作文教学法 2010

语文习作课教学方法与策略(完整版)语文习作课教学方法与策略语文习作课教学是培养学生语言表达能力、文字运用能力和全面发展的重要环节。

以下是一些语文习作课教学的方法与策略：1.激发学生的兴趣：通过引入有趣的话题、情境或活动，激发学生的兴趣和好奇心，让他们愿意表达自己的想法和感受。

2.培养学生的观察力和思考能力：引导学生观察周围的事物，培养他们的观察力和思考能力，让他们能够用文字表达自己的感受和见解。

3.注重情感体验：鼓励学生表达自己的情感体验，让他们感受到写作是一种表达情感的方式，而不是一种任务。

4.引导学生多阅读：通过阅读优秀的文学作品，让学生学习语言表达和文字运用技巧，同时也可以拓展他们的知识面和思维。

5.注重写作技巧的指导：在写作过程中，要注重写作技巧的指导，如如何组织*结构、如何运用修辞手法等。

6.鼓励创新思维：鼓励学生发挥自己的创新思维，写出与众不同的*，培养他们的创造力和想象力。

7.给予学生充分的自由：在写作过程中，要给予学生充分的自由，让他们自由发挥，写出自己的*。

总之，语文习作课教学需要注重学生的兴趣、观察力、思考能力、情感体验、阅读、写作技巧和创新思维等方面的培养和发展。

同时，教师也要注重教学方法和策略的灵活运用，让学生在学习中获得更多的收获和成长。

语文教学方法对比法的作用语文教学方法对比法的作用主要表现在以下几个方面：1.有利于学生较深入地理解课文内容。

2.有利于引导学生发现课文中一些新的观点与材料。

3.有利于发展学生的思维能力。

4.有利于发展学生的语言表达能力。

5.有利于激发学生的学习兴趣和动机。

6.有利于对学生进行思想政治教育。

以上就是语文教学方法对比法的一些作用，希望可以帮助到您。

浅谈语文写作教学方法语文写作是语文教学中的重要组成部分，也是学生语文综合素质的体现。

下面是语文写作教学方法的一些建议：1.激发学生的写作兴趣和动机：教师可以通过创设情境、开展活动等方式，激发学生的写作兴趣和动机，让学生感受到写作的乐趣和意义。

语文小作文教学方法(精选)语文小作文教学方法有哪些语文小作文教学方法有很多，以下是一些常用的方法：1.模仿法：学生起初写作文时，可以仿照课文或范文的结构、写法等进行写作。

随着学生写作经验的不断积累，教师可以逐渐鼓励学生展开丰富的联想，写出自己的作文。

2.扩展法：根据一关键词或一句话，写出200字左右的作文。

扩展法需要教师给学生提供多一些的写作材料和思路，学生根据这些材料和思路展开想象，编写一个相对完整的作文。

3.续法法：课文或范文的结尾比较简短，让学生接着写下去。

4.情境法：教师根据写作的需要，为学生创设特定的情境，引导学生从自己的生活体验中写作文。

5.读写法：“读写结合”是语文学科常用的教学方法。

教师可根据教学大纲和教材的要求，让学生阅读一些与写作有密切联系的*，从中领会和掌握一些写作方法。

然后，让学生进行写作训练。

6.课外观察法：在课外让学生对某一事物进行较长时间的观察，然后回到课堂上进行写作训练。

7.课外体验法：有计划地组织一些活动，如军训、劳动、旅行等，让学生在生活实践中获得写作的素材和灵感。

8.课外摘录法：教师指导学生利用课余时间阅读一些有益的书籍和报刊杂志，并摘录其中的精彩片段或*。

学生通过阅读和摘录，可以获得丰富的写作素材和灵感。

9.课外练笔法：教师鼓励学生多写日记、随笔等短文，让学生自由表达，以提高学生的写作水平。

辅导班语文作文教学方法针对语文作文辅导班的教学方法，有以下几点建议：1.培养学生的写作兴趣：首先应该让学生产生浓厚的兴趣，可以让他们写自己喜欢的内容，或者写他们最熟悉、最了解的内容。

