浅谈提高小学语文教学质量的措施

浅谈如何提升小学语文课堂教学实效性新课程改革下，小学语文课堂教学取得了可喜的成绩，教师更新了教学理念和教学方法，学生成为了语文学习的主人，语文课堂出现繁荣而热闹的景象，学生的语文水平和语文素养有了一定的提升。

不过，语文课堂教学仍然存有一些问题和弊端影响到教学的有效性。

我从小学语文课堂教学存有的问题出发，提出了很多操作性强的策略。

本文主要从小学语文课堂教学存有的问题、提升小学语文课堂教学实效性的策略来阐述，目的是让大家明确以往的研究成果，为进一步深入的研究提供经验借鉴。

一、新课程改革下，小学语文课堂教学出现的问题及怪现象即使课改给我们带来了很多可喜的收获，但是也出现了很多课堂教学的问题和怪现象，总的来说有以下问题：（一）语文课淡化了语文味《语文课程标准》以全新的理念提出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成局部。

工具性与人文性相统一，是语文学科的基本特点。

”语文的人文性决定了语文课在实行语言文字训练的同时，又要实行人文教育，熏陶感染学生的精神世界。

而语文的工具性决定了语文课的教学过程是一个对学生字词句段篇及听说读写的训练过程，让学生更多地接触语文材料，在大量的语文实践中掌握使用语文的规律。

不过在现实的课堂教学中，有的老师把语文课上成了思想品德课；有的老师把语文课上成了历史课；有的老师上成了物理课等。

他们不重视字词句段篇的训练；不注重引导学生品词析句，阅读教学和写作教学之间的脱节；基本功的训练单调乏味，练习题陈旧。

他们没有准确地把握好语文课的性质和内涵，偏离了语文课的方向，导致语文课走入一个误区。

（二）自主、合作、探究的学习方式形式化《语文课程标准》倡导自主、合作、探究的学习方式，尊重学生的主体地位，改变了以往被动的、单向的教学方式。

虽然现今语文课堂教学，学生活动起来了，积极性和求知欲提升了，但是在合作和活动的背后隐藏着形式化倾向，学生内在的情感没有被真正调动起来。

教师动不动就让学生围绕某一个问题实行小组合作讨论学习，随意性太强。

浅谈提高小学语文课堂教学效率的措施在进行小学语文教学的过程中，如何提高课堂教学效率，是需要语文教师引起重视的。

因为提高课堂效率，才能增进学生对相关知识的理解，从而让语文教学达到更好的效果。

所以，本文就针对影响课堂教学效率的具体因素展开探讨，然后提出对应的教学策略，希望可以给广大语文教师一些参考帮助，促使小学语文课程教学在新时期可以取得更好的效果。

标签：小学语文;课堂教学;效率;教学策略在小学语文课堂上，存在不少因素都会对课堂教学的效率形成影响。

在教学实践当中，如果不能对这些因素实现有效控制，那么就会降低教学有效性，导致学生对相关知识的掌握出现困难和短板。

因此，语文教师就需要从教学实际出发，反思课堂上影响学生学习兴趣的具体因素，然后通过有效手段，对课堂教学展开优化改进，这样才能推动语文教学更上一层楼。

