《棉花姑娘》教学设计

《棉花姑娘》教学设计棉花姑娘是小学语文读本中的棉花童话形象，出自于人民教育出版社一年级下册读本。

以下是小编为大家整理的关于这篇课文的教学设计，欢迎大家阅读！《棉花姑娘》教学设计（一）教学要求：1、能在语言环境中正确认读10个生字；能正确描写“吐、叶、盼、快、许、棉”；积累词语“棉花、许多、可恶、盼望、害虫、帮忙、忽然、碧绿碧绿、吐出”；能结合课文内容，用找近义词的方法理解“可恶、盼望、惊奇”的词义。

2、学生能正确朗读要求的句子；读出不同的语气。

3、学生通过阅读课文，知道燕子捉空中的害虫、啄木鸟捉树上的害虫，青蛙捉稻田里的害虫，七星瓢虫吃棉花叶子上的蚜虫。

教学媒体：多媒体、ppt等。

教学过程：一、谈话揭示课题1、同学们，在上课前老师给你们猜一个谜语。

2、教学“棉”（1）读准字音（2）你用什么好方法记住这个字？（棉花是植物，所以是木字旁，棉花的颜色是白的，所以右上是个白字，棉花可用来做毛巾，所以右下是个巾字）3、出示答案，简单介绍瓢虫。

4、今天我们就来学习一篇关于棉花和七星瓢虫的故事。

出示课题。

5、学生齐读课题（板书课题）6、师：棉花健康生长的时候，长出的叶子是碧绿碧绿的，可是当他受到害虫的侵害，也会生病。

二、课件出示童话故事，整体感知三、初读课文学生自由朗读，要求：看拼音读准字音，遇到生字看拼音多读几遍，并给课文标上小节号。

四、感悟课文，理解课文（一）学习第一节（1）、出示第一节课件，仔细看动画，说说你知道了什么？（2）是呀，上面有许多蚜虫，什么是蚜虫呢？介绍蚜虫。

出示ppt.（3）教学生字“许、恶、盼”（4）蚜虫很小，浑身长满蚜虫是一件痛苦的事，哪句话最能体现棉花姑娘当时的心情怎样、指导读句：她多么盼望有医生来为她治病啊！（抓住盼望一词读出棉花姑娘迫切想要医病的心情）师：“盼望”你能换个词语说说吗？（希望）师：“盼望”比“希望”的程度更加强烈。

（5）教师范读，学生领悟感情，自由读，指名读。

（6）齐读第一节（二）学习第6、7节1、棉花姑娘病得那么重到底是谁帮她只好了病？哪两节告诉了我们，自由读一读。

《棉花姑娘》优质课教学设计(含设计意图、ppt)一、教学内容本节课以小学语文教材中《棉花姑娘》一文为主线，通过对该文的深入学习，让学生了解棉花生长过程，掌握种植棉花的基本知识。

