列举课堂教学目标描述的方法

教学目标四个维度2020-11-21 23:58:49教学目标有也叫学习目标，这两种提法的主体虽然不一样，前者强调了老师，后者强调了学生，但是内容上是对等的，是一致的。

教学目标目标是课堂的主线和统率，不管是课堂结构还是教学环节，不管是训练内容还是老师讲授内容，都要受控于目标。

教学目标还要分解为课堂目标，课堂目标包括学的目标，教的目标，策略的目标，这些目标组成一张课堂网，将知识学习，技能形成，思维培养连接起来，共同作用于学习的主体——学生。

一、课堂教学目标的三个维度1.知识目标。

这是第一个维度，也是基础维度，学习和掌握学科知识是整个学习过程的第一步，是掌握学科的表述语言，是为了实现解决学科问题的基础环节，这个维度是面向全体学生的，也是保底教学的重要环节，这个维度要做到扎实，准确，熟练。

2.技能目标。

这是第二个维度，在熟练地掌握了基础知识之后，再运用这些知识去解决一些实际问题，在应用的过程中进一步巩固和夯实知识目标，当这种技能固化成本能之后，技能目标才算是被真正地掌握。

技能目标最关键的最难的是举一反三，触类旁通，也就是教学中的固化和迁移环节。

3.思维目标。

思维时看不见摸不着的，但是他有具体的表现形式，通过这些外在的形式来追寻思维的轨迹。

教学的本质就是教会学生成为一个思维的强者，有了学科思维就等于给了学生打开学科大门的钥匙，所谓的思维就是指用学科的语言和方法解决学科本身及学科外延问题的途径，这个过程具有很强的再生性和创造性，也存在明显的思维层次和思维质量。

思维目标的实现实际上就是终极的教学目标地实现。

这个维度要贯穿于整个教学过程，包括教师对教学的内容地设计，包括前两个维度的实现，包括学生的学，包括老师的教，包括目标的实现过程。

二、教学目标的性质1.统领性教学目标具有统领性。

一节课的所有环节都应该围绕着这个既定的目标展开，所有教学内容的设计都围绕着这个目标选择，学生练习的内容，老师讲授的内容，导入，小结全部受制于目标。

如何编写精确的教学目标在教学过程中，编写精确的教学目标是非常重要的。

教学目标不仅能够帮助教师明确教学内容和教学方法，还能够帮助学生明确学习重点和学习方向。

那么，如何编写精确的教学目标呢？首先，要确保教学目标具有可观察性和可测量性。

一个精确的教学目标应当能够被观察到和测量出来，而不是模糊的，难以界定的。

例如，一个不好的教学目标是“学生应该了解地球的地质历史”，而一个更好的教学目标是“学生能够描述地球形成的主要过程并解释其地质结构”。

其次，要确保教学目标明确具体。

教学目标应当清晰具体，具有明确的行为描述，以便帮助学生理解应该达到的学习标准。

例如，一个不好的教学目标是“学生应该能够理解文言诗意境”，而一个更好的教学目标是“学生能够通过分析文言诗的词语运用和修辞手法，理解诗歌表达的情感和意境”。

另外，要确保教学目标具有挑战性和可达性。

教学目标应当具有一定的挑战性，能够激发学生学习的积极性和主动性，同时也应当是学生所能够达到的，不应当过于超出学生的能力范围。

例如，一个不好的教学目标是“学生应该能够掌握所有数学公式”，而一个更好的教学目标是“学生能够通过理解数学公式的推导过程和应用方法，解决实际问题”。

最后，要确保教学目标符合学生的学习需求和发展水平。

教学目标应当根据学生的学习需求和现实水平确定，不能一概而论，也不能脱离学生实际情况。

例如，学生的学习兴趣、学习能力、学习习惯等因素都应当被充分考虑在内，以便制定出符合学生实际水平和学习需求的教学目标。

总之，编写精确的教学目标是教学过程中必不可少的一环。

只有通过清晰明确、具体可测量、具有挑战性和可达性、符合学生学习需求和发展水平的教学目标，教师才能更好地引导学生学习，激发学生的学习兴趣和动力，帮助学生取得更好的学习成绩。

