小学英语教学随笔

小学英语教学随笔(共10篇)小学英语教学随笔（一）: 小学英语教学精彩片段和课例赏析读后感[小学英语教学精彩片段和课例赏析读后感]《小学英语教学精彩片段和课例赏析》读后感本书从教学机智的角度为我们展示了一个个智慧的课堂生成,使我再次感受到课堂是一次次向未知方向挺进的愉快旅行,而不可能是死板的预设,正如文中“意外可以成为课堂的亮点”“让错误成为美丽,让课堂充满阳光”“多一点偶然,多一点精彩”,小学英语教学精彩片段和课例赏析读后感.而如何面对偶然,如何巧化矛盾,如何积极引导……都是对老师良好的教学素质、先进的教学理念和优秀个性品质的良好体现,读后感《小学英语教学精彩片段和课例赏析读后感》.台上一分钟,台下十年功,只有在平时的教学实践中多思索多反思,敢实践敢创新,才有让自己真正拥有过人的教学机智. 精彩教学全景赏析从不同的课型出发：新授课和复习课,语法教学、阅读教学、书面表达教学和故事教学.为我们呈现由一个个精彩教学片段所组成的一堂完整的、扎实的英语课,老师们都能站在整堂课的高度来进行教学设计和安排教学活动,与学生们一起创造了一堂堂好课. 好书如挚友,一朝拥有,便会天长地久伴陪着你,随时准备在你需要的时候敞开胸怀,和你作心灵的对话,给你启迪,增加你的信心,拓展探索的视野,让你警醒自身的不足.〔小学英语教学精彩片段和课例赏析读后感〕随文赠言：【这世上的一切都借希望而完成,农夫不会剥下一粒玉米,如果他不曾希望它长成种粒；单身汉不会娶妻,如果他不曾希望有孩子；商人也不会去工作,如果他不曾希望因此而有收益.】小学英语教学随笔（二）: 高中英语教师工作手册中的课堂随笔怎么写要想实用的话,最好写自己的感触.那样的话,如果后期再写论文、课题什么的,都能做为资料用得上.教学随笔,就是教学感悟之类的东西.不要太郑重其事了.但做为一种教学素材的积累,多记一些,对后期还是有帮助的.【小学英语教学随笔】小学英语教学随笔（三）: 如何进行小学英语听说读写教学——读《学科的学与教》有感幸福路小学刘国华读了《学科的学与教》之后,我感触颇深!尤其读了英语学科的学与教中对于学生听说读写能力的培养.我认为在小学阶段应注重培养学生的听说读写的能力,为今后的学习奠定基础.下面我就此谈几点体会.一、努力培养学生听的良好习惯,做到听在前说在后英语学习虽然也是获得一种语言符号系统,但与母语学习存在着很大差别,其中最重要的一点事年龄起点不同.在说母语之前,已经很长时间在听,所以学习小学英语也应该听在前,说在后.在小学英语入门阶段更应该加强听的训练.那怎样有效进行英语听的教学呢只有听得清,听得懂,才能说得准,说得好.因此,作为小学英语教师,一定要充分利用录音机教学,每节课都要给学生放准确的录音,让学生认真听,用心地听,听之前教师要把听的具体要求告诉学生,这样有助于培养学生的语音、语感.然后再让学生开口大声模仿标准的语音语调.在这一点上教师要坚持,在教新的单词,句子之前,一定要先让学生听录音,再跟录音读,然后再带学生跟读.良好的习惯很最要,只要坚持,就会有好的收获.二、充分利用教材,培养学生说的习惯小学英语教材为“说”提供了很好的素材,所选内容均来自与日常生活,为学生所学习.这是培养孩子大胆说英语的很有利的条件,因此教师要善于运用教材,培养学生大胆开口说英语的习惯.在说英语中,只有让学生感受到成功和快乐,增强他们的自信心,才能激起他们说英语的内心欲望.所以在平时教学中,教师一定要善于运用情境,让学生分角色说英语,可以分组,也可以让学生到讲台前来说.在说的教学上,教师要精心组织,利用一切教学媒体（图片、实物、玩具、多媒体等）为学生创设情境,寓教于乐,让学生置身语境,有意识无意识的开口说英语.三、落实新课程标准有关要求,提高学生读的习惯“读书百遍,其义自现”.朗读在小学英语教学中有着举足轻重的作用.《小学英语新课程标准》要求学生能在只认物体的前提下认读所学词语；能在图片的帮助下读懂小故事；能认读所学词语；能根据拼读规律读出简单的单词；能读懂教材中简短的要求或指令；能读懂问候卡等中的简单信息；能借助图片读懂简单的故事或小短文；要求大声朗读并注意语音语调.所以首先要培养学生听录音跟读的良好习惯.与教材配套的录音语音语调自然、地道、规范.每上一节新课都是先让学生听,再跟读,跟读两遍后,我再带读巩固.其次,培养学生大声朗读的好习惯.学生在读英语时,要求他们读出声来,这样有助于注意力集中,加速记忆.还有助于培养学生英语的自信心.当然也不要让他们声嘶力竭的朗读,这样反而影响注意力、体力.最后还要培养学生眼到、口到、心到的良好朗读习惯.我在让学生跟读的时候,都要提醒他们仔细听,注意观察老师的口形,然后模仿.并要求他们指读,读到哪里,指到哪里,训练他们集中注意力,渐渐做到眼、口、心一致的好习惯.四、加强学生的书写习惯教学时要求学生严格按《英语课程标准》的要求书写：在四线三格本上能够正确、熟练、清楚地书写,做到大小写、笔顺、连笔、词距、标点和格式正确,初步养成良好的书写规范性.在教学中,及时表扬书写较好的学生,对书写较差的学生给予指导和检查.