清平乐村居教案10分钟
【篇一：《清平乐村居》教学设计】
《清平乐村居》教学设计
教学目标：
1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。
3、理解课文的意思，想象课文所描绘的情景，并在说的基础上写下来。
教学准备：多媒体课件
教学过程：
一、揭题，介绍“词”：
1、同学们，这节课我们一起来学习宋朝一位著名的词人辛弃疾写的一首词《清平乐村居》。（板书：清平乐村居宋辛弃疾）
2、唐诗、宋词、元曲都是我国古典文化的瑰宝。词有它自己特殊的表现形式。词有各种格式。每一种格式有一个名称。《清平乐村居》这首词中，“清平乐”是词牌名。“村居”是这首词的题目。
二、初读，整体感知：
过渡：《清平乐村居》这首词写的是什么呢？
1、自读。请同学们自己反复读读课文，细细看看课文中的插图，想
一想，这首词描写了什么地方什么样的情景？
2、听读。我们来听听录音朗读，然后模仿录音朗读。注意：剥的读音。
3、学生再练读。
4、指名读。
三、细读，理解词意：
过渡：同学们，词和诗一样，语言十分精练。我们要想理解这首词
讲了什么意思，必须得弄明白每个字、词的意思，并展开丰富的想象，想象词所描绘的情境，体会作者的感情。
1、自学思考。
2、逐“片”讨论：
⑴上片的“茅檐低小，溪上青青草。醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪。”这两句话是什么意思？谁能有条理地说说？
提示：“檐”、“吴音”、“相媚好”、“翁媪”的意思；作者的思路。
过渡：一对白发夫妻操着吴音正在亲密地聊天，他们为什么感到这
样幸福呢？请同学们细细阅读下片。
⑵追问：作者是怎样写出孩子们的可爱的呢？（大儿子在河东豆地
锄草，二儿子在编织鸡笼，最喜欢的是顽皮的小儿子，在河边伏着
剥莲蓬取莲子。）
提示：作者采用白描手法，直接描写三个儿子的行动，刻划他们的
形象。小儿剥莲蓬吃的那种活泼天真的神情状貌，最有趣了！
⑶配乐朗读。
四、展开想象，描述词境。
过渡：同学们读得真好！是的，这户人家虽然住的是——“茅檐低小”，但是周围的环境很美——“溪上青青草”，这户人家翁媪之间——“醉里吴音相媚好”，大儿“锄豆溪东”，中儿“正织鸡笼”，最喜小
儿“无赖，溪头卧剥莲蓬”。多幸福的乡村生活啊，那对白发夫妻陶
醉了。作者辛弃疾看到此情此景，也陶醉在这样的画面之中，创作
了这首词。
1、请同学们选取课文中描写的一个情景，结合课文的插图，展开丰
富的想象，把你仿佛看到什么，听到什么写出来，或者选用自己喜
欢的表现形式和大家交流。
2、交流。评价。
3、小结：人们常说，诗中有画，画中有诗。词也一样。作者用精炼、生动的语句，通过写景与叙事，创造了具有诗情画意的艺术境
界，描绘了一幅宁静、悠闲的乡村生活图。这样的情景作者不但十
分的喜欢、而且非常的——热爱、向往、羡慕。
五、布置作业：
1、背诵课文。
2、想象课文所描绘的情景，写下来。
附板书：
清平乐村居
茅檐
翁媪吴音相媚好醉
大儿中儿小儿无赖
【篇二：清平乐村居教案】
清平乐村居
一、导入新课，理解课题。
1．师：同学们，我们中华民族历来被称为“诗词国度”。老师知道你们已经积累了不少脍炙人口的好诗，谁愿意给大家来背诵自己最喜欢的一首诗。
2．师：同学们积累得真多，背诵得趣味盎然；唐诗、宋词是我国古典文化的瑰宝。今天，老师要和大家一起来学习南宋词人辛弃疾写的一首词。（板书：词）。
3、齐读课题，正音“乐”
师：读了课题，你发现了什么？
“清平乐”是词牌，后面的“村居”才是词的题目。
师：你懂得真多！能告诉老师你是怎么知道的（曾经学过卜算子
咏梅）（可能有同学还知道“醉花阴”“浣溪沙”“虞美人”也是词牌）师：词牌与词题中间要空一格读时也要有停顿。（再读课题）师：题目村居你是怎么理解的 (乡村生活，居住在农村院落，农村的家庭，农村的居民，农村的住处，乡村人家)
师：那这首词向我们描绘了怎样的乡村生活呢，我们来听听
二、初读课文，读正确、读流利：
1播放录音朗读欣赏.
