有效的评价语让课堂“活”起来

数学课堂评课评语大全

一、粗略简评式：

1.课堂设计新颖有趣，激起了学生的学习兴趣。学生动起来了，课堂气氛活跃起来了，小组讨论、合作探究的学习方式也用起来了。

2.教师能面向全体学生，激发学生的深层思考和情感投入，鼓励学生大胆质疑、独立思考，引导学生用自己的语言阐明自己的观点和想法。

3.教学是教师与学生交往互动的过程。教师能有意识地营造民主、平等、和谐的课堂氛围。

4.学生在学习过程中能科学合理地进行分工合作，会倾听别人的意见，能够自由表达自己的观点，遇到困难能与其他同学合作、交流，共同解决问题。

5.教师能按照课程标准和教学内容的体系进行有序教学，完成知识、技能等基础性目标，同时还要注意学生发展性目标的实现。

6.新的课程观认为“世界是学生的教科书”，新教材具有开放性的特点。教师能善于用教材去教，能依据课程标准，因时因地开发和利用课程资源，注重联系社会变革和学生的生活实际。

7.课上出现了教学内容泛化的现象，教材备受冷落，学科特有的价值没有被充分挖掘，学科味不浓。

8.教师能合理组织学生自主学习、合作探究，对学生的即时评价具有发展性和激励性。

9.学生能够自学的内容，教师让学生自学；学生能够自己表达的，教师鼓励学生去表达；学生自己能做的，教师放手让学生去做。

10.在课堂上教师不仅解放学生的耳，还解放了学生的脑、口、手。

教师能有效改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背和机械训11.

练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手的学习方式。

12.教师能够有效地组织和引导学生开展以探究为特征的研究性学习，使接受与探究相辅相成，学生的学习境界更高，学习效果更好。

13.教师对学生的激励既不形式化，又具体、诚恳。对于学生出现的错误，能及时以恰当的方式指出纠正。

14.以新的课改理念来指导自己的教学行为，以自己的教学行为来诠释自己的教学思想。

互动评价，让数学课堂活起来

现代教学论指出：教学是教师的教与学生的学的统一。这种统一的实质就是师生间的互动，交流与沟通，以及共同发展。课堂评价正是促进师生、生生的共同交流与共同进步的重要手段。随着课程改革的不断推进，教师们对课堂上的互动评价也越来越重视。2013年7月，我们学校承担了省级课题“课堂评价对小学生数学学习影响的研究”。数年来，我们不断探索营造互动评价的数学课堂促进学生在原有水平上的发展，帮助学生认识自我、建立自信，激发学生的创造性思维。期望通过师生之间、生生之间的互相影响、沟通与补充，达到共享、共识、共赏与共进，使数学课堂充满活力。

一、师生互评，让语言活起来

课堂上，教师若能合理灵活地对学生加以引导，恰当运用评价方法来调动学生的学习积极性，最能引发师生共鸣，把数学课堂引向深入。我们倾听名师课堂，时常觉得在他们的课堂有着一种神奇的魔力，仔细推敲，产生这种魔力的原因之一就是其富有教学艺术的课堂评价语。在共同的对话中，学生感受到学习是一种平等的交流，在热烈的气氛中学生愿表达、爱表达，在表达中发展思维。

例如，三年级“乘数是一位数的口算乘法”教学。 教师出示例题：旋转木马每人每次2元，30位小朋友每人玩一次需要多少元？

学生列出算式：2×30。

师：你会算2×30吗？试试看，算完后同桌间互相交流。

生：2×3等于6，再添一个0等于60。

师：刚才我看到很多同学都很认真倾听，倾听也是一种学习，你们听懂了他的算法了吗？谁也想大声地说一说？

师：我很奇怪啊，怎么一会儿把0去掉，一会儿又把0添上去，这是怎么一回事，真的可以这样算吗？

生■：因为乘数去掉的是1个0，后面的积添上去的也是1个0，没有多也没有少，肯定可以这样算。

生■：2×30就是2个30相加，2个30相加的结果也是等于60，所以结果等于60一定是对的。

师：你真会思考，想到用加法来验证结果的正确性。可你还是没有说清楚为什么可以去掉0和添上0。

课堂上对学生的评价语

在课堂教学中，教师对学生的评价语是非常重要的。恰当而积极的评价语不仅能够激发学生的学习兴趣和积极性，还能增强他们的自信心，促进良好的师生关系的建立。

首先，积极的肯定性评价语能够给学生带来巨大的鼓舞。当学生在课堂上回答问题正确、表现出色时，我们可以说：“你真厉害！这个问题回答得非常准确，思路清晰，老师为你感到骄傲！”“你的见解独到，让我们都眼前一亮，继续保持这样的思考能力！”这样的评价能够让学生感受到自己的努力和付出得到了认可，从而更加积极地投入到学习中。

