简述科举制的发展过程

科举考试制度的历史演变一、隋朝创立科举制1.背景①魏晋南北朝时期，看重门第而不注重才能（实行九品中正制）。

②隋文帝时，废除前朝的选官制度，初步建立起通过考试选拔人才的制度。

2.创立隋炀帝时，创立进士科，标志着科举制的正式确立。

3.意义是中国古代选官制度的一大变革，加强了皇帝在选官和用人上的权力；推动了教育事业的发展；科举制成为历朝选拔官员的主要制度，维持了1300多年。

二、唐朝完善科举制唐朝科举制演变①唐太宗时，增加科举考试科目，严格考查官吏的政绩。

②武则天时，大力发展科举制，创立武举和殿试。

③唐玄宗时，注重文教，把诗赋纳入科举考试的范围，促进了唐诗的发展。

三、北宋发展科举制1.表现注重发展文教事业，改革和发展了科举制。

大幅度增加科举取士的名额，提高进士的地位，进士不仅授官从优，而且升迁迅速。

2.影响营造了浓厚的读书风气；促进了整个社会文化素养的提高；造就了宋朝科技发达、文化昌盛、人才辈出的文治局面。

3.结果形成了宋代重文轻武的局面。

四、明朝僵化科举制1.措施明朝在思想上实行八股取士。

2.目的为了加强思想控制，巩固专制统治。

3.表现题目必须来自“四书”“五经”；对题目的解释必须以朱熹的《四书集注》为标准；文体格式必须是“八股文”。

4.影响①弊：八股文脱离实际，禁锢思想，扼杀了人们的聪明才智；不利于选贤任能，应试的人成为皇帝旨意的顺从者；阻碍了中国思想文化与科学技术的进步。

②利：明朝科举考试的标准化、规范化对以后的考试制度有一定的借鉴意义。

五、清朝恶化科举制1.措施清朝在思想上实行文字狱。

2.目的从思想领域严密控制知识分子，加强君主专制。

3.表现康熙、雍正、乾隆三期最残酷，规模之大，次数之多，远超前代。

4.影响造成了社会恐怖，摧残了许多人才，致使知识分子不敢过问政治；禁锢了人们的思想言论，严重阻碍了思想、学术的发展和进步。

简述科举制度发展历程科举制度是中国古代社会皇上为选拔官员而设立的一种人才选拔方式，最初设立是在隋朝时期，隋文帝设立进士科开始的，随着时间的流逝科举制度也在不断的发展，科举制度的发展历程主要分为三个阶段，第一个阶段是起源阶段，第二个阶段的发展阶段，第三个阶段是衰退阶段。

科举制度发展历程如下：第一个阶段是起源阶段：在魏晋南北朝时期沿用了汉代的察举制，并在此基础上形成了九品中正制，在一定程度上反映了士族想要控制选官的野心，所以从创立以来选官比较注重门第，形成了一种“上品无寒门，下品无士族”的现象，所以不利于选拔真正有学识的见解的人做官，所以后期隋朝为改变这样的弊端，就创立了一种新的选官制度—科举制。

在创立之处，隋文帝只是用分科考试的方法选拔官员，分成秀才和明经两科。

这时科举制还未成一种严密的考试制度，只是科举的雏形和基础。

而隋炀帝时期“始置进士之科”，按照考试成绩选拔人才，形成了一层级分明的完整的科举考试体系，标志着我国科举制度正式诞生。

第二个阶段的发展阶段：在唐朝，科举考试得到了发展和完善。

在唐太宗时期，增加考试科目，分成常科和制科，每年都进行的称为常科，科目包含50多种，大大增加了考试的科目，但后期常考的主要是明经和进士两科，唐朝大多数宰相也进士出身。

