小学语文课堂教学评价表

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-可编辑修改- 小学语文课堂教学评价表

项目 评价标准 权重 得分

教

师

素

质 知识技能 语言规范、准确、丰富、简洁、生动、清晰、流畅，有个性化语言风格；教态亲切、自然，能以充沛的精力，饱满的热情，健康的心理感染学生。

10％ 知识面广、视野辽阔，信息处理综合能力强；课堂中能应用新知识、新方法、新理论、新手段、新技术。

能够指导学生写字体美观、文字精美、立意新奇、结构精巧的文章。

驾驭教学过程的能力强，善于调动学生的学习积极性，善于点拨、引导，善于应变。能恰到好处地评价学生的态度、表现、能力、个性和知识、技能。

教

学

设

计 教材处理 能突出课文特色和课型特点；根据教材特点和课型特点设计教学过程，符合语文各部分教学内容的相应要求。 15％ 能多角度利用教材，动态地处理教材，对教材有创造性的理解、处理和使用。

能设计针对性的、创新式的课堂作业，安排足够的时间完成作业。

设计思想 能立足培养学生学习语文的兴趣，培养学生基本的语文能力，提高综合素养。

15％ 新颖有趣，能设置发散性、探索性问题，使学生产生想象和联想。

有精当的实在的体现语文“三维”目标，符合学生实际和学生的发展需要；发现人文因素，实施人文教育。

教

学

过

程 教师组织 能体现语文学科特性，能依据语文教学基本规律进行教学。

10％ 能突破课堂，体现综合性、开放式语文教育；以学生的语文实践活动为主。

准确传输信息，让学生感到熟悉而新鲜，实现个性化语文学习；面向全体学生，注意到每一个学生的学习特点和需要。

教学方法 能用最新的教育观念指导自己的教学，并自觉贯彻到教学中去。

10％ 教学内容和方式能前后勾连，内外贯通，师生互补。

教学方法的选择和运用灵活多样，切合文本、学生和教师实际，体现“对话”，增强学生参与意识，多向反馈和情感交流；重视学习方法的指导，善于培养学生的能力；善于开发有活力的语文学习资源。

教学手段 合理运用各种教学媒体（含板书），目的明确，操作得当，效果明显。

小学语文课堂教学评价标准

所谓课堂教学评价，是指评价主体按照一定的价值标准，对课堂教学诸因素及发展变化进行的一种价值判断活动。

一、传统课堂教学评价体系的局限

长期以来，我国课堂教学评价即一堂好课的标准，往往以教师教作为评价对象，这样的课堂教学评价最大的弊端就是忽略了以人为本的教育教学思想，忽视了学生发展这一教育教学的最终目的。在新的形势下，原有的课堂教学评价的弊端日益显露：评价功能过于注重其鉴定性和终结性，不具有教育性和发展性；评价标准和方式过于片面；评价主体过于单一等等，这种种问题已经成为当前课堂教学改革的桎梏。因此，确立新的课堂教学评价体系势在必然。

二、新课程理理念指导下语文课堂教学评价标准的确立

而新的形势下，课堂教学评价应该“建立促进学生全面发展的评价体系。评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信。发挥评价的教育功能，促进学生在原有水平上的发展。”要“建立促进教师不断提高的评价体系。强调教师对自己教学行为的分析与反思，建立以教师自评为主，校长、教师、学生、家长共同参与的评价制度，使教师从多渠道获得信息，不断提高教学水平”。（《纲要》内容）简言之，新的课堂教学评价应立足于学生发展和教师教学水平的提高。

（一）确定课堂教学评价标准的原则 课堂教学评价标准的确定是保证进行准确、全面、有效地进行评价的基础，也是使评价功能得以正常发挥的前提条件。小学语文课堂教学评价标准的制定，应遵循以下原则：

1．导向性原则

课堂教学评价标准应有明确的导向性，通过评价使评价对象的思想和行为不断地向评价标准靠拢。课堂教学评价标准的导向性主要体现在两个方面：一是课堂教学评价标准应体现当前教育发展的趋势，应体现全面和谐发展的培养目标，即培养具有良好品格、实践能力和创新精神、较强的适应社会的能力的人。二是课堂教学评价标准应体现现代教学观：以学生个性发展为本的发展观；在教学过程中重视活动和交往的观念；尊重学生个性独特性的差异观等。

优良中差优良中差11教学环节的设计，重点的把握及难点的突破情况22教学情境的创设与民主平等，宽松学习氛围的创设与提供33学生有效学习时，教师作为组织者，引导者，合作者，激励者等主导作用44现代教育技术、多种教学方法的优化组合及教学新理念在教学中的运用情况55对学生学习习惯及各方面能力培养情况学习中的学科特色的展现情况小学语文课堂教学评价表 学校 班级 年 月 日评价项目记分标准学生学习情况的评价教师教学情况的评价评价项目单项评价结果（单元：分）评价项目单项评价结果（单元：分）

备注：每项评价指标为“优”10--9分，“良”8—7分，“中”6—5分“，“差”4分以下。满分100分.评价综合得分评价综合意见 主评人：他人评价（过程与方法的评价）突出学生的基础知识，基本技能的培养情况学习中学生能调动各种感官参与学习的情况不同想法、观点的表达情况以及群体间的交流协作情况学生参与学习的广度，深度，科学开展学习活动情况

龙塘镇小学“自主学习、最美课堂”语文教学评价表

执教班级 执教者 评价人

课 题 执教时间 年 月 日

项 目 评 价 标 准 分值 得分

教

师

素

质 知

识

技

能 语言规范、准确、丰富、简洁、生动、清晰、流畅，有个性化语言风格；教态亲切、自然，能以充沛的精力，饱满的热情，健康的心理感染学生。

15 知识面广、视野辽阔，信息处理综合能力强；课堂中能应用新知识、新方法、新理论、新手段、新技术。

能够指导学生写字体美观、文字精美、立意新奇、结构精巧的文章。

驾驭教学过程的能力强，善于调动学生的学习积极性，善于点拨、引导，善于应变。能恰到好处地评价学生的态度、表现、能力、个性和知识、技能。

教

学

设

计 教

材

处

理 能突出课文特色和课型特点；根据教材特点和课型特点设计教学过程，符合语文各部分教学内容的相应要求。 10 能多角度利用教材，动态地处理教材，对教材有创造性的理解、处理和使用。

能设计针对性的、创新式的课堂作业，安排足够的时间完成作业。

设

计

思

想 能立足培养学生学习语文的兴趣，培养学生基本的语文能力，提高综合素养。

10 新颖有趣，能设置发散性、探索性问题，使学生产生想象和联想。

有精当的实在的体现语文“三维”目标，符合学生实际和学生的发展需要；发现人文因素，实施人文教育。

教

学

过

程 教

师

组

织 能体现语文学科特性，能依据语文教学基本规律进行教学。

10 能突破课堂，体现综合性、开放式语文教育；以学生的语文实践活动为主。

准确传输信息，让学生感到熟悉而新鲜，实现个性化语文学习；面向全体学生，注意到每一个学生的学习特点和需要。

教

学

方

法 能用最新的教育观念指导自己的教学，并自觉贯彻到教学中去。

15 教学内容和方式能前后勾连，内外贯通，师生互补。

教学方法的选择和运用灵活多样，切合文本、学生和教师实际，体现“对话”，增强学生参与意识，多向反馈和情感交流；重视学习方法的指导，善于培养学生的能力；善于开发有活力的语文学习资源。