教科版八年级物理下册《第八章第三节力与运动》学案

3.力改变物体的运动状态教学目标：知识与技能：通过观察，了解物体在力的作用下运动的变化；通过实验探究，理解力是如何改变物体的运动状态的；知道在非平衡力的作用下，物体的运动状态将发生变化，发生怎样的变化。

过程与方法：通过大量生活实例，理解和掌握惯性通过实例和实验探究，掌握力如何改变物体的运动状态。

情感、态度和价值观：联系生活实际，激发学生对物理的兴趣。

教学重点：了解物体在力的作用下运动的变化教学难点：通过实验探究，理解力是如何改变物体的运动状态的教学过程：一、复习提问提问：什么叫二力平衡？提问：牛顿第一定律的内容是什么?提问：什么是平衡状态，平衡状态有什么特点？二、新课引入1、扔纸飞机时，手停了下来，纸飞机向前飞了出去，这是为什么？答：手停了，但纸飞机要保持原来的运动状态，所以飞了出去。

2、星际探测仪，一经脱离地球引力范围，为什么不需要发动机就可以保持飞行？答：由于惯性，它要保持原来的速度飞行，因为阻力几乎为零，所以不需要发动机。

3、汽车突然停止，为什么乘客向前倾？答：由于惯性，乘客要保持原来的速度，而乘客的脚受到汽车向后的摩擦力停了下来，所以身体要向前倾。

三、观察：物体在力的作用下运动的变化举几组例子，要求学生判断各组运动的特点。

1、熟透的苹果由静止开始下落；2、静止的小车因受到水平向右的拉力开始运动。

答：由静到动。

3、竖直下落的苹果，在重力的作用下，越落越快；4、水平向右运动的小车，由于受到水平向右的拉力，越来越快。

答：由慢到快。

5、水平滚动的小球，由于受到摩擦力的作用，越来越慢；6、关闭发动机的火车，由于受到摩擦力，越来越慢。

答：由快到慢。

7、抛出的物体，由于受到重力的作用，在空中做曲线运动；8、运动员用力拉住链球，链球沿圆周运动，运动方向不断变化。

答：改变了运动方向。

四、探究实验：力如何改变物体的运动状态（一）问题与探究利用一个小铁球、一块磁铁，在光滑的桌面上分组进行实验，通过怎样的操作，才能使小铁球的运动发生如下变化？1、由静到动； 2．由慢到快； 3．由快到慢； 4．改变了运动方向。

《第八章 力与运动》复习导学案一、知识回顾（一）牛顿第一定律 惯性1.牛顿第一定律：一切物体在____________的时候，总保持_______________状态或_______状态。

这个定律是在________的基础上通过_______而抽象概括出来的。

2.惯性：物体保持____________不变的性质叫惯性。

（牛顿第一定律也叫做惯性定律。

）3.一切物体在任何情况下都有_______。

惯性大小只决定于物体_______的大小。

而与速度无关。

（二）力的平衡1.如果一个力产生的效果跟两个力共同作用产生的效果_______，这个力就叫做两个力的_______。

2.沿同一直线作用的两个同方向的力，其合力方向与___________________相同，合力计算公式______________；沿同一直线作用的两个反方向的力，其合力方向与_________________________相同，合力计算公式______________。