到了武则天时期，大大增加科举取士的人数，首创武举和殿试;唐玄宗时，诗赋成为进士科的考试内容。

在整个唐朝比较重视进士科。

明朝科举制进入了鼎盛时期。

明代的历代统治者对科举都非常重视，科举的方法也非常严密。

第三个阶段是衰退阶段：科举制发展到清代日趋没落。

明清时期实行八股取士，四书五经成为了出题的唯一来源，考生只能机械作答，不准发挥自己的见解，有了一定的弊端。

所以科举制发展到清代，日趋没落，弊端也逐渐显露。

最终在清朝末年持续1300多年的科举考试彻底废除。

科举制度发展过程
中国的科举制度，是古代世界上最为独特、最为广泛的制度之一，自唐朝开始建立，经历了近千年的发展和演变，对中国政治、文化和教育产生了深刻的影响。

唐朝时期，科举制度还比较简单，只有进士一种科目，主要考试内容是诗赋、文章等文学知识。

进士是皇室的官方文学裁判官，他们主要的任职地方是京城，可是有的时候也需要出差，比如要前往地方晋官或举办一些活动，这一过程，称之为“出差”或“逐梦”。

到了宋朝时期，科举制度得到了进一步的发展和完善。

此时科举考试分为三级，分别是乡试、会试和殿试。

乡试是由县级以上的政府官员组成的考官，对应县级以上的考生，通过乡试后即可参加会试，会试是在省级考官监管下的考试，而殿试是由皇帝亲自监考的考试，只有殿试的考生才能够成为进士。

明清时期，科举制度的组织性、权威性和广泛性都得到了较为深入的加强，成为封建主义社会政治生活和社会文化生活中的核心制度。

而且考试内容也不再局限于文学领域，有的题目涉及到了政治、理论、实务等多个方面的知识。

随着历史的发展，科举制度渐渐走向衰落。

尽管科举制度在中国古代历史上扮演着非常重要的角色，但也有其局限性和不足之处。

首先，由于考试取人，所以很容易陷入虚伪和抄袭的问题。

其次，考生一般都是贫寒之家，他们的学术能力和知识水平也常常受到限制。

最后，科举制度也加大了统治阶层和劳动人民之间的阶级裂痕，最终导致了科举制度的瓦解。

总之，中国的科举制度虽然历史悠久，依然流传至今，但是在它的发
展过程中，经过了许多次修缮和演变，延长了中国封建社会的生命，但随
着时代的发展和社会变迁，它也终究难以适应新时代的需要，逐渐被淘汰。

【常识】“古代科举制度”知识点一、古代科举制度的形成、发展及取缔过程开始阶段：隋炀帝杨广开创进士科，后逐步发展发展阶段：武则天时期，举行殿试，开创武举兴盛阶段：明清时期，制度完善，采取八股取试废止时期：1905年清朝末期废除科举制，推行现代学校教育二、古代科举制度的程序三、古代科举制度中连中三元三次考第一，解元(乡试)——会元(会试)——状元(殿试)四、古代科举制度中殿试的前三甲(三鼎甲)一甲三名，赐进士及第，第一名称状元，第二名称榜眼，第三名称探花，合成三鼎甲。

二甲赐进士出身，三甲则同进士出身。

二三甲第一名皆称传胪。

一、二、三甲通称进士。

进士榜称甲榜或称甲科。

进士榜用黄纸书写，故叫黄甲，金榜，中进士称金榜题名。

由于在殿试之后，皇帝召见新科进士时，状元位置居中，且稍前于榜眼、探花，如三角形的顶角位置，正好站在第一块御道石正中镌刻的巨鳖头部，独个踏占在鳌头之上，因此也就有了“独占鳌头”五、和科举制相关的成语金榜题名：使用黄色的纸对外公布公告。

(中进士)蟾宫折桂：蟾宫指代月官，传说月宫中有一只长三条腿的蟾蜍，因此称月宫为蟾宫。

去月官折桂花，很难办到，用蟾宫折桂指代科举考中。

现在在考试前吃桂花糕，就是为了取好彩头。

独占鳌头：相传皇宫宫殿之前刻着巨鳌，只有状元才有资格站在上面迎接榜单。

五子登科：源于窦禹钧。

窦禹钧居于燕山府，他有五子，都中科举。

相关的三字经“窦燕山，有义方，教五子，名俱扬”。

后来成为中国传统吉祥图案，寄托了一般人家期望子弟都能像窦禹钧五子一样获得科考成功。

名落孙山：书生孙山与同乡去考试，回来之后，乡人问他，自己家的孩子是否中举，孙山回答：中举名单最后一名是我孙山，你家孩子在我之外。

用委婉的方式告知没有中举。

【课后练习】1.古代科举考试最后在殿试中考取第二名被称为( )。

A.状元B.探花C.榜眼D.解元【答案】C。

解析：正式的科举考试分为三级：(1)乡试，(2)会试，(3)殿试。

乡试考中后称为举人，第一名称为解元。

科举制的发展演变一、隋朝创立科举制1.背景：①魏晋南北朝时期，看重门第而不注重才能（实行九品中正制）；②隋文帝时，废除前朝的选官制度，初步建立起通过考试选拔人才的制度2.创立：隋炀帝时，创立进士科，标志着科举制的正式确立。

