小学语文识字方法，教会孩子自主识字

一招教会孩子有效认字（孩子学认字才简单）幼儿园开学后这段时间，有很多妈妈在群里讨论给孩子识字的事。

说孩子中班需要开始认字了，不然幼升小压力很大。

有位妈妈分享了亲戚家孩子升小后的惨状，说她侄子今年9月刚升小一，孩子大字不识一个，作业需要全程帮着看题解析，哥嫂两人已经被折腾的快崩溃了。

而孩子升小前没接触过汉字，突然面对作业也是挫败感重重，做不出来就嚎啕大哭。

确实，光听着就觉得心累呀，难怪现在很多妈妈们开始着急给孩子接触汉字了。

关于什么时候开始教孩子识字，一直是很多妈妈的纠结点。

教太早，怕揠苗助长，不教，怕落别人后面。

其实按照皮亚杰的认知发展理论，2岁之前是感知运动阶段，孩子主要发展的是用身体感知探索世界，所以这个阶段是不太适合识字的。

3-6岁是前运算阶段，也就是象征思维和直觉思维的发展期，是可以开始逐渐接触识字的。

当然前提是，不能用生硬的方式强输入让孩子学会。

而在如何教孩子认字上，群里妈妈们互相推荐的方法大部分是依靠识字类APP软件。

关于识字类的APP我还没有给女儿接触，看妈妈们聊的这么火热，也忍不住想去了解一翻。

但是琳琅满目的识字APP，着实令人头疼。

于是我问了一些妈妈，要来了一些他们觉得不错的识字App，大概有洪恩识字、叫叫识字、悟空识字、麦田认字。

第一款洪恩识字洪恩识字宣称是一款让孩子主动学习的识字APP，体验了一下确实整个教学流程简单有趣易懂。

洪恩识字有做分级学习设计，即按照不同年龄划分学习内容。

如2-4岁是低龄启蒙，进行单字学习，培养对汉字的兴趣；4-5岁是中龄阶段，采用情景式学习，汉字按主题分类归堆，侧重组词应用；6岁是大龄冲刺，突出学习效率，进行快速练习测试。

洪恩识字的学习方法是以闯关学习为主，每一关（每一个生字）都设置了4个闯关步骤：玩、认、练、写，而每个步骤的学习，都以不同的故事引导孩子学习。

相较于其他识字软件，洪恩识字在字源、字义、字形上要做的到位很多，选用的字形关联度都很高。

第一个环节玩，这部分是象形学习。

怎样提高孩子的识字量怎样提高孩子的识字量1、识字时间和空间的开放如陪孩子外出，认标语、招牌、文字说明等;如陪孩子阅读，让孩子读，家长饶有兴趣地听并参与;如自制一些相同偏旁的字卡，玩游戏;2、识字方法的多元和开放遇到生字，孩子们通常会想到查字典，但这只是方法之一，可鼓励孩子问同学、问家长，自己及时记下;或联系上下文猜，结合偏旁猜等办法，最后再用字典核实。

