人教版必修三2.4《免疫调节》教学设计两篇

人教版必修三2.4《免疫调节》教学设计两篇

课题 第4节 免疫调节（第一篇）

学科 生物 版本 人教版 年级 高二

开课教师 所属学校

一、教学目标

1.知识与技能目标：

（1）概述免疫系统的组成。

（2）概述免疫系统在维持稳态中的作用。

（3）通过探讨分析体液免疫和细胞免疫的机制。

（4）关注艾滋病的流行和预防。

（5）培养从报刊杂志、互联网中直接获取资料或数据的能力。

2.过程与方法目标：

（1）通过对问题情境分析，培养学生从科学事实推理、比较、分析和判断得出正确结论的科学思维能力。

（2）学会构建概念图

（3）培养学生的自主探究能力

3.情感态度与价值观目标：

关注艾滋病的流行和预防和器官移植所面临的问题，培养学生对自身的了解和社会问题的关注，确立积极的生活态度和健康的生活方式。

二、学情分析

本节课面对的是高二学生，他们在初中的生物学习中已经有了一定的生物学基础知识，因此可以通过对生物现象的认识逐步推导结论,并积极引导学生主动的探究免疫的作用机制，让学生在自我的探究过程中获取知识，充分发挥学生的积极主动性。

三、教学重点和难点

项 目 内 容 解 决 措 施

教学重点 免疫系统的防卫功能。 ⑴让学生联系初中所学的知识，分析讨论人体需要通过哪些途径来抵御病原体的攻击。

⑵讲解第三道防线。

教学难点 体液免疫和细胞免疫的过程。 ⑴由于学生在初中已学过抗体，故从体液免疫开始讨论，设置相关问题，结合示意图让学生讨论分析，教师归纳。

⑵用类似的方法进行细胞免疫的教学。

四、教学过程 2 教学环节 教师活动 学生活动 教学意图

导

入

新

课

神经调节和体液调节对维持内环境的稳态具有非常重要的作用，但是并不能直接消灭入侵的病原体；也不能直接清除体内出现的衰老、破损或异常的细胞。对付病原体和体内出现的异常细胞，要靠什么调节呢？ 学生回答：免疫调节。

承上启下，快速

进入主题。并且

突出免疫系统对

于机体稳态维持

的作用，引导学

生认识生命系统

结构和功能的整

体性。。

主

体

知

识

的

呈

现

过

程

教师：大家自主学习教材P35-P36这一部分内容，然后思考以下问题：

（1）什么是免疫器官？它包括哪些器官？

（2）什么是免疫细胞？包括哪些细胞？它们有什么不同？

（3）什么是免疫活性物质？包括哪些？

（4）当我们体内有炎症时，扁桃体会肿大，有时颌下等部位还出现淋巴结肿大。你知道这是为什么吗？

一、第一道防线

（一）创设情景引入：

我们人体时时刻刻都处于病原体的包围当中，但在通常情况下，我们并没有感到明显的不适，而对于烧伤的病人而言，即使是包扎了伤口，也容易发生感染，说明我们体表哪些结构具有保护作用呢？

讲述皮肤和粘膜的保护作用，引入第一道防线的作用，并倡议学生在日常生活中，注意个人卫生和公共卫生，尽量减少病原体对人体的攻击。

（二）问题过渡：如果病原体突破了第一道防线，那接下来就该由第二道防线发挥作用了。

二、第二道防线

（一）提出问题：

1、人体的第二道防线是由什么组成的呢?

2、人体的这两道防线的免疫能力是一出生就具备的，还是出生之后才形成的呢？是只对某一种病原体发挥作用还是对大多数病原体均起作用呢？

（二）问题过渡：

在多数情况下，这两道防线可以阻止病原体对人体的侵袭。如果这两道防线都被攻破的话，那就要靠第三道防线来发挥作用了。这第三道防线是由什么所组成的呢？

三、第三道防线

（一）创设情景，从感性上了解特异性免疫的过程。

教师引导：为了让大家对特异性免疫地过程有个感性的认识，我先打个比方：当一个国家的边界受到外敌入侵时，会如何处理呢？第一步得怎么处理呢？首先边防部队要有一个弄清事实，辨别敌我的感应阶段；接下去要迅速地把所发现的信息和情报上报给有关部门，然后有关部门会根据情报采取相关措施如调兵遣将，也就是作出反应的阶段；而第三步就是消灭敌人，保护国土，发挥效应的阶段。其实我们的免疫系统就好像一个部队，学生阅读教材P35-P36有关内容，并思考回答。