从而培养他们良好的书写习惯.总之,学生良好的听说读写习惯不是一朝一夕养成的,需要我们在教学中有计划,有目的,循序渐进地去培养和训练.小学英语教学随笔（四）: 如何成为一名合格的小学英语教师从事小学英语教学已有两年了,通过两年的教学,深感要适应新形势下的小学英语教学工作自己欠缺的还很多,经过反思,我觉得要成为一名合格的小学英语教师必须从以下几个方面做起：一、做一个学习型的教师,不断提高自身素质.我们应该像要求学生一样要求自己,不断从身边发掘可学习的资源,珍惜每一次学习的机会,以此来不断充实自己.如：在听优秀示范课或学校公开课的时候,不但要去揣摩上课老师的课堂设计思路,还要去留心上课老师的每一句课堂用语,哪一句是我所不会的,说的不准确的或不用的,就应该把它记下来去学一学,用一用；在课余时间丰富自己的单词储备和语法知识,上网搜集一些适合自己的与自己教学内容和课堂教学相关的资料,有计划地进行学习,并能做到边学边用,以提高自身的语言应用能力；在自己上课的时候,珍惜和学生每一次的英语对话交流,这既是学生们学习语言的成功体验,也是我们教师成功的学习体验,这也就是教学相长的道理同时,在我们不断的学习过程中,还应该去总结学习方法,提高学习效率,并把一些适合学生的方法教给学生.综上所述,就是要让我们成为一个学习型的教师,成为一个会学习的有心人.二、做一个研究型的教师,不断提高教学水平.在教学的同时,我们要不断去思考,去改变自己的教学方法,形成适合自己和学生的教学模式,发挥课堂教学最佳效益.我们需要去思考：一堂课是全部用英语好,还是哪些时候用英语,哪些时候用汉语,这要因人而异,因课而异；一堂课我们需要发展学生哪些方面的能力,具体是用哪样的练习形式来实现,有没有达到目标该怎样去检测；在课堂上哪些练习形式受学生欢迎,哪些练习形式效果好；对于学生中比较突出的贫富差距问题我们该如何去解决,如何去分层次教学有太多的问题需要我们教师去思考去解决,这就要求我们要成为会研究的教师,在教学同时,加强对教学的研究工作,我们应统筹兼顾,有计划,有目的,有步骤地逐一地解决这些问题,并在研究的过程中学会去总结经验,将研究的成果收集起来,以便和其他老师交流以及在今后的工作中借鉴使用,使我们在同样的问题面前少走弯路.三、丰富课堂教学经验,做好课堂的主宰和调控者.课堂教学中如何去引导或组织学生开展学习活动是每一位教师都必须掌握的基本功.要练就一身过硬的基本功,就得下功夫去学习和实践,从优秀课例中学习并应用,从点点滴滴去实践,寻找最适合自己的方式方法.如：在英语课堂教学中,当学生听不懂教师的课堂用语,没法和教师进行交流时,应该怎样去做,是选择直接用汉语告诉学生,还是继续耐心地边说边用手势、眼神来提示,鼓励学生完成这一次语言交流.显然选择后者会达到更好的效果,但这就要求教师在肢体语言方面要多加练习,把你生硬的表情和动作变得更自然,更容易让学生所接受；有些时候,在组织学生进行活动时,当你发现孩子们玩得过火了,场面失控了,你是选择通过喝斥来打断孩子们,让他们重新回到正轨呢,还是用其他更艺术的手法在不知不觉中将孩子们拉回来,这里的艺术手法是教师掌控课堂的法宝,可这件法宝需要我们花大量的时间去实践和总结才能够获得.在英语课堂教学中,教师要像个演员,根据教学内容的不同,或者要边唱边跳,给孩子们做示范,或者要模范小动物们的样子,让学生对学习内容加深影响,还或者要对学生的表现做出惊讶、高兴的表情,以给予学生鼓励和表扬.总之,不管我们怎样去做都要围绕要实现的教学目标而进行,要牢牢把好课堂教学这艘航船的方向,为实现课堂教学的最大效益而努力.总之,我们只有以满腔的热情投入到教学工作中,以不懈地学习和实践来充实自己,增强自身的知识与业务素质,练就扎实的课堂教学基本功,才能成为一名适应教育新形势的合格的小学英语教师.小学英语教学随笔（五）: 小学英语的教法小学的英语教学是一个难点,要教好小学的英语最主要的是引导学生背会单词和课文,而反复记忆对于孩子来说是最好的方法了,教好英语的方法当然就是反复的提问了,在激发孩子兴趣的基础上反复提问.这是捷径.你可以试一试.小学英语教学随笔（六）: 小学英语教学中的教养目标是什么英语课堂教学中激发学生的学习兴趣,实现培养学生实际运用语言的目标,这是教学中的现实问题.小学英语教学,力推以学生为中心,以兴趣为支点, 以交流为目的,以任务为基础,以贴近现实生活、熟练运用语言能力为目标的五原则小学英语是入门教学,应该把培养学生学习英语的兴趣放在首位.参考文献：金慧英,沈阳师范大学关于小学英语教学原则的探索, 实践与探索,2023,小学英语教学随笔（七）: 如何有效的做好小学英语的课堂评价【小学英语教学随笔】很高兴今天有机会,在这里,跟大家一起探讨课堂评价.课堂教学是新课程改革的主阵地,课堂评价的恰当与否直接影响学生学习的积极性与主动性.小学英语课堂评价是对学生学习过程的评价,目的在于掌握学生的学习情况,激发学生的学习热情,促进学生全面发展,而不仅仅是对学生的一种测评.对学生进行评价是有效、成功教学的一部分.