农村小学英语教学研究

观点争鸣　旋雩研究　２０１０年９月　丁　小　静　衡　水　昂　墨　随着人们对外语的广　泛重视，英语目前已成为小　学教育一个重要的内容。并　且以听，说为主的英语口语　教学更受到关注。但是目前　就如何促进学生的口语交　际能力却众说纷纭。本文从　学生的特点和教学的手段　人手，结合他人的教学尝试　和自己的教学实践提出：创　设语言环境，激发兴趣，培　养学生以听说能力为主的　初步口语交际能力。　一、造成农村小学英语　口语教学质量差的原因　就农村小学英语口语　教学现状，笔者走访了几所　小学的英语老师。发现农村　的小学英语课程开设较城　市晚，起步慢，学校对英语　的重视程度不太高，像低年　级的小学生每周只有一节　英语课。笔者认为造成农村　学校英语口语教学力量差　的原因是：学生没有良好的　语言环境。农村小学英语教　师资历低，学校的教学资源　不足，学校，家长的重视程　度不够，学生的词汇贫乏。　学生有一定的心理障碍。　二、对策探索与研究　采用英语授课，创设语　言环境。小学生学习英语　时，缺少学习母语时真实的　语言环境。这就要求教师用　——７０——　英语组织教学。这也是《新　课标》中所要求的。而在此　过程教师的英语水平也会　得到锻炼和提高。所以教师　尽量把握好课堂的几十分　钟时间，多用英语来表达，　这样的话，学生的思维也会　随着英语的思路和方向去　转，自然而然会慢慢地去说　英语了。　培养良好的心理素质，　增强学生英语交际的信心。　对于小学生来说，批评是一　种阻碍其发展的因素。孩子　一旦受到了批评的刺激，就　会产生恐惧感和自卑心理，　也就不会积极参与课堂的　教学活动。俗语说：“自己是　最大的敌人。”只有鼓励学　生战胜自己，才能获得成　功。　创设英语交际环境，激　发学生英语交际的欲望。布　鲁纳说：学生最好的刺激乃　是对学习材料的兴趣。新大　纲也在口语训练上提出这　样的要求：“要在课内外创　设多种多样的交际情境，让　每个学生无拘无束进行口　语交际。”因此课堂上，应尽　可能多的模拟真实的语言　环境，开展师生互动、生生　互动。通过丰富多彩的语言　实践活动，极大地调动学生　的积极性与学习热情。　看图说话提高口语能　力。图片是英语教学中常用　的直观教具，而且在农村小　学英语教学中图片教学是　最直观最方便最可行的教　学方法。在教学中，根据句　型、课文和练习内容，利用　一些教学图片或自己制作　的简易图片等，用英语进行　讲述，启发学生边观察图　片，边听老师讲述基本内　容；之后也可请同学进行讲　述。这样不仅锻炼了学生听　和说能力，也培养了学生的　发散思维　扮演角色，进行对话训　练。对话是在一定情境下的　习惯性语言，脱离了情景，　对话也就失去了意义。在教　学中，教师可设计乙烯俄具　体的题目范围让学生练习　厅说，如自我介绍、结识新　友或看医生、借东西、问路、　新年等可以启发学生像出　他们喜欢谈的题目一起练　习听说。这种方法比较适合　小学高年级的学生。　如何加快教学改革的步　伐，是摆在我们面前的一个　紧迫课题。面对教学改革的　实际需要，首先应该从培养　学生的创新意识和问题意识　入手。　１、唤起创新意识。根据　小学生的心理特点和认知水　平，在教学中，通过动、静交　替，讲、练结合，调动学生多　种感官参于学习，使学生的　大脑始终保持兴奋状态，这　样，有利于课堂教学的优化，　并且可以唤起其创新意识。　在数学的教学中，应该首先　唤起学生的创新意识，使之　想创造。只有在创新意识引　导下，学生才会产生创新动　机，树立创新目标，充分发挥　创新潜力和聪明才智，释放　创新激情。　２、创设开放的课堂教学　环境。培养创新意识。在课堂　教学空间方面，为有利于学　生多向交流，积极合作，主动　探究，培养创新意识，可根据　教学内容的需求，采取小组　合作学习的方式，打破呆板　的学习空间。在课堂师生人　际关系上，仓Ⅱ设一种和谐、宽　松的学习环境，建立民主、平　等、和谐的师生关系。在教学　中，教师应“弯下腰来倾听学　生的心声”，以朋友的态度去　热爱、信任和尊重每一位学　生，使师生间、生生间平等交　流，从而激发学生的求知欲，　鼓励学生勇于标心立异、大　胆创新，形成较为开放的教　学气氛。　３、设计开放性题。提高　创新意识。适当引入开放性　题，将有利于学生多角度思　考和解决问题，能提高思维　的多向性和灵活性。Ａ、条件　开放；Ｂ、问题开放。　４、要培养学生的问题意　识。问题意识是思维的动力，　创新精神的基石，是学生探　求并解决问题的保证。培养　学生的问题意识是培养学生　探索创新精神的起点，是实　施素质教育的关键。　（１）、营造民主平等的宽　松氛围，使学生“敢问”。　陶行知说：“只有民主才　能解放大多数人的创造力，　而且使最大多数人之创造力　发挥到最高峰，应创设教学　中良好的师生关系。”为此，　教师要努力与学生沟通，拉　近师生的心理距离，尊重学　饶　阳　。　、Ｊ　虽　纪　素　恩　高　・Ｊ。　生的人格。在彼此的交往中，　不仅要给予学生更多的言语　表扬，而且要用微笑、点头、注　视、肯定的手势以及关怀性的　接触方式进行鼓励。比如，摸　摸头、拉拉手等。而且要保护　学生的好奇心。青少年学生好　奇心强，求知欲旺盛，这正是　问题意识的表现，教师要充分　爱护和尊重学生的问题意识。　（２）、精心设计问题情景。　使学生“爱问”。　学起于思，思源于疑，质疑　是思维的导火索，是学生学习　的内驱力。问是学生学习的动　力；问是学生学习的起点；问　是点燃智慧的火花。巧妙设障　布疑，把学生置身于研究数学　问题的氛围中，胄蹶发学生自　己发现问题、提出问题、分析　问题、解决问题的欲望。　（３）、潜移默化，让学生养　成“问”的习惯。　苏霍姆林斯基认为：善于　引导学生思考，是教师工作细　心的一种素养。当学生还未养　成提问的习惯时，教师要从各　方面人手，用多种方法，潜移　默化，让学生慢慢地养成问问　题的习惯。　而今，课程改革已轰轰烈　烈地在全国范围展开，提高教　学质量成为重中之重，在今后　的教学中我将进一步更新观　念。改进教法，培养学生的创　新意识和问题意识，提高小学　数学的教学质量。　如何提　学数学教学质量　一饶阳县五公镇北官庄小学．河北　一饶阳县饶阳镇罗屯小学．河北　农村小学英语口语教学探索