同时，结合课文内容，引导学生感受农民伯伯辛勤劳作的艰辛，培养学生的感恩情怀。

二、教学目标1. 能够正确、流利、有感情地朗读课文《棉花姑娘》。

2. 理解课文内容，了解棉花生长过程，掌握种植棉花的基本知识。

3. 培养学生热爱劳动、尊敬农民的情感。

三、教学难点与重点重点：能够正确、流利、有感情地朗读课文。

难点：理解课文内容，了解棉花生长过程，掌握种植棉花的基本知识。

四、教具与学具准备1. 教具：PPT、黑板、粉笔。

2. 学具：课文《棉花姑娘》、作业本、文具。

五、教学过程1. 导入：以图片形式展示棉花生长过程，引导学生关注棉花，激发学习兴趣。

2. 自读课文：让学生自主阅读课文，了解课文大意。

3. 讲解课文：分析课文内容，讲解棉花生长过程，引导学生掌握种植棉花的基本知识。

4. 小组讨论：分组讨论课文中的重点句子，深化对课文内容的理解。

5. 朗读练习：分组进行朗读练习，提高朗读水平。

6. 课堂小结：回顾本节课所学内容，巩固知识点。

7. 作业布置：布置作业，巩固所学知识。

六、板书设计板书内容：棉花生长过程、种植棉花的基本知识。

七、作业设计1. 作业题目：请根据课文内容，简要描述棉花生长过程。

答案：棉花生长过程：播种 > 发芽 > 生长 > 开花 > 结果 > 收棉。

2. 作业题目：请列举三种种植棉花的方法。

答案：三种种植棉花的方法：直播、点播、移栽。

八、课后反思及拓展延伸课后反思：本节课通过学习课文《棉花姑娘》，让学生了解了棉花生长过程，掌握了种植棉花的基本知识。

在教学过程中，学生积极参与，课堂气氛活跃。

但部分学生对课文内容的理解仍有一定难度，需要在今后的教学中加强引导。

拓展延伸：邀请农民伯伯到课堂，让学生亲身感受棉花种植、收获的过程，加深对农民劳动的尊重和感激之情。

【导语】教案是教师为顺利⽽有效地开展教学活动，根据课程标准，教学⼤纲和教科书要求及学⽣的实际情况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学⽅法等进⾏的具体设计和安排的⼀种实⽤性教学⽂书。

⽆忧考准备了《部编版⼀年级下册语⽂《棉花姑娘》教案三篇》，供⼤家参考!篇⼀ 教学⽬标 ⼀、⽇积⽉累 (⼀)重点字词。

1.应会读字：棉娘治燕别⼲然奇颗瓢碧吐啦 2.趣味识字(字理识字)： (1)趣味识字(字理识字)： 猜谜语：“⽩”⽑“⼱”挂在树上。

(棉) 良家妇⼥(娘) “⼤”有“可”为(奇) ⽤纸包果⼦(颗) ⽼⽩和⽼王，坐在⽯头上。

(碧) ⼝⾥有⼟要吐出。

(吐) “⼝”在“北”中，“廿”四点(c)。

(燕) 加⼀加：娘治别⼲奇颗碧吐啦 ⽐⼀⽐：⼲—千瓢—飘 换⼀换：棉(绵) 治(抬) 认识新偏旁：⼤字头 3.易读错字：治啄然盼斑 4.多⾳字：只(zhī，⼀只;zhǐ,只有) ⼲(gān,⼲净;gàn，树⼲) 别(bié,分别;biè，别扭) 恶(ě，恶⼼;è，凶恶;wù，可恶) 记忆歌诀：恶(è)语能伤⼈，想吐直恶(ě)⼼。

真是太可恶(wù)，恶(è)念潜藏深。

5.应会写字： (1)写正确：易写错字 ①指导书写的字：病医别⼲奇七星 ②指导“病、医”的笔顺 (2)写美观：按书写规律分类指导 指导要点： 病：半包围结构，病字旁不要忘了两点⽔，撇宜长。

“丙”字第⼀笔横宜短。

医：写时从上到下再外，“⽮”的最后⼀笔为“⼂”。

奇：“⼤”的最后⼀笔为“⼂”，注意“可”的笔顺。

写时上窄⼩，下宽⼤，尤其要突出长横。

⼲：第⼀笔为横。

第⼆横长，写在横中线上。

七：第⼀笔为长横。

写时左低右⾼，起笔在横中线下，落笔在横中线上;竖弯钩的竖写在竖中线上。

6.需要重点积累的词语： 棉花、治病、可恶、蚜⾍、盼望、空中、别⼈、帮忙、忽然、惊奇、斑点、瓢⾍、碧绿、吐出、雪⽩、咧嘴 (⼆)重点读背内容：能⽤普通话正确流利地朗读课⽂;能流畅地背诵第5、6⾃然段。

