引导幼儿主动学习
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如何激发孩子主动学习的兴趣在当今社会,教育被认为是孩子成长过程中最重要的一环。
而激发孩子主动学习的兴趣,则是教育中至关重要的一环。
如何让孩子对学习产生浓厚的兴趣,是每个家长和教育工作者都面临的挑战。
本文将探讨一些方法和策略,帮助家长和老师们更好地激发孩子主动学习的兴趣。
1. 创造积极的学习环境首先,创造一个积极的学习环境对于激发孩子学习兴趣至关重要。
这包括在家里和学校提供一个安静、整洁、舒适的学习空间,让孩子能够集中注意力。
此外,家长和老师们也应该给予孩子足够的支持和鼓励,让他们感受到学习的快乐和成就感。
2. 注重启发式教育启发式教育是一种以启发和引导为主要方式的教学方法,能够激发孩子的思维和创造力。
通过提出问题、引导思考、讨论解决方案等方式,可以让孩子在学习过程中保持主动性,从而增强他们对知识的兴趣。
3. 创设多样化的学习体验多样化的学习体验可以帮助孩子在不同领域中找到自己感兴趣的点。
家长和老师们可以通过参与各种课外活动、参观博物馆、实地考察等方式,让孩子接触到更广泛的知识领域,从而激发他们对学习的热情。
4. 培养自主学习能力培养孩子的自主学习能力是激发其学习兴趣的关键。
家长和老师们可以通过给予适当的自主学习空间、鼓励他们制定学习计划、培养解决问题的能力等方式,帮助孩子建立起自主学习的意识和能力。
5. 创新教育方式随着科技的不断发展,创新教育方式也变得越来越重要。
利用互联网资源、教育App等现代科技手段,可以使教育更加生动有趣,激发孩子对学习的好奇心和求知欲。
6. 培养正确的学习态度最后,培养正确的学习态度也是激发孩子学习兴趣不可或缺的一环。
家长和老师们应该引导孩子树立正确的学习观念,让他们明白只有通过不断努力和坚持才能取得成功,从而保持对学习的热情。
总之,激发孩子主动学习的兴趣需要家长和老师们共同努力。
通过创造积极的学习环境、注重启发式教育、创设多样化的学习体验、培养自主学习能力、创新教育方式以及培养正确的学习态度等方法,可以帮助孩子建立起对知识探索和学习的热爱,从而实现全面而健康地成长。
如何引导幼儿主动学习引导幼儿主动学习是培养幼儿探究、自主学习能力的重要任务之一、下面是关于如何引导幼儿主动学习的一些建议:1.营造积极的学习环境:为了激发幼儿学习的兴趣,首先需要为他们创造一个积极的学习环境。
学龄前儿童特别注重游戏和自由活动,因此,教师应提供各种丰富多样的学习资源、有趣的游戏和素材,以吸引幼儿的注意力。
2.给予适当的自主权:幼儿期是培养自理和自主学习能力的重要时期,为了激发幼儿的学习兴趣和学习能力,可以适当给他们自主权。
例如,让幼儿自己选择学习的内容、场景和方式,培养他们的学习主动性和学习责任感。
3.提供个性化的学习机会:每个幼儿都有自己的学习兴趣和特点,教师应根据幼儿的个体差异提供个性化的学习机会。
例如,针对幼儿的兴趣爱好,设计不同的活动和任务,让他们根据自己的特点选择适合自己的学习方式。
4.培养良好的学习习惯:引导幼儿主动学习的关键是培养他们良好的学习习惯。
教师可以通过示范、引导和激励,帮助幼儿养成认真听讲、细心观察、主动思考、自主解决问题等良好的学习习惯。
5.鼓励幼儿的主动探索:幼儿天生好奇心强,喜欢主动探索。
教师可以提供一些适合幼儿发现、观察和探索的任务,鼓励他们主动去探索和解决问题,培养他们的观察和思考能力。
6.提供适度的帮助和指导:教师在幼儿主动学习过程中,要适度提供帮助和指导。
例如,在幼儿遇到困难或问题时,可以给予一些启示和指导,帮助他们解决问题,同时要注意不要过多地干涉和替代,以保持一定的学习自主性。
7.注重反思和总结:在幼儿主动学习的过程中,教师要重视反思和总结。