2.注重学生的写作训练：在写作训练中，要注重训练的次数和频率，不能让训练成为学生的负担，也不能让学生对训练产生厌恶情绪。

3.增加学生的知识储备：写作是一个需要大量知识储备的过程，学生需要掌握各种知识，才能写出好的*。

4.培养学生的观察能力：要让学生学会观察，观察身边的人和事，观察社会和自然，才能有感而发，写出真实的情感。

小学语文作文教学“三法”小学语文作文教学是培养学生写作能力的重要环节，对于学生的综合素质发展起着重要的作用。

为了提高小学生的作文水平，我总结了一套“三法”教学方法，希望能够在语文教学中得到应用。

一、启发法语文作文是一门创造性的写作，要培养学生的创造力，就必须采用启发法。

在教学中，我要求学生积极思考，提出自己的见解和观点。

通过提问，让学生从不同的角度思考问题，激发他们的思维潜能。

我还会给学生提供一些启发性的素材，如图片、文字等，来引导学生产生联想和思考。

通过这种启发的方式，学生可以更好地理解题意，提高写作的灵感和创造力。

二、示范法语文作文是一门实践性的写作，要提高学生的写作水平，就必须采用示范法。

在教学中，我会给学生示范写作的过程，并对写作中的一些关键点进行讲解。

我会先给学生展示一篇优秀的作文范例，分析其结构和特点，然后在教学中进行模仿写作。

我会带领学生一起完成一篇作文，并在写作过程中进行指导和提示，帮助学生解决写作中的困惑和难题。

通过示范法，学生可以更好地理解作文的写作规律，提高写作的技巧和水平。

三、修正法语文作文是一门反思性的写作，要提高学生的写作质量，就必须采用修正法。

在教学中，我会鼓励学生进行作文的自我修正。

我会让学生互相交流，互相评价，对作文中不足之处进行指出和批评。

我还会给学生提供一些常见的错误和改进的方法，帮助他们从错误中学习和成长。

我也会对学生的作文进行评价和建议，指出作文中存在的问题和改善的方向。

通过修正法，学生可以更好地反思自己的作文，不断提高自己的写作水平。

通过以上的“三法”教学方法，我相信可以更好地提高小学生的作文水平。

启发法可以激发学生的创造力，示范法可以提高学生的写作技巧，修正法可以帮助学生不断改进和进步。

在语文教学中，我将持续使用这套教学方法，让学生在写作中获得更多的乐趣和成就。

“五步法”作文教学作文是语文教学中重要的一环，也是评价学生综合能力的重要手段。

而如何进行高效有效的作文教学，是每个语文教师关注和探索的问题。

本文将介绍一种常用且有效的“五步法”作文教学方法。

“五步法”作文教学方法是根据学生认知规律和写作技巧的要求，总结出的一种层次分明、逐步推进的作文教学流程。

具体来说，这种方法包含以下五个步骤：话题导入、素材搜集、构思提纲、文章组织和修改润色。

第一步是话题导入。

在这一步中，教师可以通过一些启发性的问题或者材料引起学生的思考和兴趣，让学生对要写作的话题产生浓厚的兴趣和主动性。

教师可以用一段小故事、一段视频或者一幅插图引导学生思考、感受和表达对某个话题的看法。

通过此步骤，学生可以更好地理解和把握作文的主题和要求。

第二步是素材搜集。

在这一步中，学生需要主动积累和搜集与话题相关的素材，包括事例、事实、观点、论据等。

教师可以给出一些相关的引导问题，帮助学生搜集和整理素材，可以问学生某个问题的原因、影响、解决方法等。

这一步的目的是让学生扩大知识面，准确了解和掌握话题，为后续的构思提纲打下坚实的基础。

第三步是构思提纲。

在这一步中，学生需要将搜集到的素材进行分类和排序，形成文章的框架和提纲，以确保文章结构合理、内容连贯、论述有条理。

教师可以通过教授各种构思方法和技巧，指导学生进行素材的整理和组织。

可以教学生利用“五段论”结构或者“因果分析”法来构思提纲，或者通过思维导图的方式整理和归类素材。

这一步的目的是让学生在做好构思的培养逻辑思维和组织能力。

第四步是文章组织。

在这一步中，学生需要按照提纲的框架，将素材和观点逐步扩展和展开，形成完整的文章内容。

教师可以通过示范写作、组织讨论、互相批改等方式，帮助学生提升写作的逻辑性和连贯性。

在写作过程中，教师还可以组织学生进行合作写作，让学生相互协作，共同完成一篇作文，以提高写作的质量和效率。

第五步是修改润色。

在这一步中，学生需要对已经写好的作文进行修改和润色，以提升文采和语言表达的准确性和地道性。

中学语文作文教学法作文教学向来是语文教师最棘手的问题，下很多工夫却收效甚微，不见起色，以致在很多语文教师手中，作文教学成了“写写，评评，讲讲，练练”而不见生机。

中学作文教学的科学方法实际上包括两个方面：一是学生作文的方法，一是教师指导的方法。

两方面又是相辅相成，密不可分的。

中学生作文的主要任务是顺利地把作文写出来，而且尽可能地写好；作文教学就是解决好学生写出和写好的问题。

我想，搞好中学作文教学，应该注意以下几点：一、提倡快乐作文教学我们总喜欢把作文教学的痛苦和困惑，把老师怕教，学生怕写的尴尬，统统归罪于应试，直接把矛头指向高考和中考。

