2020年八年级历史上册 第8课 辛亥革命教案 新人教版-7.doc

第8课辛亥革命教案（人教版八年级上）课标要求：了解孙中山早年的革命活动；知道孙中山是中国民主革命的先行者；了解武昌起义和中华民国成立的史实；认识辛亥革命的历史意义。

教学重点：中国同盟会的建立及其革命纲领教学难点：辛亥革命的历史意义教学过程：【导入新课】幻灯1-2：导入新课导入：第二单元的主题线索是“近代化的探索”,讲述的是中国不同阶级阶层学习西方，探索救国救民的道路，前面我们学习到了地主阶级学习西方先进技术维护清朝统治的洋务运动，最终因为制度的腐朽而破产，也学习了资产阶级维新派以日本为模板希望引中国走向资本主义道路，因封建顽固势力派的阻扰而最终喋血京城。

戊戌变法以血的教训证明：改良的道路在中国走不通。

要推翻腐朽的19世纪末20世纪初，中国民族资本主义经济进一步发展，以孙中山为首的资产阶级革命党人登上了历史舞台，他们决心以革命的方式推翻清王朝，在中国领导了一场革命。

这就是今天我们要讲的内容——辛亥革命。

幻灯3：课题师：辛亥革命有两个定义，我们来看看，我们常说的是哪个含义呢？幻灯4：辛亥革命的狭义和广义生：广义的辛亥革命。

幻灯5-6：孙中山简介师：要说到辛亥革命，一定要说到孙中山，我们先来了解一下孙中山。

一个人的思想主张和他的成长环境、接受的教育是密不可分的。

他出生在广东香山贫苦的农民家庭，目睹农民的贫苦和所受的压迫，要决心做“洪秀全第二”说明从小就埋下了反抗的种子。

13岁时，随兄长到了檀香山，先后进了英、美人办的学校，后回到广州入医学校，后又转入香港继续学医，成为医学博士。

他的青年生活有几点值得注意：第一，他与外国人接触较早，13岁就出国了，他所入的学校全都是外国人设立的学校，他对西方的认识远在李鸿章、康有为等人之上，这是我们民族的一大幸事，因为我们要从近代化找出路，我们的领袖人物就应该对近代文化有正确的深刻的认识。

第二，他所受的教育是科学的教育，而且是长期的，科学的思想方法是革命的至宝，这就是孙中山先生所拟的救国方案能超越别人所提的方案。

八年级上册历史《辛亥革命》教案按教材定制 / 内容可编辑 / 提高备课效率任教学科：_____________任教年级：_____________任教老师：_____________人教版八年级上册历史《辛亥革命》教案教学目标(一) 知识目标1. 帮助学生了解辛亥革命的历史背景，有关孙中山创建中国同盟会，三民主义，武昌起义等历史基础知识。

2. 剖析袁世凯篡夺辛亥革命果实的过程，帮助学生正确评价辛亥革命(二) 能力目标1. 学习辛亥革命的背景，引导学生学会从多种角度驾驭重大历史事件的背景。

2. 通过看图，培养学生的观察和想象能力;通过探究活动，培养学生独立思考和学会搜集资料并能从有关资料中提取信息的能力3. 从各种因素分析辛亥革命的失败是必然的;给出对重大的历史事件如何评价的操作思路。

(三)情感态度价值观1. 通过孙中山先生的革命事迹，引导学生树立崇高的爱国主义精神，积极地投身与振兴中华的伟大事业中。

2. 使学生认识辛亥革命对中国近代化的巨大作用。

教学重难点教学重点：三民主义，武昌起义，评价辛亥革命。

教学难点：三民主义、袁世凯就任临时大总统、辛亥革命的局限性。

教学工具PPT教学过程...课后小结教师：有人认为辛亥革命成功了，有人认为辛亥革命失败了。

你认为呢?(让学生讨论，阐明自己的观点并说明理由)课后习题1、孙中山建立的第一个全国规模的资产阶级革命政党是( )A、同盟会B、华兴会C、兴中会D、光复会2、资产阶级发动辛亥革命的指导思想是( )A、三民主义B、马克思主义C、新三民主义D、三大政策3、三民主义的核心内容是( )A、驱除鞑虏B、恢复中华C、建立民国D、平均地权4、下列关于辛亥革命的表述，不正确的是( )A、使民主共和的观念深入人心B、建立了资产阶级民主共和国C、为民族资本主义的发展创造了条件D、推翻了统治中国两千多年的封建制度5、近代以来，中国历史经历了三次巨变。

