如梦令文本解读第一篇：如梦令文本解读一、选材独特，尝试走近李清照词的教学，尤其是李清照词，最易引起争议的是深浅难易，情感熏陶的把握。
盛老师经过对李清照词的一番斟酌筛选，首选这首《如梦令》：“常记溪亭日暮，沉醉不知归路。
兴尽晚回舟，误入藕花深处。
争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭。
”老师的用意非常明确，小学生初学宋词，首先是有趣易懂。
这首词的意思浅白，贴近生活，学生易于理解；词的画面丰富多彩，有静有动，学生易于想象；词的语言精炼优雅，学生易于鉴赏。
这样选材就为教学设计定下基调：充分运用想象，感受如诗如画的美——美景，美酒，美丽的意外，美丽的生活。
从教学实录看，教师确实教得生动活泼，深入浅出；学生学得兴致盎然，各有所得。
为加大经典诗词的阅读量，激发学生学习的兴趣，在学习原有教材基础上适当补充扩展是十分必要的。
但这并不是盲目地以多取胜，而是把经典的代表性和学生的可读性融合一起，精挑细选，优化组合。
盛教师在教材处理上，还带出另一首《如梦令》：“昨夜雨疏风骤，浓睡不消残酒。
试问卷帘人，却道海棠依旧。
知否？知否？应是绿肥红瘦。
”教师把两首词对照教学，且看如下片断：师：盛老师把两首词一块儿，你发现这两首词有什么相似的地方？生：字数一模一样，都是33个字。
生：我发现它们同行的每个字都是对应的。
师：句式一样的，是吗？生：题目一样，作者也一样。
师：题目你还记得叫什么？就是咱们说的？（生齐说：“词牌名”。
）你还发现什么了？生：我发现格式都一样。
生：最后一个韵母都是“U”生：都写到了醉。
师：哪一句？生：“浓睡不消残酒”师：李清照的词中还有很多也写到喝酒了，有兴趣可找出来读一读。
师：同学们发现的就是《如梦令》这种词牌名的词的特点。
字数、句式和韵律。
这首词咱们以后还有机会细细地品味。
师：古代的词谱成曲可进行演唱，你们想不想听一听《如梦令》这首词谱成曲子后，唱出来是什么感觉的？（放音乐）一篇带多篇，几乎是教古诗词作为拓展延伸的共同做法。
一、话题引入，初读感知1.认识词人李清照师：老师这里有一副对联：“大河百代，众浪齐奔，淘尽万古英雄汉；词苑千载，群芳竞秀，盛开一枝女儿花。
”这副对联说的是谁呢?(李清照)课前大家都搜集了李清照的相关资料，谁能用一句话介绍你所了解的李清照。
师：李清照，是一位将婉约词风推向极致的著名女作家，虽然流传下来的词仅仅惟独七十余篇，却拥有“一代词宗”的美誉。
今天，我们就走进词人李清照，走进她那充满少女情怀的《如梦令》。
齐读课题。
2.感受词与诗的不同。
师(出示整首词)：请你轻声读读看看这首词，看看与以前学的诗有什么最大的不同?学生交流。
师：《如梦令》就是这首词的词牌名。
大家还了解哪些词牌名？3.学习生字，掌握规律。
这首词惟独一个生字，请你认真观察，这个字有什么特点？(横画多)对于横画比较多的字，怎么写就漂亮了？(横的长短有变化，距离要均等)请大家在练字纸上认真写两个。
二、品词析句，读通全词(一)读出词的节奏1.有没有想提醒大家注意的读音？2. “兴”是多音字，你的根据是？评价：你根据意思确定读音的方法值得同学们学习。
请你读读这首词。
3.读词非但要读流利，还要注意停顿，读出词的节奏。
(二)读懂词的意思过渡：同学们，我们读词啊，光读通顺还不够，咱们还要读懂它。
出示学习建议，小组合作学习这首词。
1.小组派代表到前面交流词语和句子的意思，并读出理解。
2.交流“沉浸”的不同理解。
师：刚才三个小组交流了自己对词的理解，大家还有没有不允许见？还有没有不理解的地方？3.小组推荐中心发言人，来说说整首词的意思。
请带着你的理解再读这首词。
三、反复吟诵，感悟意境同学们，现在你们已经将这首词读通、读懂了，但这还不够，我们还要把它读活。
有人评价李清照的这首词“以寻常语，绘精美图”。
1. 在读词的时候，你眼前宛然浮现了怎样的画面？学生交流画面。
师：看来同学们已经走进了词所描绘的意境中，下面就让我们用笔把这夸姣的画面描绘出来吧。
2.小练笔。
