投入，电子档案袋的使用意味　着教师工作量会成倍增长。教师需要利用大量业余　时间并耗费很大精力与学生进行网上交流，评判作　业，在线答疑等。学校应该考虑在课时核算方面给　予政策倾斜并向涉及教师提供一定的物质激励。同　时，学生对课程的投入也会增加，教师一定要充分激　发学生的学习兴趣和热情，否则学生可能应付了事，　很难达到既定目的。其次的问题在于技术的使用，　年纪偏大的教师可能对网络较为陌生，加之存在与　学生的代沟，所以电子档案袋最好由计算机水平相　对较高的年轻老师采用。　５结论　在专业英语听力教学中引用电子档案袋能调动　学生的积极性，促使学生主动地、有计划地进行课外　自主听力训练。在学习过程中，相互交流合作，不断　反思，改进提高。但电子档案袋也存在技术实施问　题，需要相关部门给予政策倾斜和财力支持。此外，　电子档案袋的管理与评价还有待进一步完善。　参考文献：　［１］“十一五”经济社会发展成就系列报告之一：新发展新跨　越新篇章［ＥＢ／ＯＬ］．（２０１１—０３一Ｏ１）［２０１１—０３—３１］ｈｔ．　ｔｐ：／／ｎｅｗｓ．ｓｏｈｕ．ｃｏｒｎ／２０１　１０３０１／ｎ２７９５９２９４９．ｓｈｔｍ１．　［２］《中国互联网状况》白皮书［ＥＢ／ＯＬ］．（２０１０—０６—０８）　［２０１１—０３—３１］ｈｔｔｐ：／／ｎｅｗｓ．ｓｏｈｕ．ｃｏｍ／２０１００６０８／　ｎ２７２６４６４０６．ｓｈｔｍ１．　［３］Ｐａｕｌｓｏｎ　Ｆ　Ｌ，Ｐ　Ｒ　Ｐａｕｌｓｏｎ　ａｎｄ　Ｃ　Ａ　Ｍｅｙｅｒ．Ｗｈａｔ　Ｍａｋｅｓ　ａ　Ｐｏｒｔｆｏｌｉｏ　ａ　Ｐｏｒｔｆｏｌｉｏ［Ｊ］．Ｅｄｕｃａｔｉｏｎａｌ　Ｌｅａｄｅｒｓｈｉｐ，１９９１，５０　（４）：３１３．　［４］何克抗．建构主义一革新传统教学的理论基础（上）［Ｊ］．　电教理论探讨，１９９７，（３）：３—９．　［５］Ｎｕｎａｎ，Ｄ．Ｓｅｃｏｎｄ　Ｌａｎｇｕａｇｅ　Ｔｅａｃｈｉｎｇ　ａｎｄ　Ｌｅａｒｎｉｎｇ［Ｍ］．　Ｂｏｓｔｏｎ：Ｈｅｉｎｌｅ＆Ｈｅｉｎｌｅ　Ｐｕｂｌｉｓｈｅｒｓ，１９９９：１４．　［６］Ｋｒａｓｈｅｎ，Ｓ．Ｐｒｉｎｃｉｐｌｅｓ　ａｎｄ　ｐｒａｃｔｉｃｅ　ｉｎ　ｓｅｃｏｎｄ　ｌａｎｇｕａｇｅ　ａｃ－　ｑｕｉｓｉｔｉｏｎ［Ｍ］．Ｏｘｆｏｒｄ：Ｐｅｒｇａｍｏｎ，１９８２．　［７］多元智能理论一维基百科［ＥＢ／ＯＬ］．（２０１０—０７—１７）　［２０１１—０３—３１］．ｈｔｔｐ：Ｈｅｎ．ｗｉｋｉｐｅｄｉａ．ｏｒｇ／ｗｉｋｉ／Ｔｈｅｏｒｙ—　ｏｆ—ｍｕｌｔｉｐｌｅ—．ｉｎｔｅｌｌｉｇｅｎｃｅｓ．　Ａｐｐｌｉｃａｔｉｏｎ　ｏｆ　Ｅ－Ｐｏｒｔｆｏｌｉｏ　ｉｎ　Ｌｉｓｔｅｎｉｎｇ　Ｃｏｕｒｓｅ　ｆｏｒ　Ｅｎｇｌｉｓｈ　Ｍａｊｏｒｓ　ＬＩ　Ｌｉａｎｇ　（Ｆｏｒｅｉｇｎ　ｌａｎｇｕａｇｅｓ　Ｄｅｐａｒｔｍｅｎｔ，Ｎｏｒｔｈ　Ｃｈｉｎａ　Ｉｎｓｔｉｔｕｔｅ　ｏｆ　Ａｅｒｏｓｐａｃｅ　Ｅｎｇｉｎｅｅｒｉｎｇ，Ｌａｎｇｆａｎｇ　０６５０００，Ｃｈｉｎａ）　Ａｂｓｔｒａｃｔ：Ｔｈｅ　ｒａｐｉｄ　ｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔ　ｏｆ　ｔｈｅ　Ｉｎｔｅｒｎｅｔ　ａｎｄ　ｉｔｓ　ｐｒｅｖａｉｌｉｎｇ　ｒｏｌｅ　ｉｎ　ｐｅｏｐｌｅ’ｓ　ｄａｆｆｙ　ｌｉｆｅ　ｃｏｎｔｒｉｂｕｔｅ　ｔｏ　ｔｈｅ　ｐｒｏｓｐｅｃｔｉｖｅ　ｒｅｆｏｒｍ　ｏｆ　Ｅｎ—　ｇｌｉｓｈ　ｔｅａｃｈｉｎｇ　ｉｎ　Ｃｈｉｎａ．Ｔｈｉｓ　ｐａｐｅｒ　ａｎａｌｙｚｅｓ　ｔｈｅ　ｃｕｒｒｅｎｔ　ｓｉｔｕａｔｉｏｎ　ｏｆ　ｌｉｓｔｅｎｉｎｇ　ｃｏｕｒｓｅ，ｅｌａｂｏｒａｔｅｓ　ｅ－ｐｏｒｔｆｏｌｉｏ　ｔｈｅｏｒｉｅｓ，ｐｒｏｂｅｓ　ｉｎｔｏ　ｉｔｓ　ｐ—　ｐｌｉｃａｔｉｏｎ　ａｎｄ　ｐｏｉｎｔｓ　ｏｕｔ　ｒｅｌａｔｉｖｅ　ｐｒｏｂｌｅｍｓ　ａｎｄ　ｓｏｌｕｔｉｏｎｓ．　Ｋｅｙ　ｗｏｒｄｓ：ｌｉｓｔｅｎｉｎｇ　ｃｏｕｒｓｅ　ｆｏｒ　Ｅｎｇｌｉｓｈ　ｍａｊｏｒｓ；ｅ－ｐｏｒｔｆｏｌｉｏ　ｔｈｅｏｒｙ；ａｕｔｏｎｏｍｏｕｓ　ｓｔｕｄｙ　・－－——４０－－－