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创新课程设计

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题目：班级：学号：姓名：时间：2011年6月17日景德镇陶瓷学院创新设计---测试集成运算放大器姓名：班级：指导老师：创新设计课题：测试集成运算放大器设计任务与要求查找一个感兴趣的电子技术应用电路，要求电子元件超过50个以上，根据应用电路的功能，确定封面上的题目，然后完成以下任务：1、分析电路由几个部分组成，并用方框图对它进行整体描述；2、对电路的每个部分进行分别单独说明，画出对应的单元电路，分析电路原理、元件参数、所起的作用、以及与其他部分电路的关系等等；3、用Protel软件或其他EDA软件绘出整体电路图，在图中的标题栏中加上自己的班级名称、学号、姓名等信息；4、对整体电路原理进行完整功能描述；5、列出标准的元件清单；其他。

设计步骤1、查阅相关资料，开始撰写设计说明书；2、先给出总体方案并对工作原理进行大致的说明；3、依次对各部分分别给出单元电路，并进行相应的原理、参数分析计算、功能以及与其他部分电路的关系等等说明；总体电路的绘制及总体电路原理相关说明；其他4、列出标准的元件清单；5列出设计中所涉及的所有参考文献资料。

设计说明书字数不得少于5000字。

参考文献[1]王连英.电子电路EWB仿真实验. 南昌：江西高校出版社，2005.[2]李桂安.电子技术实验及课程设计，1版.南京：东南大学出版社，2008.[3].李保宏.图解集成放大器检修与调试快速入门.—北京:人民邮电出版社,2005.9 ISBN 978-7-115-19573-9[4].康光华.陈大钦.张林.电子技术基础模拟部分（第五版）.—北京:高等教育出版社,2006.1(2008重印) ISBN 978-7-04-017789-3目录一总体方案与原理说明. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .1 二单元电路1...................a 三单元电路2. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .b 四单元电路3. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .c 五总体电路原理相关说明. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .e 六总体电路原理图. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .f 七元件清单；. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .g 八参考文献. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .h 九设计心得体会. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . i一 总体方案与原理说明1方法推论被测运放接成如图所示反相放大器，其闭环放大倍数12V R R -A =-100。

若输入信号为50mV,则其输出幅度应为5V左右，若无输出或输出幅度较小，则说明运放损坏或性能不好。

利用这一直观的方法，可方便地判断运放的好坏。

为实现这一目的，设计电路中还应含有正弦信号产生电路，而且还需要设计毫伏表电路用以对被测运放输出信号的电压值进行测量。

如下图：2总体设计框图1） 正弦波产生器可采用RC 桥式正弦波震荡电路2） 毫伏表可用集成运放、整流电桥和电流表组成，使流过电流表的电流值于输入电压值，其原理电路如图毫伏表输入信号通过阻容耦合加到集成运放的同相输入端，输出信号通过整流电桥、电流表反馈到反相输入端，整流二极管和电流表的电阻可等效为反馈电阻Rco ，由于运放开环增益、输入电阻很高，则其同相端电压与反相端电压近似相等，流过Rco 的电流等于流过Ro 的电流，则得Ro 1V i =。

可见流过表头的电流Ico 与V1成正比，且与Rco 无关，因此可构成线性良好的交流毫伏表。

Ro 可用电位器Rw 替代，用来调整表头量程。

直流稳压电源，要求有V 15±两路电压输出，可采用跟踪式正负输出集成稳压器SW1568,该稳压器具有V 15±对称输出电压，每路电流大于50mA ，并有流过保护电路。

二 单元电路1 （正弦波产生电路）RC 串并联选频网络如图3-1所示，电路中还有一负反馈电路，它由R1和R2组成，这样就由RC 串联支路，RC 并联支路，R1和R2支路分别构成了电桥的四个桥臂，因此该电路也被称为文氏电桥震荡电路。

该电路具有选频特性，若在网络的两端加上正弦交流信号U ，则在网络中而可输出电压为U1,则该网络的传输系数U U1F =,根据RC 串并联阻抗的特点可得 =)wRC 1-wRC j 31（+jwC 1R//jwC 1R jwC 1R//F ++=当RC 1w =时F=31为最大值，而且传输系数为实数，即U与U1同相，此时输入信号U 的频率称为中心频率，显然，在此频率信号作用下输出电压U1幅度最大，而且U1与U 同相，说明该网络具有选频特性。

