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光和颜色
教学目标：
1．能从几个物体中找出何种物体是光源。
2．理解光传播与声音传播的区别。
3．记住光在真空中的传播速度为3×108米/秒。
教学重难点：光源、光的传播；光传播与声音传播的区别
教学（实验）器材：厚玻璃板、激光器
教 学 过 程 备课组意见记录及个性化备课
第一课时
引入
1．引课：请伸出你的手，看见五个手指吗？“伸手不见五指”是什么意思？为什么看不见？（没有光）现在有光吗？（有）请你闭上眼睛，还能看见吗？（不能）为什么？（光没有进入我们的眼睛。）
对，我们能看见物体就必须有光从这个物体上射入我们的眼睛。
2．提问：
（1）那么光从哪里来？（学生举例）
（2）你能找出它们的共同点吗？（能够自身发光）
（3）什么叫光源？
3．小节板书：
一、光源：能自身发光的物体
4．练习：请看这四个物体：太阳、电灯、蜡烛、萤火虫、月亮、钻石。你能说出那些是光源吗？
5．讲解：我们经常说皎洁的月光，月亮是不是光源？光彩夺目的钻石是不是？为什么？可我们明明看到了月亮钻石了，我们不是说看见物体必须有光从这个物体上射入我们的眼睛吗？（能反射光）
所以月亮钻石包括桌子、椅子也不是光源，我们却能看到它，因为它能反射光，光再进入我们的眼睛，所以就看到了。
6．实验提问：请看老师手中的小激光器，它发出的光在远处会打出一个亮点（演示）。请大家猜测一下，光源发出的光是怎样传播的呢？你能不能举例或用实验证明？
7．回答举例：可能沿直线传播。如：穿过森林的太阳光束；雾天车灯的光束；太阳从云层中出来的光束
8．学生实验：
（1）光在空气中沿直线传播。
（2）光在水中沿直线传播。
（3）光在玻璃中沿直线传播。
9．教师实验：用激光演示器发出的光束垂直向厚玻璃砖表面投射，观察传 2 / 6
播情况。
10．小结板书：空气、水、玻璃这些我们都叫介质。光在空气、水、玻璃等同一种介质中沿直线传播。即：
二、光在同一种均匀物质中是沿直线传播的。
光和颜色
物质呈现的颜色与光有着密切的关系。
光波是种电磁波。太阳光由各种不同波长的光波组成，用三棱分光镜来分解日光，可分成红、橙、黄、绿、青（天蓝）、蓝、紫七种颜色的可见光谱（波长为400~800纳米），红外线（波长大于800纳米）和紫外线（波长小于400纳米），红外线和紫外线又称为不可见光谱。物质的颜色是由光的照射而产生的（在黑暗中是难以分辨颜色的），光照在物质上所引起的反射、透射和吸收等作用各不相同，肉眼的感觉也不同，因而形成不同的颜色。不透明物质主要是光的吸收和反射两种情况。如果照在物体上的光线全部吸收，该物体就是黑色；如果全部被反射，则是白色；全部透过物体则是无色。假如它只是均匀地、部分而又无选择地吸收可见光，则它是灰色，吸收愈强，物体愈拉近黑色。当物质选择性地吸收可见光谱中某些光波，反射出其余光波时，则呈现出各种不同的颜色。因此物质颜色的产生是由于选择吸收了光谱中（可见光）部分光波段的结果，或者说，选择吸收就是造成物质颜色的原因。
由此可见，物体的颜色是由其本身反射（或透射）光的颜色所决定的。当物体呈现的颜色和被它所吸收的光的颜色两者混合后能成为白光，那么通常称这两种光的颜色为互为补色。如果某物质能从射在它上面的日光中反射出黄光，物质显出黄色，被吸收的光为紫蓝色，则我们称黄色是紫蓝色的补色或黄色与紫蓝色互为补色。
根据两种光的颜色为互补色的关系，可以在染色中加以利用。在染黑色时，如果所得到的黑色不够纯正，泛有一定红光，在染色时可以加入适量的红色的补色---蓝绿色染料，使蓝绿色光将红光抵消，使染成的毛皮黑色显得纯正。例如白兔皮染黑色时，用酸性黑ATT为主体染料，为了消除红光，需加入适量的酸性黑10B或酸性绿。
又如白毛稍带有黄光，亦称“黄头”，不受欢迎，加入少量的蓝色染料，可将黄头消除，使毛皮呈现洁白的颜色。
互为补色的光谱颜色： 紫——紫红——红——橙——黄——黄绿——绿——蓝绿——青——蓝——紫
光与颜色 教案
1教学目标
1 .通过认识彩虹的成因,使学生知道太阳光是由七种不同颜色的光组成的。
2. 培养学生的推理能力(根据色散实验推想彩虹的成因,和实验能力(初步 学会用三棱镜做光的色散实验)
2学情分析
通过分析、比较、探究实验,正确认识光源、光的直线传播 规律,以科学严谨的态度探索小孔成像的特征。
3重点难点
1.彩虹的成因及太阳光的组成。
2. 学生的推理能力。
4教学过程
教学活动
活动1【导入】光
[课题揭示]
小游戏:让学生玩用肥皂水吹泡泡的游戏。同时观察吹出来的泡泡表示是什么颜色?