如果能利用好课堂评价这一工具,必能激发学生的学习兴趣,促进学生学习质量的提高,起到事半功倍的作用.但是,在现在的小学英语课堂评价中,也存在着误区：评价不够简练,滥用鼓励与夸奖.作为一名教师,在日常的教学中,表扬是我们重要的教育手段,因为学生都喜欢得到老师的表扬和称赞,渴望得到老师的认可和尊重,特别是对于那些平时表现较差的学生来说,表扬有时能起到意想不到的作用,因为他们平时得到最多的是批评,对于自己他们已没什么信心,有时甚至会破罐子破摔,这时一个恰到好处的表扬往往能使他重新树立自信,点燃学习的热情,也会让作为老师的你收到意想不到的好结果,但过度的鼓励与夸奖,也许会起到反作用.现在三年级有两个班是我任教的,曾经为了鼓励学生积极发言和维持课堂秩序,我在课堂上手中拿着奖励学生的小五星,只要学生举手发言,其所在的小组就能得到一颗小五星；我在黑板上设计了小组得奖的统计表,学生每发言一次,我就匆忙赶回黑板前贴一个标志.整堂课中,我异常忙碌,学生也心急火燎,因为他们要得到一次发言的机会,就必须等我给“获奖者”贴完标志.我更是忙中出错,一会儿贴错了小组,一会儿又忘记了贴标志.一整堂课下来,我似乎忘记了课堂评价的最终目的并不是为了记录学生在课堂上的一言一行,也不是为了把每个小组在每堂课中的表现都划分出好与差的等级.经过反思,我觉得教师的课堂评价是为了调控学生的学习情绪,调动学生参与课堂学习活动的积极性.如果学生已经积极参与到课堂活动之中,教师就没有必要过分注重活动效果的统计,而不顾学生的实际需求.有时在外听课时,我们也能发现同样的问题.我们时常看到一些老师频繁的给学生奖励,单词读对了,就带领全班学生拍手齐说“super!” ,或是回答出一个简单的题就说“真能干”、“好极了”,课堂上这样的声音此起彼伏.不管学生的思考是否到位,也不管学生的回答是否有可取之处,便盲目地进行表扬与奖励.甚至片面地认为,只要对学生肯定了,表扬了,奖励了,学生学习的积极性就调动起来了.所以一堂课下来好多学生都有小红花、五角星,有的还得到很多.其实新课程标准强调对学生尊重和赏识并不意味着对学生一味地表扬,表扬和奖励也应有个“度”,千万不可滥用.不合适、太多的奖励和评价会失去应有的意义和价值,会让学生“迷失自我”.比如学生读单词的活动属于不需太多思维创新的模仿活动,教师只要点头肯定其发音正确或进行必要的纠正即可,无须用如此夸张的语言加以评价.同时我们评价的词语可以多样化一点,不要老是“好”、“聪明”、“能干”,评价也不一定只用语言,你举个大拇指,鼓个掌……偶尔也是可以的.对后进生,哪怕是微小的进步,也要给予肯定与鼓励,他们更需要关切的目光和贴心的话语,教师切莫让他们产生被遗弃的感受.对学习成绩较好的学生,要求要严格,才有利于促进他们不断进取.当然,当他们的学习的确有水平或创新时,同样要给予热情的肯定,以激发他们的远大志向,促进他们在学习上更加勤奋.切忌不分青红皂白地评价“真聪明”“好极了”.在表扬奖励的同时,还应注意客观的评价指正,使学生在挫折中吸取教训,明确努力的方向.当一个学习目标激发了学生的学习动机时,教师给予学生丰富的反馈就告诉学生：他们对问题的看法为什么是正确的或者为什么是错误的,他们的实力所在,同时还可以帮助学生更进一步的开发他们的潜力.对于一些学生来说,接受教师的书面反馈和及时反馈是十分重要的.而另外一些学生则需要教师给予他们面对面的谈话,以此强调他们哪些方面做得很好.当前,我们把激发学生的学习兴趣,培养学生学习的积极性作为小学英语教学的最基本目标.因此,在对学生的评价中,尤其是形成性评价,基本都以学生平时参与各种英语教学活动所表现出来的学习兴趣、态度和交流能力等为主要依据.针对新课程展示、复习巩固等不同内容,对学生的分层和评价也不一样,要充分体现评价主体的多元性；评价有以整体为单位的,小组为单位的,也有以个人为单位的.同时,也许注重评价形式的多样性：学生自评、小组互评、教师评价和家长评价,多用A、B、C、D的等级进行评价.除此,小学英语课堂评价还具有一些独特的特征,下面用小组评价作为例子,从四个方面来予以表述,这四个方面分别是：1、教师对课堂的评价应该具有实效性；2、教师对课堂评价应具有多样性；3、教师对课堂评价应具有准确性；4.让学生参与课堂评价.1、教师对课堂的评价应该具有实效性首先,教师应该明确课堂评价的目的.小学英语课堂评价的目的不是区别于优生和差生,而是激发学生学习的积极性,让学生在评价过程中反思自己的学习行为,发现自己学习中的问题,调整自己的学习策略,以便在原有的基础上得到最大限度的发展.因而,课堂评价尤其要讲求实效.大班教学中人数较多,教师无法对每个学生进行相应的评价,而四人小组、二人小组、男女分组的评价就在一定程度上解决了这个问题.小组评价同时也促进了小组内的合作与交流,培养学生自主、探究的协作精神,同时也发挥了学生之间的互相监督和鼓励作用,促使每个学生都能积极的参与课堂教学活动.其次,教师应考虑评价的方式、规则、时机及评价细节的处理.对小组的评价可以贯穿课堂教学的全过程,但并不是用于每个活动之处,应把握评价的最佳时机,促使学生积极参与.