教师可以与幼儿一起回顾学习的过程和结果,引导幼儿思考和总结自己的学习经验,以提高学习效果和培养学习动机和学习能力。
总之,引导幼儿主动学习需要为他们提供适应性的学习环境和机会,培养他们的学习兴趣和学习能力,并注重培养良好的学习习惯和学习自主性。
同时,教师在幼儿主动学习的过程中要适度提供帮助和指导,注重反思和总结,以促进幼儿的全面发展。
如何促进幼儿在幼儿教育中的主动学习幼儿教育是培养孩子综合素质和个性发展的重要阶段。
在幼儿教育中,主动学习对于幼儿的成长和发展起着至关重要的作用。
主动学习是指幼儿在教育过程中积极主动地参与学习活动,通过自主探索和实践来获取知识和技能。
本文将探讨如何促进幼儿在幼儿教育中的主动学习。
首先,为了促进幼儿的主动学习,教师应该创设良好的学习环境。
一个积极、活跃的学习环境可以激发幼儿的学习兴趣和动力。
教师可以通过布置丰富多样的学习资源和材料,激发幼儿的好奇心和探索欲望。
例如,在幼儿园的角落里设置各种主题的学习区域,如科学实验区、艺术创作区、阅读角等,让幼儿可以根据自己的兴趣和需要选择适合自己的学习活动。
此外,教师还可以鼓励幼儿参与到集体活动中,如小组合作、角色扮演等,通过与他人的互动来促进幼儿的主动学习。
其次,教师应该采用启发式的教学方法来引导幼儿的主动学习。
启发式教学是一种以问题为导向的教学方法,通过提出问题和情境,引导幼儿主动思考和探索,从而促进他们的学习。
教师可以通过提问、讨论、观察等方式来激发幼儿的思维,培养他们的分析和解决问题的能力。
同时,教师还可以利用幼儿的日常生活经验和兴趣爱好,将学习内容与实际情境相结合,使幼儿能够主动参与到学习中去。
此外,教师应该给予幼儿足够的自主权和选择权。
幼儿在学习过程中应该有一定的自主权,可以自由选择学习的内容和方式。
教师可以提供几个不同的学习任务或活动供幼儿选择,让他们根据自己的兴趣和能力来决定学习的方向和进度。
这样可以激发幼儿的主动性和积极性,增强他们的学习动力和学习效果。
此外,家庭和社会的支持也是促进幼儿主动学习的重要因素。
家长和社会应该积极关注幼儿的学习发展,给予他们鼓励和支持。
家长可以与幼儿共同参与学习活动,与他们一起探索和发现新知识。
同时,社会也应该提供丰富多样的学习资源和机会,如图书馆、博物馆、科技馆等,让幼儿有更多的机会参与到实践和探索中去。
总之,促进幼儿在幼儿教育中的主动学习需要教师、家长和社会的共同努力。
鼓励幼儿主动学习的7种方法幼儿时期是孩子们学习和发展的关键阶段。
在这个阶段,鼓励幼儿主动学习是非常重要的,因为主动学习可以帮助他们培养自主学习的能力和兴趣。
下面将介绍7种鼓励幼儿主动学习的方法。
1. 创造积极的学习环境为了鼓励幼儿主动学习,我们需要创造一个积极的学习环境。
这个环境应该充满乐趣和挑战,激发幼儿的好奇心和求知欲。
例如,我们可以提供丰富多样的教具和玩具,让幼儿通过自己的探索和实验来学习。
2. 提供个性化的学习机会每个幼儿都有自己的兴趣和学习方式。
为了鼓励他们主动学习,我们应该提供个性化的学习机会。
这意味着我们需要根据幼儿的兴趣和能力,为他们提供适合的学习任务和活动。
例如,如果一个幼儿对动物感兴趣,我们可以让他们参观动物园或者阅读关于动物的书籍。
3. 培养自主学习的技能自主学习是幼儿主动学习的关键。
为了培养幼儿的自主学习能力,我们可以教他们一些学习技巧,例如如何制定学习计划、如何寻找学习资源等。
同时,我们还应该鼓励他们提出问题、寻求帮助和解决问题的能力。
4. 倡导合作学习合作学习是幼儿主动学习的重要方式之一。
通过与其他幼儿一起学习,他们可以相互激发和启发,共同解决问题。
我们可以组织小组活动,让幼儿们一起合作完成任务,分享彼此的想法和经验。
5. 鼓励探索和实践幼儿天生好奇,喜欢探索和实践。
为了鼓励他们主动学习,我们应该提供丰富的探索和实践机会。
例如,我们可以组织户外探险活动,让幼儿们亲自去观察和发现。