因此，教师在教学过程中，务必重视教学目标的编写，为学生的学习提供清晰的方向和目标。

如何正确表述教学目标课改以来，教学目标的表述至今没有公认的规范模式，虽然没有统一的标准，但它必须符合要求。

教学目标应是四位一体：学生（行为主体）＋行为动词+行为条件＋表现程度。

当然，在具体表述中可以灵活一些，不一定死抠这种句式，但要力求明确、具体、可测、可评。

第一，行为主体要明确。

为什么行为主体是学生呢？教学目标是评价学生的学习结果有没有达到的依据，而不是评价教师有没有完成某一项工作，因此，目标的表述必须从学生的角度出发，表述行为结果的典型特征，行为的主体必须是学生，而不能以教师为目标的行为主体。

这与原先"教学大纲"的表述方式是不同的，以往我们习惯采用“使学生……”、“提高学生……”、“培养学生……”等方式都是不符合表述要求的。

尽管有时行为主体“学生”两字没有出现，但也必须是隐含着的。

第二，行为动词可评价。

为了便于教学后的评价，行为动词就应该避免运用一些笼统、模糊的术语。

如果使用“提高……”、“灵活运用……”、“培养学生……的精神、态度”、“了解……”、“掌握……”等行为动词，缺乏质和量的具体规定性，评价就无法开展。

因此目标应该用以表述学生形成的可观察、可测量的具体行为，如知道、说出、写出、认出、记住、说明、猜测、作图、解释、区分、辨别等等。

第三，行为条件须界定。

行为条件指影响学生产生学习结果的限制或范围等。

因此，在描述课程与教学目标时，通常都说明在什么样的条件下达到何等程度的结果。

如，辅助手段限制：“通过计算器……”；信息限制：“在**统计图中，能……”；时间限制：“在5分钟内，能……”；课堂情境限制：“在课堂讨论时，能……”。

第四，表现程度呈底线。

表现程度是学生对目标所达到的最低表现情况，也就是用以评量学习表现或学习结果所达到的程度。

因此除了行为动词上体现程度的差异外，还可以用其他的方式表明所有学生的共同程度，如假设一道题目有五种解题方案，但作为面对全体学生的标准，不能要求所有的学生都能回答五种解题方案，那么就可以这样来陈述，“至少写出三种解题方案”、“80%学生都能答出五种解题方案”等。

