第14课 各民族的团结与发展

邓小平与“一国两制”邓小平提出的“一国两制”，是伟大的科学构想，是他所倡导的中国特色社会主义理论的重要组成部分。

邓小平的这个构想，本拟用之于台湾，后则提前用之于港澳。

近几年的实践证明，它完全是可行的，成功的。

台湾有人因香港出现市民游行，而断定“一国两制”之失败，这完全是枉费心机。

而恰恰相反，香港出现这种情况，正好说明中国政府在香港实行“一国两制”是认真的，是言行一致的，实行的结果也是良好的。

一个时期以来，陈水扁一伙对“一国两制”极尽攻击之能事，什么“矮化”呀，“阴谋”呀，“陷阱”呀，“先统后吃”呀，台湾“无一人赞成”呀，等等，其实这都是谎话，实际是他们一伙对于“一国两制”的一种恐惧。

值得注意的是，陈水扁本人一个时期以来，对于“一国两制”的新攻击。

我们知道，“一国两制”的核心是“一国”，而陈氏反对“一国两制”的要害也是着重攻击“一国”。

“一国”也就是指的“一中”。

陈氏说什么，“一中”只能是“议题”，而不是“原则”，两岸只可以讨论“未来一中”，这就是说，两岸现在不是“一中”，而是“一边一国”。

这当然是不能成立的。

什么是“一中”？说到底，“一中”的本质是主权问题。

就像邓小平会见英国撒切尔夫人时所说的那样，主权问题是不能谈判的，因而“一中”也是不能讨论的。

尽管海峡两岸，暂时还没有统一，中国大陆的治权尚未及于对岸，但作为中国这个国家领土主权的归属，以及它的统一性和完整性，则是毫无疑问的。

正是从这个意义上说，不仅过去是“一中”，未来是“一中”，现在也是“一中”。

世界上只有一个中国，台湾和大陆同属一个中国，中国的领土主权完整绝不允许分割。

绝不允许为了“台独”的一党一己之私利而闭着眼睛说瞎话。

邓小平自1982年提出“一国两制”以来，“一国两制”的光芒已经照亮了中国的香港和澳门，其影响已扩及全世界。

“一国两制”的核心是“一国”，“两制”则是要通过“和平”手段来实现“一国”，没有“一国”，“两制”就没有了灵魂；没有“两制”，“一国”就无以通过和平手段来实现。

人教部编版七年级历史上册第14课《沟通中外文明的“丝绸之路” 》教案一. 教材分析本课《沟通中外文明的“丝绸之路”》是部编版七年级历史上册的第14课。

教材主要介绍了丝绸之路的起源、经过和影响。

通过本课的学习，学生可以了解到丝绸之路在经济、文化、政治等方面的重要作用，以及它在中西文化交流史上的重要地位。

二. 学情分析七年级的学生已经具备了一定的历史知识基础，对于古代文明和社会制度有一定的了解。

但对于丝绸之路的详细内容和影响，可能还不够深入。

因此，在教学过程中，需要引导学生从多个角度去理解和分析丝绸之路的重要性。

三. 教学目标1.知识与技能：了解丝绸之路的起源、经过和影响，掌握丝绸之路的基本史实。

2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨等方式，提高学生分析问题和解决问题的能力。

3.情感态度与价值观：培养学生对中华文明的自豪感，增强学生对民族团结和共同发展的认识。

四. 教学重难点1.重点：丝绸之路的起源、经过和影响。

2.难点：丝绸之路在中西文化交流史上的地位和作用。

五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、地图、视频等资料，为学生创造直观的学习情境。

2.问题驱动法：引导学生提出问题，自主探究，培养学生的分析问题和解决问题的能力。

3.合作学习法：分组讨论，共同完成学习任务，提高学生的团队协作能力。

六. 教学准备1.准备相关的历史图片、地图、视频等资料。