否则这种评价就会过多的占用时间,事倍功半,达不到实质性的效果,也因此添加了师生的负担.从平时的教学工作中,我总结出以下几个时段为小组评价的最佳时机：（1）上课开始两分钟上课铃声后,学生们从喧闹的操场上回到教室,情绪还处于激动状态,很难快速平静下来.此时,教师可以用期待的目光环顾教室,根据学生的课前准备情况（如桌上是否有英语课本,是否坐好,是否集中注意力准备上课等）给表现好的小组加分,并简要说出加分的理由.这是一种学习状态的评价.当然,此时进行小组评价时,教师尽量让各小组都得分,给表现好或差的小组要有一定的区别,但差距不宜过大,以此引发学生的学习积极性,给整节课一个良好的开端.（2）课堂活动转换时小学英语课主要以活动为主,突出“课堂活动化,活动交际化”这一宗旨,活动与活动之间的转换容易引起学生注意力的分散,此时加入小组评价却起到了调节的作用,效果显著.例如教师发出口令,Let"s play a game.可立马根据各组的反映情况、作答情况,给与反应敏捷、表现好的小组高分,以此引起学生们的注意,便于快速进入下一个活动环节.这是一种反应能力的评价. 当然为了不挫伤那部分反映稍慢、表现较差的学生的积极性,教师可在此时的转换环节中采取一些策略,适当调整分值,给暂时处于劣势的小组一定的勉励分,激励学习兴趣,鼓励后来者居上.（3）竞赛活动时小组竞赛是教师常用的一种教学方式.教师在组织竞赛类活动时要把握好以下几点：①制定合理的竞赛规则合理的竞赛规则不仅是竞赛顺利进行的保障,而且可以避免很多不必要的争执或纠纷.竞赛规则应能使每个小组成员积极参与课堂学习活动,尽量避免因个别学生的表现而大幅度影响小组的整体成绩,配合最好的小组应是得分最高的小组.同时,竞赛时小组成员之间应互相帮助,不可相互指责或埋怨；否则,该组就会被减去一定的分值.小组之间的竞争主要应看小组合作的表现,而不应以组员个人的表现作为评价的依据.某个组员的答案不正确时,教师可以让同组的其他成员及时补充和纠正.同时,对回答有误的学生也要适时予以表扬和鼓励,如表扬其敢于尝试的勇气,激励落后的小组在下一轮活动中继续努力等.另外,培养学生在竞赛中团结合作的精神尤为重要.②尽量简化评价的方式课堂评价应尽量采用简便易行的方法.例如,粘贴小五星标志的方法就远不如用粉笔直接写分值或画五星简洁明了.况且,学生并不在乎教师在黑板上画的标志是否好看；形式简化了,而意义并没有淡化.教师也没有必要听取甚至记录每个学生的发言,可以先让学生小组集体讨论,再汇报小组的讨论结果.这样既可以节省时间,又可以让学生进行更深层次的交流.2、教师对课堂评价应具有多样性小学生的心理特点决定了他们很难对同一种事物长时间的存在兴趣,容易分心、分散注意力,这就需要教师在评价形式的多样性上下功夫,在平时的课堂设计中多花心思,增加趣味性,刺激竞争,激活课堂气氛.在平时的课堂教学中,我在课堂评价多样性方面作了大量的尝试,现将部分与大家分享.（1）乌龟赛跑.制作几只可爱的小乌龟,分别带着不同颜色的帽子,以便与区别.在课堂活动中,以乌龟的前进速度来反馈小组的学习情况.赛后为第一只爬到终点的乌龟颁奖,也同时评出二、三名,让学生体验一次走上领奖台的成功滋味.以此激发学生的学习兴趣,从而树立学生一种竞争意识,不达目的不罢休的拼搏精神.（2）爬楼梯.制作几只类似人的脚板爬楼梯,组员每回答正确一个问题,脚板就上升一个台阶,哪组最先达楼顶者为胜方.培养学生“一步一个脚印”的学习态度,以此启迪学生要踏踏实实地学习,脚踏实地的做人.（3）登山运动.登山本是一种户外运动,运用到教学评价中,不失为一个好的方法.把全班分为男、女两个队,分别从两侧向山顶冲刺.如果在课堂活动中,有部分学生注意力不集中或回答问题不正确或组员出现失误,责令从半山腰退下,回到原地,以此启发学生在攀登科学知识的高峰中要不畏艰辛,勇于探索,并教育学生作任何事情都要认认真真,一丝不苟.（4）拼单词.单词是英语学习中最基本的一个元素,所以针对中高年级的学生,记忆单词是非常必要的.此评价手段是把全班分成四人一小组,每组成员每回答对一个问题,会得到教师给予的一个字母卡片,在本节课结束时,该组成员用所得到的字母来组合单词,并用所组成的单词说一个句子才算最终胜利.以此培养学生一种团结协作的意识,也让英语学以致用.3、教师对课堂评价应具有准确性教师课堂评价的目的是在于调控学生的学习情绪,调动学生的学习积极性,因此评价特别要注意把握好准确度.在课堂教学中,教师的评价主要是通过肢体语言和口头语言来表达,使学生能及时感受到成功的喜悦.教师的评价应以赏识为主,即使学生的回答还不是很完美,甚至还存在一定的错误,也要让学生体会到教师的关爱,从而激发再次参与的勇气和继续努力的自信心.在进行评价的时候要尽量做到自然、简练、准确、恰到好处.切忌不要滥用夸张的肢体语言或不妥当的语气,也不宜随便使用鼓励和表扬的话语,如表扬来得太容易,学生就会觉得来的毫不费功夫,也容易让学生产生随便应付问题的动机和情绪.还应尽量避免形式主义过分严重的评价方式,这不仅会干扰学生的积极思维,还是评价显得机械、呆板,失去严谨.4.。