其实，这是认识上的一种误区，我们不能把二者完全对立起来，而是应该在教学过程中贯彻快乐作文的理念，从情感态度和价值观方面，作深入细致的反思。

（一）自主是快乐作文的第一步。

自主性首先体现在写作时间和作文形式的自由。

限时限量的作文训练会使每个人感到畏惧，因为每个人的写作冲动不是恒定不变的，有些东西稍纵即逝，是在特定情景中的自然流露。

要教会学生捕捉这些不期而遇的真实感受，那么随笔、日记、读书笔记等应是学生练习的常用形式。

自主作文还要保障学生在写作空间上的自由。

教师应该引导学生从多角度去透视生活，观察事物，不囿居于校园和家庭，鼓励学生关注社会，参加社会实践活动，投入到大自然的怀抱，用自己的心灵观照现实生活。

惟有如此，学生才能体会到一种自由和快乐，凭借自己的天性挖掘生活，感受周围的事物，信心十足地传达自己对生活的理解和对美好事物的颂扬。

（二）激情是快乐作文的助燃剂。

自主写作确实轻松自在，是一种理想状态下的作文教学，是快乐作文的起点。

然而它的前提是要有激情，学生要爱作文。

如果没有这个前提，自主只会导致作文教学的无政府状态，使作文教学无所作为。

学生作文的激情首先是源于对生活的激情。

教师要让学生明白为什么要写作文，彻底打消他们为考试而写作的思想，要让他们明确写作是现代生活的需要。

既然写作是生活的一部分，教师就有责任生活的激情引向作文教学，让学生像热爱生活一样去热爱作文。

这样，学生有自由发挥的机会和空间，学生写出来的文章尽管五花八门，却充分体现着他们的能力，凝聚了他们全部的心血，首先满意的是他们自己。

若是写前老师先作了精心的指导和安排，那么学生的作文则会千篇一律，毫无生气和新意可言，因为学生的创造性、能动性受到了束缚，压抑。

所以，本属于学生能动性的劳动，教师绝不可随意代替。

这样安排，学生是在积极作文，而不是消极应付。

老师对他们的鼓励信任也使他们始终葆有创作的激情。

二、教师指导学生互改这一步非常关键。

由于学生受智力范围和知识思想水平的限制，弄不好批改流于形式，劳而无功。

所以教师对每一次互改的活动，都要精心安排，具体设计，善于引导。

严忌“大而化之”布置学生互改，教师放手不管，任其自流。

要加强具体的指导，教师的主导和指导作用要得到充分发挥，否则，学生的能力就不能很好的得到培养。

大纲明确指出：“可以组织学生互相修改，但应以教师评改为主。

”这个“为主”就是强调教师的主导作用。

我采用的是两个班的学生互改或同桌互改之法。

作文发到学生手里，第一步重要的工作便是教师的指导。

怎么改，改什么，学生并不完全清楚，需要老师明确修改的部位和对象。

我指导的具体内容是：①错别字问题。

要教给他们怎么标出，改完要分类统计数量，常用字多少，错字多少，别字多少。

②标点和书写问题。

标点也统计，是一逗到底，还是一顿到底；是“句读不分”，乱点“鸳鸯谱”，还是只是一些“四不象”的圆点。

书写主要是看其认真程度或是规范与否。

③句子问题。

病句要划出，并尽力作以修改。

同时给它标明类型：Ａ．成分残缺。

Ｂ．成分多余。

Ｃ．句式杂糅。

Ｄ．搭配不当。

Ｅ．指代不明。

④篇章结构问题。

指导下列方面：Ａ．文不对题，漫无中心，语无伦次，不知所云。

Ｂ．平铺直叙，主次不分。

Ｃ．结构紊乱，层次不清，不分段，“一片汪洋”Ｄ．开头结尾，拖泥带水。

Ｅ．残缺不全，碎不成篇。

Ｆ．表达内容不集中。

Ｇ．字数够与否。

⑤批改方法。

诸如眉批、横批、总评、打分等方面都相应作以指导。

语文习作课教学方法(完整版)语文习作课教学方法语文习作课教学的方法可以遵循由易到难、循序渐进的原则，可以从以下几个步骤入手：1.引导学生观察生活，发现生活中的真善美，让他们有表达的欲望。