RC 选频网络的特点是适用于低频信号，一般用于频率从固定而且稳定性要求不高的电路里。

三单元电路2（集成电路放大器）集成电路运算放大器是一种高电压增益，高输入阻抗和低输出阻抗的多级直接耦合放大电路，它的类型很多，电路也不一样。

但结构具有相同之处。

图3-2表示集成运放的内部电路组成原理框图，图中输入级一般是由BJT,JEET或是MOSFET 组成的差分式放大电路，利用它的堆成性可以提高整个电路的共模抑制比和其他方面的性能，它的两个输入端构成整个电路的反相输入端和同相输入端。

电压放大级的作用是提高电压增益，它可由一级或多级放大电路组成，输出级一般由电压跟随器或互补电压跟随器组成以降低输出阻抗，提高带负载能力，偏置电路为各级提供合适的工作电流。

一个简单的运算放大器原理如图3-2所示，T1,T2对管组成差分放大电路，信号有双端输入，单端输出，单端输出为了提高整个电路的电压增益，电压放大级由T3,T4组成复合管共射级电路，由T5,T6所组成的两级电压跟随器构成电路的输出级，他不仅可以提高带负载能力，而且还可以进一步使直流电位下降，已达到输入信号电压Vid=Vi1-Vi2为零时，输出电压Vo=0，R7和D 组成低电压稳压电路以供给T9的基准电压，他与T9仪器构成电流源来提高T5的电压跟随能力，当输入信号电压Vic从反相端输入时（Vi2=0），各级输出端的瞬间点位极性为：VI2(+)-Vo2(-)-Vb6(-)-Vo(-),则输出信号电压Vo与Vi1反相，同理当输入信号电压从同相端输入Vi2（vi1不等于0）时，可以检验输出电压与Vi2同相。

四单元电路 3（直流稳压电源）1直流稳压电源结构图和稳压过程示意图2整流电路完成整流任务。

将交流电变成直流电，主要靠二极管的单向导电性，因此二极管是构成整流电路的基本元件。

3滤波电路滤波电路主要用于滤去整流输出电压中的波形，中心原件为电容，电容愈大，负载电阻愈大，时间常数τ=RC越大，滤波后输出电压越平滑，其平均值就越大。

4稳压电路与输出端并联一个稳压二极管以稳定输出电压五 总体电路原理相关说明开发运算放大器的主要目的是为了模拟计算机的运算放大，电路采用直流耦合（如果从制造工艺的角度来考察线性集成电路的话，制作大容量的电容器很困难，电路不得不采用直流耦合，另外制作线圈也很困难）。

这种直流耦合与电容器耦合（交流耦合）相比，不仅能直流放大，而且高频特性也不坏，所以常常被模拟信号系统中的自动控制部分所采用。

直流耦合放大器（直流放大器）的输入级采用差动放大电路。

芯片内制作线圈几乎不可能，电容器也只能制作小容量（几十皮法左右就达到了制作限度）的。

所以，运算放大器也就是用晶体管和电阻构成的直接耦合放大器（直流放大器）。

1输入失调电压Uio 的测量由于运算放大器的输入级电路参数不可能绝对对称，所以当输入信号为零时，其输出电压并不为零，这就是失调电压。

将该电压折算为输入端电压，及输入失调电压，其数值通常为毫伏级。

1U 1011U1Rf R1R1=+2输入失调电流Iio 的测量输入失调电流是指输出端为零电平时，两输入端基极电流的差值，即Iio=|Ib1-Ib2|。

测量电路如图4-1右上角部分，将S1、S2断开，用毫伏表的直流档测量输出电压U1’，去除失调电压的影响，再折算到输入端，即可得到输入失调电流。

Rf R R R Uo Uo R R RfUo +∙-=+-=111')11(1'1Uo Iio3开环电压放大倍数Au 的测量开环电压放大倍数是指运算放大器没有反馈时的差模电压放大倍数。

测试电路为将开关K 打到B 时的电路。

R13为反馈电阻，通过隔至电容和电阻R15构成闭环工作状态，同时与R14、R16构成直流负反馈，减少了输出端电压漂移。

Uo U Uo R R R U Au 31011416163=+=4共模抑制比KcmrD 的测量Kcmr 等于放大器的差模电压放大倍数Ad 与共模放大倍数Ac 之比，计算公式为开关K 接A 时的电路，运算放大器工作在闭环状态，对差模信号的电压放大倍数And=R6R3,对共模信号的电压放大倍数Arc=Uo U 2,所以Ac Ad Ac Ad lg 20Kcmr Kcmr ==或 →Acme=20lg 263U UoR R ∙六总体电路原理图8、元件清单6个电阻100Ω电阻1 k 4个电阻2 k 1个电阻10k 5个1个滑动变阻器3个电容C=1uF3288RT 1个开关2个导线若干参考文献[1]王连英.电子电路EWB仿真实验. 南昌：江西高校出版社，2005.[2]李桂安.电子技术实验及课程设计，1版.南京：东南大学出版社，2008.[3].李保宏.图解集成放大器检修与调试快速入门.—北京:人民邮电出版社,2005.9 ISBN 978-7-115-19573-9[4].康光华.陈大钦.张林.电子技术基础模拟部分（第五版）.—北京:高等教育出版社,2006.1(2008重印) ISBN 978-7-04-017789-3设计心得体会这一次课程设计，我们小组选的是：测试集成运算放大器。