被称为中国近代史上第一次巨变的是( )A、1840年鸦片战争的爆发B、洋务运动迈出了中国近代史的第一步C、辛亥革命的胜利和中华民国的成立D、戊戌变法在社会上起了思想启蒙的作用板书辛亥革命1. 准备：兴中会，同盟会2. 爆发：武昌起义3. 高潮:中华民国成立4. 结局：袁世凯窃取革命果实。

第8课辛亥革命八年级历史教案第8课辛亥革命课型：新授课课时安排：一课时第1课时教材与学情分析：1、教材：中华民族在20世纪走过了一条漫长而又曲折的道路，经历了三次历史性巨变。

辛亥革命是20中国的第一次历史巨变，是中国近代化艰难起步进程中的重要环节。

它推翻了统泊中国几千年的封建专制制度，开创了完全意义上的近代民族民主革命，为中国进步打开了闸门。

从这个意义上说，也可以把中国新民主主义革命和社会主义革命的胜利，看做是辛亥革命的继续和发展，看做是它最终结出的硕果。

孙中山是20世纪中国走在时代前列的第一个伟人，他一次又一次革命的努力，最终促成了辛亥革命的爆发，推翻了满清王朝，建立了资产阶级共和国——中华民国。

2、学情：学生对于辛亥革命了解比较少，但对孙中山通过影视剧有一定的认识，因此本节课以此为切入点，以孙中山的早期活动为主线，介绍辛亥革命的过程及意义，加深学生的认识。

教学目标：1、知识与能力目标：○1了解孙中山的主要革命活动，掌握制作大事年表的基本技能。

○2了解武昌起义和中华民国成立的精况，评价辛亥革命的历史意义。

2、情感态度与价值观：通过了解孙中山的主要革命活动和辛亥革命的历史意义，学习一代伟人“吾志所向，一往无前，愈挫愈奋，再接再厉”的革命精神；继承他“唤起民众”“振兴中华”的伟业，使自己具有胸怀祖国、为实现中华民族全面振兴而奋斗的历史责任感和使命感。

教学重点：辛亥革命。

教学难点：如何探讨辛亥革命的历史意义。

辛亥革命的历史意义深远，如何通过史实总结出来，这需要运用分析归纳能力和知识迁移能力，而这些能力对中学生来说是比较困难的。

教学创意：①制作大事年表，了解孙中山进行的主要革命活动。

②巧设历史情境，激发学生的学习兴趣。

③查找有关材料，了解辛亥革命的历史功绩，探讨辛亥革命的历史意义，培养学生分析问题的能力和知识迁移能力。

教学方法：问题情景法、读书指导法、讨论法、归纳列表法课后记：教学过程与方法：【导入新课】：（5分钟）复习：①掀起维新变法运动序幕的是哪一事件？领导者是谁？（“公车上书”；康有为、梁启超）②谁在宣传维新运动的过程中起到重要作用？他的译著是？（严复；《天演论》）③宣布实行变法的清朝皇帝是？（光绪帝）④戊戌变法为什么会失败？（因为变法触犯了以慈禧太后为首的封建顽固派的利益，遭到了他们的极力反对，而当时的整个国家大权正是掌握在他们手中。

第8课辛亥革命一、教材内容分析辛亥革命从中国人民的抗争的角度来讲，它是一次完全意义上的资产阶级民主革命，是20世纪中国的第一次历史性巨变。

从近代化的进程上来看，它迈出了近代化实质上的一步。

辛亥革命后，中国人民的革命洪流汹涌澎湃，新文化运动、五四运动相继爆发，所以辛亥革命在中国近代史上占有非常重要的地位二、课程标准了解孙中山的主要活动，知道武昌起义，探讨辛亥革命的历史意义。