同时,我们还可以鼓励他们进行实践,例如动手制作、植物种植等。
6. 给予积极的反馈和鼓励积极的反馈和鼓励对于幼儿主动学习至关重要。
当他们取得进步和成就时,我们应该及时给予肯定和赞扬。
这样可以增强他们的自信心和学习动力,进一步激发他们的主动学习欲望。
7. 培养良好的学习习惯良好的学习习惯是幼儿主动学习的基础。
为了培养这些习惯,我们可以教他们如何制定学习计划、如何保持专注、如何整理和回顾学习材料等。
如何让幼儿在学习中保持积极主动幼儿时期是孩子学习和发展的关键阶段。
在这个阶段,培养幼儿的积极主动性对于他们的成长至关重要。
然而,如何让幼儿在学习中保持积极主动呢?本文将探讨几种方法和策略。
首先,为幼儿创造一个积极的学习环境是非常重要的。
这个环境应该鼓励幼儿主动参与学习活动,并提供丰富多样的学习资源。
例如,教室里可以摆放各种教具、图书和玩具,以激发幼儿的好奇心和学习兴趣。
此外,教师还可以设计一些有趣的学习任务和游戏,让幼儿在玩中学习,激发他们的学习动力。
其次,教师在幼儿学习中的角色也非常重要。
教师应该成为幼儿的引导者和合作伙伴,而不仅仅是知识的传授者。
教师可以通过与幼儿互动、提问和鼓励来激发他们的学习兴趣和主动性。
同时,教师还应该尊重幼儿的个体差异,根据每个幼儿的兴趣和能力制定相应的学习计划,让他们在学习中感到自信和满足。
第三,给予幼儿足够的自主权和决策权也是培养他们积极主动性的重要策略。
幼儿应该有权选择自己感兴趣的学习内容和方式。
例如,他们可以选择在阅读时间里阅读自己喜欢的书籍,或者在绘画时间里选择自己感兴趣的主题进行绘画。
这样的选择权不仅能够提高幼儿的学习主动性,还能够培养他们的自我管理和决策能力。
另外,及时给予幼儿正面的反馈和鼓励也是激发他们学习动力的重要手段。
当幼儿取得进步或完成一项任务时,教师应该及时给予肯定和赞扬,让他们感到自己的努力和付出得到了认可。
这样的正面反馈不仅能够增强幼儿的自信心,还能够激发他们在学习中保持积极主动。
最后,家庭与学校之间的合作也对于幼儿保持积极主动性起到重要的作用。
家长可以与教师保持密切的沟通,了解幼儿在学校的学习情况,并与教师共同制定学习目标和计划。
此外,家长还可以在家中为幼儿创造一个积极的学习环境,鼓励他们参与各种有益的学习活动,如阅读、绘画和探索等。
家庭与学校的合作不仅能够增强幼儿的学习动力,还能够提高他们的学习效果和成绩。
总之,让幼儿在学习中保持积极主动需要创造积极的学习环境,教师的引导和激励,给予幼儿自主权和决策权,及时给予正面的反馈和鼓励,以及家庭与学校的合作。
孩子如何主动学习和思考在当今社会,教育被视为孩子成长过程中最重要的一环。
然而,传统的教育模式往往是老师传授知识,学生被动接受,这种单向的教学方式并不能激发孩子的学习兴趣和思考能力。
因此,如何引导孩子主动学习和思考成为了每个家长和教育工作者都需要思考的问题。
1. 创造积极的学习环境首先,创造一个积极的学习环境对于孩子主动学习至关重要。
家长和老师可以通过以下方式来营造这样的环境:激发兴趣:了解孩子的兴趣爱好,引导他们选择适合自己的学习内容,让学习变得更加有趣。
赞扬鼓励:及时给予孩子肯定和鼓励,让他们感受到成功的喜悦,增强学习的积极性。
提供资源:为孩子提供各种学习资源,包括书籍、玩具、科学实验器材等,让他们有更多的机会去探索和学习。
2. 培养自主学习能力其次,培养孩子的自主学习能力是让他们主动学习和思考的关键。
家长和老师可以采取以下方法来培养孩子的自主学习能力:设立目标:帮助孩子设立明确的学习目标,并引导他们制定实现目标的计划。
培养独立性:鼓励孩子独立完成作业和任务,让他们学会自己解决问题。
激发好奇心:鼓励孩子提出问题、探索答案,培养他们对知识的渴望和好奇心。