一、小学语文教学影响课堂效率的因素解析在课堂教学中，包含了很多不同的元素，教师、学生、语文内容等等，这些不同的元素，都会成为影响课堂教学效率的一部分因素。

要想让课堂教学效率得到有效提高，那么就需要对这些影响教学的因素合理控制，发挥其长处，抑制其短处，从而给课堂教学带来正面积极的影响。

具体而言，影响课堂教学的主要因素，包含了以下几个方面。

第一，教师教学因素。

教师教学，是影响课堂效率的一个主要因素，这个方面的因素，具体细分还可以分为教学方式、教学风格、语言习惯等等。

比如有的教师局限于传统的板书教学，按照课本对学生进行理论化讲解，这样自然效率就不是很高。

而有的教师善于使用一些新颖有趣的方式来展开教学，这样就可以调动学生的课堂参与，让学生对相关知识形成有效掌握。

第二，学生个人因素。

在学生这个方面，学生自身的学习兴趣、学习习惯、课堂参与等，都会对课堂教学的效率形成影响。

比如在兴趣这个方面，有的学生对语文学习的兴趣高，在课堂上可以积极参与，这样对于知识的掌握就会比较牢固。

而有的学生兴趣偏低，在课堂上的参与就不强，听课不认真，如此自然就会影响到教学效率。

浅谈如何提高小学语文教学质量摘要：小学语文教学是非常重要的，它能够有效促进学生语言能力的发展，提高学生的语文素养，为学生更高层次的学习打下坚实的基础，作为一名语文教师要通过有效手段提高语文教学质量，促进学生认知水平的发展和思想人格的完善，使课堂教学获得有效发展。

关键词：小学语文；教学质量；提高策略教学质量的提高是教学永恒的主题，是学校获得全面发展的重要保障，也是学生和家长对课堂教学的重要要求，因此，作为一线教师有义务和责任提高教学质量，使学生在语文学习中可以不断地积累知识，提高素养，使学生获得全面发展。

一、教师不断提高个人素养一名语文教师要上好每一节语文课，提高自身素养是很重要的。

这是教师提高课堂教学质量的前提。

在语文课堂上要能够产生一种效果，即使是心静如水的学生也能够在学习中激情澎湃，不断产生跃跃欲试的冲动；即使是再不愿学习的学生也能听得全神贯注，不断产生我要学习的欲望。

这样，这个课堂才能不断动起来，学生教师有效互动，获得教学质量的全面提升。

这就要求，教师不断学习，提高自己的语言表达能力，能够用激情的话语煽动学生的情感；教师要不断地学习，努力提高个人修为，以高尚的人品引导学生，使学生在不自觉中感受到受到感化，爱上语文课堂。

语文教师要正直成为活的教材，成为充满情感，极富语言魅力的活的教材，这样的教材可以有效地激发学生的语文学习兴趣，可以使学生不断获得知识、认知、情感的发展，这样，学生的综合语文素养才能得到有效的提高。

因此，教师不断学习，提高自己的语言能力，丰富自身的情感，博览群书，达到渊博是很重要的。

二、教学联系生活语文教学与生活联系紧密，在教学中，教师要不断地联系生活，才能不断丰富教学内容，有效地提高学生语文学习的兴趣，使学生在联想中，在观察思考中获得有效的发展，这样才能不断丰富学生经验，促进学生语文素养的发展。