2.坚持上好每一节语文课。

3.语文课上要善于引导，想方设法激发学生的表达欲望。

4.语文课上要善于启发，帮助学生打开写作思路。

5.语文课上要善于指导，为学生写作提供方便。

6.语文课上要善于鼓励，提高学生写作的信心。

具体的教学方法可以根据教学目标和教学对象进行调整，以上仅供参考，希望对您有所帮助。

语文的写作教学方法有哪些在语文教学中，教学方法是影响学生学习效果的重要因素之一。

以下是几种常用的语文写作教学方法：1.讲授式教学：通过教师讲解或展示范文，让学生了解写作的基本原理和技巧，这种方法比较传统，但可以有效帮助学生掌握写作的基本知识和技能。

2.互动式教学：通过小组讨论、个人写作、互评等方式，让学生积极参与写作过程，培养他们的独立思考和表达能力。

3.实践性教学：通过让学生进行实际写作，如写日记、作文、故事等，让学生在实际写作中学习写作技巧和方法，同时也可以帮助他们更好地理解和运用语言。

4.创新性教学：通过让学生进行创新性写作，如编写剧本、创作诗歌、设计海报等，让学生发挥自己的创造力和想象力，培养他们的创新思维和表达能力。

5.多媒体教学：通过使用多媒体技术，如视频、音频、图片等，让学生更加生动形象地了解写作的技巧和方法，同时也可以增加学习的趣味性和互动性。

需要注意的是，不同的教学方法适用于不同的学生和不同的写作内容，教师在教学中应该根据实际情况灵活选择和运用。

浅谈语文写作教学方法语文写作是培养学生语言表达能力的重要途径，也是学生语文素养的综合体现。

在语文教学中，写作教学是一个难点，需要教师采用多种教学方法，激发学生的写作兴趣，提高学生的写作水平。

以下是一些常用的语文写作教学方法：1.范文模仿法：通过让学生模仿范文，让学生掌握写作的基本结构和技巧。

小学语文教学中的作文教学方法作文是语文教学中非常重要的一环，它不仅可以帮助学生提高语言表达能力，还可以培养学生的观察力、思维能力和创造力。

因此，在小学语文教学中，如何有效地教授作文成为一项重要的任务。

下面就介绍一些小学语文教学中常用的作文教学方法。

首先，教师可以通过讲解和示范的方式引导学生学习作文。

在讲解时，教师可以通过引入相关的故事、图片或视频等方式来激发学生的兴趣，然后结合教材内容对作文的结构、语言表达和写作技巧进行讲解。

在示范时，教师可以以学生的角度出发，用简单易懂的语言展示作文的写作过程，并向学生展示优秀的作文范例，让学生能够直观地感受到作文的魅力和魅力。

其次，教师可以通过启发式的方式激发学生的写作兴趣和创造力。

在启发式教学中，教师可以通过提问、讨论或者游戏等方式，引导学生思考和发散性思维，从而激发他们对写作的兴趣和热情。

例如，教师可以给学生出一些富有想象力的写作题目，或者组织学生进行小组讨论，让他们互相启发，激发出更多的写作灵感。

另外，教师还可以通过批改和指导的方式帮助学生提高作文水平。

在批改时，教师可以及时对学生的作文进行批改，并给予积极的评价和建设性的指导，激励学生不断改进。

在指导时，教师可以针对学生的写作问题进行重点指导，比如语言表达、逻辑思维、篇章结构等方面，帮助学生找到问题所在并提出解决方法。

最后，教师可以通过多媒体教学和实践活动的方式丰富作文教学的形式。

通过多媒体教学，教师可以利用电子课件、视频等多媒体手段，直观地展示作文的写作技巧和范例，让学生更加生动地学习作文知识。

通过实践活动，教师可以组织学生进行写作比赛、作文展示、写作分享等活动，让学生有机会将所学的作文知识运用到实际中，激发学生的写作热情。

总之，小学语文教学中的作文教学方法应该注重激发学生的写作兴趣和创造力，注重引导学生掌握作文的基本技巧和方法，注重帮助学生提高作文水平，从而使学生在语文学习中能够全面发展。