2师：你们发现了吗？这首词和我们以前学的诗在形式上有什么不同？诗只有一段，而词有上下两段呢!教师导：上下片，上下阕
我发现诗中每句话的字数都是相同的，要么五字，要么七字；而这首词的每句话字数不同，有多有少。教师导：所以词也称作“长短句”。
师：词虽然不像古诗那样整齐划一；但读来却另有一番丰富多变、节奏明快之感呢。想自己试一试吗?
那就打开书本，大声自由地朗读，注意把字音读准，读流利，可以多读几遍。
3师：现在谁愿意自告奋勇，大声地读一读上阕。
其他同学认真听，听听他能否把字都读正确。
正音：相媚好翁媪（齐读）
师：谁还愿意来读读？
4、师：上阙我们读正确了，那谁来读读下阕呢
正音：剥多音字莲蓬（后鼻音）
师：短短的几分钟，同学们就读得字正腔圆，真了不起。就让我们一起把这首词正确地读一遍。（齐读）
三、再读词句，理解感悟。
1师：．一首优秀的词，不仅读起来琅琅上口，悦耳动听，而且词
的内容也引人入胜。让我们跟随作者走进词中，边读边想，可以借
助课文中的插图理解，感受词人所描绘的景色。不懂的地方作好记号。
2、师：同学们自学得很认真，你可以把你读懂的和同桌交流交流。交流的时候要注意倾听。
3师：大家交流得很热烈，那就把你的收获和大家一起来分享吧。
谁先来说？
（一）、交流下阙
①大儿锄豆溪东理解：锄豆。联系“锄禾”
②中儿正织鸡笼理解：织
③最喜小儿无赖，溪头卧剥莲蓬。
无赖：这个词最有意思。平时说的“无赖”是什么意思？它和我们平
时说的意思相同吗？究竟是什么？调皮可爱。
师：除了“无赖”这个词，还可以从那个词刊出小儿的调皮、可爱。“喜”字上体会到。
4、师：谁来读读这两行，读出小儿的调皮、可爱。
师：你的朗读仿佛让我们看到了小儿在溪边剥吃莲蓬的样子，你看
到他是怎么吃的吗？我仿佛看到小溪边，一个顽皮的小孩正趴在地上，专心致志地剥莲蓬呢。调皮可爱的小儿子正趴在池塘边，剥开
莲蓬吃莲子，不时啧啧地咂着小嘴。他翘起两条小腿，摇头晃脑的，边剥边随手把壳往上一扔。
师：这几个同学通过他们的想象给我们描绘了一幅生动、充满情趣
的画面，这是学习词的好方法。（板书：想象悟境）
5、师：让我们充分发挥想象，好好地把下阙读一读（齐读）
（二）交流下阙
师：你还读懂了什么？
①茅檐低小，溪上青青草。茅檐：茅草屋。低小：低矮，狭小（结
合插图）师：这些熟悉的景象充满生机盎然，谁来读读？
（指读）师：让我们闭上眼睛边听边想象，你的眼前会出现什么画
面呢。我仿佛看到清清的小溪流向远方，河塘里面荷花竞相开放。（你很会想象，学词就应该这样来学）
我仿佛看到岸上长满了碧绿的青草，还闻到了泥土的芬芳。（青青
的草地，淡淡的芳香真是一幅秀丽的图画）