比如，在教学《猫》这篇文章时，教师就可以联系生活实践使学生获得有效提高。

《猫》是老舍先生写的一篇状物抒情散文。

浅谈小学语文教师素质的现状及提升策略小学语文教师素质对于学生的语文学习和人格培养有着至关重要的作用。

如今教师素质的提升还存在一些不足，本文将从现状和提升策略两方面进行浅谈。

一、现状分析1. 教师素质的不足目前，一些小学语文教师的专业素养有待提高，教学理念和方法相对陈旧。

这些教师在专业知识、教学技能以及教育理念等方面存在着一些不足。

一些教师的学科素养也有待提高，对典籍和名著的理解及传授不够深入，缺乏创新的教学方法，容易形成教学内容单一、缺乏趣味性的现象。

2. 教育环境的挑战在当前的教育环境下，一些小学语文教师面临着诸多挑战。

例如学生学习压力大，教学任务繁重，社会评价趋向功利化等。

这些挑战对小学语文教师的专业素养和情感态度提出了更高的要求。

二、提升策略1. 培养教师专业素养小学语文教师需要具备扎实的专业知识和教学技能。

学校和教育部门可以通过定期举办教师培训班和进行学科教学研讨，提升小学语文教师的专业水平。

鼓励教师参与教学实践和教学研究，培养教师的创新意识和实践能力。

2. 塑造教师教育理念小学语文教师应当有着正确的教育理念和职业操守。

学校和教育部门可以通过多种途径，如开展师德师风教育、组织教师座谈交流等方式，引导教师形成积极向上的教育理念和良好的职业操守。

3. 注重学科素养培养小学语文教师需要对典籍和名著有着深入的理解和传授。

学校和教育部门可以通过编写教材、开展学科研究等方式，提升小学语文教师对典籍和名著的了解和传授能力。

在教学实践中鼓励教师创新，增加教学内容的多样性和趣味性。

学校和教育部门需要共同努力，建立积极向上的教育氛围。

营造轻松和谐的教学环境，减轻教师的工作压力；鼓励教师进行教学研究，提升教师的专业水平；对教师进行激励和奖励，激发教师的积极性和创造力。

通过以上的提升策略，相信小学语文教师的素质将会有所提升，为学生的语文学习和人格培养提供更好的保障。

小学语文教师素质的提升需要全社会的共同努力。

学校、教育部门、教师本人以及学生和家长都应该积极参与为小学语文教师的提升做出贡献。

浅谈如何提高小学语文教学质量作者：匡雪来源：《读与写·下旬刊》2012年第11期摘要：当今世界，科学技术突飞猛进，知识经济时代已经到来，综合国力的竞争日趋激烈。

我国高科技素质人才的需求已迫在眉睫。

为顺应时代的发展要求，“为学生的终身发展提供必备的基础知识。

基本技能和良好的情感态度与价值观”，“我国新一轮基础教育课程改革在世纪之交启动。

”关键词：小学语文；课堂教学；方法；提高中图分类号：G623.2 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2012）11-0058-011.勇于实践常言道：“实践出真知”。

要认识和掌握小学语文教学“工具性与人文性的统一”这一基本的特点和规律。

只有通过教学实践才能把书本中学到的感性认识变成自己的理性认识；只有从平时的点滴积累，严肃认真地对待教学实践中的每一个环节，毫不放松，并在每一个环节的实践中做个有心人，勇于实践，大胆探索，构建和谐协调，轻松愉快的课堂教学氛围。

学生是有感情、有自尊、有个性、活生生的人，在一个班几十个人中，学生的智力、爱好、行为习惯，家庭教育等方面都有千差万别。

这就需要我们在教学中架起一座教师和学生之间的友谊桥梁，形成一种和谐关系。

有的学生在课堂上朗读课文或回答问题的声音很小，有的声音很响亮，其原因是多方面的。

这要引起我们的重视，查找原因，对症下药。

鼓励学生在课堂上敢于大声说话，敢于大胆发表意见。

敢说：“我认为”，敢说：“我不赞成”，即使学生说错了，老师也应该给予恰当的引导，鼓励，而不应该批评指责，如果我们在课堂上建立一种和谐的师生关系，互相尊敬，信任，理解；老师以自己的表率作用去影响学生，那么就会使学生成为学习的主体，表现出丰富的个性和创造力。

2.大胆创新创新是民族进步的灵魂。

教育改革的一项极为重要的任务，就是在全面推进素质教育的过程中，培养学生的创新意识和精神，挖掘其创新潜能，提高其创新能力。

在语文教学中，老师要根据学生的年龄特点和教材特点，在备课和上课上下好功夫，处理好学生与教师和教材之间的关系，同时注重讲课艺术，既要强调老师的主导作用，也要重视学生的引导作用，充分调动学生积极参与的兴趣，使学生逐步学会自主获取知识和创新的本领，培养学生的个性及开拓精神，让素质教育走进语文课堂。

浅谈提高小学语文课堂教学有效性的方法《语文课程标准》指出：“语文课应致力于学生语文素养的形成与发展。

”“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力。

”无论是语文素养，还是语文能力，都离不开语文实践。

因此，要想创建有效的语文课堂，要看教学有没有效率，并不是看教师有没有教完内容或教得认真不认真，而要看学生有没有学到东西或学得好不好。

如果学生不想学或者学习没有收获，即使教师教得很辛苦也是无效教学。

同样，如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。

我们由此得出结论，只有学生学到了，学好了才是有效的教学，课堂教学必定要以生为本，以学为本，课堂教学所有的一切都是为学生服务的。

因此，为了有效的组织学生自主合作探究学习，我从以下几点做起：第一，是让学生做好课前预习要打造高效课堂，提高学生课堂学习效率的一个关键问题是学生的课前预习。

语文新课程标准中，明确提出培养学生自主学习习惯与能力，而这种要求尤其表现在课外的预习环节，学生通过相关的学习资料，从搜集到整理，阅读与思考，可以获得与文本相关的大量信息，为学习课文奠定了一个坚实的基础，更重要的是在预习过程中，学生熟读课文，学习生词，理解词句意思，课堂教学中减少了大量的时间，教师先要进行纠正、引导、巩固等，就可以实现教学的目标，真是事半功倍。