三、教学目标1、了解孙中山的主要革命活动，知道武昌起义和中华民国的建立等情况，引导学生建构辛亥革命的历史轮廓2、通过历史图片、文字史料促使学生思考问题，探讨问题，培养学生通过多种途径了解历史知识的能力，分析问题的能力。

3、积极继承和弘扬革命先烈为了中华民族的独立和人民幸福不懈奋斗的精神，培养学生“天下兴亡匹夫有责”“振兴中华”历史使命感和高度责任感。

四、教学重点、难点重点：中国同盟会的建立及其纲领；辛亥革命的历史意义难点：辛亥革命的历史意义五、教学过程（一）创设情境，导入新课展示：1851年金田起义 1911年武昌起义教师：在中国近代史上有两个辛亥年，代表着中国近代史上两场民主革命，一场是1851年洪秀全领导的农民阶级以建立“天国”为目标的太平天国运动，另一场是1911年孙中山领导的资产阶级以建立“民国”为己任的辛亥革命。

天国的实践在中外反动势力的联合绞杀下昙花一现，而民国的创举却引领了中国20世纪伟大历史性巨变。

今天让我们回到20世纪初的中国，回到巨变发生的原点，去追忆革命的人和事、追问革命的因和果、追思革命的功和过，共同探寻辛亥革命的伟大意义。

（设计意图：以两个辛亥年的革命为导入，引发学生的思维碰撞，既回顾了旧知识，又设疑激趣，导入新课的学习。

）（二）教师引领，合作探究，第一篇认识先生展示：教师：孙中山是二十世纪中国历史上一位伟大的人物，被尊称为“国父”。

哪位同学能向大家介绍一下孙中山，讲一讲有关孙中山的故事？学生：小组分享课前收集的孙中山的资料，推举代表向全班介绍自己眼中的孙中山。

第8课辛亥革命一.课标要求：了解孙中山的主要革命活动，知道武昌起义，探讨辛亥革命的历史意义。

二.教材分析：本课从属于中国历史八年级上册第二单元“近代化的探索”。

辛亥革命同洋务运动和戊戌变法一样，是中国近代化艰难历程中的又一次新的探索。

它推翻了统治中国几千年的封建制度，是一次完全意义上的资产阶级革命。

它上承戊戌变法，下启新文化运动，在中国近代史上占有十分重要的地位。

本课共有四目，分别是“孙中山创建革命党”“武昌起义”“中华民国的成立”和“革命果实被窃取”。

它们之间存在着必然的联系：孙中山创建革命党为辛亥革命作了充分的准备，武昌起义的爆发打响了辛亥革命的第一枪，由此引发了全国的革命，清政府土崩瓦解，中华民国建立，然而由于种种原因，革命果实为袁所窃取。

因此我们可以这样归纳本课的主线：准备―爆发―高潮—结局。

三.学情分析：我们面对的是八年级的学生，从认知规律看，他们正处在由形象思维向抽象思维过渡的阶段，虽然具备了一定的自学能力，但对抽象的事物却较难理解，尤其是近代化的内容，有些概念很难理解，所以要尽可能地去创设情境，引导学生去积极主动地探究，从而培养学生的探究能力。

同时也要注意对学生思维能力的培养和学法指导，让学生学会学习。

四.教学目标：（一）知识与能力了解孙中山的主要革命活动，了解武昌起义和中华民国的情况，评价辛亥革命的历史意义。

（二）过程与方法通过导学提示，自主学习，培养学生阅读、归纳知识的能力。

通过探究活动，培养独立思考和学会搜集资料并能从有关资料中提取信息的能力。

（三）情感、态度与价值观通过对本课的学习，认识到辛亥革命是中国近代史上一次伟大的反帝反封建的资产阶级民主革命，武昌起义的枪声，是辛亥革命志士不屈斗争精神的表现，从而激发学生的爱国主义情感和不断进取的精神。