教育活动目标、手段、方法最佳方案教育活动目标的设定、手段的选择以及方法的实施是构成教育活动的三大核心要素。

一个优质的教育方案需要确保这三者之间的逻辑通顺、内容完整且没有重复，同时还需要确保教育活动的效果最大化。

以下是一个符合这些要求的教育活动方案。

一、教育活动目标1.知识目标：确保学生能够全面、系统地掌握本学科的基础知识和核心技能。

例如，在数学课程中，学生应能熟练掌握基础运算、公式定理等。

2.能力目标：通过实践活动和案例分析，培养学生的问题解决能力、批判性思维以及自主学习能力。

例如，在科学课程中，学生应通过实验观察、数据分析等活动，提高实验能力和科学探究能力。

3.情感目标：注重学生的情感教育和人文关怀，培养学生的团队合作精神、自信心和责任感。

例如，在团队合作的项目中，学生应学会相互支持、理解和尊重，共同完成任务。

二、教育活动手段1.理论教学：通过课堂讲解、演示等方式，系统地传授基础知识和理论。

教师应注意教学内容的更新和教学方法的创新，激发学生的学习兴趣和积极性。

2.实践教学：通过实验、实习、社会实践等方式，让学生在实践中学习和掌握知识。

实践教学应紧密结合理论知识，让学生在实践中加深对知识的理解和运用。

3.互动学习：通过小组讨论、角色扮演、辩论等方式，促进学生之间的互动和交流。

互动学习有助于培养学生的批判性思维、沟通能力和团队合作精神。

三、教育方法实施1.启发式教学：教师在教学过程中应注重启发学生的思考，引导学生主动探索知识。

例如，在数学课程中，教师可以通过设置问题、引导思考等方式，激发学生的学习兴趣和求知欲。

2.案例教学：通过分析真实案例，帮助学生理解和掌握知识点。

案例教学应注重案例的选择和呈现方式，确保案例具有代表性和启发性。

3.个性化教育：根据学生的个体差异和需求，提供个性化的教育资源和指导。

例如，对于学习困难的学生，教师可以提供额外的辅导和支持；对于学习优秀的学生，教师可以提供更高层次的学习资源和挑战。

教育教学对于学生的发展来说极其重要，而每场教学都需要有清晰的教学目标来引导学习过程。

教学目标可以帮助教师更好地组织教学，帮助学生更好地理解学习内容，进而更好地掌握知识和技能。

在一份完整的教案中，明确的教学目标是必不可少的，本文将从以下三个方面讲解如何在教案中体现教学目标。

一、教学目标的基本要素作为一名教师，在编写教案时应该注意的第一点就是要清晰地明确教学目标。

清晰的教学目标应该包括三个要素：内容、水平和条件。

内容：“内容”就是指教育教学中要教给学生的知识、技能或者能力等方面。

一份教学计划中所规定的所有教育教学内容中，只有能够帮助学生做到“用”“做”和“解决问题”这三类教育教学内容才适合被纳入教学目标。

水平：水平是教学目标的另一个必不可少的要素。

水平就是指学生在掌握教育教学内容后所能达到的能力、水平或者成绩等，比如熟练掌握一门知识。

条件：条件是指完成这个教学目标需要满足的条件。

在制订教学目标的时候，应该考虑到学生的年龄、水平以及所需要的资源等等，教学目标的制订要因材施教。

二、如何在教案中体现教学目标明确的教学目标是一份完整教案中必不可少的一部分。

那么，在教案中如何清晰体现教学目标呢？1、教学目标应该放在教案的最前面教学目标应该在教案中的最前面。

这能够给学生一个引导，让他们更加清楚地了解今天的学习目标是什么。

同时，教师也可以通过这种方式，检查自己的教学是否与教学目标一致。

2、教学目标应该根据不同的教学阶段而确定教学目标应该针对不同的教学阶段来确定。

在新知识的阶段，教学目标应该是学会新知识，传授理论知识；在巩固知识的阶段，教学目标就应该是加深学生对知识的理解，巩固已掌握的知识。

而在让学生运用知识的阶段，教学目标就应该是让学生能够熟练地运用知识，解决实际问题。

3、教学目标应该与学生的学习需求相匹配教师在编写教学目标时，应该根据学生的学习需求确定教学目标。

只有这样才能够确保教学目标的达成。

此外，教师还应该将教学目标转化为学生可以理解，具体，行动起来的课程标准。

什么是教学⽬标教学⽬标的简介 教学⽬标是指教学活动实施的⽅向和预期达成的结果，是⼀切教学活动的出发点和最终归宿，那么你对教学⽬标了解多少呢?以下是由店铺整理关于什么是教学⽬标的内容，希望⼤家喜欢! 教学⽬标的简介 课堂教学⽬标就是课堂教学过程中的教与学的互动⽬标。