公开课《棉花姑娘》教学设计示例一、教学目标1、认识“棉、娘”等 13 个生字和大字头 1 个偏旁；会写“病、医”等7 个字。

2、能正确、流利地朗读课文；读出祈使句请求的语气，读好文中角色的对话。

3、通过比较，初步体会“碧绿碧绿的、雪白雪白的”表达的效果，并进行拓展说话。

4、了解不同动物消灭害虫的本领，认识一些对人类有益的鸟类和昆虫。

二、教学重难点1、教学重点（1）认识 13 个生字，会写 7 个字；能正确、流利地朗读课文。

（2）读出祈使句请求的语气，读好文中角色的对话。

2、教学难点（1）了解不同动物消灭害虫的本领。

（2）体会“碧绿碧绿的、雪白雪白的”表达的效果，并进行拓展说话。

三、教学方法讲授法、讨论法、朗读法、情境教学法四、教学过程（一）导入新课1、出示棉花的图片，提问：同学们，你们知道这是什么吗？2、揭示课题：今天我们要学习的课文就和棉花有关，题目是《棉花姑娘》。

（板书课题）（二）初读课文，整体感知1、教师范读课文，学生边听边思考：课文讲了一个什么故事？2、学生自由朗读课文，圈出生字，借助拼音读准字音。

3、检查生字认读情况。

（1）出示生字卡片，指名认读，正音。

（2）交流识字方法，如加一加、减一减、换一换等。

（三）精读课文，理解内容1、学习第一自然段（1）指名读第一自然段，思考：棉花姑娘怎么了？（2）出示句子：棉花姑娘生病了，叶子上有许多可恶的蚜虫。

（3）理解“可恶”一词，感受蚜虫对棉花姑娘的危害。

（4）指导朗读，读出棉花姑娘生病难受的心情。

2、学习第二至四自然段（1）棉花姑娘请了哪些动物帮忙？（2）自由读第二至四自然段，找出棉花姑娘和动物们的对话。

（3）分角色朗读对话，体会棉花姑娘请求的语气和动物们的回答。

（4）重点指导读好祈使句：“请你帮我捉害虫吧！”（5）了解燕子、啄木鸟、青蛙不能帮忙的原因。

3、学习第五自然段（1）棉花姑娘最后请谁帮忙了？（2）出示七星瓢虫的图片，介绍七星瓢虫。

（3）指导朗读第五自然段，感受棉花姑娘的喜悦之情。

人教版《棉花姑娘》教学设计 1.人教版《棉花姑娘》教学设计 篇1 教学要求： 1、认识“姑娘”等7个生字，会写“只、星”等6个字。 2、有感情得朗读课文，分角色表演。 3、了解不同动物消灭害虫的不同本领，认识一些对人类有益的鸟类和益虫。 教学准备： 幻灯片、生字卡片，头饰 教学过程： 第一课时 一、导入 小朋友们，今天老师为你们带来了一位新朋友，看看是谁呀？（出示图片、课题卡片）你瞧，棉花姑娘长得多漂亮啊！谁来夸一夸她？（是呀，棉花姑娘长得白白嫩嫩的，穿着绿裙子，多像一个翩翩起舞的小姑娘！让我们一起来亲热地叫叫她的名字吧！） 二、读通课文，识记生字 1、想要讲好这个故事，我们首先要把课文读正确、读通顺。难读的句子多读几次，尽量把课文读通顺。 2、今天我们要认识的生字中有两个特别那，谁有好办法帮帮大家？（啄、斑） 3、开火车认读词语：姑姑、新娘、蚜虫、啄食、 三、学习第一自然段 1、有一天，棉花姑娘遇到了一件令她苦恼的事。发生了什么事情呢？自由朗读课文，到课文中去找找答案，注意读准字音。 2、（出示棉花姑娘生病的幻灯片）小朋友们，棉花姑娘到底是怎么了？在她身上发生了什么事情呢？（学生自由发言） 3、怪不得她低着头，一副有气无力的样子，原来她生病了。（出示句子：棉花姑娘生病了，叶子上有许多可恶的蚜虫。）