与实际相联系，回答问题

回答第二道防线的组成以及第一第二道防线的先天性特征。

从生活实际入手，切入第一道防线的组

成和作用，并通

过一些生活习惯

体现第一道防线

的作用，使学生

明确养成良好的

生活习惯的重要

性。

通过学生自主的

思考，掌握前两

道防线的先天性

及非特异性的特

征。

体液免疫和细胞

免疫的过程都是

比较抽象的生理

变化，在学习这

部分内容之前通

过创设情景，让

学生对特异性免

疫的过程有个初

步了解。

材料阅读，示意

图的分析，训练

学生获取信息的

能力。。

五、板书设计

一、免疫系统的组成

二、免疫系统的防卫功能

1、免疫系统的三道防线

第一道防线：皮肤、黏膜

非特异性免疫

免疫 第二道防线：体液中的杀菌物质和吞噬细胞

特异性免疫——第三道防线：体液免疫和细胞免疫

2、体液免疫的过程

3、细胞免疫的过程

4、体液免疫与细胞免疫的关系

六、教学反思

本课题基础知识多、基本概念多，当然重点难点也较多。课堂教学过程中，尽量尝试学生自主学习掌握一些基础知识，如免疫的物质基础、人体的三道防线；引导学生突破重点难点，如体液免疫和细胞免疫的过程，从整体上做到教与学的互动，体现主导教与主体学的关系，而不是简单的灌输填鸭。让学生想学、有兴趣学、自觉地学习、学有所用，这是我的教学观念和设想，我努力去实践。

《免疫调节》（第1课时）教学设计（第二篇）

理综 生物备课组

一、教材分析

教材将免疫系统列为调节系统之一，突出免疫系统对于机体稳态维持的作用，意在从更深层次上揭示生命活动的整体性，对于引导学生认识生命系统结构和功能的整体性具有重要的意义。

另外，免疫学知识涉及到我们生活的方方面面，与学生的实际生活联系较多，将其放在必修模块对于全体高中学生“形成积极健康的生活方式”是不可或缺的。

二、教学对象分析

免疫调节内容在义务教育教材中就已经涉及，艾滋病、过敏反应、器官移植等免疫学相关信息学生已经通过报刊杂志、网络等传播媒体有所了解。教师的任务是要结合学生已有的认识，让学生对免疫系统及其作用有较细致理解，同时要注意引导学生形成正确的生活观和责任心。

三、对教学目标的阐述

根据课程标准的要求、本节教材特点及学生的认知情况，把教学目标拟定如下：

1.知识与技能目标：

（1）概述免疫系统的组成。

（2）概述免疫系统在维持稳态中的作用。

（3）通过探讨分析体液免疫和细胞免疫的机制。

2.过程与方法目标：

以阅读、思考和讨论的方式学习免疫系统的防卫功能，体验生物学科关于某些生理过程发生的学习方法。

3.情感态度与价值观目标：

（1）让学生了解艾滋病发展的严峻形势，以及每一个人的责任和义务。

（2）倡导关爱健康、珍爱生命的生活理念。

四、重、难点的分析与突破

据以上教材、教学目标的分析，确定免疫系统的防卫功能为本课的教学重点；体液免疫和细胞免疫过程为本课的教学难点。

落实重点、突破难点的方法：

免疫系统的组成，以及“免疫系统的防卫功能”中“三道防线”的组成学生初中就已经涉及，所以学生通过自学就可以达到学习目的。本节的重点是第三道防线，即特异性免疫所起的作用。首先通过资料分析活动，即以艾滋病为例，说明人体内主要的免疫细胞——T细胞在免疫中的重要作用，进而说明第三道防线的重要性，提出问题：第三道防线是怎样起作用的？然后通过体液免疫和细胞免疫的学习来解决之前的问题。对体液免疫的教学，让学生结合体液免疫的示意图阅读教材进行问题讨论，然后用图解的形式画出体液免疫的过程；细胞免疫的过程利用图表表现出简单过程。在艾滋病病因的基础上，让学生考虑T细胞在免疫中的作用，从而理解体液免疫和细胞免疫之间的关系。

五、教法分析和学法指导

在本课的教学中，主要采用导学式和讲授式结合的教学方法。

在学习方法上，指导学生：通过资料搜集、讨论的形式了解艾滋病及其防治；以图解、问题串、和讨论的方式学习免疫系统的防卫功能。

六、教学过程与设计

本课的教学环节主要分以下几个部分

导入新课

教师：艾滋病简介，问：艾滋病为什么影响这么大？

学生：攻击免疫系统，是人体免疫功能大大减低，各种感染和肿瘤就会爆发。

一 免疫系统

1、免疫系统组成