农糟小喾奠语牖　湛　

东华理工大学行知分Ｆｇ（３４４２００）李平　

笔者从事农村小学英语教师的培训工作已有１０多个　

年头了，在长期的实践考察中总结出一个有效地提高农村　小学英语教学的方法——情景教学法。小学英语情景教学　就是把“快乐学英语”的理念融入英语教学中，将学生不知　

不觉地置身于英语的环境中，感觉至０英语学习的乐趣。它　

既打破了农村传统的教师满堂灌的消极教学模式，让师生　在问答、游戏、情景剧等活动中，体会教与学的乐趣，又以实　践性强、主动性强、互动性强等特点赋予农村课堂以新的生　

命。那么如何在农村英语教学实践中更好地运用这种方法　

呢？下面笔者与大家共同探讨一下。　

一、实物显情景　心理学研究表明，教学所展示的形象愈是鲜明，愈是具　

体，就愈能缩短感知时间，激发学生认知的兴趣，提高教学　

效率。农村教师在教有关学习用品、交通工具、动植物等类　别的单词时，可以尽量通过实物、简笔画或自制的教具来呈　

现单词。在教授一些常见的句型时。也可以通过这种视觉方　式来呈现，如在教学生如何区别“ｔｈｉｓ”和“ｔｈａｔ”时，可反复操　

练句型：“Ｔｈｉｓ　ｉｓ　ａ　ｄｅｓｋ．＂＂Ｔｈａｔ　ｉｓ　ａ　ｃｈａｉｒ￣＂步骤如下：　师：（指着近处的桌子）Ｌｏｏｋ　ａｔ　ｔｈｉｓ，Ｔｈｉｓ　ｉｓ　ａ　ｄｅｓｋ．　

生：（一边学老师的动作，一边跟读）Ｔｈｉｓ　ｉｓ　ａ　ｄｅｓｋ．　师：（指着远处的椅子）Ｔｈａｔ　ｉｓ　ａ　ｃｈａｉｒ．　

生：（一边学老师的动作，一边跟读）Ｔｈａｔ　ｉｓ　ａ　ｃｈａｉｒ．　经过这种形式的操练，不经任何语法解释及翻译，学生　

便明白“ｔｈｉｓ”和“ｔｈａｔ”的具体含义了。　二、肢体造情景　

这是情景教学法最基本的一种运用形式。对接触英语　不多的农村学生来说，他们缺少一定的词汇量，假如教师在　

课堂上只用英语夸夸其谈而不考虑学生的实际，学生不但　听不懂，反而会产生焦虑感，失去学习英语的兴趣，这就需　

要我们教师辅以恰当的肢体语言，给予学生理解的支架。　如在教学“Ｉ’ｍ…”时，老师可用手放在自己的胸前来意会；　

浅谈农村小学英语教学

我们农村的孩子与城里孩子相比有一定差别。农村小学生在学习英语时存在一定困难：首先，农村孩子比较胆小，害羞甚至害怕说英语。他们从小受周围特定环境与家庭教育的影响，往往显得胆小拘谨，不善言谈，缺乏自信心，又害怕会说错被老师批评，并且易落于机械的条文背诵的俗套，因而羞于说英语也害怕说英语。