小学英语教师随笔（10篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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小学英语教学随笔 小学英语教学随笔(合集15篇) 小学英语教学随笔1 作为一个小学英语教师，尤其是三年级英语教师，倘若仅满足于对单词、句型的概念化的解释和程序化的分析，而不求助于情景的感染和形象的描述，就会使课堂语言平淡、气氛沉闷，学生不能全身心的投入英语学习中。那么，学生原有的兴趣和想学好英语的良好愿望就会很快丧失殆尽。所以我们就应多多吸收直接教学法的长处，重视情景教学。 孩子年龄小，缺乏知识和经验，抽象思维不够发达，形象思维占优势，具体的、直观的形象最能引起学生的注意。在教学时，我通常采用的直观情景有实物、图片、头饰、玩具、简笔画。如在教学习用品pen、pencil、book、ruler等单词时，直观的实物出示尤为重要，只有透过直观的演示与比较，学生才会迅速领会掌握；如教水果类单词apple、pear、banana、melon等时，利用实物进行教学；如在教动词sing、dance、draw、write等时，利用简笔画进行教学，学生往往会产生一种新鲜感，注意力立刻被吸引，有关的英文单词几分钟内就能说出。这样排除了母语作为中介，从而促进学生逐步利用母语的心译过程。 同时，教师正确的身势语也是重要一环。教师的一举手一投足都是一个个实实在在的直观情景，伴随着老师讲话而产生的语气、姿势、表情，有着强烈的解释性和提示性，它不仅仅有助于老师更准确更生动的表达自我的思想和观点，也是排除母语为中介，把事物与英语直接连接的有效手段。如在进行猜谜游戏时，请小朋友们自我设计肢体语言进行表演，然后请另外的小朋友们透过肢体语言猜出是何物。从中，小朋友不仅仅培养了表演的才能，更提高了他们学习的用心性。 要使学生具有创新意识，教师务必要有创新精神，敢于对教材进行新的探索与研究，而不要教材的奴隶，照本宣科。如把儿歌引入课堂，在教学数字时，请小朋友自我编数字儿歌，于是就有了One，two，three， I can read;Four，five，six， I can write; Seven，eight，nine， I can jump; Ten，leven，twelve， I can draw.这样一来，班里的“英语小博士”越来越多，学习兴趣大大增强。又如，本堂课中的儿歌，在巩固新知识的基础上又进行了拓展，使学生透过儿歌了解“What have you got?”and “What have I got ?”两句话的意思，在不忘根本的基础上又了创新。 要使学生“吃得好，吃得饱”，“巧设情景、以动激趣，力求创新”的教学思想应贯彻始终。 小学英语教学随笔2 一、在课堂教学中，要面向全体。 在我的教学中，要面向全体，要为学生全面发展和终身生展奠定基础。 1、创设各种情境，鼓励学生，大胆的使用英语，对他们在学习过程中的英语和错误采取宽容的态度。 2、为学生提供自主学习和直接交流的机会，以及充分表现和自我发展的一个空间。 3、鼓励学生，通过体验、实践、合作、探究等方式，发展听、说、读、写的综合能力。 4、创设条件让学生能够探究他们自己的一些问题，并自主解决问题。 二、教学中，关注学生的情感。 在我的教学过程，应多关注学生的情感，创设民主、和谐的教学气氛。 学生只有对自己，对英语及其文化有积极的情态，才能保持英语学习的动力并取得成绩，刻板的情态，不仅会影响英语的学习效果，还会影响其他发展，情态是学好英语的重要因素。因此，我努力创设宽松、民主、和谐的教学空间，要做到： 1、尊重每个学生，积极鼓励他们在学习中尝试，保护他们的自尊心和积极性。 2、把英语教学与情态有机会结合起来，创设各种合作学习活动，促进学生互相学习，互相帮助，体验成就感，发展合作精神。 3、关注学习有困难的或性格内向的学生，尽可能的为他们创造语言的机会。 4、建立融洽、民主的师生交流渠道，互相鼓励和帮助，做到教学相长。 三、教学中，注重交际活动 学习英语一个重要的目的是运用英语进行交际，两人之间的交际是活动的重要形式。因此，语言训练中应常开展二人活动。 两人之间的对话活动是最常见的两人活动。要求学生就某一话题、某一张图片、某一个人等进行一问一答形式的对话，也可要求学生发展一个发指令，另一个做的活动，还可以开展两人之间的讨论、辩论、商量等活动。 两人活动，很容易在课桌上开展，不需要学生离开课堂，有时为了活跃课堂气氛，或者提供更多与不同人进行训练的机会，可以让前排的学生转身和后排的学生进行两人活动。 小学英语教学随笔3 本月我们二年级英语在进行新课同时，对一年级的内容进行了复习，内容要求从两会到三会。很多内容学生已经忘了，但他们又有很多人认为自己都会了，单纯的常规复习激发不起学生的学习热情。怎样让旧课不旧，重新激起学生们学习的新的热情，这就要求我们在小学英语课堂教学中为学生提供足够的机会用英语进行活动，让学生感受到运用所学语言成功地达到某种目的后的愉快。这也是小学生的年龄特点和英语学科的特殊性所决定的。要使小学生能够在40分钟的时间内保持良好的学习状态，教师必须根据不同的教学内容创设各种情景，做到教学情景化。我在教学实践中是这样做的。 一、教唱英语歌曲，学讲英语小笑话、小故事、还有演话剧、童谣、小诗、绕口令、猜谜等等，形成轻松的学习气氛。 不少小学英语学习内容可以用歌曲形式表达，这有助于激发兴趣和分散难点。因此，在英语教学中融音乐与英语为一体，能帮助学生理解对话，表现情景内容，创设有声语言环境，使学生自然投入。在唱歌过程中，可以根据歌曲内容进行问答或分角色对话，体现歌曲中的交际情景。英语小笑话和英语小故事不仅老师讲，而且要让学生学会讲，让学生从机械、呆板、单调、紧张的学习环境中解脱出来，消除学习疲劳，并感受到学习的乐趣，提高学习效率。 二、设计游戏情景，复习巩固对话内容。 在对话复习教学中设计适合儿童口味的游戏情景，是寓教于乐的好方法，能帮助教师把单调乏味的复习工作变得生动活泼，为学生在轻松自然的气氛中进行语言操练创造了条件，使学生乐而好学。例如：在教数字时，我设计了一个“颠球数数”时，一组学生用兵乓球拍颠球，一组学生在旁边数，练习数字。让每个学生写下自己家的电话号码，用英语报号。学生在游戏情景中深入角色、踊跃表演。在玩中学、在学中玩，这既符合孩子们乐于模仿与好玩的天性，又充分发挥了主观能动性与创造性，还调节了学习节奏。 在愉快欢乐的气氛中，巩固了学到的语言知识，锻炼了运用语言的能力。在信息化时代的今天，我们应正视现实，认真分析现行教育教学中不符合素质教育的观念和存在的问题从而树立与日俱进的观念，树立以学生为本的教育思想，创造最佳环境，寻求最佳办法。 小学英语教学随笔4 本学期我除了任教五年级三个班级的英语课，还兼了低段一、二年级的英语课。回顾自己短短的4个月教学，我发现我经常会利用游戏来帮助自己的教学，因为游戏受到学生的喜爱。每次我一进教室，学生就很“high”，认为又可以玩游戏了。的确，课堂上唱唱跳跳，玩玩说说，没有负担又随心所欲，使学生体验到开心和快乐。但时间一久，我发现：很多学生只是关注游戏本身，而忽略了授课的真正目的，对于需要掌握的单词与句型，一概不予重视。往往是前一堂课上过的内容到后一节课上时，班级中仅有五分之一的学生能够回忆。这样的结果是相当不乐观的。 面对这样的低效的状态，这常常陷入痛苦的反思中。 其实，游戏本身并没有错。我在课堂教学中运用游戏来辅助教学也没有错，孩子们爱玩的天性更不能遏制。那么究竟是哪个环节需要改进呢？翻看《英语课程标准》，里面明确指出：我们培养学生的兴趣主要是为了学习和掌握英语，游戏只能作为小学生学习英语语言知识的手段。因此，我们在激发学生对学科兴趣的过程中，不能只停留在课堂表面的“活”，“乐”，“玩”中，而应注重学科本身，从学得后产生的成功体验来不断滋长兴趣，挖掘学生学习的内驱力。语言知识本身具有的魅力，才是学生持久学习的驱动力，才是取之不尽，用之不绝的能源。为此，我认为游戏作为帮助学生学好英语的一种有效教学形式，要真正发挥其辅助教学的功能，达到寓教于乐，。 小学英语教学随笔5 每当到了月末，渐渐地习惯了总结过去，反思一下自我。“有则改之，无则加勉”嘛。这个月中，我把教学面向全体，关注情感培养，并且注重其交际的发展。在我的教学中，要面向全体，要为学生全面发展和终身生展奠定基础。创设各种情境，鼓励学生，大胆的使用英语，对他们在学习过程中的英语和错误采取宽容的态度。为学生带给自主学习和直接交流的机会，以及充分表现和自我发展的一个空间。鼓励学生，透过体验、实践、合作、探究等方式，发展听、说、读、写的综合潜力。 创设条件让学生能够探究他们自我的一些问题，并自主解决问题。 在我的教学过程中，多关注学生的情感，创设民主、和谐的教学气氛。学生只有对自我，对英语及其文化有用心的情态，才能持续英语学习的动力并取得成绩，刻板的情态，不仅仅会影响英语的学习效果，还会影响其他发展，情态是学好 英语的重要因素，因此，我努力创设宽松、民主、和谐的教学空间，尊重每个学生，用心鼓励他们在学习中尝试，保护他们的自尊心和用心性。把英语教学与情态有机会结合起来，创设各种合作学习活动，促进学生互相学习，互相帮忙，体验成就感，发展合作精神。关注学习有困难的或性格内向的学生，尽可能的为他们创造语言的机会。建立融洽、民主的师生交流渠道，互相鼓励和帮忙，做到教学相长。 学习英语一个重要的目的是运用英语进行交际，两人之间的交际是活动的重要形式，因此，语言训练中应常开展二人活动。两人之间