以前我们在教学中也曾要求学生进行预习，但是一方面，我们对预习这一环节重视不够，只有要求没有落实，或流于形式。

另一方面是我们也没有充分利用这一环节的应有价值，没有充分发挥其作用。

我们在布置预习任务时不明确，没有分解学习任务，没有进行学习方法的指导，没有对学生的预习能力进行专门的培养。

学习高效课堂必须高度重视预习环节，要加强对预习环节的具体要求、效果检测等方面的落实，保证预习的效果。

同时，我在备课上不只是准备课上讲什么，怎么讲，还要考虑如何指导学生的课前预习。

这个前提是你自己必须明确本课的学习目标，学习任务，学习指导。

小学语文课堂教学质量提高的措施探讨摘要：随着新课改的全面实施，教师也要紧跟着时代的步伐，但是难免会有些不足，小学语文作为一门基础学科，对学生的素质发展与其他学科的影响是非常大的，采取什么样的措施来提高小学语文课堂教学的质量是值得我们探讨的问题。

关键词教学质量小学语文措施作为一名语文教师一定要向四十五分钟要质量，调动学生学习的积极性，提高语文课堂教学质量，结合教学实际，从多方面入手，以下笔者根据自己的教学实践，谈一谈自己的一些做法。

一、做好备课，提高备课的有效性备课是教学工作的前提和基础，是上好课成功与否的关键。

笔者认为，备课工作应该从以下三个方面入手：首选，要明确目标。

新课标是我们教学的灵魂，是指导我们教学方向的旗帜，也是判断教学是否有效的直接依据。

因此，在备课时，一定要先明确目标，对课程目标认真研读，做到清楚了解。

使所教课程方向正确、目的明确，使课程目标真正落实到教学的每一个环节，为高效课堂提供思想保证。

其次，要解读文本。

教材是上课的基本，虽然很多时候我们要从教材中走出来，但是教材的地位是不可动摇的。

教师一定要认真钻研教材，充分与文本对话，解读文本，做到对文本的充分认识，做到胸有成竹。

重视文本的解读，不仅重视文章的一词一句，甚至对文章的标点、题目、课后习题也要认真加以推敲，因为这些内容是教材的重要组成部分，反映了编者的意图，体现了教学的重点。

再次，要拓展资料。

没有教材不行，只有教材也不够。

在备课时，为了使学生在课堂教学过程中更好地理解课文内容，教师应该多方面地为学生开阔眼界做准备，充分利用计算机、多媒体、互联网等信息技术优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具，为所有学生提供探索复杂问题、多角度理解重要思想的机会。

二、要为学生创设良好的课堂教学情境良好的课堂气氛，有利于调动学生的参与意识、求知欲和思维能力，有利于学生保持积极的学习态度，有利于挖掘学生的潜能。

但要切忌为创设情境而创设情境。

浅析如何提高小学语文教学质量摘要;小学教育是基础教育的重点，更是整个语文教学的基础，提高民族偏远山区低年级语文教学质量，是摆在广大农村山区教师面前的一个难题，现就如何提高偏远山区低年级语文教学质量，浅谈一下几点看法。

关键词：小学语文教学质量一、突破”语言关”,提升少数民族学生汉语文学习能力少数民族地区的小学语文教学中都不可避免地会遇到一个问题，那就是低年级学生的汉语文学习能力差，尤其是东乡这样一个有语言没文字的地区，很多教师不会民族语言，教学难度大，教学过程很难沟通。

随着新课程的实施，低年级识字量大幅增加，困难很为突出，学习质量实在令人担忧，引起了很多教育工作者，特别是少数民族居区语文教师的高度关注。

提高民族地区低年级语文学习质量已经成为教师面前的刻不容缓的课题。

老师在教学中，以普通话教学为主线，既在教学及与学生的各种交流中以标准普通话为主，同时，以本民族语言为辅线，在教学过程中，找一名即懂民族语言有熟悉汉语的学生，借助于这名学生，与全班同学交流，在教学及与学生的交流中遇到学生难以理解的词语句子则以本民族语言予以协助过渡，帮助学生跨过理解难关。