3. 提倡多元化学习方式除了传统的课堂教育外,多元化的学习方式也可以帮助孩子更好地主动学习和思考:实践探索:鼓励孩子参与实践活动,如户外探险、科学实验等,让他们通过亲身经历去理解知识。
互动交流:组织小组讨论、团队合作等活动,促进孩子之间的交流与合作,从而激发彼此之间的思想碰撞。
运用科技:利用互联网资源、教育软件等现代科技手段,拓宽孩子获取知识的途径,激发其学习兴趣。
4. 培养批判性思维最后,培养孩子的批判性思维能力也是让他们主动学习和思考的重要一环。
家长和老师可以通过以下方式来培养孩子的批判性思维:引导分析:教会孩子分析问题、辨别信息来源、判断信息真伪,培养其独立思考能力。
提倡质疑:鼓励孩子提出质疑、挑战权威观点,培养其对事物进行深入思考的能力。
孩子主动学习的方法在当今社会,教育被视为孩子成长过程中至关重要的一环。
而如何让孩子主动学习,成为了许多家长和教育工作者关注的焦点。
孩子主动学习不仅可以提高他们的学习效果,还能培养其自主学习的能力和兴趣。
本文将探讨一些促使孩子主动学习的方法,帮助家长和老师更好地引导孩子走向成功的学习之路。
创设积极学习环境首先,创设积极的学习环境是激发孩子学习兴趣和主动性的重要因素。
家庭是孩子最初接触知识的地方,家长可以通过营造良好的学习氛围来激发孩子学习的欲望。
例如,家长可以给孩子提供一个安静、整洁、明亮的学习空间,让孩子在舒适的环境中专心学习。
此外,家长还可以在家中放置一些富有启发性的书籍、玩具或教育游戏,吸引孩子自发地进行探索和学习。
培养自主学习能力其次,培养孩子的自主学习能力是让他们主动学习的关键。
家长和老师应该引导孩子建立正确的学习态度和方法,让他们明白只有通过自己的努力才能取得成功。
例如,可以教导孩子如何合理规划学习时间、制定学习目标、独立解决问题等技能。
同时,鼓励孩子多尝试、勇于挑战,培养他们解决问题的能力和信心。
提供多样化的学习资源除了家庭和学校的教育环境外,提供多样化的学习资源也是激发孩子主动学习的重要手段。
现代科技为我们提供了丰富多彩的学习资源,家长和老师可以利用这些资源来吸引孩子的注意力。
例如,可以给孩子提供与课程内容相关的教育软件、在线课程、教育视频等,让他们通过多种方式获取知识。
此外,参加一些有益的课外活动、参观博物馆、图书馆等也是培养孩子综合素质和兴趣的好方法。
激发内在动机最后,激发孩子内在的求知欲望和动机也是培养其主动学习能力的重要途径。
家长和老师可以通过赞扬、鼓励、激励等方式来增强孩子对学习的积极性。
同时,要注重培养孩子对知识的热爱和好奇心,让他们从内心深处产生对学习的渴望。
只有让孩子真正喜欢上学习,才能使他们在未来不断追求知识、不断进步。
总之,让孩子主动学习需要家长和老师共同努力,在创设良好环境、培养自主能力、提供多样资源、激发内在动机等方面下功夫。
如何让孩子主动学习孩子的学习是一个长期的过程,而让孩子主动学习是每个家长都希望实现的目标。
主动学习不仅可以提高孩子的学习兴趣和积极性,还可以培养孩子的自主学习能力和解决问题的能力。
下面我将分享一些方法,帮助家长们如何让孩子主动学习。
首先,激发孩子的学习兴趣是非常重要的。
家长可以通过给孩子提供丰富多彩的学习资源,如图书、游戏、实验器材等,让孩子在学习中感受到乐趣。
此外,家长还可以根据孩子的兴趣爱好,引导孩子选择适合自己的学习内容,让孩子在学习中找到自己的兴趣点。
其次,建立良好的学习习惯也是让孩子主动学习的关键。
家长可以帮助孩子制定学习计划,培养孩子的自律性和坚持性。
同时,家长还可以定期检查孩子的学习进度,及时发现问题并给予指导和帮助,让孩子养成良好的学习习惯。
另外,家长可以通过激励和奖励的方式,鼓励孩子主动学习。
家长可以设立学习目标和奖励机制,让孩子在完成学习任务后得到相应的奖励,激发孩子的学习积极性。
同时,家长还可以给予孩子更多的肯定和鼓励,让孩子在学习中感受到成就感和自信心。
