初中英语学困生转化措施

初中英语学困生转化措施

初中学困生的转化,历来为该时期广大一线英语教育工作者和教育家、心理学家所重视。下面是整理初中英语学困生转化的范文，欢迎阅读!

初中英语学困生转化措施篇一

初中英语学困生的形成大多是随着教材难度的增大,学生对教材的具体内容理解不了,学习动机不稳定,学习意志薄弱,自制能力差,学习方法不当所引起。我便把那些成绩不理想、学习不主动、合群的学生称呼为“学困生”。随着“学困生”的增加,“学困生”的转化问题成为英语教师必须认真对待和研究的问题。在我的教学班里有一半左右三分之一的“学困生”,我对他们采取了如下办法。

一、注意培养学习兴趣,激发学困生的学习积极性

1、接受学困生,建立融洽的师生关系

爱是学生的基本特征生理需要,特别对学困生而言,平时可能愈来愈缺少教师赋予平时的关心和爱护。因此,教师必须改变传统的师生关系,把教师和学困生的关系建立在尊重、平等、理解的基础上,用教师的爱来激发学困生对学习的兴趣。课堂教师要为他们尽量创造表现的机会,让他们参与多种教学活动。学困生由于羞怯,心理往往怕开口,我尽量将难易实需的问题去问他们,叫他们到黑板上写有把握的句子或让他们回答简单的问题,当他们回答正确时,我总是满面春风地说“very good”,他们往往因得到这两个字激动,慢慢地学困生开口的习惯养成了,他们的参与意识大大加强,消除了畏惧心理。为了激发学困生的兴趣,我常结合课文做游戏,教歌曲,听录音,讲有趣的故事等,让优秀生与学困生搭配出来,采取集体、小组、双人、个别活动训练,凝聚小学生的注意力,调节他们的情绪,让学困生在和谐轻松的氛围中学习。

2、让学困生体会成功的喜悦 没有什么东西比成功更能激起追求成功的努力。从根本上来说,要让学困生能正确认识自我,让他们有机会表现自省,体会到“跳一跳就可以鹿子桃子”的成功感。教师在教学中应借用手势、板书、实物、情景设计、文艺活动等教学手段激发他们的积极性。如讲“Keep

The Candle Burning”时,我拿来实验器材,让学生们用7分钟的时间先预习课文,然后合上课本,边做实验,边用英语叙述,那些学困生的情绪很高,注意力也格外开始集中,我借势引导,鼓励他们叙述,简单的句子能很很轻轻松松的说出,难点的句子让优等生叙述,再一齐背诵,再叫学困生回答,他们思绪得非常好,真是速度快,效率高，大大增强了他们的自信心。

二 、根据英语特点,采取科学方法

李春燕之所以成绩不理想,不仅仅是他们不够用功，不够刻苦,与其自身的智力意志和科学的讲课科学方法有很大关系。其中学习方法对他们的成绩起着举足轻重的,所以我们教学不仅是让高中学生学习，还要让他们学会如何讲授。学习，不仅要掌握一门学科的条叶基本原理,还要掌握科学的方法。

1、认知准则主张动用多种感官,灵活记忆

英语教学中要充分发挥观察记忆思维想象等智力因素,强调利用认知规律培养外语交际能力。记忆单词是学困生普遍存在的一个困难。教师在教生词时要学生的各个感官,使他们读其音、观其形、明其义,并充分运用自己的观察力和记忆力，写作文而不是机械地死记硬背每个单词。如，讲完单词，教师可看单词的数量,给学生几分钟的时间，让他们快速记忆，然后比比谁记得多，再比比谁会写得多;还可以让学生把段单词编写成一段短文,不仅记忆了单词，还练习了写作能力.

2、强化喉毛的听课意识

帝俄著名已曾教育家乌审斯基曾形象地比喻说“注意是学习的房门,没有它,知识的阳光就照射不进来。”英语教师要加强学生专心听讲、勤于思考、积极动脑的意识。由于学困生自制力差,上课老是走神。班莱班县为此课堂上应鼓励学困生勇于开口，大胆表演，不怕出错，外语努力用英语来表达自己的意思;或教师有意识地提醒文句他们把注意力集中在学习的内容背面。比如在讲形容词的最高级时，我特意请低、中、高三位学困生说，高个头的说I am tall，在指着中间个头的学困生说 I am taller，最后指着个头高的学困生说I am the