3.意义：是中国古代选官制度的一大变革，加强了皇帝在选官和用人上的权力；推动了教育事业的发展；科举制成为历朝选拔官员的主要制度，维持了1300多年。

二、唐朝完善科举制1.唐太宗时，增加科举考试科目，严格考查官吏的政绩；2.武则天时，大力发展科举制，创立武举和殿试；3.唐玄宗时，注重文教，把诗赋纳入科举考试的范围，促进了唐诗的发展。

三、北宋发展科举制1.表现：注重发展文教事业，改革和发展了科举制。

大幅度增加科举取士的名额，提高进士的地位，进士不仅授官从优，而且升迁迅速。

2.影响：营造了浓厚的读书风气；促进了整个社会文化素养的提高；造就了宋朝科技发达、文化昌盛、人才辈出的问之局面。

3.结果：形成了宋代重文轻武的局面四、明朝僵化科举制1.措施：明朝再思想上实行八股取士2.目的：为了加强思想控制，巩固专制统治3.表现：题目必须来自“四书”“五经”；对题目的解释必须以朱熹的《四书集注》为标准；文体格式必须是“八股文”。

4.影响：弊：八股文脱离实际，禁锢思想，扼杀了人们的聪明才智；不利于选贤任能，应试的人成为皇帝旨意的顺从者；阻碍了中国思想文化与科学技术的进步。

利：明朝科举考试的标准化、规范化对以后的考试制度有一定的借鉴意义。

五、清朝恶化科举制1.措施：清朝在思想上实行文字狱2.目的：从思想领域严密控制知识分子，加强君主专制3.表现：康熙、雍正、乾隆三期最残酷，规模之大，次数之多，远超前代4.影响：造成了社会恐怖，摧残了许多人才，致使知识分子不敢过问政治；禁锢了人们的思想言论，严重阻碍了思想、学术的发展和进步。

六、拓展1、启示：①完善用人制度，有利于选拔人才②人才是国家的宝贵资源，应树立尊重知识、尊重人才的正确观念③要选拔和任用德才兼备的人才2、对现代我国考试制度的认识：贯彻了自由报考、平等竞争、择优录取的原则，扩大了选才范围。

科举制发展过程300字
科举制是中国古代的一种选拔人才的制度，其发展经历了漫长的历史过程。

最早的科举可以追溯到汉代，但真正成型的科举制度出现在隋唐时期。

在隋唐时期，科举制度逐渐完善，成为选拔官员的主要途径。

隋朝时，设有明经、明法、明算等科目，而唐朝时，科举制度更加完善，分为乡试、会试和殿试三个阶段，以考察候选人的文化素养和才能。

这一时期的科举制度为后来的发展奠定了基础。

宋代是科举制度的全盛时期，科举考试成为了社会上升的主要途径。

科举制度在宋代进一步完善，考试科目细化，考试内容更加注重经义和文学才能。

明清时期，科举制度进一步发展，成为了中国封建社会的核心制度，对社会稳定和统治者的统治起到了重要作用。

然而，随着时代的变迁，科举制度也逐渐暴露出一些弊端。

科举考试的内容过于注重经义文学，忽视实际才能和实用技能，导致官员素质参差不齐。

此外，科举制度也加剧了社会的阶级固化和官僚体系的腐败。

因此，在清末民初时期，科举制度逐渐被废除，改为学堂制度和近代教育制度，为中国的现代化进程奠定了基础。

虽
然科举制度已经结束，但其发展过程对中国古代社会和文化产生了深远影响，也为后来的教育制度和选拔人才提供了宝贵经验。

唐朝‎科举‎制度‎发展‎历程‎‎篇一‎：‎科举‎制度‎的发‎展历‎程‎科举‎制度‎的发‎展历‎程：‎1‎、科‎举制‎度的‎开始‎：‎（1‎）背‎景：‎魏‎晋以‎来选‎官注‎重门‎第，‎不利‎于选‎拔有‎真才‎实学‎的人‎做官‎，为‎改变‎此弊‎端，‎隋朝‎创立‎了一‎种新‎的选‎官制‎度。