学生进校出现”语言关”学习困境，这除去一方面少数民族地区地处边远山区，交通不便，信息闭塞，经济落后，没有汉族居民，缺少汉语环境之外，另一个值得我们高度关注的是少数民族学生在进入一年级之前，普遍都未进行学前幼儿阶段学习，这不仅使学前幼儿失去了学前智力开发的机会，更失去了从根本上消除少数民族学生”语言关”学习困境的良好时机。

让少数民族学生的汉语表达与理解困难消化在学前幼儿教学阶段，保证进入一年级的适龄儿童都能进行简单的汉语日常用语表达与交流，听懂老师所讲的话，基本能够看懂汉语教材，从而提高学生学习汉语文的起点，从根本上解决少数民族学生因”语言关”所带来的学习困境，顺利完成以后的学习目标，大幅度提升少数民族学生汉语文学习的能力与质量。

二、夯实基础，注重零开始拼音对于山区学生是一个新的开端，把好拼音教学质量关，对学生的整个语文学习是一个转折点。

浅谈小学低年级语文教学论文一、引言语文教学是小学教育阶段的重要组成部分，对于培养学生的语言表达能力、思维能力和人文素养具有重要意义。

特别是对于低年级学生，语文教学不仅需要关注知识的传授，还要注重兴趣的培养和学习方法的指导。

本文旨在探讨小学低年级语文教学的有效策略，以提高教学质量，促进学生的全面发展。

二、小学低年级语文教学现状分析1. 教学内容单一：目前，部分教师在教学过程中过于关注字词句的讲解，而忽视了文章的整体理解和语言实践。

2. 教学方法传统：仍有不少教师采用“一言堂”的教学模式，学生的主体地位没有得到充分体现。

3. 评价方式单一：以考试成绩为主要评价标准，容易导致学生产生应试心理，影响学习兴趣。

4. 家庭教育缺失：家长对语文教育的重视程度不够，缺乏有效的辅导和陪伴。

三、小学低年级语文教学策略探讨1. 关注学生个体差异：教师应充分了解学生的认知水平、兴趣和特长，制定针对性的教学计划。

2. 创设生动活泼的课堂氛围：运用生动形象的语言、丰富的教学手段，激发学生的学习兴趣。

3. 强化阅读教学：引导学生进行大量阅读，培养良好的阅读习惯，提高阅读理解能力。

4. 重视写作教学：从低年级开始培养学生的写作兴趣，通过仿写、续写等形式，提高学生的写作能力。

5. 创新教学方法：运用现代教育技术，如多媒体、网络等资源，丰富教学手段，提高教学效果。

6. 家校合作：加强教师与家长的沟通，共同关注学生的语文学习，形成教育合力。

四、结论小学低年级语文教学是培养学生综合素质的基础阶段，教师应关注学生的个体差异，创新教学方法，激发学生的学习兴趣，以提高教学质量。

同时，家校合作也是推动语文教育改革的重要途径。

通过多方面的努力，为学生的全面发展奠定坚实基础。

（注：本文仅提供全文五分之一内容）四、小学低年级语文教学的具体实践1. 个性化教学实施- 开展学生语文能力测评，准确把握学生的学习水平和需求。

- 设计分层教学方案，对学习困难的学生给予更多关注和辅导。

养成+课堂+复习——浅谈如何提高小学语文教学质量教学质量是学生生命线，是教育的永恒主题，是校园的落脚点，每一位教师要的永恒的主题。

努力提高语文教学质量，是每一位语文老师的职责。

下面我就从学生的养成教育、语文课堂教学和期末总复习三个方面谈谈我的看法。

一、抓好学生的养成教育是提升教学质量的前提。

1、学习常规、守则和班风。

严明的纪律是战胜一切的法宝。

新学期开学接到新班，我上好第一节班会课，告诉学生是毕业班的学生，是大哥哥、大姐姐了，在纪律、学习各方面都要为学弟学妹们作好模范带头作用，然后组织学生学习《学生在校一日常规》等，并制定班规班约，让学生明白在学校要做遵守纪律的好学生。