五.教学重点和难点：重点：中国同盟会的建立及其纲领；辛亥革命的历史意义。

难点：辛亥革命的历史意义；如何评价辛亥革命。

六.教学方法：1.教法：讲解法、启发式谈话法、情景体验法、讨论法、问题探究法、多媒体辅助教学法等。

第8课辛亥革命复习提问：太平天国运动失败的原因||，导入新课||，农民阶级作为小生产者的代表||，缺乏科学理论武器的指导||，承担不起领导中国民主革命的重任||，那么资产阶级顺理成章的成为这一任务的领导阶级||，辛亥革命是中国社会近代化进程中的里程碑||。

一、学情分析高一的同学对学习大多保持比较高的学习热情||，期待在成绩上得到提高来增强学习信心||，也希望在历史课堂上得到趣味从而增强兴趣||。

因此在教学中使用生动的图片、视频、以及学生表演来提高兴趣||，增加学生的参与||，也发掘和鼓励对表演有兴趣天分的学生||，实践“多一把评价的尺子||，多一批优秀学生”的理念||。

并结合现实时事||，增强学习的现实感并促进学生对现实的关注思考||。

在教学内容的实施上||，首先从学生较为熟悉也较为容易理解的事件过程（亦即武昌首义的视频材料）入手||，使学生对事件有一定了解和兴趣||，再引导学生探讨辛亥革命爆发的原因、对中华民国和《临时约法》的评析||，进而对辛亥革命的评价讲出自己的看法||。

比较符合从已知到未知||，不断深入的学习规律||。

本课主要通过丰富的材料||，以及设计问题、提供思路、深化认识等方式||，引导调动学生积极参与学习活动||，增强学习和探究的兴趣和主动性||。

二、教学目标（一）知识与能力1．从辛亥革命兴起的过程中||，剖析辛亥革命爆发的原因||，分析武昌首义成功的原因||。

2．掌握《中华民国临时约法》的内容||，认识中华民国成立对中国近代社会的积极影响||。

3．了解袁世凯夺得领导权的过程和原因||，分析辛亥革命的经验教训||，对辛亥革命做出理解性评价||。

（二）过程与方法1．培养学生搜集信息和处理信息的能力||。

2．通过历史材料设置问题||，促使学生思考问题||，不断掌握结合史实分析问题的方法||。

3．通过历史短剧表演||，提高学生兴趣||，体验历史||。

4．引导学生多角度思考问题||，学会概括和阐释问题的方法||，培养学生合作意识||。

八年级上册第8课辛亥革命-
八年级历史教案
点击下载：本课课件课件2
教学目标
1.知识与技能：通过本课学习，了解孙中山成立兴中会；中国同盟会的成立、性质、纲领、三民主义；武昌起义、中华民国成立、辛亥革命的历史意义。

利用有效的课程资源，培养观察和想象能力。

通过探究活动，培养独立思考和学会搜集资料并能从有关资料中提取信息的能力。

在教师的指导下，通过对三民主义的评价，培养运用辩证唯物主义和历史唯物主义的观点，分析、评价历史问题的能力。

第二单元第8课辛亥革命教学目标：同盟会的革命纲领和武昌起义的历史通过观察想象当年加入同盟会的仪式、武昌起义的枪声是辛亥志士不屈不挠教学重点：中国同盟会的建立及其纲领，武昌起义和辛亥革命的历史意义教学难点：辛亥革命的历史意义教学方法：1．多重导入法。

有关辛亥革命史实或人物的资料很多，教师可以利用这个优势，多角度导入新课。

2．图表辅助法。

充分运用教材中的图片，使学生比较直观地认识当时的历史场景，加深学生对辛亥革命的认识。

3．谈话法。

对三民主义和辛亥革命历史意义的分析，可以用此法。

教学过程：一、复习提问：1．“公车上书”是发生在什么时候？2.戊戌变法时当政的皇帝是哪位？二、导入新课：组织学生回顾上一节课学过的线索，讨论回答问题：1、维新变法时期，社会上有哪些人赞成？哪些人反对？哪些人无所谓？2、造成什么后果？承上启下，教师讲授：封建统治者的自救运动失败了，资产阶级维新派的变法运动也失败了，但是，一些从维新派转化而成的革命派继续展开挽救民族危机的活动，他们把斗争的矛头直接对准了帝国主义统治中国的工具——清政府，最终结束了在中国存在了2000多年的封建帝制。