3.物体的平衡状态是指物体保持______________或_______________________。

如果几个力使物体保持平衡状态，这几个力就称为平衡力。

4.二力平衡的条件：______________，______________，______________，______________。

二力平衡时，物体受到的合力为_______。

（三）力改变物体的运动状态1.力是_____________运动状态的原因，而不是_____________运动状态的原因。

二、当堂练习1.正在做曲线运动的物体，若它所受到的外力同时消失，那么它将（ ）A.物体立即停下来B.物体继续做曲线运动C.物体将做匀速直线运动D.物体将改变运动方向2.下列关于惯性的说法正确的是（ ）A.一个物体静止的时候惯性小，运动的时候惯性大B.跑步的时候，人不能立即停下来，是因为受到了惯性的作用C.物体从运动到静止，是因为物体克服了惯性D.惯性是物质的属性，一切物体都有惯性3.下面的现象中，不是由于惯性的原因是（ ）A.放在教室里的课桌，没人搬动总是在原处B.运动员跑到终点时不能立即停下来C.站在行驶的公共汽车上的人，若汽车紧急刹车，人就要向前倾D.自行车从坡顶沿斜坡向下运动，速度不断增大4.如图所示的各物体中，所受的两个力是彼此平衡的有（ ）5.人站在匀速上升的电梯上，下列的几对力中是平衡力的是（ ）A.人的重力和电梯对人的支持力B.人对电梯的压力与电梯对人的支持力1 F1 FF 1 B C D1 F 静止 匀速直线运动 不受力运动状态不变受力 非平衡力（合力不为零） 运动状态改变物体不受力静止 匀速直线运动 运动状态不变 物体非平衡力（合力不为零）运动状态改变 2. 3.C.电梯的重力与电梯对人的支持力D.电梯的重力和电梯对地球的吸引力6.一个物体受到两个的作用，且这两个力的三要素完全相同，则下列说法中正确的是（）A.这两个力一定是一对平衡力B.这两个力可能是一对平衡力C.这两个力一定不是一对平衡力D.以上说法都不正确7.大小分别为5N和10N的两个力，同时作用在同一直线上，则其合力的大小为 ( )A.只能是15NB.只能是5NC.大于5N，小于15ND.可能是5N，也可能是15N8.下列关于力与运动的说法中正确的是〔〕A.物体的运动状态保持不变，它一定没有受到外力作用B.物体受到了力，运动状态一定改变C.在平衡力的作用下，物体一定做匀速直线运动D.物体的运动状态发生改变，它一定受到外力的作用9.小球在空中受到重力和空气阻力的作用。

2021年教科版八年级物理下册第8章第3节力改变物体的运动状态教案我是一名资深的幼儿园教师，我设计了一节有趣的科学活动，旨在让孩子们了解和体验力的作用，以及力如何改变物体的运动状态。