2、选择、培养好班干部。

俗话说得好：火车跑得快，全靠车头带。

班干部对整个班来说有着“以点带面”的作用，可以激励学生发奋学习。

选择和培养好班干部对班上学风的好与坏起着至关重要的作用。

对于学习委员和各排长的选择和培养很关键，因为他们要协助老师抓好学生日常作业（如：平时预习、家庭作业、背默过关）的检查。

老师要要求班干部在纪律上以身作则，为同学作榜样，在各个方面都要起着带头作用。

在班干部犯错误时，班主任要一视同仁，不可偏爱班干部；要助其建立威信，对做得对的要坚决支持，在班上学生面前多表扬；要注意班干部的工作，培养工作能力，大胆放手让其去做。

要尽量创造条件，由“扶”到“放”。

3、关于学生养成的学习习惯。

教育家叶圣陶强调：“教育培养习惯。

”人们也常说：“习惯决定命运。

”多年的教学，学生学习习惯的优劣与学习成绩好坏几乎是成正比的。

在教学中，老师要培养学生养成的学习习惯，要抓紧抓实。

在我的五年级语文教学中，我着重培养学生养成几种习惯：①养成早读的习惯，要求学生早到教室后读课文、背名篇；②养成专心听讲的习惯，在课上要专心地听老师讲，听同学讲，还要勇于发表自己的意见；③养成独立作业的习惯，作业要独立思考，自己努力思考，才能享受到学习的快乐；④养成预习复习的习惯，每天都要对未教的内容预习，把已教的内容复习好；⑤养成不懂就问的习惯，学习靠问，才能学问；⑥养成良好的书写习惯，字迹工整，行款美观。

浅谈如何提高小学语文教学质量作者：李双双来源：《科技创新导报》 2013年第30期李双双（四平市铁东区中央东路小学校吉林四平 136000）摘要：在小学的整个教育中，语文方面的教学工作一直都是教育的重点，通过语文教学，学生能够对国语文化形成初步的了解和认识，同时由于语文教学带有一定的文学性质，使得学生在语文水平提高的同时往往也提高了自身的素质能力。

为了提高学生的语文能力和水平，笔者将就小学语文的教学质量的提高需要做到的几个方面做点简单的讨论。

关键词：小学语文因材施教自主学习中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1674-098X(2013)10(c)-0122-01要想办好教育，提升教学的质量是一个必然的要求，随着课程的改革，“新课标”的普及，教育已经越来越重视学生个人的发展。

对于小学语文教学来说，教师积极地改进教学方法，提升学生的语文能力和素质水平，对于学生的个人发展以及整个语文教学的发展都会产生一定的促进作用。

1 面向学生全体，注重因材施教在义务教育中，强调教育要面向整个学生群体，新课程的改革则着重要求尊重学生个体之间的差别，注重因材施教的教学方法，相信每一个学生都能学会知识。

在小学语文的教学过程中，也要注重因材施教的要求，让每个学生的语文水平都得到提升。

语文的教学过程是对学生认知和理解能力的培养，在这一过程中肯定会出现部分学生无法跟上教学的节奏的情况，出现这种情况后，教师首先考虑的不应该是如何“强迫”落后学生跟上学习进度甚至是抛弃那一部分学生，而应该反思自己的教学方法是否有缺陷从而给部分学生的学习带来了阻碍，在语文教学中，由于个体思维的差异性，不同学生对于课文或者问题会有不同的理解，教师要尊重每个学生的思考，要尽量去鼓励和引导而不是一味地强制灌输，这就违反了语文学习的自由性和开放性。

学生间的差别既是客观的存在又是不可消除的，作为教师要把差异看做每个学生的独特的能力，针对不同学生的个性采取适当的教学方式，对于班级里的“优等生”不能过于偏爱，对那些“差等生”也不能歧视甚至抛弃，承认并尊重学生之间的差异，创新出最适合班级学生群体的教学方式，对于部分个体单独进行补充教学，使每个学生共同进步和发展，语文的教学质量相应的就会提高起来。