最后,家长还可以通过与孩子共同学习的方式,培养孩子的学习兴趣和主动性。
家长可以和孩子一起探讨学习内容,共同解决学习中遇到的问题,让孩子在学习中感受到家长的支持和关爱。
同时,家长还可以给孩子提供学习的机会和平台,让孩子在实践中学习,培养孩子的实践能力和创新思维。
总的来说,让孩子主动学习是一个需要家长和孩子共同努力的过程。
家长可以通过激发孩子的学习兴趣、建立良好的学习习惯、激励和奖励孩子、与孩子共同学习等方式,帮助孩子培养自主学习的能力,让孩子在学习中不断成长和进步。
希望以上方法能够帮助家长们更好地引导孩子主动学习,让孩子在学习中享受成长的乐趣。
鼓励幼儿主动学习的方法和技巧幼儿是充满好奇心和求知欲望的天使,激发他们的主动学习能力对于他们的成长和发展至关重要。
如何有效地鼓励幼儿主动学习?以下是一些方法和技巧,可供家长和教师参考。
一、创设积极学习环境创设积极学习环境对于幼儿的主动学习至关重要。
家长和教师可以通过以下方式来实现:1. 提供丰富多样的学习资源:在家或教室里摆放各种有趣的玩具、图书和教具,激发幼儿的学习兴趣。
2. 创建安全舒适的学习空间:为幼儿设置一个安全、整洁、有趣的学习环境,提供他们需要的学习资料和工具。
3. 建立良好的师生关系:与幼儿建立积极互动的关系,关注他们的需求和兴趣,鼓励他们发表自己的看法和想法。
二、启发幼儿的好奇心幼儿时期的好奇心是他们主动学习的动力源泉。
家长和教师可以通过以下方法来启发幼儿的好奇心:1. 提出问题:通过提出各种问题,激发幼儿的思考和探索欲望。
可以问一些开放性的问题,引导幼儿自己思考并寻找答案。
2. 提供挑战性的任务:给幼儿提供一些需要动脑筋和解决问题的任务,鼓励他们独立思考和寻找解决方法。
3. 创设学习情境:通过创设不同的学习情境,激发幼儿观察和探索的兴趣。
例如,带幼儿去自然环境中观察植物、动物等,或者参观博物馆和科学展览。
三、提供积极的激励和回馈积极的激励和回馈对于幼儿主动学习的持续性至关重要。
以下是一些方法和技巧:1. 称赞和鼓励:经常对幼儿表现出色的行为给予肯定和鼓励,让他们感受到自己的努力和进步。
2. 提供有意义的学习目标:给幼儿设定一些有挑战性但具有可行性的目标,激发他们的学习动力。
3. 创造成功的体验:给予幼儿一些适合他们能力水平的任务,确保他们能够成功完成,从而增强他们的学习信心。
四、倡导自主学习和自主决策鼓励幼儿自主学习和自主决策是培养他们主动学习能力的关键。
以下是一些方法和技巧:1. 提供选择的机会:给予幼儿在学习中的一些自主权,例如,让他们选择自己想要学习的内容或者决定学习的方式。
引导幼儿主动学习的技巧作为一名幼儿教师,我深知培养幼儿主动学习的能力是一项艰巨的任务。
幼儿的求知欲旺盛,但他们的注意力往往难以集中,很容易分心。
因此,我们需要采取一些特殊的教学方法,引导他们主动投入到学习中来。
以下是我总结的一些有效技巧,希望对您工作中的育儿实践有所启发。
创设情境,激发兴趣幼儿对周围事物都充满好奇,他们喜欢探索未知、体验新鲜。
因此,在教学过程中,我们要善于设计富有吸引力的情境,引发幼儿的学习兴趣。
比如在讲解动物知识时,可以播放动物的叫声,让幼儿猜是哪种动物;在数学教学中,可以准备各种有趣的实物,引导幼儿动手操作、亲自体验数量概念。
通过营造生动有趣的学习情境,我们能够有效引导幼儿主动投入到学习中来。
鼓励提问,培养探究幼儿是天生的”小科学家”,他们喜欢问各种各样的问题。
因此,我们要给予幼儿足够的提问机会,鼓励他们大胆地发出自己的疑问。
对于幼儿提出的问题,无论多么简单或者天真,我们都要以平等、尊重的态度认真对待,并耐心地予以解答。
我们要引导幼儿进行简单的实验探索,培养他们的科学思维和探究精神。
只有让幼儿真正参与到学习过程中,他们才会主动投入、乐于学习。
适当反馈,增强自信幼儿正处于快速发展的关键时期,他们对自己的能力往往缺乏自信。