当年孙中山曾上书李鸿章请求维新变法但遭到拒绝，由此，他认识到了清政府卖国苟存的实质，就毅然转向革命立场，坚决从事反清斗争，终于迎来了武昌起义的胜利。

由于发生这件大事的1911年是旧历辛亥年，历史上就把它叫做“辛亥革命”。

（要求学生阅读29——32页全课内容，对重要的年代、人名、地名等做出醒目的阅读标记，先按小组交流个人看法，取得初步的一致意见后，抽2——3个小组的代表在全班交流，接着转入探究性学习。

）三、组织学生学习和探究新课（一）、孙中山创建革命党1、孙中山青少年时期的主张是什么？（学习洪秀全，当反清英雄；决心寻求救国道路）2、请几位学生根据33页插图，表演当年兴中会会员宣誓的情景。

（教师提示学生抓住“反清志士”的特点构思对白，即兴创作）3、10多年后，中国同盟会怎样建立起来？（可按下列要点启发学生回答——时间：1905年；地点：日本东京；领导人：选孙中山为总理；革命纲领：推翻清朝统治，废除君主专制，建立民主共和国，；机关刊物：《民报》）4、“三民主义”是从同盟会纲领阐发而来的，两者之间有哪些相同？有哪些变化？（可参考下表进行启发分析）小结、过渡：两者没有实质上的不同，三民主义是孙中山对原来同盟会的纲领加以阐述和完善而已。

新人教版八年级上册历史第八课辛亥革命教案教学设计新人教版八年级上册历史第八课辛亥革命教案教学设计第8课辛亥革命教学目标1.知识与技能：通过本课学习，了解孙中山成立兴中会；中国同盟会的成立、性质、纲领、三民主义；武昌起义、中华民国成立、辛亥革命的历史意义。

利用有效的课程资源，培养观察和想象能力。

通过探究活动，培养独立思考和学会搜集资料并能从有关资料中提取信息的能力。

在教师的指导下，通过对辛亥革命的评价，培养学生运用辩证唯物主义和历史唯物主义的观点，分析、评价历史问题的能力。

2.过程与方法：通过对历史现象的分析、对比，掌握透过现象找出本质的学习方法。

通过分析本课与前后相关内容的内在联系，掌握广泛联系的历史学习方法。

3.情感、态度、价值观：通过对本课的学习，认识到辛亥革命是中国近代史上一次伟大的反帝反封建的资产阶级民主革命，武昌起义的枪声，是辛亥革命志士不屈斗争精神的表现，从而激发学生的爱国主义情感和不断进取的精神；三民主义是中国近代史上第一个较完整的资产阶级革命纲领；革命派倡导的民主革命是顺应历史潮流，符合民族利益的。

本课重点中国同盟会的建立及其纲领；辛亥革命的历史意义本课难点辛亥革命的历史意义教学过程一、导入新课：师：出示孙中山图片，他是谁？你知道的孙中山是怎样的一个人？生：孙中山，介绍孙中山师：据统计，全国仅以孙中山名字命名的大小地名就有数千处之多。

孙中山是二十世纪中国历史上一位伟大的人物，被尊称为“国父”。

“国父”那一定是缔造这一国家作出杰出贡献的伟大人物。

让我们一起来看中共十五大报告对孙中山的评价（出示）二、新课学习：（一）辛亥革命的背景1、出示两则材料，引导学生阅读、分析，了解辛亥革命爆发的背景。

材料一：为了……缓和同民族资产阶级的矛盾，慈禧太后感到再也不能照旧样式统治下去了……1901年，清政府宣布实行“新政”，内容有奖励实业；兴办新学堂，派遣留学生；改革旧军制，编练新军等。

……“新政”过程中，清政府大量增加捐税，加重剥削人民。