一、设计意图在这节课中，我采用了直观演示和亲身体验的方式，让孩子们能够直观地感受到力的存在和作用。

通过设计一系列有趣的实验和活动，让孩子们在操作中观察和体验到力可以改变物体的运动状态。

这节课的目的是培养孩子们的观察能力、操作能力和思考能力，让他们能够理解和应用力的概念。

二、教学目标1. 让孩子们了解力的概念，知道力可以改变物体的运动状态。

2. 培养孩子们的观察能力、操作能力和思考能力。

3. 培养孩子们的团队合作意识和沟通能力。

三、教学难点与重点重点：力的概念，力可以改变物体的运动状态。

难点：理解和应用力的概念，观察和分析力的作用效果。

四、教具与学具准备教具：气球、小车、滑轮组、绳子、重物、木板。

学具：记录表格、画笔、彩色纸。

五、活动过程1. 引入：我拿出一个气球，轻轻地挤压它，气球会发生变形。

我会提问：“为什么气球会发生变形呢？”让孩子们思考力的作用。

2. 实验一：力的作用效果我会将小车放在水平木板上，用力推动小车，观察小车的运动状态的变化。

然后，我会让孩子们亲身体验，自己用力推动小车，观察和记录小车的运动状态的变化。

3. 实验二：力的方向和大小我会将滑轮组固定在墙上，用力拉绳子，观察绳子的运动状态的变化。

然后，我会让孩子们亲身体验，自己拉绳子，观察和记录绳子的运动状态的变化。

4. 实验三：力的平衡我会将重物放在气球上，观察气球的运动状态的变化。

然后，我会让孩子们亲身体验，自己尝试平衡重物和气球，观察和记录气球的运动状态的变化。

六、活动重难点重点：力的概念，力可以改变物体的运动状态。

难点：理解和应用力的概念，观察和分析力的作用效果。

七、课后反思及拓展延伸通过这节课，我发现孩子们对力的概念有了更深入的了解，他们能够观察和体验到力可以改变物体的运动状态。

第1节牛顿第一定律第1课时牛顿第一定律知识与技能1．理解力和运动的关系，知道物体的运动不需要力来维持。

2．理解牛顿第一定律，知道它是逻辑推理的结果，不受力的物体是不存在的。

过程与方法1．培养分析问题的能力。

要能透过现象了解事物的本质，不能不加研究、分析而只凭经验；对物理问题决不能主观臆断。

2．通过经历实验探究阻力对物体运动的影响，学生能够建立牛顿第一定律的推理过程，体会科学的思维方法(分析、概括、推理)。

通过讨论、激励，学生能自觉主动地合作、交流。

情感、态度与价值观通过科学史的简介，学生了解物理规律认识的过程，树立严谨的科学态度，不迷信权威，勇于探索的科学精神。

教学重点通过对小车实验的分析、推理得出牛顿第一定律。

教学难点1．明确“力是维持物体运动的原因”的观点是错误的。

2．伽利略理想实验的推理过程。

教具准备斜面、小车、毛巾、棉布、木板、多媒体课件等。

一、情景引入实验批驳亚里士多德的观点。

演示：在桌面上推动木块从静止开始慢慢向前运动，撤掉推力，木块立即停止。

分析：日常生活中也有许多类似的现象(如推桌子)，这些现象从表面上看，“必须有力作用在物体上，才能使物体继续运动，没有力的作用，物体就要停下来”，即木块的运动需要推力来维持。

于是，古希腊哲学家亚里士多德就根据这些现象总结出“物体的运动需要力来维持”。

这种观点是否就一定正确呢？演示：在桌面上推动木块从静止使之向前运动，用力推出，木块向前运动一段距离后停止。

分析：推力撤掉，还要向前运动，与亚里士多德的观点不符。

分析：木块从静止―→运动―→静止的两个过程中是否都有力存在？在这两个过程中力的作用是维持原来的运动状态还是改变运动状态？二、新课教学探究点：牛顿第一定律1．伽利略的贡献：理想实验。

实验探究：阻力对物体运动的影响。

让学生阅读课本P17“阻力对物体运动的影响”，完整地看一遍实验内容。

分组实验：在水平桌面上铺上粗糙程度不同的物体，让小车自斜面顶端从静止开始滑下。

八年级物理下册第八章《力与运动的关系》学案教科版一、学习目标：1、知道什么是物体运动状态的改变。

2、通过观察和分析，激发探究力的作用效果的兴趣，从而进一步认识力能是物体发生形变或使物体的运动状态发生改变。

3、知道物体受力不平衡时，运动状态如何改变。

二、课前预习（看书p69—p70，看完后看学习目标）1、在弹力的学习中，我们发现力可以使物体发生，而且外力越大，物体。

2、物理学到：物体在几个力的作用下，保持或，我们就说该物体处于平衡状态，当物体在个力的作用下处于或，我们就说这两个力相互平衡，简称。

3、牛顿第一定律：物体在没有作用时，总保持状态或状态。

可见，物体在不受力时，可以（动/静），也可以（动/静）4、上体育课时，用脚踢静止在操场上的球时，球由变为，球向前滚动的过程中，速度会，最后会，是因为球受到作用的缘故。

5、图中，是足球的运动轨迹，实际中，我们可以发现：球的运动速度（会/不会）改变。

除此以为，球的运动会改变。

这些改变都是由于球受到了的作用。

三、课堂互动：前面我们学习了力作用在物体上，可以使物体发生形变。

列举一些生活有关的现象：。

除此之外力还有哪些作用效果？（观察图9-8列举的生活实例）（a）、；（b）；（c）归纳，由此可知，力的作用效果有：（1）可以使物体，（2）也可以使物体。

1、牛顿第一定律描述了物体不受力时的运动情况，然而，地球上的物体都要受到的作用，而且多数情况下不只受到一个的作用，有些物体受力运动状态不变，一些物体受力运动状态改变。

怎样认识力与运动状态的关系？2、[实验探究]：在弹簧测力计下方挂100g钩码，钩码的重力为，让弹簧测力计按下列要求运动，观察可能出现的现象，分析受力情况。

1）、在竖直方向保持静止；弹簧测力计的示数2）、在竖直方向匀速向上运动；弹簧测力计的示数3）、在竖直方向匀速向下运动；弹簧测力计的示数4）、从静止开始突然向上运动；弹簧测力计的示数5)、演示上抛，下落，水平抛出时物体运动的现象。

复习专题——力与运动课型：复习一、教材分析力与运动的关系这部分内容，是力学所要解决的中心课题，也是物理学的基础，对学生掌握知识、提高能力，形成科学批判能力是非常重要的。