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教师创新课程设计范例

教师创新课程设计范例

教师创新课程设计范例教师作为课堂的主导者和指引者，在教学过程中需要不断创新和设计新的课程内容，以适应不断变化的教育需求。

本文将以十二个小节展开回答，为大家提供几个创新课程设计范例，希望能给广大教师带来一些启发和灵感。

一、小组合作学习小组合作学习是一种重要的教学方法，可以促使学生们在小组中相互合作、讨论和交流。

教师可以设计一个小组合作学习的课程，让学生们在实践中学会团队合作，提高解决问题的能力。

二、问题导向学习问题导向学习是一种富有启发性和激励性的学习方式。

教师可以设计一堂以问题为导向的课程，引导学生们主动提出问题、探索解决方法，并在解决问题的过程中发展自主学习能力。

三、创新科技应用利用创新科技应用来设计课程，是激发学生学习兴趣和培养创造力的一种方式。

教师可以设计一个以科技应用为主题的课程，让学生们学会使用科技工具，在实践中发展解决问题的能力。

四、实践体验教学实践体验教学是一种通过实际操作、实地考察来激发学生学习兴趣和培养实践能力的教学方法。

教师可以设计一个实践体验教学的课程，引导学生们亲身参与实际操作和观察，加深对知识的理解和应用。

五、学科融合教学学科融合教学是一种将不同学科的知识和技能有机结合起来的教学方式。

教师可以设计一个学科融合的课程，将数学、科学、社会等不同学科的知识有机结合，培养学生的跨学科思维能力。

六、情景模拟教学情景模拟教学是一种通过模拟真实场景来进行教学的方法。

教师可以设计一个情景模拟教学的课程，让学生们在模拟的场景中扮演角色，通过参与和互动来学习和解决问题。

七、探究式学习探究式学习是一种以问题为核心，通过自主学习和探究来获取知识和解决问题的学习方式。

教师可以设计一个探究式学习的课程，引导学生们积极主动地进行调查、实验和研究，培养他们的探索精神和创新能力。

八、项目驱动教学项目驱动教学是一种通过项目的形式来进行教学的方式。

教师可以设计一个项目驱动的课程，让学生们选择一个感兴趣的话题，通过自主规划和组织来实施项目，培养他们的项目管理和合作能力。

创新作品课程设计

创新作品课程设计

创新作品课程设计一、课程目标知识目标：1. 学生能理解并掌握本学科的基本概念、原理，形成知识网络；2. 学生能了解创新作品的定义，结合课本知识，分析并识别创新作品中的关键要素；3. 学生能运用所学知识，对创新作品进行分类，并阐述各类作品的特点。

技能目标：1. 学生能运用创新思维方法，提出具有创意的想法，并将其转化为具体的创新作品；2. 学生能运用团队协作、沟通交流技巧，共同完成创新作品的制作；3. 学生能运用评价标准，对创新作品进行自评和互评，提出改进意见。

情感态度价值观目标：1. 学生对创新作品产生浓厚的兴趣，培养积极探究、敢于尝试的精神；2. 学生在创新作品制作过程中，形成合作、共赢的意识，培养团队精神；3. 学生通过创新作品的创作与展示，增强自信心，树立正确的价值观。

课程性质：本课程为实践性、综合性课程，旨在培养学生的创新意识、实践能力和团队合作精神。

学生特点：学生具备一定的学科知识基础，具有较强的求知欲和好奇心，喜欢动手实践，但在创新思维、团队合作方面有待提高。

教学要求：结合学生特点，注重理论与实践相结合，以学生为主体，充分调动学生的积极性、主动性和创造性。

教学过程中，关注学生的个体差异，鼓励学生积极参与，培养其创新精神和实践能力。

通过课程目标的分解，使学生在知识、技能和情感态度价值观方面取得具体的学习成果。

二、教学内容1. 创新作品的定义与特征：结合课本相关章节，介绍创新作品的内涵、外延，分析创新作品的共同特征及分类方法。

2. 创新思维方法：根据课本内容，教授创新思维的基本方法，如头脑风暴、逆向思维、联想思维等，培养学生创新意识。

3. 创新作品的制作过程：以课本案例为参考，讲解创新作品从构思、设计、制作到展示的完整过程，强调团队协作、沟通交流的重要性。

4. 创新作品的评价与改进：依据课本评价标准，教授学生如何对创新作品进行客观、全面的评价，并提出针对性的改进意见。

教学大纲：第一课时：创新作品的定义与特征，导入新课，激发学生兴趣。

教学创新课程设计方案

教学创新课程设计方案

一、课程背景随着我国教育改革的不断深入，教育创新已成为教育领域的重要课题。

为了培养学生的创新精神、实践能力和综合素质，本课程旨在设计一套具有创新性的教学方案，通过多元化的教学手段和方法，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。