请你自己读一读这句话，从这句话中，你知道了什么？ 4、哦，原来让棉花姑娘生病的罪魁祸首是蚜虫。你们见过蚜虫吗？那我们现在就来看一看。（出示蚜虫图片）看到这样的蚜虫你有什么感觉？ 5、现在，这么多可恶的蚜虫就在棉花姑娘的身上爬来爬去。如果你就是棉花姑娘，你会有什么样的感觉？带着这种感觉再读第一句话。 6、我们一起看看课文中用怎样的一句话来表达棉花姑娘此时的心情。（出示句子：她多么盼望有医生来给她治病啊！）指名读句子，说说你为什么这么读？ 7、老师也想来试试，教师范读。再请小朋友读一读，谁愿意？（指导读句子。“盼望”是什么意思？对呀，盼望就是希望，而且是非常非常希望，谁能将棉花姑娘非常非常盼望医生给她治病的心情给读出来？读出重音：多么） 8、从这两句话中我们知道了在棉花姑娘身上发生的事情，我们也真替她难过和着急啊！咱们把这两句话连起来读一读，好吗？（出示第一自然段，齐读） 9、读得很不错，老师已经听出了很难受很着急的感觉。这段话就是我们课文中的第1自然段。 四、学习课文第二至四自然段： 导入：棉花姑娘的病这么重，她非常非常盼望有医生来给她治病。那她盼来了谁呢？ 1、请你好好地读一读课文第2—6自然段，把文中出现的几个动物医生用“——”画出来，棉花姑娘的病最后是谁治好的，在这位医生的下面画一条“~~”。 2、你找到了谁？（生说，师相应板书：燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫）这三位医生，还有你喜欢的吗？自读这三段，说说你为什么喜欢她。 3、燕子最早从空中飞过，她和棉花姑娘说了什么？师生合作读、演-评议-再演。相机进行礼貌教育，并用“请”字说话。 4、喜欢哪位小医生就同位分角色读那一段。（同位练习-指三对展示-评价） 5、这三位小医生经过时，棉花姑娘说了三句话，你发现了什么？通过看图、引发想象，体会棉花姑娘的心情变化。 五、学习5－6自然段。 1、最后是谁帮助棉花姑娘治好了病？（七星瓢虫） 2、请你找到第5自然段，再好好读一读。读后想：七星瓢虫的本领是什么？（板书：捉蚜虫）它的本领大吗？你从哪里知道的？（很快就把蚜虫吃光了） 3、（出示七星瓢虫的图片）七星瓢虫长什么样呢？听他自己来说说。（走下去把头饰戴在学生头上请他介绍）学生介绍后教师把头饰戴在自己头上并补充：是啊，我捉蚜虫的本领可大呢！我一天就可以吃掉130多只蚜虫，一年下来可以吃掉4万多只蚜虫呢！ 4、怎么样，七星瓢虫挺厉害吧！可棉花姑娘以前见过这种虫子吗？你是从哪句话看出来的？ 5、你也用惊奇的表情读一读棉花姑娘的话好吗？（自由练、指名读） 6、那七星瓢虫又是怎么回答的？ 7、出示第5小节，对话练习（同桌读、男女生读、师生对读） 8、多有本领的七星瓢虫啊！在它的帮忙下，不久棉花姑娘的病好了，长出了碧绿碧绿的叶子，吐出了雪白雪白的棉花。她咧开嘴笑啦！（出示棉花姑娘高兴的图片）多美的棉花啊，咱们美美地来读一读最后一小节吧！齐读。 9、棉花姑娘的病治好了，她的心情怎样？棉花姑娘会对七星瓢虫说些什么？（看着图想象说话）（棉花姑娘穿着小绿裙，在阳光下翩翩起舞，好像在说……）老师戴上头饰扮演七星瓢虫与学生对话。 10、说得多好啊，咱们再来读读这一段话好吗？（出示第6小节） 11、老师听出来大家都在为棉花姑娘高兴呢！多么可爱的棉花姑娘，在七星瓢虫的帮助下战胜了蚜虫，变得更加美丽了。 六、表演课本剧《棉花姑娘》