小学英语教学随笔小学英语教学随笔15篇无论是在学校还是在社会中，大家都看到过不少让自己印象深刻的随笔吧？随笔是一种散文体裁，可以抒情、叙事或评论。

想要学习写随笔吗？以下是店铺精心整理的小学英语教学随笔，仅供参考，大家一起来看看吧。

小学英语教学随笔1学生学习认知分五个维度，从低到高分别为：单点结构层次、多点结构层次、前结构层次、关联结构层次和拓展结构层次。

在谢老师的这节语音课上，从导入“A is for apple”，到带读再到跟读，很好的让学生从单点结构层次上升到多点结构层次。

呈现部分，让学生试读短音oo的单词，试图达到前结构层次。

在区分长音/u：/和短音/u/的单词分类的环节，进入到关联层次结构。

但这一阶段有个别学生回答错误，把单词卡片贴到了错误的区域，而老师并没有及时进行再讲解，直接带过，这个别学生代表一部分学生的错误，在这一环节中，说明学生并非真正进入到关联结构层次。

建议：在区分长音/u：/和短音/u/的时候可以再适度夸张，幅度加大，长音音再长点，且用上body language，让学生牢记于心。

学生的认知是由浅到深，一环扣一环，又不在同一层次上的，是有梯度的，音→词→句→篇，最后能够达到综合运用语言的能力。

在学生学习认知的五个维度中，最高层次为拓展结构层次。

在谢老师的这节课中，拓展结构层次为要求学生能够正确朗读陌生语篇中含有长音/u：/和短音/u/的单词。

但是所选绘本”No book，just cook”呈现的只有短音/u/的单词，并没有体现能区别长音、短音的文本。

建议：选择含有长音、短音差别的文本，以达到更好的思维训练及巩固。

小学阶段，英语教学的重点是培养学生学习英语的兴趣，寓教于乐是最为理想的上课形式。

唱歌游戏作为小学生学习英语语言知识、技能的一些手段，课堂上缺少了一些游戏、竞赛方式，具有趣味性的表现方式。

建议可以采用多种手段协助学生在记忆力强的时期多记单词，多学习语言规则，并尽可能多发明模仿的机会，提高同学的语音和语调。

小学英语教学随笔(15篇)小学英语教学随笔1作为一名小学英语教师，如何在此刻的岗位上发光发热，如何让学生在有限的课堂时光里学好英语这门语言，教育教学中有太多的东西值得本人去深思，去探索。

透过八年的工作实践，本人认识到，小学英语教学不就应只满足于对单词、句型的概念化解释和程序化分析，那样只会使教学资料平淡、课堂气氛沉闷，使学生不能全身心地投入到英语学习中来，使他们原有的兴趣和信心很快丧失殆尽。