二、课程目标1. 培养学生的创新意识，激发学生的创新潜能。

2. 提高学生的实践能力，使学生能够将所学知识应用于实际生活。

3. 培养学生的团队合作精神，提高学生的沟通能力。

4. 增强学生的自主学习能力，使学生能够主动探究、解决问题。

三、课程内容1. 创新思维训练：通过案例分析、头脑风暴、思维导图等手段，引导学生掌握创新思维方法。

2. 实践技能培养：结合课程内容，开展实验、设计、制作等活动，提高学生的实践能力。

3. 团队合作与沟通：通过小组讨论、角色扮演、辩论等形式，培养学生的团队合作精神和沟通能力。

4. 自主学习与探究：引导学生制定学习计划，培养学生的自主学习能力，鼓励学生自主探究、解决问题。

四、教学方法1. 案例分析法：通过分析经典案例，让学生了解创新思维的实际应用。

2. 情境教学法：创设真实或模拟情境，让学生在情境中学习，提高学生的实践能力。

3. 小组合作学习：将学生分成小组，通过小组讨论、角色扮演等形式，培养学生的团队合作精神和沟通能力。

4. 问题引导法：通过提出问题，引导学生主动思考、探究，提高学生的自主学习能力。

五、教学评价1. 过程性评价：关注学生在课程中的参与度、合作能力、实践能力等方面的发展。

2. 成果性评价：通过学生作品、实验报告、小组展示等形式，评价学生的实践能力和创新成果。

3. 自我评价：引导学生进行自我反思，总结学习过程中的收获和不足。

六、课程实施1. 课程安排：根据课程目标，合理规划课程内容，确保课程内容的系统性和连贯性。

2. 教学资源：收集和整理与课程相关的教学资源，如教材、案例、实验器材等。

3. 教师培训：加强教师队伍建设，提高教师的教学水平和创新能力。

创新活动创新课程设计

创新活动创新课程设计

创新活动创新课程设计一、教学目标本课程的教学目标是让学生掌握XX学科的基本知识，理解XX学科的基本概念和原理，培养学生的实践操作能力和创新思维能力。

具体来说，知识目标包括：1.能够描述和理解XX学科的基本概念和原理。

2.能够列举和分析XX学科的应用实例。

技能目标包括：1.能够运用XX学科的基本原理解决实际问题。

2.能够进行XX学科的实验操作，并能够分析实验结果。

情感态度价值观目标包括：1.培养学生的科学精神，提高他们对科学问题的探究兴趣。

2.培养学生的创新意识，鼓励他们敢于尝试和挑战新的可能性。

二、教学内容根据课程目标，教学内容主要包括XX学科的基本概念、原理和应用。

具体的教学大纲如下：1.第一章：XX学科的基本概念和原理–节1.1：XX学科的定义和发展历程–节1.2：XX学科的基本原理–节1.3：XX学科的应用领域2.第二章：XX学科的实践操作–节2.1：XX学科的实验操作–节2.2：XX学科的实际应用案例分析3.第三章：XX学科的创新思维–节3.1：创新思维的定义和重要性–节3.2：创新思维的培养方法–节3.3：创新思维的应用实例三、教学方法为了实现课程目标，我们将采用多种教学方法，包括讲授法、讨论法、案例分析法和实验法等。

1.讲授法：通过教师的讲解，让学生掌握XX学科的基本概念和原理。

2.讨论法：通过小组讨论，培养学生的思考能力和团队合作能力。

3.案例分析法：通过分析实际案例，让学生了解XX学科的应用和解决实际问题的能力。

4.实验法：通过实验操作，培养学生的实践能力和观察分析能力。

四、教学资源为了支持教学内容和教学方法的实施，我们将准备以下教学资源：1.教材：选择一本适合学生水平的XX学科教材，作为学生学习的主要资源。

2.参考书：提供一些相关的参考书籍，供学生深入学习和拓展知识。

3.多媒体资料：制作多媒体课件和教学视频，帮助学生更好地理解和记忆课程内容。

4.实验设备：准备必要的实验设备和材料，让学生能够进行实验操作和观察实验结果。