《棉花姑娘》教学设计一、教材分析《棉花姑娘》是一篇充满童趣的童话故事，通过棉花姑娘请求燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫给自己治病的故事，向学生介绍了燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫分别吃什么害虫的科学常识。

课文采用对话的形式，语言生动形象，符合儿童的认知特点，易于激发学生的阅读兴趣。

二、教学目标1、知识与技能目标认识“棉、娘”等 13 个生字，会写“病、医”等 7 个字。

能正确、流利地朗读课文，读出祈使句请求的语气，读好角色的对话。

了解不同的动物能消灭不同害虫的科学常识。

2、过程与方法目标通过多种形式的朗读，培养学生的朗读能力和语言表达能力。

通过小组合作学习，培养学生的合作意识和自主探究能力。

3、情感态度与价值观目标激发学生对大自然中生物的探索兴趣，培养学生爱护有益动物的意识。

三、教学重难点1、教学重点认识 13 个生字，会写 7 个字。

正确、流利地朗读课文，读好角色的对话。

2、教学难点了解不同动物能消灭不同害虫的科学常识。

体会棉花姑娘盼望医生治病的急切心情。

四、教学方法1、讲授法通过教师的讲解，让学生了解课文的内容和生字的读音、写法。

2、朗读法让学生通过多种形式的朗读，如自由读、分角色读、表演读等，感受课文的语言美，理解课文的内容。

3、讨论法组织学生进行小组讨论，让学生在交流中加深对课文的理解，培养学生的合作意识和自主探究能力。

4、情境教学法创设情境，让学生在情境中感受棉花姑娘的心情，激发学生的学习兴趣。

五、教学过程（一）导入新课1、出示棉花的图片，问学生：“这是什么？”（棉花）2、揭示课题：今天我们要学习的课文就和棉花有关，题目是《棉花姑娘》。

（板书课题）（二）初读课文，整体感知1、让学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。

2、检查生字词的读音。

出示生字词卡片，指名读、开火车读、齐读。

重点指导“娘、治、然”的读音。

3、让学生再读课文，思考：棉花姑娘怎么了？她请了谁来帮忙？4、指名回答，教师相机板书：生病、燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫。

《棉花姑娘》教学设计一、教材分析《棉花姑娘》是一篇充满童趣童真的童话故事，课文通过棉花姑娘请求燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫给自己治病的故事，告诉学生不同的动物有不同的本领。

本文语言生动形象，易于学生理解，适合低年级学生阅读和学习。

二、学情分析低年级的学生正处于形象思维阶段，他们对生动有趣的故事充满兴趣。

但由于年龄较小，他们的自主学习能力和阅读理解能力相对较弱，需要教师在教学过程中引导和帮助。

三、教学目标1、知识与技能目标（1）认识“棉、娘”等 13 个生字，会写“病、医”等 7 个字。

（2）正确、流利地朗读课文，读出祈使句请求的语气。

（3）了解燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫分别吃什么地方害虫的科学常识。

2、过程与方法目标通过多种形式的朗读，理解课文内容，提高学生的语言表达能力和思维能力。

3、情感态度与价值观目标激发学生对科学知识的兴趣，培养学生保护益虫和益鸟的意识。

四、教学重难点1、教学重点（1）认识 13 个生字，会写 7 个字。

（2）正确、流利地朗读课文，读出祈使句请求的语气。

2、教学难点了解燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫分别吃什么地方害虫的科学常识。

五、教学方法讲授法、朗读法、讨论法、游戏法六、教学准备1、多媒体课件。

2、生字卡片。

七、教学过程（一）导入新课1、出示棉花的图片，提问：这是什么？（棉花）2、揭示课题：今天我们要学习的课文就和棉花有关，题目是《棉花姑娘》。

（板书课题）3、齐读课题。

（二）初读课文，整体感知1、教师范读课文，学生边听边思考：棉花姑娘怎么了？2、学生自由朗读课文，圈出生字，借助拼音多读几遍。

3、检查生字认读情况。

（1）出示生字卡片，指名认读。

（2）开火车读生字。

（3）交流识字方法。

4、指名分段朗读课文，正音。

5、思考：棉花姑娘请了哪些动物给自己治病？最后是谁治好了她的病？（三）精读课文，理解感悟1、学习第 1 自然段（1）出示棉花姑娘生病的图片，引导学生观察棉花姑娘的样子。