因此,我们要在日常教学中给予他们适当的反馈和鼓励,帮助他们树立学习的自信心。
对于幼儿的每一个小小进步,我们都要予以及时的表扬和肯定,让他们感受到自己的成长,进而主动投入到下一轮的学习中。
我们要避免对幼儿过多的批评和否定,这可能会打击他们的学习积极性。
创设合作,培养互助幼儿是天生的社交动物,他们喜欢与同伴互动、合作学习。
因此,我们要在教学中营造良好的合作氛围,引导幼儿主动参与到小组活动中来。
比如在绘画、拼积木等活动中,我们可以组织幼儿分组完成任务,培养他们的合作精神;在故事讲述环节,我们也可以让幼儿轮流分享自己的想法,增强他们的交流能力。
通过合作学习,幼儿不仅能主动参与,还能相互学习、共同进步。
<<纲要>>明确指出:“幼儿园的教育活动,是教师以多种形式有目的、有计划地引导幼儿生动活动、主动活动的教育过程。
”这就要教师在教育活动中给幼儿提供自由活动的机会,逐渐发展幼儿的主动性学习。
一、根据年龄特点,培养学习兴趣。
幼儿天生活泼、好动,好奇心强,喜欢看看、摸摸等。
所以,我对每一活动的设计都考虑到适合幼儿年龄小的特点,采用游戏活动的方式,培养幼儿学习的兴趣。
例如:在“奇妙的磁铁”科学活动中,开始我就发给幼儿几块磁铁和各样的铁制品、塑料制品、陶瓷制品等等,让他们自己摆弄,幼儿积极性很高,很快津津有味地玩起来。
许多孩子为自己的发现兴奋不已,争着把自己的发现告诉老师或其他伙伴。
这时候,我一面引导幼儿观察,一面提出问题“小朋友,你们发现了什么?”孩子们争着说:“有的东西可以吸起来,有的东西吸不起来”。
我再让幼儿把吸起来的东西放在一起,吸不起来的东西放在另一边。
许多孩子惊喜地发现:铁制品都能吸起来,不是铁制品就吸不起来。
这时,我对孩子的发现给予肯定,让孩子在活动中饱尝了发现的快乐。
在这轻松、愉快的活动中,孩子们越学越想学,越学越主动,兴趣越来越浓。
二、利用有限空间,创设学习环境。
《纲要》指出:“幼儿园的空间、设施、活动材料应有利于引发、支持幼儿游戏和各种探索活动,有利于引发、支持幼儿与环境之间积极的相互作用”。
环境是幼儿的教师,它能让幼儿获得经验,建构自信,发展自我。
因此,在活动室内设置了一些开放的游戏区域,为幼儿提供主动学习的条件和机会,让幼儿按意愿选择。
例如:科学区内,为幼儿准备各种水彩颜料,让幼儿通过颜色的调配实验,探索颜色变化的奥秘,激发幼儿对科学的兴趣。
手工区内,为幼儿提供各种未成型的半成品玩具及自然材料,提高幼儿的动手操作能力,调动幼儿游戏的积极性、主动性、创造性;语言区内,幼儿相互合作开展木偶故事表演,提高幼儿的口语表达能力,培养幼儿大胆自信的性格特点;建筑区内,幼儿通过自己搭、插积木来反映客观事物,发展空间知觉能力。
在设置这些环境时,还要注意满足不同幼儿的发展需要,使每个幼儿都有能在适宜的环境中主动获得发展。
另外,在活动室外的地面、操场、走道上绘一些几何图形、字母、数字等,悬挂一些既有教育性又有装饰性的物品,供幼儿跳跃、平衡练习,随时地给幼儿提供信息的刺激,使幼儿主动地获得动作技能等各方面的发展。
在环境创设中,我除了注意活动室的布置要反映幼儿学习与发展的需要之外,更注重引导幼儿自觉参与环境的布置。
例如:美工区的布置,首先,我组织幼儿共同协商、计划,确定位置,然后让幼儿随活动的进展逐步把学习成果,美工作品布置上去,让每一个幼儿都有展示自己的机会,做环境的主人。
正如《纲要》所说:“为幼儿创设展示自己作品的条件,引导三、放下老师架子,角色正确定位。
《纲要》指出:“教师应为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者”。
在幼儿活动过程中,教师不是游离于幼儿主动活动之外,而是多样性的参与,做幼儿的学习伙伴。
当幼儿碰到困难时鼓励他们去克服;当幼儿成功以后和他们共同分享喜悦。