并买一些注音的读物(关键是要落实孩子读了，而不是束之高阁)。

3、引导孩子“自主识字”在孩子未养成阅读习惯之前，选一些内容生动、引人入胜的小读物，和孩子一起读。

在陪孩子阅读的过程中，了解孩子的兴趣，从而选择孩子喜欢的读物。

教会孩子自助的办法，逐步脱手。

4、跟孩子写日记把孩子喜欢做的及当天做过印象深刻的事情，写成短篇日记，再打印出来跟孩子一起指读;要有针对性的认字，着重其中的几个字或几个词组。

区分字体大小及颜色，孩子印象深刻，一下子就记住了。

5、跟孩子一起指读康氏识读教材，故事书，常识书或幼儿刊物……。

这个方法是最简单有效的方法。

选择好书非常重要，更重要的，是要每天坚持。

6、自己设计识字游戏，让孩子边玩边学例如：做字卡，捉迷藏(自己做字卡，然后把卡藏起来，让孩子去找字)。

只要是孩子喜欢的，甚至连“拍乌蝇”的游戏，都可以用到识字上去(把字当乌蝇，随便拿个什么东西当拍子)。

还有“变脸”(一个卡片两边写不同的字，来回翻转，家长与孩子抢读)……类似的游戏还有很多很多。

主要要求家长用心，多花心思。

提高孩子的识字量家长应该怎么做1、鼓励幼儿自己读当妈妈给孩子读了一段时间后，对于简单的字可以鼓励幼儿自己读出来，也许是一个字，或者是两个字。

只要幼儿读出了第一个字，父母就要及时表扬，孩子会读的字也会越来越多。

在幼儿读书时，一定要让孩子手、眼、口一致。

2、给孩子的识字做个量表父母可以把孩子会读的字的数量记录下来，幼儿看到自己认识的字越来越多时就会有成就感，读书的兴趣也会越来越高，识字量也是突飞猛进的。

识字的方法总结第1篇光阴似箭，日月如梭，转眼间一个学期的教育教学工作已经结束。

本学期我担任学2学3班识字、语言、综合的教学，下面我把识字这一学科做个简单的小结：学前班孩子有着共同年的龄特征就是好动、好问、好玩；喜欢新鲜事物，喜欢比赛，喜欢挑战，喜欢争第一以及孩子们都很天真无邪。

他们身上的这些共同特征正是体现出孩子们好学的积极性。

因此，根据孩子们的特点我采取了以下识字教学。

一、兴趣教学兴趣是最好的老师，学前班的孩子在学习语言表达的同时，也有强烈的学习汉字的欲望。

所以，在教学中我十分注重培养和激发孩子的学习兴趣。

1.象形会意识字法汉字是以象形为本源的文字。

比如汉字“山，雨，水，火”这类字是由古代的象形字演变而来。

根据孩子好猜，好想象的特点,识字教学中以字配画的识字法,引导孩子们看象形图画猜字，更能激发孩子识字兴趣。

爱恩斯坦说过：“想象力比知识更重要”。

如：“马”孩子们可以从象形字中想象哪个部位是马脚，马尾等等，“休”根据字画孩子们自己理解总结为：“这个人肯定干活累了所以在树下休息。

”识字教学利用具体事物和形象相结合，孩子们不但有兴趣，更利于孩子们识记。

2、游戏走进识字课堂儿童的世界是童话般的世界。

小孩生来好动，游戏是幼儿期儿童生活的一个重要因素。

所以我将识字的内容与游戏相互依存，相互融合，让孩子们在游戏中消化，巩固，他们在识字课堂中学习到的知识。

如：盲人摸字，捕鱼达人，过山洞……，通过这些游戏更能激发孩子们识字的兴趣，与欲望。

3、比赛走进识字课堂利用孩子们好胜好比的性格，调动课堂活跃的气氛。

课堂中我根据识字内容设计各种识字比赛，如：登山摘旗，带字赛跑等，目的在于引起孩子们的注意力，和识字兴趣与欲望。

二、适当表扬，鼓励，支持课堂中老师的一言一行对每个孩子有着非常的重要。

所以，课堂中我会关注到每个孩子。

给敢于展现的孩子投去一个认可支持的目光，给软弱的孩子送去一点勇气与表扬，给调皮捣蛋的孩子一点信任与成就感。

小学语文教学设计识字（热门3篇）1.小学语文教学设计识字第1篇教学目标1．认识蜻、蜓等14个生字。

会写蚂、蚁等６个字。

2．正确、流利地朗读儿歌。

3．有观察小动物的兴趣。

教学重点1．引导学生运用形声字的识字规律自主识字。

2．通过阅读，让学生在优美的语言环境中识字。

3．通过儿歌，让学生走进大自然，注意观察夏天的景物与气候。

教学难点：1．在具体的语言环境中教会学生运用形声字的规律来识字的方法。

2．通过阅读儿歌，让学生了解夏天的景物于气候特点。

教学过程：一、看图识字，引出生字1．夏天就要到了。

在夏天，同学们都喜欢干什么呢？（学生自由发言）2．我请大家看一幅很美的图，请大家看一看，想一想，图上都有什么呢？（出示彩图）出示生词卡片（有蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蚂蚁、蝌蚪、蜘蛛等）3．他们在干什么呢？能不能用比较精彩的语言告诉老师？打开书57页读读。