其次，与城市小学相比，农村小学教学方法、手段落后于城市小学。在农村小学中还存在传统的教学方法，而这种“满堂灌”的教学方法，不仅使课堂气愤沉闷，学生处于被动学习状态。不符合小学生的心理特征和年龄特征，以至于学生产生厌倦心理，不愿意甚至讨厌学习英语。

再次，缺乏学习英语的环境氛围。在课堂上，学生能听到英语教师流利的口语，但是学生每周一般只能接触三到四次，有的学生上课时还不重视，又影响学习效果。目前学生用英语交流的环境很少，学生听、说、练的机会很少，缺少一个学习英语的语言环境。家庭教育和环境也有影响。家长们没有意识到学习英语的重要性，很多家长认为学习英语是初中的事，小学只是学点皮毛，好坏无所谓。小学主要是语文和数学才是最基础的科目。因此，当孩子满怀

欣喜向父母讲述对学习英语的好奇时，父母缺少鼓励，没有从正面积极进行引导教育；有的家长知道英语的重要性，但是自身的文化水平较低，对英语一窍不通，也无法在家里为孩子创设一个良好的学习环境。所以，农村小学开设英语课的困难更大。这就要求老师们肩负重担，争取克服困难。

开设小学英语课的目的是使小学生通过生动活泼的课堂教学激发学生学习英语的浓厚兴趣，培养他们学习英语的积极情感，形成初步的英语语感，使学生具备良好的语音、语调基础，具备用所学英语进行简单日常交流，养成良好的学习习惯，为进一步学习打好基础。小学英语教师想提高教学，就必须明确这一点。同时还要抓住小学英语教学的特点进行施教。

小学英语教学教材和教学活动贴近生活，能充分反映小学生的日常生活，所学内容能应用到他们所熟悉的生活中去。学生在学过英语后可以在自己的生活中使用，不仅激发他们的兴趣，还有助于复习巩固知识。人的语言来自于现实生活，脱离了生活，就学不会语言。因此要让学生觉得故事就发生在自己身边，在生活情景中学会学习。教学时内容要生动有趣，如有儿歌、游戏、会话、表演等，都可以满足小学生的表演欲望，激起他们的学习兴趣。为了使低年