新课程倡导的课堂教学⽬标有三个维度：知识与技能⽬标，过程与⽅法⽬标，情感、态度与价值观⽬标。

课堂教学⽬标是课程⽬标分解、细化了的⼀⼩部分。

当完成和落实了每⼀个课堂⼩教学⽬标的同时，课程需要关注的⼤⽬标也就实现了。

课堂教学⽬标在45分钟之内，是可以达到的。

不是理想⽬标那样的遥远，可望不可及。

平时⼈们常说的教学⽬标，在没有特殊说明的情况下，实际上指的就是课堂教学⽬标。

课堂教学⽬标常常被⼈们简化为：“教学⽬标”。

课堂教学⽬标的主要内容，就是⼈们常常挂在嘴边的“双基”。

那就是指：基础知识、基本技能。

后来，⼜勉强地加上了⼀个学科情感。

这就是如今在教案、教学设计的教学⽬标中的三个⽅⾯：①知识。

②技能。

③情感。

有了课堂教学⽬标，教案中的教学过程的撰写，就可以围绕着教学⽬标展开了。

教学⽬标可以对应着教学过程中的某⼀个教学环节，即：⼀对⼀的关系。

教学⽬标也可以对应着教学过程的某⼏个教学环节，即：⼀对多的关系。

当教学过程中的各个环节，分别完成的所有的教学⽬标时，这节课的教学⼯作也就结束了。

不是吗 隐含的教学⽬标就是在教案中，不能写出来的课堂教学⽬标。

教书育⼈是教师的天职，也是教师的基本使命和主要⼯作。

隐含⽬标的内容就是教书育⼈的重要内容之⼀。

如果将隐含⽬标在教案中写出来，就不是那么回事了，就容易使得本学科的课堂教学⽬标产⽣混乱，以⾄于不知道是哪⼀个学科了。

如：爱国主义教育、辩证唯物主义思想和唯物辩证法等。

这是要求各个学科，在课堂教学过程中，每时每刻都潜移默化地、细⾬⽆声地，灌输给学⽣的。

如果写出来，每⼀节课都差不多⼀样，不但是违反了教学⽬标的唯⼀性原则，还会写⼤了、写多了、写偏了、写远了。

幼儿园教学目标实现的关键要素与方法在幼儿园教学中，如何有效实现教学目标是每位教师都需要面对和解决的问题。

教学目标的实现不仅仅依赖于教学内容和教学方法，还需要多个要素相互配合，共同推动幼儿学习和发展。

一、教学价值幼儿园教育是孩子接受正式教育的起点，对于他们的成长和发展具有重要的价值。

通过幼儿园教学，可以培养孩子的基本技能、认知能力、社交能力和创造力等，为他们未来的学习打下坚实的基础。

二、教学目标教学目标是教师在教学过程中为幼儿设定的预期结果。

教学目标通常包括知识、技能和情感态度等多个方面。

教学目标要具体、明确，并与幼儿的年龄和个体差异相适应。

三、教学区域教学区域是指教学活动所进行的空间环境。

根据不同的教学内容和目标，幼儿园的教学区域可以分为室内和室外。

教师可以根据幼儿的实际需求，设计并合理利用教学区域，为幼儿提供丰富的学习环境。

四、教学准备教学准备是指教师在进行教学前所做的各种准备工作。

教学准备包括教学材料和教学资源的准备、教学活动的设计和安排、教学设备的检查和使用等。

充分的教学准备能够提高教学效率，增加教学成功的可能性。

五、教学介绍教学介绍是教师对教学内容、教学目标和教学方法等进行简要说明的环节。

通过教学介绍，教师可以引起幼儿的学习兴趣，增加他们对教学内容的理解和接受度。

六、教学重点教学重点是指在教学活动中需要重点关注和强调的内容。

教学重点通常是教学目标的关键和核心部分。

通过明确教学重点，教师可以集中精力，重点讲解和引导幼儿的学习。

七、教学方法教学方法是指教师在教学过程中采用的方式和方法。

幼儿园的教学方法应该多样化，注重情感互动和亲身体验，注重幼儿的主体性和自主性。

通过合适的教学方法，可以激发幼儿的学习兴趣，提高他们的学习效果。

八、教学过程教学过程是指教师在课堂上进行具体教学活动的过程。

教学过程应该根据幼儿的认知特点和学习需求进行灵活调整。

在教学过程中，教师需要注意与幼儿的互动和沟通，及时给予反馈和帮助。

初中教案标准目标一、教学目标1. 知识与技能目标：（1）能够正确地朗读课文，理解课文大意，把握文章的基本框架。

（2）学会生字词，并能运用到实际情景中。

（3）分析作者的表达技巧，了解背影在文中的象征意义。

2. 过程与方法目标：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容，提高阅读分析能力。

（2）学会通过细节描写来表现人物性格和感情的方法。

（3）培养学生的写作能力，学会从生活中发现美的能力。

3. 情感态度与价值观目标：（1）感受父子之间的深情，理解父母对子女的关爱。

（2）培养学生的感恩之心，增强家庭观念。

（3）学会关爱身边的人，弘扬传统美德。

二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文内容。

（2）分析作者的表达技巧，把握背影在文中的象征意义。

（3）学会生字词，并能运用到实际情景中。

2. 教学难点：（1）理解背影所蕴含的深层含义。

（2）学会通过细节描写来表现人物性格和感情的方法。

三、教学过程1. 导入新课：引导学生回忆以前学过的关于父爱的文章，如《爸爸的花儿落了》、《筏子》等，让学生谈谈对这些文章的感受。

然后提问：“今天我们要学习一篇关于父爱的文章，你们认为父爱是怎样的？”以此导入新课。

2. 自主学习：让学生自主朗读课文，边读边思考以下问题：（1）课文讲述了什么事？（2）作者为什么要写这篇文章？（3）背影在文中有什么象征意义？3. 合作探讨：在自主学习的基础上，让学生分组讨论，共同探讨背影所蕴含的深层含义。