出示生词卡片：展翅飞、捉迷藏、造宫殿、运粮食、游得欢、接网忙二、小组合作，学习生字游戏：找朋友找出生字新朋友1．带拼音读词读句：谁认识这些生字新朋友？2．去掉拼音小帽子，你们还会读吗？练练吧！（自由练读）3．男女生比赛读。

4．抽读生字卡片。

（打乱次序）5．学生摆字卡。

（边读边摆成3排）６．学生找字卡。

（识字大王、识字小老师）７．游戏：拍手找朋友：图文结合谁是我的好朋友？我是你的好朋友。

游戏：捉迷藏这些生字躲到了课文里，大家还认识吗？三、朗读感悟，兴趣学习1．自由试读识字儿歌。

要求：（1）读准每个字的字音。

（2）共有几句话，作上记号。

请同学分别读这三句话。

请挑一句你最喜欢的，赶快练练吧！2．合作学习：请把你喜欢的这一句，读给小组的同学听一听。

3．全班展示读。

反复练读这三句。

4．表演读：星星创作奖神秘奖品奖给读得最好，表演得最好的小组。

要求：每组挑一句最喜欢的，边读边表演。

看哪一组读得最好，表演得最好。

时间1分钟。

5．全班展示：全班配合读，小组表演。

６．小组比赛读。

７．拍手连读。

如何提高小学低年级的识字效率识字是孩子认识世界的工具,是阅读和写作的基础。

识字量、识字速度,都会直接影响到阅读能力。

21世纪是信息快增的时代,一个人获取信息的主要途径是通过阅读,而阅读必须从识字入手。

随着新课改的实施,低年级的识字量明显增多,1~2年级要求认识常用汉字1600~1800个,其中800~1000个左右会写。

如何提高学生识字效率,是教师面临的一个新课题。

为了提高识字效率,在教学中我是这样做的:一、创设情境,培养学生兴趣语文课程标准指出:“学生是语文学习的主人,语文教学应激发学生的学习兴趣,培养学生自主学习的意识和习惯。

”如果学生对识字有了兴趣,就会积极主动投身于学习活动中,从而充分发挥学生的主导作用。

有了兴趣,学生才能主动、愉快地学习。

低年级小学生以形象思维为主,因此在识字教学中,应根据学生的年龄特点,巧妙创设情境,激发学生识字的兴趣,利用多媒体做一些课件创设情境来识记汉字是我常用的方法。

比如教学一个“人”字代表一个人,而三个“人”字则代表一群人。

如“休“字,像一个人背靠大树乘凉歇息的样子。

综上所述,通过生动活泼的情境创设,使抽象的汉字形象化、具体化。

在情境的作用下,激发了学生的识字兴趣,提高了识字效率。

二、重视指导,教会学生识字方法教师指导学生的学习很重要,低年级学生的识字更是如此,学生总是按照他所掌握的学习方法来学习的。

因此,教师的指导方式起着定向作用。

由此可见,识字教学不仅是让学生掌握几个汉字,更重要的是在教识字的同时教给学生识字的方法,不断提高他们的识字能力,使他们能够主动去获取和运用汉字的规律性知识,以顺利完成对汉字的分析综合过程,使这个过程更完善、更简化,有助于识字教学质量的提高。