那么，怎样才能做好小学英语的教学工作呢？以下是本人教学过程中的几点体会和心得：一、勇创双语教学特色，营造英语氛围。

１．在教学过程中尽可能少地说汉语，而是以英语为主体，利用手势、眼神、动作、音调等辅助手段来帮忙学生理解教学资料；并且在教学过程中创设各种情景对话，透过直接的语言交流来帮忙学生建立语感。

透过这种方式组织教学，能增加学生的语言实践机会，营造语言氛围，培养学生直接用英语思维、表达的习惯。

２．英语作为一种语言，其教学就应融入必须的情境之中。

可透过课堂表演来创造必须的语言环境，给孩子营造一方自由发展、自由发挥的天地；并且可为学生带给自主学习和交流的机会，给每位学生自本人表现和自本人发展的时光和空间。

３．鼓励学生透过参与体验、实践、合作、探索等方式，发展听、说、读、写的综合潜力和整体素质。

要求学生在学校见到老师、同学，用英语打招呼；在英语课堂，尽可能用英语进行交流；在课外，也要鼓励孩子们尽可能使用英语。

把英语教学融入日常生活中的各个环节，让学习成为生活的一部分，让生活成为学习的延续。

４．反馈信息、即时巩固。

英语的听、说训练必须要做到反馈及时。

在教学中，学生对刚学的资料记忆犹新，印象深刻，但若不及时巩固，不仅仅会很快遗忘，而且会使学生在听、说中的错误与偏差得不到及时纠正，以至构成错误的思维定势和语言习惯。

二、关注学生情感，创造宽松、民主、和谐的教学氛围。

１．尊重每个学生，鼓励他们用心尝试，及时发现他们的进步并给予相应的表扬，保护他们的自尊心和用心性。

简短小学英语教师教学随笔5篇简短小学英语教师教学随笔篇1最近在英语教学中总发现学生本应当掌握的基本知识却没有掌握好，让学生用学过的单词和词组翻译句子时，很少有学生能够正确翻译出来。

做单项选择时，也总存在一些不该犯的错误。

是此刻的教材难度拔高了?是此刻的学生素质低了?是此刻的学生没有明确的学习目标?还是学习方法有待于提高?找了一些学生了解情景，教学中的这些疑惑或多或少得到了解答。

一、学过的单词和词组，借口作业太多，或读了也会忘记而不肯花时光去背。

二、相应的一些配套练习，独立完成的学生不多，而大部分的学生依靠抄袭答案。

尤其是选折题，相当一部分学生喜欢选哪一个就选哪一个，根本就不动脑筋思考。

三、课堂上不懂得记笔记。

大部分学生只是简单抄抄黑板上教师所板书的资料。

四、课后阅读量少得可怜。

尽管一再强调每一天至少课外阅读一篇*。

可是这个作业就是没有人能够自觉完成。

五、缺乏举一反三的本事。

针对以上这些情景，我觉得要做的事情很多。

首先，必须培养学生的良好学习习惯，课前预习，课堂记笔记，课后及时复习。

让学生明白高中阶段的学习要自觉，要主动。

第二，让学生明确每一天都必须花必须的时光读英语。

第三，让学生灵活掌握学过的知识点，学习要讲究方法，举一反三，融会贯通。

仅有这样，学生才能把学过的知识串联起来，不容易忘记。

最终，暂时放慢教学进度，试用学生的眼光来调整教学计划。

总之，学英语不是一件容易的事情。

需要有恒心和毅力，也需要教师的教学艺术，以及教师本身对语言的领悟本事。

的确，教英语更不是一件容易的事情。

可谓“路漫漫，其修远兮，吾将上下而求索。

”简短小学英语教师教学随笔篇2在小学英语的教学的过程中，很多教师为了培养学生的学习兴趣，经常利用游戏。

课堂上唱唱跳跳，说说演演，形式花哨，十分热闹，使学生在欢乐中理解教师预设的价值取向。

时光一久，我们不难发现：很多学生原有的最初的学习高温急剧下降，原始的兴趣正逐渐地不复存在，在课堂教学中经常是：课前教师不遗余力的精心设计组织来吸引学生兴趣;课上学生走来走去，又是叫又是跑，甚是热闹，直接影响教师的教学流程，教学环节流于形式;课后，学生懵懵懂懂，一知半解;一学期下来，学生则普遍捧着课本迷惑地望着你。

小学英语教学随笔(集锦15篇)小学英语教学随笔1在小学英语的教学的过程中，很多教师为了培养学生的学习兴趣，经常利用游戏。

课堂上唱唱跳跳，说说演演，形式花哨，十分热闹，使学生在快乐中接受教师预设的价值取向。

时间一久，我们不难发现：很多学生原有的最初的学习高温急剧下降，原始的兴趣正逐渐地不复存在，在课堂教学中经常是：课前教师不遗余力的精心设计组织来吸引学生兴趣;课上学生走来走去，又是叫又是跑，甚是热闹，直接影响教师的教学流程，教学环节流于形式;课后，学生懵懵懂懂，一知半解;一学期下来，学生则普遍捧着课本迷惑地望着你。

究其原因不难发现，安排不合理，学习没及时巩固，知识没能螺旋上升，直接导致教学的畸形。

面对如此频频告急的教学危机，这不能不引发我们的反思。

我认为，小学英语教学是要重视培养兴趣，但不能单靠说说唱唱玩玩。

因为培养兴趣主要是为学习英语，游戏应成为小学生学习英语语言知识的手段。

因此，我们在激发学生对学科的兴趣的过程，不能只停留在课堂表面的“活”，“乐”，“玩”中。

我们注重学科本身，从学得后产生的成功体验来不断滋长兴趣，挖掘学生学习的内驱力。

为此，我认为游戏作为帮助学生学好英语的一种有效教学形式，要真正发挥其辅助教学的功能，达到寓教于乐，在教学中我们应该做到如下几点：一、面向全体，分层教学在游戏教学过程中，不可回避的如何对待优中差生。