课文《棉花姑娘》教案课文《棉花姑娘》教案5篇作为一位优秀的人民教师，就不得不需要编写教案，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。

教案要怎么写呢？以下是小编整理的课文《棉花姑娘》教案，欢迎阅读与收藏。

课文《棉花姑娘》教案1学习目标1、认识“姑、娘”等7个生字。

2、会写“只、星、雪、帮、请、就”6个生字。

3、读通课文，知道棉花姑娘请了哪些动物来帮忙，理解棉花姑娘的不同心情。

学习重点1、学会7个生字。

2、体会棉花姑娘的不同心情。

学习过程一、看图导入1、(出示棉花图)认识棉花：小朋友们，这是什么呀？(棉花)你们见过棉花吗,谁来说说?那棉花都有哪些用处呢?是呀，棉花是我们人类的好朋友,在冬天,穿上用它制成的棉衣棉鞋,再冷都不怕了。

今天啊，我们要学的课文讲的就是一个有关棉花的故事.2、出示课题(棉花姑娘),注意“花”和“娘”两字读轻声,跟着老师读---二、整体感知课文。

1、我们再来看看这些棉花，你们想说些什么呀？2、是啊，棉花的叶子上都是一个个小洞，怎么回事啊，想知道吗？3、好，那我们打开课本，一边看课文一边欣赏课文的录音带，想一想棉花姑娘怎么了？（学生听，然后说）4、恩，看来今天啊小朋友们听得特别认真，一下子就知道了棉花姑娘生病了。

三、初读课文，学习生字。

1、好，接下来，请以自己喜欢的方式来读课文，遇到生字，看拼音多读几遍。

然后拿出生字小卡片，和你的同桌相互考一考。

同时思考这样几个问题：棉花怎么生病了呢？它请了哪些医生来给它治病呢？最后谁治好了它的病呢？（开始吧）2、学生读课文，同桌互读生字，并交流识字方法。

3、看着小朋友们一个个都掌握了识字的本领，老师可开心了，我们先来做个游戏，轻松轻松，看谁有本事让啄木鸟吃到虫子。

（全班一起来玩，如果你读对了，那就要坐得更端正）。

（生字游戏）四、朗读感悟。

啄木鸟吃得开心，我们学得也开心，接着我们就要来解决这些问题了，有信心吗？1、棉花姑娘怎么生病了，你从哪里知道的？2、你们同意吗？（同意）出示第一自然段，是啊，棉花姑娘病得可重了，当时，她的心情怎样？（难受，焦急）3、它是怎么想的？（个别读，齐读）4、是啊，棉花姑娘的病得这么重，她多么盼望有医生来给她治病啊。

部编本一年级下册语文《棉花姑娘》优秀教学设计范文（精选7篇）部编本一年级下册语文《棉花姑娘》优秀教学设计1教学要求：1、能在语言环境中正确认读10个生字；积累词语“棉花、许多、可恶、盼望、害虫、帮忙、忽然、碧绿碧绿、吐出”；能结合课文内容，用找近义词的方法理解“可恶、盼望、惊奇”的词义。