通过复习，可培养学生对事物的认识能力，并进一步体验物理学的研究方法。

在力学体系中是不可或缺的。

从力的作用效果出发，揭示物体的运动规律——即物体的运动与外力的关系。

二、学情分析学生在学习力与运动新课过程中，只希望看到鲜明、生动、不平常的实验现象，并未产生探索这些实验原因的需要，有的学生只对实验的操作感兴趣，却忽略了对现象本质的认识，所以力与运动关系，学生更多的是建立在“记忆”的基础上，没有真正理解为什么存在这样的关系。

三、教学目标1.知识和技能⑴物体不受力时怎样运动——保持匀速直线运动或静止状态。

⑵物体受平衡力时怎样运动——保持匀速直线运动或静止状态。

⑶物体受非平衡力时怎样运动——改变运动状态。

2.过程与方法⑴归纳法：通过对本章知识的归纳总结，体验知识内容之间的联系，系统复习本章知识．⑵引导分析法：通过引导学生对典型事例的分析，锻炼学生分析问题解决问题的能力．3.情感、态度与价值观通过学生对所学知识的概括和总结，养成良好的学习习惯．培养学生热爱科学的品质，将科学知识应用于生活的意识．四、教学重点1.着重掌握牛顿第一定律的内容及“实验+推理”的物理方法。

2.能根据物体的运动状态分物体的受力情况，也能根据物体的受力以及初始状态判断物体的运动。

五、教学难点：1.知道力的平衡。

2.对研究对象进行正确的受力分析和运动状态分析是解决问题的关键。

六、课时安排：一个课时教学环节和教学内容教师活动学生活动设计意图【引入】通过前面的学习，我们知道力与运动之间存在着一定的关系，我们今天的任务就是要理清它们之间的关系知识回顾①亚里士多德：力是维持物体运动状态的原因②“探究力与运动关系”实验③牛顿第一定律④惯性引导学生，进行回顾认真回顾，思考复习相关知识，完成学案简单回顾前面我们学习的内容，迅速进入今天的主题。

教科版八年级物理下册教案：第8章第3节力改变物体的运动状态教案：力改变物体的运动状态一、设计意图本节课的设计方式采用问题驱动的教学方法，引导学生通过观察和实验，理解力的作用效果，掌握力的三大作用效果，即力可以改变物体的形状、力可以改变物体的运动状态、力可以改变物体的能量状态。

活动的目的是让学生能够运用力的知识解释生活中的问题，提高学生的科学素养。

二、教学目标1. 知道力的作用效果：力可以改变物体的形状、力可以改变物体的运动状态、力可以改变物体的能量状态；2. 能结合实例说明力的作用效果；3. 能用力的知识解释生活中的问题。

三、教学难点与重点1. 教学难点：理解力作用效果的内涵，能运用力的知识解释生活中的问题；2. 教学重点：掌握力的三大作用效果，并能够运用到实际生活中。

四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、实验器材（如弹簧、气球等）；2. 学具：笔记本、笔。

五、活动过程1. 情景引入：通过多媒体课件展示力的作用效果的实例，如弹簧被拉伸、气球被吹破等，引导学生思考力的作用效果。

2. 知识讲解：讲解力的三大作用效果，并引导学生举例说明。

3. 实验探究：分组进行实验，如拉伸弹簧、吹破气球等，让学生亲身体验力的作用效果。

4. 课堂练习：出示一些生活中的问题，如为什么踢足球时要用力踢、为什么汽车的刹车距离会变长等，让学生运用力的知识进行解释。

六、活动重难点1. 活动重点：掌握力的三大作用效果，并能够运用到实际生活中；2. 活动难点：理解力作用效果的内涵，能运用力的知识解释生活中的问题。

七、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：通过本节课的学习，学生是否能理解力的作用效果，并能够运用到实际生活中；2. 拓展延伸：引导学生思考力的作用效果在其他领域中的应用，如物理学、工程学等。

通过本节课的学习，希望学生能够理解力的作用效果，并能够运用到实际生活中，提高学生的科学素养。

重点和难点解析1. 设计方式：我选择了问题驱动的教学方法，这种方法能够激发学生的思考，让他们通过解决问题的过程来理解和掌握知识。