例如:小班添画:“熊猫吹泡泡”的活动中,我首先为每位幼儿提供一套“吹泡泡”的玩具,我扮熊猫妈妈,熊猫妈妈和熊猫孩子一起玩吹泡泡的游戏。
小朋友看到一串串五彩的泡泡飞向天空,高兴极了。
我一边和幼儿玩,一边引导幼儿观察泡泡的形状、大小和颜色。
接着我和孩子们一起来到活动室,每个孩子面前都有一张印有熊猫正面吹泡泡的画纸和水彩笔。
我说:“孩子们,你们的小熊猫也在吹泡泡,可它吹得太少了,让我们一起帮帮它吹出更多的泡泡,好吗?小朋友们立刻拿起画笔,大大小小,五颜六色的泡泡跃然纸上,教室里充满轻松、愉快的欢乐气氛。
可见,只有教师放下师道尊严的架子,与幼儿积极互动,耐心倾听幼儿和想法与感受,与幼儿共同游戏、探索、操作,才能点燃幼儿的学习火花,提升学习的兴趣和自信心。
四、运用现代多媒体,注重情境教学。
《纲要》指出:“教师要尊重幼儿的发展水平、能力、经验,学习方式等方面的个体差异,因人施教,努力使每一个幼儿都能获得满足和成功”。
幼儿的知识除了靠自己的思索去获取外,更多的需要老师的引导。
因此,教师必须从旧的教学模式解放出来,充分利用现代教育技术,给幼儿提供声情并茂的感情材料,引导幼儿主动学习。
例如:诗歌《魔术师》中,“红的会变太阳”,我让太阳从地平线上随着愉悦的音乐声冉冉升起;“黄的会变小鸡”,我让一群群活泼可爱的小鸡叽叽喳喳地啄米吃;“蓝的会变云朵”,我让云朵伴着悠扬的音乐声在空中飘荡;“紫的会变老鼠”,我让老鼠“嗒嗒嗒……”地四处乱窜;“绿的会变草地”,我让小草们由翠绿到深绿茁壮成长。
在这里充分形象具体地表达了传统教学中图片难以表达的“变”这一过程。
在理解词语“亲亲热热”时,除了向幼儿展示一幅各族小朋友手拉手亲亲热热在一起的画面,教师只要点一下画面,变幻的蜡笔就会整齐地回到盒子房里,头靠头,脚靠脚,亲亲热热地靠在一起,使幼儿一看就深切理解了“亲亲热热”这一词语,而不需要教师再三解释。
如果儿歌中的某一句,某一段落,幼儿还没理解,教师还可以反复操作,加深幼儿理解。
这些展示的画面具有了动态效果,从而强烈地吸引了幼儿的注意力,使幼儿一看就能记住儿歌内容。
一下子,全班幼儿学会了朗诵这首儿歌,收到了极好的效果。
最后,在课题的难点仿编儿歌处,开始我充分发挥幼儿的想象力,让幼儿自己想象各种颜色变化出的物体,然后再显示幼儿想出的各种颜色的物体,并让幼儿从每种自由搭配的方式信息量大,为幼儿仿编提供了可能性,幼儿练习机会多,使每个幼儿都得到了锻炼机会。
这样,大部分幼儿能成功地突破仿编儿歌这一难点,利用多媒体教学,可将教学内容的声、情、意、色直接作用于幼儿视听器官,更好地激发幼儿学习的主动性、积极性。
幼儿相互交流、相互欣赏,共同提高”。
五、注重学习过程,鼓励尝试创造。
《纲要》多处提到“让每一个幼儿都有机会参与尝试,要支持、鼓励幼儿大胆探索与表达”。
这充分表明了幼儿是学习的主体,在学习活动中,教师对幼儿的主体性活动应给以尊重和保护。
例如:科学活动“玩水”中,我一边示范把水从容器里倒入盆里,一边对幼儿说:“我在倒水时,你们听到水发出什么声音?”幼儿回答后,接着说:“现在你们也去试一试,看谁能动脑筋,把不同容器里的水倒入盆里,水还会发出怎样的声音?”孩子们兴趣盎然,玩水时神情专注。
不一会儿,就说出水流动时所发出的不同声响。
我对孩子们大胆尝试与探索的精神给予热情鼓励,使他们情绪振奋。
接着,又提出第二个尝试目标,孩子们有了第一次成功的喜悦,对第二次的尝试学习,精神更加振奋,由喜欢尝试发展到主动尝试。
其间,我有目的地进行个别辅导,尽力使所有的孩子都尝试成功。
这样,不同水平的孩子面对老师设计的不同层次的尝试目标,必然潜心投入,并从中获得自我成功的满足和喜悦,进而形成新的学习动机和愿望。
总之,只有充分有效地运用多种教学策略和手段,激发与培养幼儿的学习兴趣,增强其学习的主动性、积极性和创造性,才能使每位幼儿在原有水平上富有个性地发展,从而成为学习的主人。