对于学生的努力和进步，我们也要及时给予肯定。比如：“这段时间你的进步非常明显，老师看到了你的努力，继续加油，你一定会越来越出色！”“虽然这次的回答还不是很完美，但相比之前已经有了很大的进步，相信下次你一定能做得更好！”这种评价语能够让学生明白，只要他们付出努力，就会被关注和肯定，从而激发他们不断追求进步的动力。

同时，我们还可以通过评价语来引导学生的思考和学习方法。当学生的回答存在一些问题或者不够全面时，我们可以说：“你的想法很有创意，但如果能再考虑一下_____方面，就会更加完美。”“这个问题你已经有了一定的思路，但还可以从_____角度去深入思考，会有新的发现。”这样的评价既指出了学生的不足之处，又为他们提供了改进的方向和方法，有助于培养学生的批判性思维和解决问题的能力。

除了知识和能力方面的评价，我们也要关注学生的学习态度和品德表现。当学生在课堂上认真听讲、积极参与讨论时，我们可以说：“你的专注和积极参与让整个课堂氛围更加活跃，同学们都应该向你学习！”“你的团队合作精神非常棒，在小组讨论中发挥了重要作用，继续保持！”对于那些能够主动帮助同学的学生，我们可以评价：“你的乐于助人展现了良好的品德，相信这种善良会让你收获更多的友谊和成长。”

此外，评价语的语气和表达方式也很重要。要用亲切、和蔼的语气，让学生感受到老师的关爱和尊重。避免使用过于严厉、批评性的语言，以免打击学生的自信心和积极性。比如，不要说：“你怎么这么笨，这么简单的问题都回答错！”而应该说：“这次回答错了没关系，我们一起来分析一下原因，下次一定能答对。”