我设计游戏注重面向全体学生，难度适中，让大家都参与。

我根据个人素质，性格特点，记忆力，反应速度等，在心中把全班分三组，因材施教，分层要求，以求最有效的激励机制促学生不断上进。

在激发他们的主动参与亲身实践中，培养他们的独立思考和合作探究的创新精神，实践能力，无形中调动学生的言语资料库，在实践中他们学会自我评价，由此产生的成就感又转化为无穷尽的学习后继力。

二、组织得法，严谨有序做好游戏的组织工作，做到有条不紊，活而不乱。

小学生天____游戏，争强好胜，有些学生做起来容易忘乎所以，甚至在课堂上，有会情不自禁地高声喊，因此，首先，有开始游戏之前讲清规则，纪律要求，评分标准，防患未然。

小学英语教师教育随笔（10篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如演讲稿、总结报告、合同协议、方案大全、工作计划、学习计划、条据书信、致辞讲话、教学资料、作文大全、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!In addition, this shop provides you with various types of classic sample essays, such as speech drafts, summary reports, contract agreements, project plans, work plans, study plans, letter letters, speeches, teaching materials, essays, other sample essays, etc. Want to know the format and writing of different sample essays, so stay tuned!小学英语教师教育随笔（10篇）英语作为一门外语，经常成为不同国家的人在旅行、做生意或其他情况下相遇，共同交流时普遍使用的语言。

小学英语教学随笔1淡水第一小学黄杏我在日常的英语教学中，通常做到如下几点：1、创设各种情境，鼓励学生大胆使用英语。

2、为学生提供自主学习和直接交流的机会，以及充分表现和自我发展的一个空间。

3、鼓励学生，通过体验、实践、合作、探究等方式，发展听、说、读、写的综合能力。

4、创设条件让学生能够探究他们自己的一些问题，并自主解决问题。

小学英语教学随笔2我认为在英语教学过程中，应多关注学生的情感，创设民主、和谐的教学气氛。

学生只有对英语及其文化有积极的情态，才能保持学习英语的动力并取得成绩。

因此，我们要做到：1、尊重每个学生，积极鼓励他们在学习中尝试，保护他们的自尊心和积极性。

2、把英语教学与情态有机会结合起来，利用各种小组合作学习，促进学生互相学习，互相帮助，发展合作精神。

3、多关注学习有困难及性格内向的学生，尽可能的为他们创造发言的机会。

小学英语教学随笔3新课标强调：学生是学习的主人，教师是学习的组织者、引导者与合作者。

为此，教师要改变以往教学中“满堂灌”、“一言堂”、而要勇敢地“让位”，勇敢地把课堂还给学生，勇敢地把学习的主动权交给学生。

通过谱一些学生熟悉的曲子，引导孩子去学英语、唱英语，用音乐把孩子的思维得以最大限度的展开，他们你一句、我一句地唱和着，并且互相倾听着，碰撞着，从由一个单词到一个句子，最后成一篇小文章。

而我只是作为一个引导者，鼓励学生用自己的思维去探索，用自己的语言去表达、交流。

我想：只有这样，老师才能算是整正地“让位”，才能算是让学生从真正意义上进行自主学习。

也只有老师这样真正地“让位”，孩子们的学习，才会是那么的投入、那么的主动、那么的积极！小学英语教学随笔4从心理学的角度来看：每一个人在其内心深处都强烈渴望着被欣赏、被发现，小学生更是如此。

他们生性聪慧、活泼、同时也拥有着更加强烈的表现欲！身为老师，只有完全了解学生，在教学中努力为学生提供各种能够展示自我的舞台，让他们尽情地、淋漓尽致地表现自己的才华、发挥自己的潜能，才能进一步激起他们渴望学习的信心和热情！在课堂上，如果要上好一堂英语课，教师就必须适时地安排一些寓语言练习于其中的歌曲、游戏等学生感兴趣的活动。

小学英语教学教育的随笔5篇小学英语教学教育的随笔篇1一学年来，我自始至终以认真、严谨的治学态度，勤恳、坚持不懈的精神从事教学研究工作、辅导英语。

能够认真制定教学计划，研究教学理论，新课程标准、理念。

有针对性地应用于教学活动当中。

同时在教学过程中，能够根据学生的特点采取不同的教学方法，取得了一些的成绩，以下是我教学过程中的几点体会和心得：一、勇创双语教学特色，营造英语氛围。

１．在教学过程中尽可能少地说汉语，而是以英语为主体，利用手势、眼神、动作、音调等辅助手段来帮助学生理解教学内容；并且在教学过程中创设各种情景对话，通过直接的语言交流来帮助学生建立语感。

通过这种方式组织教学，能增加学生的语言实践机会，营造语言氛围，培养学生直接用英语思维、表达的习惯。

２．英语作为一种语言，其教学应该融入一定的情境之中。

可通过课堂表演来创造一定的语言环境，给孩子营造一方自由发展、自由发挥的天地；并且可为学生提供自主学习和交流的机会，给每位学生自我表现和自我发展的时间和空间。

３．鼓励学生通过参与体验、实践、合作、探索等方式，发展听、说、读、写的综合能力和整体素质。

要求学生在学校见到老师、同学，用英语打招呼；在英语课堂，尽可能用英语进行交流；在课外，也要鼓励孩子们尽可能使用英语。

把英语教学融入日常生活中的各个环节，让学习成为生活的一部分，让生活成为学习的延续。

４．反馈信息、即时巩固。

英语的听、说训练一定要做到反馈及时。

在教学中，学生对刚学的内容记忆犹新，印象深刻，但若不及时巩固，不仅会很快遗忘，而且会使学生在听、说中的错误与偏差得不到及时纠正，以至形成错误的思维定势和语言习惯。

二、关注学生情感，创造宽松、民主、和谐的教学氛围。

１．尊重每个学生，鼓励他们积极尝试，及时发现他们的进步并给予相应的表扬，保护他们的自尊心和积极性。

２．创设各种合作学习活动，促进学生互相学习、互相帮助、体验成功、合作发展。

３．关注后进生和性格内向的学生，尽可能为他们提供正确表现自我的机会，让每一次小小的突破成为他们进步的基石。