(我于九三年毕业于南师大附属幼儿师范,九八年取得学前教育专科毕业证书,同年被评为幼教一级教师,论文《试探在绘画活动中培养幼儿的创造性思维》在中华教育教学优秀论文评奖活动中获一等奖,并入选《二十一世纪教育文献》第三卷中。
) 《纲要》明确指出:“幼儿园的教育活动,是教师以多种形式有目的、有计划地引导幼儿生动活动、主动活动的教育过程。
”这就要教师在教育活动中给幼儿提供自由活动的机会,逐渐发展幼儿的主动性学习。
一、根据年龄特点,培养学习兴趣。
幼儿天生活泼、好动,好奇心强,喜欢看看、摸摸等。
所以,我对每一活动的设计都考虑到适合幼儿年龄小的特点,采用游戏活动的方式,培养幼儿学习的兴趣。
例如:在“奇妙的磁铁”科学活动中,开始我就发给幼儿几块磁铁和各样的铁制品、塑料制品、陶瓷制品等等,让他们自己摆弄,幼儿积极性很高,很快津津有味地玩起来。
许多孩子为自己的发现兴奋不已,争着把自己的发现告诉老师或其他伙伴。
这时候,我一面引导幼儿观察,一面提出问题“小朋友,你们发现了什么?”孩子们争着说:“有的东西可以吸起来,有的东西吸不起来”。
我再让幼儿把吸起来的东西放在一起,吸不起来的东西放在另一边。
许多孩子惊喜地发现:铁制品都能吸起来,不是铁制品就吸不起来。
这时,我对孩子的发现给予肯定,让孩子在活动中饱尝了发现的快乐。
在这轻松、愉快的活动中,孩子们越学越想学,越学越主动,兴趣越来越浓。
二、利用有限空间,创设学习环境。
《纲要》指出:“幼儿园的空间、设施、活动材料应有利于引发、支持幼儿游戏和各种探索活动,有利于引发、支持幼儿与环境之间积极的相互作用”。
环境是幼儿的教师,它能让幼儿获得经验,建构自信,发展自我。
因此,在活动室内设置了一些开放的游戏区域,为幼儿提供主动学习的条件和机会,让幼儿按意愿选择。
例如:科学区内,为幼儿准备各种水彩颜料,让幼儿通过颜色的调配实验,探索颜色变化的奥秘,激发幼儿对科学的兴趣。
手工区内,为幼儿提供各种未成型的半成品玩具及自然材料,提高幼儿的动手操作能力,调动幼儿游戏的积极性、主动性、创造性;语言区内,幼儿相互合作开展木偶故事表演,提高幼儿的口语表达能力,培养幼儿大胆自信的性格特点;建筑区内,幼儿通过自己搭、插积木来反映客观事物,发展空间知觉能力。
在设置这些环境时,还要注意满足不同幼儿的发展需要,使每个幼儿都有能在适宜的环境中主动获得发展。
另外,在活动室外的地面、操场、走道上绘一些几何图形、字母、数字等,悬挂一些既有教育性又有装饰性的物品,供幼儿跳跃、平衡练习,随时地给幼儿提供信息的刺激,使幼儿主动地获得动作技能等各方面的发展。
在环境创设中,我除了注意活动室的布置要反映幼儿学习与发展的需要之外,更注重引导幼儿自觉参与环境的布置。
例如:美工区的布置,首先,我组织幼儿共同协商、计划,确定位置,然后让幼儿随活动的进展逐步把学习成果,美工作品布置上去,让每一个幼儿都有展示自己的机会,做环境的主人。
正如《纲要》所说:“为幼儿创设展示自己作品的条件,引导幼儿相互交流、相互欣赏,共同提高”。
三、放下老师架子,角色正确定位。
《纲要》指出:“教师应为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者”。
在幼儿活动过程中,教师不是游离于幼儿主动活动之外,而是多样性的参与,做幼儿的学习伙伴。
当幼儿碰到困难时鼓励他们去克服;当幼儿成功以后和他们共同分享喜悦。
例如:小班添画:“熊猫吹泡泡”的活动中,我首先为每位幼儿提供一套“吹泡泡”的玩具,我扮熊猫妈妈,熊猫妈妈和熊猫孩子一起玩吹泡泡的游戏。
小朋友看到一串串五彩的泡泡飞向天空,高兴极了。
我一边和幼儿玩,一边引导幼儿观察泡泡的形状、大小和颜色。
接着我和孩子们一起来到活动室,每个孩子面前都有一张印有熊猫正面吹泡泡的画纸和水彩笔。