读写算　２０１　１年　第１２期　语文教育研究　评价，让课堂“灵动”　——浅谈小学语文课堂评价　陈先锋　（永嘉县昆阳乡中心小学　浙江　永嘉　３２５１　Ｏ０）　【摘　要】准确简明、情真意切、饱含激励和充满巧妙灵活的教师课堂评价配合语文教学，它能激发学生兴趣，启迪学生　心智，拓展学生思维，调动学生情感，决定着课堂教学的走向，激活课堂气氛，优化教学过程，提高教学效率。　【关键词】评价语　准确　情真意切　激励　变化　幽默　新课程标准》指出：在当今这个信息化和学习化的社会　里，教师应该是学生学习和个性发展的促进者。在新课程理念　中教师应是教学活动的组织者，是学牛自主合作探究学习的引　导者，学牛才是学习和发展的主体。新课程实施后，学生由传统　的被动知识接受者一跃成为学习的主体，教师由传统的知识传　递者变为策划者、组织者和引领者，这些都充分张扬了学生的　主体意识。课堂评价语是语文课堂教学评价的重要形式之一，　肯定的、积极的、富有激励性的、灵活多样的评价语使语文课堂　充满活力。　一、简明而准确的评价语　教师对学生的评价语准确又得体，是激起学生自主学习的　最好方法。评价语应客观地指出学生的长处及存在的缺点，语　言要简洁明了，不冗长，不含糊，对于着意要强调的某个方面，　更要讲得清清楚楚。如：“同学们养成了良好的学习习惯，作业　本很干净，书写也端正。我很高兴，感谢大家。…‘你们的问题很　有价值，看来你们读书时是用心思考的。”　评价时要求老师具有很强的听辨能力，并能根据学生的具　体学情，及时进行反馈，准备客观地指出学生的长处及存在的　问题。有时需要适当归纳，画龙点睛，切中要害；有时需要指正，　由表及里，指点迷津；有时需要引申，纵横发散，左右逢源；有时　需要突破，走出定势，另辟蹊径；有时需要针对个体，循循善诱，　启智激思；有时需要面向全体，以石激浪，各抒己见。　二　情真意切的评价语　教育，是一种温暖的抚爱，“没有爱就没有教育。”教师的　评价性语言必须是发白内心的，充满爱、宽容和关怀，对学生　的赞美…　定要真诚而亲切。如：“说错是正常的，老师也会有说　错的时候，没关系，再说一遍”，“你们专注听讲的表情，使我快　乐，给我鼓励。”当学生提出了一个别的同学提不出的有价值　的问题时，老师可走上前去，注视着他的双眼，夸赞道：“你有　一双慧眼哟，能发现别人发现不了的问题，很了不起呀！”这样　的评价语，让学生如临春风、如沐春雨。相反，那种虚情假意、　言不由衷的评价语，不仅无针对性、实效性，而且会深深地伤　害学牛的心灵。　教师节到了，一位学生满心妖喜地送给老师一张自制的贺　卡，老师微笑着收下，并且说：“真漂亮！”学生满意而归。然而，　第二天学生却在教师办公室的垃圾桶里发现了自己送给老师　的贺卡。从此，他不再相信这位老师，不再喜欢这位老师教的学　科。教学是一种双边行为，是一种师生互动的行为，是建立在师　生彼此信任、相互了解基础上的民主、协作、共同进步的行为，　也是一种鱼水关系式的行为。　三、饱含激励的评价语　《新课程标准　中指出：“对学生的日常表现，应以鼓励、表　扬等积极的评价为主，采取激励性的评价，尽量从正面加以引　导。”人人都想得ｆｉＬ％人的赏识，人人都需要他人的鼓励。因此，　教师不能吝惜赏识与赞许，及时送上充满激励的评价语能让学　生不断获得前进的动力，在自信中走向成功。如：学生在读课文　原句的时候，没有及时地告知段落，由于课文的篇幅较长，这就　给其他学生的阅读造成了困难。经过点拨，第二位同学马上引　以为戒，回答的时候先提示段落，再读出原句，我马上抓住时机　对他予以肯定：“你真为听众着想！”诸如…腹有诗书气自华’，　通读古诗是一件非常美好的事，让我们用自己感觉最美的语音　来读好吗？　‘Ｘ　Ｘ同学从生活中找写作材料的本领很大，即使　一件不起眼的小事，他也能留心观察，作为原始材料积累起来，　他的写作材料总是那么新鲜、独到。～大家自由读书的这段时　间里，教室里只听见琅琅书声，大家专注的神情让我感受到什　么叫“求知若渴”，我很感动。”此类亲切、明朗、热情洋溢的语　言，学生听后怎么会不被感染、不受鼓舞呢？　尊重学生的自我理解、自我感悟，从学生的发言中尽量发　现其闪光点，加以肯定。常发“怪问”的学生不仅一般老师不喜　欢，同学也易产生反感，认为是“出风头”。如果一味地不鼓励这　种学生，课堂的创新活动就难以进行下去。从教学实践中我们　看到，“怪问”很多时候就是“创造”的种子，它埋在每一个孩子　的心里，但这颗珍贵而娇弱的种子只有在教师的精心呵护和培　育下才会生根发芽，长成大树，任何一个疏忽都可能会使它腐　烂在泥土之中。常言道：“仁者见仁，智者见智。”学生性格不同，　爱好也不相同，在学习过程中的感受也不可能完全相同。这种　差异是受多种主观因素影响的，它具有鲜明的个性特征，如果　强求“同一”，势必会堵塞学生创新思路，扼杀其说真话的个性。　四、富于变化的评价语　一堂语文课包孕着十分丰富的信息量，在教学过程中又充　满着各种变化、发展，这就要求教师在进行课堂评价时，灵活地　运用教学机智，将预设性语言和随机性语言结合起来，根据学　生的反馈信息或突发情况，临时调整原先预设的口语流程，巧　妙应对，独特创新地进行评价。　有位老师教“游”字，知道这个字很容易出错，于是她在识字　教学时把识字的主动权教给学生，让学生自我发现，自主识字。　师：小朋友，请仔细观察这个字，你们有什么好办法记住这个字？　看看谁的眼睛最尖！话音刚落，只见一双双小手举了起来。　生：老师我是这样记的：“游…是左中右结构，左边是“　”，　中间是“方”，右边是“”。　师：真能干，会运用字的结构来识记生字。　生：老师，我是这样记的：“放”的右下部分该成“子”，然后　加上“　”。　师：币ＩＪ用自己学过的熟字来比一比学习生字，真有办法。　生：老师，我给它编了个谜语记这个字，“有个大人（　），带　着一个孩子（子），到…个方方（方）的池塘（　）里去游泳。”听他　一说，学生和老师情不自禁地拍手。老师评价了该生的回答：　“你的想象力真丰富，会用编谜语来记生字，真让老师佩服，老　师相信同学们以后一定不会写错这个字了。”这句随机性的评　价，却让我心起涟漪：这位老师是多么具有慧心啊！她对语言是　多么敏感，可见她在有意识地利用她的评价语在引导学生牢记　这个字，真可谓是别有用心。　五　幽默风趣的评价语　特级教师贾志敏是幽默评价语的传播者，他的课堂上总是　笑声不断，让人感到轻松愉快。一次执教《镇定的女主人　时，贾　老师请学生找“镇定”的反义词，一学生讲“慌张”，　（转下页）　・２１９・