各小组汇报讨论成果，教师点评并总结。

4. 分析欣赏：引导学生分析作者的表达技巧，如细节描写、情感渲染等，并学会运用到自己的写作中。

5. 拓展延伸：让学生谈谈自己身边的亲人，分享亲人的关爱故事，培养学生的感恩之心。

6. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调背影在文中的象征意义，以及父爱的重要性。

7. 布置作业：（1）熟读课文，巩固生字词。

（2）写一篇关于亲人的文章，学会通过细节描写来表现人物性格和感情。

精心整理第三节教学目标的陈述要求与方法教学目标在教学中主要有导学、导教和导测量的功能。

近三十年来，许多教育心理学家致力于开发一套描述和分析教学目标的方法，西方有的心理学家称之为一种教学技术，并大致形成了两种不同的观点，即行为观和认知观。

前者强调用可以观察的或可以测量的行为动词来描述教学目标；后者强调用内部心理认知能力来描述教学目标。

尽管这两种观点有所不同，但它们一致认为，描述教学目标不应只限于列出课题内容，或师生要进行的活动，其重点应放在学生行为或能力的变化上。

股票、债券、保险知识目标过程与方法情感态度价值观（1）界定股票的性质；列举持有股票的意义；分析股票的特点；阐释股票对经济发展的作用（2）界定债券的性质；说明债券的基本要素；划分债券的种类并比较三者的异同；阐述国债发行的目的（3）界定保险的性质；阐明保险的功能和特征；明确商业保险经营主体；划分商业保险的种类；掌握订立保险合同的原则（1）比较购买债券、股票、保险等投资方式异同，学习辩证思维的方法；（2）利用有关知识分析在不同条件下如何合理投资理财的实践能力；（3）利用所学知识为企业融资提出建设性意见的实践能力。

（1）培养学生为社会主义国家经济建设服务观念。

要能够从国家角度,从经济建设角度认识投资的意义；（2）培养学生积极进取的意识和精神。

要积极学习投资的相关知识,"以钱生钱",让人们的生活更加富足,美好。

一、陈述教学2、要用特定的术语描述。

阐明教学目标所用的描述语言必须是特定的、准确的行为术语，是可以观察和可以测量的，而不能是含糊的和模棱两可的。

国内外很多专家都对教学目标的陈述方法进行过研究。

如通过本课时教学后，学生能够根据所布置的阅读材料，比较两个文明世界的文化，至少各举出五个特征。

（二）新课程教学目标的陈述要求1.新课程教学目标是三维结构，即教学的三维目标：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。

知识与能力：即每门学科的基础知识和基本技能。

教学教案中的教学目标与学习结果在教学中，教师们需要详细规划教学内容，确保学生能够达到预定的学习目标。

为了实现这一目标，编写教学教案是至关重要的步骤。

本文将探讨教学教案中的教学目标与学习结果的重要性及编写方法。

一、教学目标的重要性教学目标是指明教师希望学生在学习过程中达到的具体要求。

它们对于指导教学、评估学习和帮助学生实现学习目标起到了至关重要的作用。

具体来说，教学目标的重要性体现在以下几个方面：1. 指导教学过程：教学目标可以帮助教师合理安排教学内容和教学方法，确保课堂教学有针对性和有效性。

通过明确的目标，教师可以更好地组织学习活动，使学生按照既定的学习路径进行学习。

2. 促进学生学习动力：教学目标能够激发学生的学习兴趣和学习动力。

学习目标明确的教学过程能够帮助学生明确学习的方向和目标，以及学习的重点和难点，从而激发他们的主动学习欲望。

3. 评估学习效果：教学目标可以作为评估学习效果的准则。

通过比对学生实际达成的结果和教学目标的要求，可以量化地评估学生的学习成果。

二、学习结果的编写方法学习结果是教学目标的具体表现，描述了学生在学习过程中所取得的具体成果。

编写学习结果应该遵循以下几个原则：1. 清晰明确：学习结果应该准确定义学生在学习过程中应该学到的知识、技能和能力，确保描述确切、明确。

2. 可观察性：学习结果应该是可以被观察到的，即通过实际的行为或成果可以看到学生是否真正掌握了所要求的内容。

3. 按照层次编写：学习结果应该按照不同的层次进行编写，从简单到复杂，由浅入深，以逐步提高学生的学习水平。

具体编写学习结果的方法如下：1. 确定主题：根据教学内容和学习目标，明确所要达到的主题。

主题可以是一个具体的知识点、技能或能力。

2. 细化成果：将主题分解成更具体的学习结果。

可以根据学习内容和学习难度，逐步细化成果的要求。

3. 设计评价标准：为每个学习结果设计评价标准。

评价标准应该是具体的、可观察的，并能够容易地被教师评判和学生理解。