‎‎（2‎）创‎立：‎隋‎文帝‎开始‎用分‎科考‎试的‎方法‎选拔‎官员‎，隋‎炀帝‎时正‎式设‎进士‎科，‎按考‎试成‎绩选‎拔人‎才，‎我国‎科举‎制度‎正式‎诞生‎。

‎2‎、科‎举制‎的完‎善：‎唐‎朝‎完善‎措施‎：‎唐太‎宗时‎，扩‎充国‎学的‎规模‎，增‎加考‎试科‎目；‎武则‎天时‎，大‎量增‎加科‎举取‎士的‎人数‎，首‎创武‎举和‎殿试‎；唐‎玄宗‎时，‎诗赋‎成为‎进士‎科的‎考试‎内容‎。

‎3‎、科‎举制‎度的‎演变‎：‎明清‎时期‎实行‎八股‎取士‎，规‎定科‎举考‎试只‎许在‎四书‎五经‎范围‎内命‎题，‎考生‎只能‎根据‎指定‎的观‎点答‎卷，‎不准‎发挥‎自己‎的见‎解。

‎‎4、‎科举‎制度‎的废‎除：‎清‎朝末‎年，‎在我‎国封‎建社‎会延‎续了‎一千‎三百‎多年‎的科‎举制‎度被‎废除‎。

篇‎二：‎中‎国科‎举制‎度发‎展历‎程‎科举‎制度‎始于‎哪个‎朝代‎?‎中国‎科举‎制度‎的发‎展历‎程‎科举‎是历‎代封‎建王‎朝通‎过考‎试选‎拔官‎吏的‎一种‎制度‎。

由‎于采‎用分‎科取‎士的‎办法‎，所‎以叫‎做科‎举。

‎‎科举‎制从‎隋朝‎大业‎元年‎（6‎05‎年）‎开始‎实行‎，到‎清朝‎光绪‎三十‎一年‎（１‎９０‎5年‎）举‎行最‎后一‎科进‎士考‎试为‎止，‎经历‎了一‎千三‎百多‎年。

‎‎科举‎是中‎国古‎代封‎建统‎治者‎为选‎拔人‎才资‎源，‎而设‎置的‎一种‎考试‎制度‎，让‎读书‎人参‎加的‎人才‎选拔‎考试‎，学‎而优‎则仕‎的一‎种制‎度。