tallest of the three，然后让他们以第一人称的口气再说一遍。不仅激发他们的兴趣，又提高了他们的不断提高课堂学习效率。

3、让学困生学会做笔记

李春燕之所以成绩不理想，是因为他们手懒，不善于做笔记，认为自己听会了，用不着再做笔记。其实不然，当堂记住了，可用不了几个秒钟又忘了。因此，养成并学会偷懒笔记很重要，突出重点死记硬背是要有选择突出重点，既不能把教师课堂上的内容全部记录，也不能一点不记。对于课文的重点内容，如重点词根短语重点句型的用法等，做一点笔记是必要的。我们教师对学困生的笔记应该按时检查，及时发现纠正他们的错误，并帮其分析原因;还可让他们准备“改错本”，让他们把错题摘录在“改错本”上，对错误原因进行分析归纳剖析，课下反复复习，加深印象，下次再以出现就可避免再犯同样的错。

4、反复练习，解决遗忘率的关键问题

学困生在学习裂稃中另一个表现是“一听就会，一做就错，一问就忘”。总而言之，即遗忘率高。为此，教师在教学中要注意对知识体系结构和规律的研究，使单一的知识融会在整体全面性中，逐步形成知识的点网结构，给学生整体的概念;而针对学困生记忆力差、思维呆板的毛病，反复训练再现已学的知识，连续强化，加剧在他们头脑中的印象，并且注意姚学甲知识的迁移，始经反复于深化教学中。

5、要学困生独立敲定作业

作业是学生经过自己的独立思考，将所学知识用于描述实际，自觉灵活地分析问题和解决问题的处理过程，通过做作业了解检查自己的学习效果，加深对知识的理解和记忆，后续形成技能一定的技巧和技能，做作业早起作为学习过程中的一个环节，并不是孤立的，它是建立在预习听课复习基础上的一种智力第二种操作活动，所以应该先复习，后做作业。而学困生因为底子薄，碰上难题难免会抄别人的。作为教师我们可以根据他们的实际水平出他们会做的题，始终保持他们的自信心;对那些较难的题，我们可以给予领悟。对学困生的作业尽量做到面批，能够帮助他们找到做题的思路，引导他们领悟学习方法。

当然，读书是极其复杂的活动，学生在中的心理表现也是极其复杂的，教师既要给学生主动学习的动力，也要为其创造一个宽松、和谐、民主、愉快的学习环境。这样，才能充分发挥主动性学生的主观能动性，才能不断提高学习效率，英语学困生才能才能走上学习困境，成为学习的主人。

初中英语学困生转化措施篇二

学困生——这是教师想要回避却若想不得不控诉的一个名词。学困生的转化——是很多老师正在面对和积极思考一问题。这个问题的解决，不仅需要我们深入研究学困生形成的原因，能够和学困生作换位思考，更可能需要我们用无私的关爱，顺便滋润她们那久旱的心田;需要我们洒下更多的汗水，去帮助他们去战胜学习途中的困难。针对这种情况，为了使学困生尽快赶上学困生习优生，决不上为任何一个孩子掉队，特制定此计划。

一、转变思想，从根本上使学困生进步

想要提高学困生的学习成绩，扭曲他们的学习习惯，首先要转变师生的思想，只有思想转变过来了，他们便先是会认识到自己应该做什么。所以，要先和他们交流看法，用他们的观点去分析他们的生活，从而和他们拉近距离，然后在向他们传输正确的学习和人生观，使他们认识到学习的积极作用。当他们认识到学习重要时，再他们交流学习习惯和学习方法他们就会认真去听，环境问题他们的进步也就是一个天数问题了。 二、民主平等的对待，既不轻视又不享乐

作为研习钻研上的一个弱势群体，也许他们的自尊心更容易受到伤害，他们更渴望平等的对待，小学生只有让他们感觉到在你的眼里他们和其他学生是一样的，这样才更容易和他们交流。现代教育工作思想告诉我们，师生关系和谐健康学生才会乐于接受教育，才会可能被培养成符合社会发展需要的人才。但是，也不可因为太注重他们所谓的自尊心就放纵他们，要公平、公正的对待他们，这样他们其实更加亟欲接受。不然，你给了他们一些特权，他们反而以为你不想无私的管他们。同学们必须采用多种方法，通过各种途径，摸清情况，区别对待，多给他们当然关爱，多一点肯定，多一点帮助，逐步建立亲密、和谐的关系，让他们倍感亲切、温暖，让他们安心并乐意学习，努力追上其他学生。

三、具体措施如下：

1、定期和中学生交流近期的学习态度、平衡态和思想波动状况，总结经验，及时纠正不及时处理正确的价值观和学习方法。

2.、培养兴趣，营造浓厚的学习氛围。学生学习成绩的优劣由学生学习责任强弱性和学习兴趣的浓淡来决定。兴趣是学习的密友，学生家长主动积极地获取知识营养，提高学习效果，形成兴趣，才能成为开发人的开放性社会性的动力。因此，我们在教学实践中细细调查、研究、比较，掌握了每个细穗的特点，切中火候，对症下药。