(1)汉字的字形虽然繁简难易不同,但是识记字形还是有一定的规律、方法。

当孩子具备了一定的识字经验,我们也就放手让孩子自己想办法记字形。

孩子看到生字,就会调用已有的信息,将生字与熟字联系起来,进行比较记忆了。

小学语文识字教学心得[摘要]“人生聪明识字始。

”字词教学既是小学语文教学的起点也是重点,同时又是启蒙教育的开端。

学生的文化素质修养是多方面的，能够正确使用祖国的语言文字，这是一个有知识有学问的人最起码的文化水准。

我们的汉字笔画繁多，难认难写又难记。

而“识字教学是学生再学习的基础，是最基本的工具。

”新课标在第一学段对学生识字要求上作了区分，即提出了“会认”和“学会”两种不同的要求。

那么怎样把祖国几千年传统文化瑰宝——汉字，让我们的学生从娃娃起就记得准确，用得熟练呢？我认为我们小学教师在识字教学中要找准切入点，联系生活，重视体验，情趣识字，增强识字与生活的联系。

[关键词]语言识字字词教学能力培养有专家提出在一年级刚开学的时候，单调的识字教学会使儿童很快感到疲惫，失去学习的兴趣。

教育家斯宾塞曾指出：“应该引导儿童进行探讨，自己去推论，给他们讲的应该尽量少些，而引导他们去发现的应当多些。

”教育心理学认为，保持和再现，在很大程度上依赖于有关的心理活动。

因此根据小学生长于形象思维的特点，用“趣”构建识字教学的组织形式，教给学生识字的方法，通过编儿歌、讲故事、猜字谜等，使学生在轻松愉快的气氛中学习汉字，如教学第六课《胖乎乎的小手》一课中的“喜”字，用猜谜语的形式出现，老师出示谜面“一口吃掉十颗豆豆”，学生在桌子上用手写一写，猜出谜底的同时也记住了这个字。

在课堂上，老师要引导学生为生字编字谜、编儿歌，这既是对生字的巩固，也培养了学生正确拆分字形、正确认识汉字形体特点的能力，同时也培养了学生的想象能力、口语交际能力。

如在教学第15课《夏夜多美》一课中的“趴”时，一名学生说他可以编个字谜“八只脚”。

整个课堂形成一种和谐、轻松的气氛，学生在平等、愉悦的情感状态中学习，其乐无穷。

在小学语文字词教学中,我总结了以下几点教学经验:一、正确传授基础知识，培养识字能力识字能力是语文的基本能力之一。

培养识字能力，能促使学生由“学会”变为“会学”，由“被动的学”变为“主动的学”，激发学生的主体精神，提高学习效率。

小学生必掌握的语文学习方法大全小学生必掌握的语文学习方法大全在平时的学习、工作或生活中，需要学习的内容越来越多，对于学习的人来说，学习方法是非常重要的。

想要更高效的学习吗？下面是小编帮大家整理的小学生必掌握的语文学习方法大全，仅供参考，欢迎大家阅读。

小学生必掌握的语文学习方法1小学语文学习方法指导1、识字看拼音识字，看图识字，运用熟字加一加、减一减的方法识字，熟字换偏旁识字，查字典识字，联系上下文据词选义识字。

2、写字横要平来竖要直，间架结构要恰当；字迹要工整，行新要整齐；铅笔写汉字，60秒钟20个。

3、查字典知道读音的字，可用音序查字法；知道部首的字，可用部首查字法；读音部首都不知，难检字里去查找。

4、预习预习“六步法”：初读课文，划出新词；运用方法，理解词义；再读课文，了解大意；提出疑问，努力解决；课后练习，尝试完成；搜集资料，丰富知识。

5、阅读初读文章时，一气读到底；再读文章时，带着问题想；细读全文重点段，其余各段读首尾；读书不能忘摘记，好句好段记心间。

6、提问“三切入”提问法：从课题切入，抓重点词语提问；从关键词切入，抓体现人物动作、感情的关键词、突出课文中心的词、领悟课文内容的关键词提问；从难句的矛盾处切入。