小学语文作文教学“三法”语文作文是小学语文教学中重要的一环，作文教学的质量直接关系到学生语文素养的培养和提高。

为了帮助小学生提高作文水平，教师需要掌握一定的教学方法和技巧。

下面我们来介绍一下小学语文作文教学的“三法”。

一、观摩法观摩法是指通过展示优秀作文的方式，来激发学生的写作兴趣，引导他们学习和模仿。

在语文教学中，教师可以准备一些优秀的作文范文，给学生展示和欣赏。

范文可以涵盖不同题材，不同体裁，以及不同风格的作品，让学生在观摩范文的过程中，了解作文的多样性和多变性，激发他们对写作的兴趣和热情。

观摩范文的时候，教师可以适当地引导学生进行分析和比较，让他们明白优秀作文的特点和亮点在哪里，从而提高他们的审美水平和写作水平。

教师还可以通过范文展示的形式，向学生传授一些写作技巧和方法，比如如何构思作文内容，如何组织篇章结构，如何运用修辞手法等等。

观摩法可以让学生在欣赏优秀作品的积累写作经验，提高作文水平。

二、练习法练习法是指通过大量的写作练习，帮助学生提高写作能力。

在语文课堂上，教师可以设计一些写作练习题，要求学生根据题目进行作文创作。

练习题可以涉及到各种不同的题材和文体，比如记叙文、议论文、说明文等，让学生在实际的写作中，掌握不同文体的写作技巧。

教师还可以根据学生的写作情况，提供一些具体的指导和帮助，比如改正语法错误，优化表达方式，丰富内容表达等。

在练习写作的过程中，教师还可以引导学生进行互相评改，让他们通过评改他人的作文，了解作文的不足和改进之处，从而提高自己的写作水平。

教师还可以鼓励学生进行多方面的积累和观察，比如多读书、多写日记、多观察身边的事物等，这些都可以为学生的写作提供丰富的素材和灵感。

三、指导法指导法是指通过老师的指导和辅导，帮助学生解决写作中的问题，提高写作水平。

在语文课堂上，教师可以结合学生的作文实际，针对性地对学生进行指导和辅导。

比如可以就学生的作文内容、结构、语言、修辞等方面进行点评，指出不足之处，并提出具体的改进意见。

小学语文作文教学“三法”小学语文作文教学是培养学生语言表达能力和思维能力的重要环节。

为了提高教学效果，我总结出了一套“三法”教学方法。

第一法：观察法。

观察是写作的基础，只有通过观察，才能准确地感知事物的本质和特点。

我鼓励学生在写作前，多做观察，观察身边的人、事、物，尤其是自然景物和日常生活细节。

我带学生到操场上观察春天的景象，让他们仔细观察花朵的颜色、形状、花瓣的细腻程度等，并让他们用写作的方式表达出来。

通过观察法的实践，学生的观察力和描述能力得到了很大的提高。

第二法：模仿法。

模仿是学习写作的一个重要手段。

在小学阶段，学生的写作能力还很薄弱，因此我鼓励学生通过模仿优秀作文来提升自己的写作水平。

我让学生阅读一篇优秀的春天作文，并分析作文的结构、内容、语言运用等要素。

然后，我让学生模仿这篇作文，选择自己喜欢的事物来写作，并尽量使用与范文相似的语言结构和表达方式。

通过模仿法的训练，学生的写作能力得到了明显的提升。

第三法：创造法。

创造是写作的灵魂，只有通过创造，才能使作文有独特的个性和魅力。

在小学语文作文教学中，我鼓励学生进行自由创作，给予他们足够的空间和时间来发挥自己的想象力和创造力。

我提供一个开放性的题目，让学生自由发挥自己的想象，写一个自己喜欢的人物或故事。

我注重培养学生的独立思考能力和创造力，鼓励他们勇敢地提出自己的观点和想法。

通过创造法的训练，学生的创新意识和写作能力得到了很大的提升。

以上就是我总结的小学语文作文教学“三法”。

通过观察法，学生能够提高自己的观察力和描述能力；通过模仿法，学生能够学习到优秀作文的写作技巧和方法；通过创造法，学生能够培养自己的独立思考能力和创造力。

这三种方法相辅相成，使学生在语文作文教学中取得了明显的进步。

我相信，通过这套“三法”教学方法的运用，我能够进一步提高学生的写作能力，并培养他们良好的语文素养。