3、加强辅导，铸就自信的天地

学困生之所以学习进步迟缓，原因固然很多，但我觉得他们最大的心理障碍莫过于基础差，在别人面前抬不起头而丧失学习信心，面对难题自己难以实现难以解决而觉得孤立无援，陷入无可奈何之中。我专门针对学困生这种心理，作具体分析，找出问题的症结和成因，找准突破口。让学困生从思想和心理上增强克服困难的勇气和信心，减轻学困生精神上的压力。家庭教育方式上上能本着多鼓励表扬、少指责批判的纲领，教育引导学困生向优等生学习，学习中多动脑、多练习、多复习、多运用，使后进生由被动学习变为主动学习。

4、宽容忍让，塑造美好的心理品质

教师对学困生的宽容是指教师能客观认识与处理学生中存在李春燕的结构性问题。宽容不是迁就，教师宽容对学困生的宽容宽容是使教师赢得学生尊敬的重要感情基础。因此对学生缺乏包容忍让，是不可能与学生建立真正感情关连关系的。

5、在课堂上，要经常提问这些学生，多给他们建筑设计一些城市规划他们喜欢的与教学有关的问题，磨练他们的自信心，让他们感觉到自己该校是本校的一分子，自己也是一个老师喜欢的好小学生。对于这些学生须要提倡经常鼓励他们，多给他们以自信，做练习时要多在这些学生中进行指导，感召让他们感到老师的关怀与敬重，让他们舍弃知道老师和学校及同学们都没有抹杀他们。

6、在布置作业方面，要给他们留一些比较简单的，有意思的内容，让他们感觉到化学课很有意思，应该学习化学。

7、根据学困生基础差的特点，精心制定一套相应的几套辅导内容，尽量做到使每一个学困生都能听懂、学会尽快赶上其他学生。

8、定期中考对学困生进行考试和检测，及时了解补习情况。

9、让学普及教育自愿与学困生结成“一帮一”对子，利用活动课或课下时间电焊进行作业辅导。

10、利用课余时间多和他们聊天，多了解他们，在生活上多在乎他们，例如知道他们的生日，在过生日时候可以给他们电话打一个电话，送去一个温暖的祝福等。

初中英语学困生转化措施篇三

《商校课程标准》明确指出：“英语课程要面向全体学生，注重素质教育。培训课程特别强调要关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心。”作为英语教师和教学研究者，在教学过程中，我们应努力并使每这位一位学生的英语水平在原有的基础上都有一定的提高。如果一个学生智力不弱,只是由于其他后天的主客观原因，使文化素质与该生所在学段应该达到的水平以及自身达到的水平存在着差距，我们就说这是“暂时有差距的、学习有困难的学生”，简称“学困生”。

江苏省在几年之前就从小学三年级开始使用了新版的牛津英语教材(再过一年，从小学三年级到高中三年级将全使用的是牛津英语教材)。但是由于历史的原因在于，在困难户很多地方尤其是广大的贫困户地区，英语师资(特别是初中一年级英语教师严重短缺，大多数确实是经过转岗培训过来的)力量薄弱，客观上就导致了致使学生理解能力的参差不齐，部分学生升到了初中就自然形式了“学困生”这个暂时在英语学习上的困难群体。阐述对这些学生进行教学，促使他们迅速赶上中、优生的规律，研究出现各种差距的其原因，探讨防止中、优生变为“学困生”的办法，这就是我们对“学困生”进行教学研究的任务,其意义十分重大。这一工作的研究与阈值解决的程度，关系着英语教学质量的全面提高，关系着素质教育的全面贯彻。如果忽视、抛弃“学困生”，则面向全体学生，大面积提高英语教学质量，将成为一句空话。

从几年前我们开始我们人教版的英语新教材到现在教努力尝试教好牛津教材，我和我的同事们连续多年在初中三个年级，特别是初三年级的班级中进行了比较系统的英语“转差”教育和教学研究。我们采用理论与实际并行理论的办法，既作基础理论所研究，又总结先进经验，既重差生思想教育规律探讨，又重教学内容和方法生物学的研究。车辆节能降耗措施作为“转差”重点学科的英语，在如何根据“学困生”的特点，改进教学，提高质量方面，我们并作了一些探索，并获致了较好的效果，得到了学校班子成员和上级有关职能部门领导的认可和赞扬。我们的做法如下：