7、作文多观察、多思考，心得感想常记录；不怕写、善于写，成长足迹跃纸上。

小学语文学习方法总结一、勤于积累语文学习是一个长期积累的过程，可以让学生利用生活中零碎的时间去学习，看一点，记一点；积累一些零碎的知识，在不经意中建造自己知识的高塔。

二、睡前回忆每天晚上睡觉前，把当天学习的内容在脑子里过一遍，加深记忆，这种方法对学好语文是很有帮助的。

三、写读书笔记学习语文，是一个阅读、思考、写作相结合的过程，读读、思思、写写多结合才能提高学习效率。

四、磨刀不误砍柴工学生做习题时，不要急于去做，一定要想一想老师讲的例题是什么意思或先看书，把所讲的内容全部弄懂后，再做习题。

五、独立思考在学习上遇到困难时，要求学生不要急于求教于别人，独立思考是把死知识变为自己的东西的最有效方法。

让小学生识记生字的几点方法作者：林美娜来源：《当代教学科研》2012年第06期学生的识字过程应是积极主动的观察、思考发现的过程，而不是被动的接受过程。

在识字教学中，要以学生为主体，要引导学生善于观察、细心对比从而达到自主学习的目的。

因此，提高识字教学质量已经成为语文教学改革的一个重点。

新课标规定：小学语文低年级识字教学要让孩子喜欢学习汉字，有主动识字的愿望；认识常用汉字1600～1800个。

因此，识字教学是低年级语文教学的重要内容。

为了完成这一目标，我们的教学不仅要培养孩子们的识字兴趣，还要教给他们识字方法，培养识字能力。

随着课程改革的深入发展，课堂教学的方式方法发生了根本的改变，以往那种教师讲，学生学；教师写，学生抄；单调的课堂教学方式已不复存在了。

那么如何进行低年级识字教学呢？在此谈谈我个人的看法。

1以多种形式激发学习兴趣兴趣是最好的老师。

只有不断激发孩子们的学习兴趣，才能使他们轻松愉快地进行学习。

低年级孩子年龄小，有意注意持续的时间很短，一堂课中如何牢牢抓住他们的注意力，激发他们的学习兴趣显得更为重要。

1.1采用直观的教具、现代化的教学手段。

低年级孩子以形象思维为主，单凭教师的讲述很难对某个字产生深刻的印象。

遵循教学的直观性原则，恰当地运用直观教具，尤其是电教手段，可以使复杂、抽象的教学内容显得比较简单、明确、具体。

如在教学时我把字的部首或易出错的地方用红色粉笔标出，再配上多媒体的演示，艳丽的色彩、生动的图象、动听的声音，把孩子牢牢吸引住，大大提高了识字的效率。

1.2游戏激趣。

在识字教学中，能否设计灵活多变的教学方法吸引住学生的注意力保持旺盛的求知欲，这是识字教学能否成功的关键。

也是令教师感到棘手的问题。

因为低年级识字量大，课时紧，教师要想在一堂课中完成教学任务，让学生学会，的确很难完成。

根据低年级学生顽皮、活泼、好动的特点，又喜欢游戏。

把游戏引进课堂，引导学生在丰富多彩的游戏中识字，寓教于乐，让学生直正喜欢汉字，对识字产生浓厚睥兴趣。

小学语文教案：识字教学——认识生字词一、引言：识字教学的重要性及目标在小学语文教学中，识字教学是语文教育的基础。

通过识字教学，孩子们能够认识和掌握更多的生字词，从而提高阅读理解能力，拓展知识面，并培养自主学习的能力。

本次教案围绕着“认识生字词”这一任务名称展开，旨在帮助学生掌握有效的识字技巧，并激发他们对语文学习的兴趣。

二、认识生字词：理解概念并分析方法1. 认知生字通过多种方式向学生介绍什么是“生字”，让他们意识到需要积极主动地去探究新的或不熟悉的文字。