2、学生能有感情朗读课文；不同的句子读出不同的语气。

3、学生通过朗读课文，知道燕子捉空中的害虫，啄木鸟捉树上的害虫，青蛙捉稻田里的害虫，七星瓢虫吃棉花叶子上的蚜虫。

教学重点、难点：引导学生了解一些科学常识，让学生有热爱科学的兴趣。

教学方法：小组讨论、示范、演示教学准备：多媒体课件教学过程：一、谈话揭示课题。

1、同学们，在上课前老师给你们猜一个谜语：说它是花不是花，冬天人人需要它。

白白胖胖真可爱，一堆一堆白花花。

棉花是一种植物，可课文中却把它当作人来写，亲切地称它为——棉花姑娘。

2、认识“姑、娘”两个字，强调“娘”是轻声音节。

3、今天我们来学习一篇关于棉花姑娘的故事。

出示课题，学生齐读课题。

（板书课题）二、初读课文，认读生字词。

1、出示初读要求：读准字音，把生字圈出来；给自然段标上序号；把课文读通顺，连贯。

2、生字闯关。

开火车读，指名读。

3、词语闯关。

开火车读，齐读。

三、感悟课文，理解课文。

（一）学习第一自然段。

1、出示棉花姑娘生病课件，仔细看，上面有什么？是呀，上面有许多蚜虫，什么是蚜虫呢？介绍蚜虫，出示ppt。

2、想一想棉花姑娘的心情怎样？（难受、急切希望治好病）哪句话写出了她的心情？指名回答：她多么盼望有医生来为她治病啊！指导读句：（抓住盼望一词读出棉花姑娘迫切想要治病的心情）师：“盼望”你能换个词语说说吗？（希望）师：“盼望”比“希望”的程度更加强烈。

教师范读，学生领悟感情，指名读。

（二）分组合作学习2——4自然段。

过渡：棉花姑娘病重难忍，她请谁为她治过病？结果怎样？他们到底是想帮还是不想帮？1、自主、探究、合作学习。

《棉花姑娘》教学设计一、教材分析《棉花姑娘》是一篇充满童趣的童话故事，课文通过棉花姑娘请求燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫给自己治病的故事，向学生介绍了燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫分别吃不同害虫的科学常识。

本文语言生动形象，情节富有童趣，非常适合低年级学生阅读。

二、学情分析低年级的学生正处于形象思维阶段，他们对生动有趣的故事充满了兴趣。

但是，由于他们的生活经验和知识储备有限，对于一些科学常识可能不太了解。

因此，在教学中，需要通过多种教学方法和手段，帮助学生理解课文内容，激发学生的学习兴趣。

三、教学目标1、知识与技能目标（1）认识“棉、娘”等 13 个生字和大字头 1 个偏旁；会写“病、医”等 7 个字。

（2）能正确、流利地朗读课文；读出祈使句请求的语气，读好文中角色的对话。

（3）了解不同的动物能消灭不同害虫的科学常识。

2、过程与方法目标（1）通过多种形式的朗读，提高学生的朗读能力。

（2）通过小组合作学习，培养学生的合作意识和自主学习能力。

3、情感态度与价值观目标（1）引导学生树立保护益虫和益鸟的意识。

（2）培养学生对科学知识的兴趣，激发学生探索自然的欲望。

四、教学重难点1、教学重点（1）认识 13 个生字和大字头 1 个偏旁；会写 7 个字。

（2）能正确、流利地朗读课文，读好文中角色的对话。

2、教学难点（1）了解不同的动物能消灭不同害虫的科学常识。

（2）读出祈使句请求的语气。

五、教学方法1、讲授法通过教师的讲解，让学生了解课文的内容和生字的读音、写法。

2、朗读法通过多种形式的朗读，让学生体会课文的情感，提高朗读能力。

3、讨论法组织学生进行小组讨论，培养学生的合作意识和自主学习能力。

4、直观教学法运用图片、视频等直观教具，帮助学生理解课文内容。

六、教学准备1、多媒体课件2、生字卡片3、棉花姑娘、燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫的头饰七、教学过程（一）导入新课1、出示棉花的图片，问：这是什么？（棉花）2、揭示课题：今天我们要学习的课文就和棉花有关，题目是《棉花姑娘》。