展示图片:彩虹图片
演示:让一位学生上台用三棱镜将太阳光反射到白墙上,并观察白墙上光的颜色。找一找墙上出现了几种颜色?
[新课展开]
一、光的色散
提问:白色的太阳光,经过三棱镜和肥皂泡后,为什么会出现七色色呢?经过三棱镜后也出现了七种颜色,说明白光是单色光吗?这是一种什么现象呢?
讲述:白光通过三棱镜后分解成七种颜色的现象称为光的色散,是由英国物理学家牛顿首先发现的
生活中的哪个现象就是光的色散现象?——彩虹
观察:让学生用放大镜观察电视屏幕上的颜色。能看到几种颜色。
太阳光的组成——太阳光是一种复合光,由红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七种颜色组成,(注意与生活中说的赤、橙、黄、绿、青、蓝、紫)不同。
二、光的三原色——红、绿、蓝
讲述:电视屏幕上只能观察到三种颜色:红、绿、蓝。但是我们却能看到更多的七色。这是怎么回事呢?
动画演示:光的三原色及二色、三色的混合色。
红、蓝——品红色 红、绿——黄色 绿蓝——青色 红、绿、蓝——白色
三、色光的混合与颜料的混合
光有红、绿、蓝三种色光,颜料盒里也有红、绿、蓝三种颜料,把他们混合会怎样?
小组实验:每个同学作一个混合实验:红、绿——
红、蓝—— 绿、蓝—— 红、绿、蓝——
与色光的混合结果一样吗?
颜料的三原色——红、黄、蓝。
课件演示:颜料三原色的混合结果。
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说课稿
虹桥二中 朱孟通
一、教材分析
对于光源和光的直线传播的性质，学生有一定的感性认识，使本节内容的学习有一定的基础。由于学生前面已经学习了声音的传播规律，因此本节内容采用声和光传播对比的方法进行活动设计，就是有了一定的技能基础。上册已学过月食和日食，运用本节知识解释它们的成因，使学生所学知识呈现螺旋式上升。
二、教学目标
1．认知目标
①能从几个物体中找出何种物体是光源；
②理解光传播与声音传播的区别；
③记住光在真空中的传播速度为3×105千米/秒。
2．技能目标
①能合作或独立完成光斑的探究；
②能记录和处理观察结果；
③根据现象能初步得出结论。
3．情感目标
①体验探究成功的乐趣；
②学会合作和交流；
③通过实验观察，培养学生的学习兴趣，能用所学知识解释小孔成像、日食和月食等光现象，同时也进行爱国主义教育。
三、教学重点：光的直线传播
四、教学过程
引入：问学生在漆黑的屋子里，能看清物体吗？学生肯定说不能，要想看见物体必须有光射到眼睛里。接着问：那光是从哪里发出来呢？学生举例发光的物体，从中总结出什么是光源，也就是光源的概念，大家知道光源能发出光，那问学生光能在空气、水、新世纪教育网 精品资料 版权所有@新世纪教育网
新世纪教育网 -- 中国最大型、最专业的中小学教育资源门户网站。 版权所有@新世纪教育网 玻璃等物体中传播，它的传播路线是怎样的？可以让学生讨论、猜想。等学生讨论好后，那么我们就通过实验来验证一下，光到底是如何传播的。演示光分别在空气、水、玻璃中传播，让学生观察现象，归纳结论。最后归纳出：在同一种均匀物质中，光是沿直线传播的。让学生讨论：生活中哪些地方利用了光的直线传播？这样可以培养学生的合作、讨论、获取信息的能力。我们已经知道光沿直线传播，如何形象地用图表示出来呢：引出光线，我们就用带箭头的直线——光线来表示光的传播路线和方向。但光线不是真实存在，是假想的理想模型。平时我们一开灯整个屋子立即亮了，问学生，光从光源照射到物体上需要时间吗？让学生阅读课本，回答：（1）光在真空中的速度是多少？（2）光在空气、水中的速度关系如何？又可以培养看书能力，得出信息。解释好光年的含义，强调光年是光在一年中传播的距离，而不是时间单位。再让学生讨论：光传播和声音传播有何区别？通过讨论，区分光传播和声音传播的区别。最后让学生对阳光透过树荫成像的探究。