2. 辨析生字与非生字利用图片、拼音提示等辅助工具，在游戏化氛围下进行活动，帮助同学们准确区分出生字和非生字。

三、基于情境创设全面培养听说读写能力1. 情境选择在真实或虚构场景中设置适当的情境和背景，使孩子们在识字过程中能够理解生字的意义和用法。

2. 图文辅助利用图片、动画等视觉辅助工具，让学生通过观察与文字相结合，更好地理解和掌握生字词。

3. 听说读写结合通过听、说、读、写多种方式的综合运用，帮助学生全面培养对生字词的掌握能力。

例如，可以进行听力训练、口语表达与朗读训练，同时引导学生进行书写和拼写练习。

四、巧妙设计有效活动提高学习积极性1. 造句游戏将生字词融入造句游戏中，激发学生们对于语言运用的兴趣，并促使他们主动积极参与到教学活动中去。

2. 成语故事分享运用成语故事来引出其中的生字词汇，并通过阅读或解释成语故事中的内容，帮助孩子们理解并记忆新出现的生字词。

3. 拓展阅读材料提供丰富多样的拓展阅读材料，以便学生加深对所学知识的理解和运用，同时进一步扩大他们的阅读量和见识。

五、巩固训练及评价方式1. 针对生字词进行复习与强化训练通过不同形式的记忆与拼写练习，巩固学生对生字词的掌握程度。

可以利用抽认、填空、配对等方式组织学生参与，激发积极的学习动力。

2. 及时反馈，给予鼓励在教学过程中，老师要及时对学生的表现给予评价和反馈，并根据实际情况提供个别辅导或加强指导，帮助他们更好地理解和应用所学内容。

如何培养低年级学生的识字能力识字教学是小学语文教学特别是低段教学的重点，是提高学生语言能力的基础。

《新课程标准》强调，低年级要注重“培养学生主动识字的愿望，培养学生识字的兴趣，让学生愿意识字，喜欢识字，逐步形成识字能力，为自主识字、大量阅读打好基础”。

因此，识字教学要不断改进识字方法，注重引导学生主动识字。

兴趣是最好的老师，学生只有对学习产生了浓厚的兴趣，才能积极主动地投身于学习中。

那么，如何调动学生的多种感官，进行趣味性识字呢？结合本班学生的实际情况，我通过以下几个方面来进行教学。

一、寓教于兴趣，让兴趣在无意中融入识字教学1.将识字教学融汇于学生相互交往中。

新入学的学生在与同学的初次交往中，最关注的问题是同学姓什么，叫什么。

我们抓住学生的这一心理，将班中每个学生的姓名书写在教室后面的黑板上。

在实践中我们发现：每当课余，学生们都会聚集在黑板前，有的热情地向同学介绍自己的姓名，有的好奇地寻找着同学的姓名，还有的兴奋地讲述着自己认识了多少同学的姓名。

学生们在自主快乐的气氛中，不知不觉地认识了不下五十个汉字。

这种看似无意，实为有心的做法，识字效果真可谓事半功倍。

2.将识字教学引入学生认识校园中。

新生入学后，教师总是带着学生倘佯于学校的花坛边、林荫下，一边指导他们认识标牌上的植物名称，一边引导他们认读护绿标语：“爱护小草，保护绿地。

”“爱我校园，美我教室。

”学生在这样的活动中，了解了校园，亲近了学校，同时，又在愉悦的氛围中认识了许多汉字。

实践证明，这样引导学生在实际生活中认识汉字的做法，能获得令人满意的效果。

3.将识字教学寓于学生游戏活动中。

低年级学生喜爱游戏活动，引导他们在游戏中，根据自己的能力认识字词，又是一种识字的好办法。

在活动中，教师可以把学生熟悉的字词写在黑板上，并对一些易混淆的同音字、形近字适时进行比较。

如一次猜谜活动中，一位学生出了一则谜语：头戴红帽子，身穿白袍子，说话伸脖子，走路摆架子（打一动物）。