‎‎科举‎制的‎殿试‎部分‎是由‎皇帝‎亲自‎主持‎、以‎分科‎考试‎形式‎录用‎人才‎的取‎士制‎度。

中国古代科举制度的演变与影响一、引言中国古代科举制度作为一种选拔官员的制度，在中国历史上持续存在了一千三百多年。

科举制度的演变不仅反映了社会变革，也对中国古代社会产生了深远的影响。

本文将从科举制度的起源开始，探讨其演变过程，并分析其对社会、文化、经济等方面的影响。

二、科举制度的起源与初步发展科举制度最早可以追溯到隋朝的“明经”，但真正形成并产生广泛影响的是唐朝的进士科举。

进士科举制度在唐朝初期并不完善，通过考试选拔出的人才并不稳定，而且考试内容主要集中在文学才能上。

随着时代的变迁，科举制度经历了明确考试科目、举行国子监考试、实行乡试省试制等发展，逐渐形成了完备的选拔官员的制度。

三、科举制度的演变与改革1. 宋代科举制度的改革在宋代，科举制度经历了重要的改革，特点是实行了三元及第制。

这一制度将考试从富贵人家的私塾引入到官办学校，不再局限于文学才能，让更多的人有机会参与到科举考试中。

此外，还规定了考生须在乡试、省试、殿试中脱颖而出方可入仕，使选拔更加严格。

2. 元明清三代科举制度的演变元代科举制度的改革是为了巩固统治，采取了许多严苛的手段，如限制考试规模、增加考试难度等。

明代科举制度继承了宋代的改革举措，特别是明太祖创设的解缙教育制度有力推动了科举制度的进一步完善。

清代科举考试逐渐走向衰落，特别是晚清时期，科举制度越来越被贪污、腐败所侵蚀，不再能有效选拔人才。

四、科举制度的社会影响1. 社会地位的晋升机会科举制度为社会底层的人们提供了通过考试进入仕途的机会，使个人不再仅限于所生之地的身份。

此外，通过科举考试的选拔，无论出身何种阶层，只要有才能，都有机会晋升到官僚阶层，促进了社会的流动性。

2. 文化传承与繁荣科举制度对中国古代文化的繁荣起到了积极的推动作用。

科举考试的题目往往要求考生涉猎诗词、经史等多个领域的知识，这促使了文化的广泛传承和发展。

同时，文人墨客为了参加科举考试而大量创作文学作品，使得文化的繁荣不断推进。

科举制发展的历史过程
科举制度始于唐朝，新朝建立后由宰相署理科举事务，形成科举三公
即宰相、太傅、太师。

科举殿试具体实施定稿，考试分两次：科场考试
（乡试）和殿试（参加者均由乡试优胜者选出）。

乡试既综合考查试生的
知识和技能，又以人评定，兼顾智育与德育。

科举制度在唐宋时期蓬勃发展，是政府官僚制度的最重要组成部分，又是社会改革、文化交流和经济
社会发展的重要动力。

它促进了中国古典文化传播，使中国古代文明扎实
发展起来。

明朝时期，科举制度得到进一步发展，全国殿试分为春秋两次，改革论文考试方式，加强殿试考试，在史学上又有了新的成就。

清朝时科
举制度仍得到进一步发展，改革乡试制度，考试内容更加繁杂，也更加重
视“德才兼备”。

清末民初，科举制可谓极盛，可以说，通过科举制度的
实施，把智力、品德的考核机制得到了完善，成为后世学习的榜样，也积
累了中华民族精神文明的重要组成部分。

简述科举制度的发展历程科举制度是中国古代教育制度的核心，它通过科举考试选拔人才，培养官员，影响了中国政治、文化和社会的发展。

科举制度的发展历程可以分为三个阶段：唐宋阶段、元明阶段和清朝阶段。

唐宋阶段是科举制度发展的起点。

唐代的科举考试主要分为明经和明法两科，明经考察候选人的经义学问，明法考察候选人的法律知识。

唐代的科举制度由于选拔标准较为宽松，官员的职位和地位往往与政治背景和家世有关。

宋代开始，科举考试逐渐向经义学问和文史学问倾斜，这使得儒家经学成为中国政治和文化的核心。

元明阶段是科举制度发展的高峰期。

元朝在政治和文化方面对传统进行了一定程度的破坏和改变，但在科举制度方面保持了相对的稳定。

元代的科举考试分为贡举和会试两个阶段。

贡举阶段是乡试和殿试，其中乡试是按照考生所在地进行的初试，殿试则是在京城举行的国家级考试。

会试阶段则是在皇帝面前进行的最终选拔。

明代的科举考试内容和形式与元代相似，但增加了一些措施，如设立特奖、设置生员考核和设立礼部试等。

清朝是科举制度的末期。

清朝从入关之初就试图改变科举考试制度，但在政治和人才选拔方面始终保持了传统的风格。

乾隆朝进行了一些探索，试图减少杂色贡生的比例，增加明经贡生的比例，同时对贡举和会试进行了一些，如增设一等、二等标准的会试。

这些虽然有一定的意义，但并没有改变科举制度的基本框架。

科举制度在中国历史上存在了一千多年，对于中国政治、文化和社会的发展产生了深远的影响。

首先，科举制度培养了大量的官僚。

科举制度使得读书成为士人的主要途径，儒家成为社会的主流思想。

其次，科举制度促进了社会的流动性。

科举考试的公平和公正使得贫穷出身的人也有机会通过努力获得高官厚禄。

这种流动性对于社会的良性发展具有积极意义。

最后，科举制度加强了中央政权的控制力。

科举制度使得政府能够通过选拔人才的方式直接控制地方，加强了中央政权的稳定性和统治能力。

然而，科举制度也存在一些问题和弊端。

首先，科举制度过分追求文学才能，忽视了其他实践能力和才能，这导致儒家经学的僵化和创新的困难。