【戍才新话超】　【才・哲】　农村小学英语课堂教学模式的研究与实践　浙江乐清●谢丽红　摘要：在经过长时间的认真学习、教学观念的更新后，教师掌握了农村小学英语的教学方法。因此，在上课的过程　中，教师要以学生的发展为导向，使课堂讲解由量变到质变，并改进教学模式，从而掌握运用现代化教学技术打造新型的　农村外语课堂的有效途径。　关键词：主导者；鼓励；投入；激发　近年来，乐清市虹桥镇第八小学顺应时代的教育发展趋势，　遵循以学生为本的教育的规律，结合我们多年的教学经验，已取　得了较为丰硕的成果。农村学校的硬件设施现状还跟不上现代　化的建设；师资队伍略显落后，教学模式和综合水平相对薄弱；　小学生的基础不是特别高，家庭对学生的辅导跟不上，课堂效果　不理想。我校根据目前的这些实际情况，分析原因找出对策，在　教学中形成了初步的经验，通过逐步的教学活动让小学生的综　合素质得到了提升。我们的英语课堂利用农村的大自然资源展　开了实验活动，学生在熟悉的生活环境中加强了学习英语的兴　趣、字词的不断积累、用英语熟练的表达自己的思想，在成绩方　面得到了普遍提高。同时，我们在教学活动中提炼出好的教学模　式，让小学生的态度端正，能在课堂上积极参与教学活动。通过　不懈努力，我们看到新的教育理念来指导教育实践是可行的，农　村的学生善于动手动脑，他们在自主探索的学习中被表扬鼓励　后，会激发起他们无限的创造潜能。因此，我们学校在提高教学　质量方面加大投入力度，在不断的改进中提高课堂教学模式，在　创建有特色的英语课堂中，总结出了能从根本上改变农村英语　教学落后的现状的几点经验。　一、改变学习地位。学生做课堂的主导者　传统的学习方式是灌输式的占主体，这种教学不利于学生　的个性发展，对于学生来说，自主学习的引导更能让他们得到展　现个体的舞台。如我在班级上根据每个学生的兴趣爱好和思路，　设计了不同的英语培养方式。我们撤出课堂主讲的位置，让学生　在英语课上能自由发挥，他们根据课前的预习，在课堂上当起小　老师。这样，学生有自己的学习目标、互动的学习小组，根据课文　内容设计演讲的时间，这样的教学设计可以拓展学生的思维，让　学生利用交流和共享得到的英语知识更加牢固。由于一些教师　对农村学生的教学经验不足，就要求我们要经常和学生进行沟　通，并有针对性地对学生进行辅导。那些接受能力强基础较好的　同学，只要我们适当点拨，就会让他们更好地学习。对那些学习　外语困难的同学，我们要多鼓励，为其创设英语环境，当良好的　英语学习氛围创建起来的时候，他们学习英语的能力就会进步。　如这学期我们增加了英语特长风采展示，在书法、报刊制作和演　讲比赛等方面也加大了力度，使学生在英语活动中能充分发挥　自己的特长，从而使学生的综合素质得到了锻炼和提高。　二、培养创新意识。加强合作意识　小学的外语课堂倡导的是学生的共同配合与协作，因此学　生之间的相互提升和影响是非常重要的。我们要正确地对学生　进行引导，充分调动他们的学习思维，当他们在课堂的参与上变　得主动之后，就会让课堂变成一个大磁场，从而在积极探索中积　极质疑。在小学英语课堂上，我采取模拟真实的社会环境，让学　生进入角色，通过英语课文进行交流探究，在课文的解读过程中　吸取知识。在课堂上，我们不要轻易地扼杀学生的古灵精怪的提　问，往往那些爱钻牛角尖的学生学习兴趣更足。教学不能搞一刀　切，更不能用自己的标尺去衡量学生的好坏。“疑者，觉悟之机　也，一番觉悟，一番长进。”当我们打破教法，学生就会举一反三，　在合作中共同进步。这不仅点燃了他们智慧的火花，更利于他们　今后的生活和学习。在课堂中，对那些敢于质疑课本、敢于用批　评的眼光去看问题的学生，我会及时表扬，让他们主动去观察、　思考，不再只在乎课文的背诵、单词的默写。当教师把关注学生　学习过程和方法放在首位时，就能看出发现、探究、研究等学习　活动会一气呵成，教学课程的互动、合作交流更能让学生的人格　变得健全。　三、运用发展眼光。了解关注学生　教师要运用发展的眼光看待学生，只有不断超越自己的视　野，才能赶上学校的教学步伐。农村的孩子接触外界的机会是有　限的，但是随着互联网的普及，孩子获取知识的渠道也多了，知识　储备也顺应了时代的发展。在传授外语的过程中，教师不只是示　范者，更是学生学习的推动者。我们要运用发展的眼光去让学生　在环境中感受时代的信息。我们要在掌握基本技能的基础上，将　外国的人文风俗都要告诉学生，让学生运用现代化的教学设备去　满足探知欲。小学生的思维模式是瞬息万变的，只有掌握学生的　变化规律，才能摒弃填鸭式教学。我们看待学生只有运用独特的　眼光，才能发掘他们的闪光点，才能将他们的个体和整体之间分　辨出来。当学生身心放松地投入学习，他们的智力、认知水平会更　高。教师只有尊重学生的表现形式、内容和手段的时候，才能不拘　一格地“传道受业解惑”。小学生是一个快速发展的个体，其思维　是快速形成的，他们的潜在的能力也需要拓展，教师这时候只有　给足空间，他们才能茁壮成长。小学生的思想、情感都很丰富，我　们只有让他们顺其自然地发展，他们在成绩上才能有所收获。　总之，农村小学英语教学的过程中困难重重，问题也多种多　样，我们只有从学生的角度考虑问题，在抓教学的过程中善于思　考，并运用不同的教学手段，才能快速提高学生的适应能力。而　在英语教学的过程中，我们只有让学生自主学习，教学水平才能　得到更大的飞跃。　参考文献：　［１］高炯．小学英语教学激趣谈［Ｊ］．四川教育．２００１（９）．　［２］陈瑞淑．浅谈游戏在小学英语教学中的作用［Ｊ］．濮阳职业技术学　院学报。２００６（３）．　［３］栗翠芳．激发兴趣再现情境寓教于乐——小学英语教学谈［Ｊ］．　小学教学参考，２００５（１　２）．　［４］张晓玲，李月华．小学英语游戏教学的调查与思考［Ｊ］．孝感学院学　报，２００４（４）．　（浙江省乐清市虹桥镇第八小学）　【２０１　４．２】１