2.设计好学习任务和问题，准备好教学课件。

3.安排好课堂讨论的时间和内容。

七. 教学过程1.导入（5分钟）通过展示丝绸之路的地图和图片，引导学生直观地了解丝绸之路的走向和重要性。

同时，提出问题：“你们认为丝绸之路在当时的作用是什么？”2.呈现（10分钟）呈现丝绸之路的起源、经过和影响。

通过讲解和展示相关的历史资料，让学生了解丝绸之路的历史背景、路线以及它对中西方经济、文化、政治的影响。

3.操练（10分钟）将学生分成小组，每人扮演一个角色，如商人、使者、工匠等，模拟丝绸之路上的交流情景。

1981年8月26日，邓小平会见台湾、香港知名人士 傅朝枢时，邓小平首次提出“一国两制”构想。
4.具体含义： “一国”就是一个统一的中国。“两制”，就是在 中华人民共和国内，大陆实行社会主义制度，香港、 澳门实行资本主义制度。
5.历史意义：
“一国两制”的创造性构想，为完成祖国统一大业 指明了正确的道路，成为我国的重大国策。
板块二
盼儿回家创构想
二、“一国两制”的构想
1.提出者： 邓小平 2.目的： 为了实现祖国的和平统一
3.依据： 从维护祖国和中华民族的根本利益出发，尊重历史 和现实。 4.历史沿革：
（1）1979年，全国人大常委会在《告台湾同胞书》 中，宣布和平统一的大政方针。
1979年1月1日，全国人大常委会发表《告台湾同胞 书》，宣布用和平方式统一祖国的方针，呼吁海峡两岸尽早 实现通航、通邮、通商，发展贸易、互通有无。
1.和平统一的基础和方针
祖国大陆与台湾 2.中共结束两岸对峙隔绝局面做出的努力 的经济文化交流 3.海峡两岸的广泛交流
练习
A 1.“一国两制”构想的第一次成功实践是（ ）
A．香港回归祖国
B．澳门回归祖国
C．台湾问题的解决 D．西藏和平解放
D 2.“一国两制”构想适用的范围是（
）。
A.沿海开放城市 B.少数民族地区
材料二：冷战结束，美国等国视我国为其主要竞争 对手，用台湾来遏制中国发展和建设。尤其近7年来 ，美国同意3批军售共183亿美元，是对台军售20 年来的新高。 请回答：阻碍台湾同胞回家的因素有哪些？
台独势力的阻扰，外国反华势力势力的干涉。
总结
板书 “一国两制”
的构想
香港、澳门 回归祖国
知识整合

第十四课 中华民族大家庭
第二框 兄弟姐妹手牵手
感悟名言
国家的统一，人民的团结，国内各民族 的团结，这是我们的事业必定要胜利的 基本保证。——毛泽东
少数民族离不开汉族，汉族也离不开少 数民族。——邓小平
国家统一，民族团结则政通人和，百业 兴旺；国家分裂，民族纷争，则丧权辱 国，人民遭殃。——江泽民
新中国成立后，我国三代领导人的 话语告诉了我们什么道理？对我们 有什么启示？
情同手足、亲如兄弟、 情深似海、情深意浓、
血肉相连、血浓于水、 水乳交融、
在中华大家庭中，各民族平等相 处，亲如兄弟姐妹，这种平等不 仅仅是语言文字、风俗习惯的平 等、自由，更是政治权利、社会 地位、经济、文化等方面的平等 。
古往今来，任何一个国家，没有实现国 家的统一和各民族的团结，就不会取得 各项事业的胜利。中华民族历史上的经 验和教训告诉我们“团结就是力量”， 各民族无论强弱、大小、发展程度有何 不同，但都必须平等、团结。正如天山 上的雪莲根连根，各族儿女必须手牵手 、心连心、同呼吸、共命运、携手奋进 ，共创祖国美好的未来。
汉族 蒙古族
西藏布达拉宫
查一查： 人民币上有哪几种民族文字？
汉族、藏族、壮族、 维吾尔族、蒙古族
四种文字是四个自治区少数民族 的文字，宁夏回族与汉族通用汉语。
人民币是国家发行的货币。将民 族人物头像、文字和具有民族特色的 名胜古迹印在人民币上，象征着：
我国是一个统一的多民族国 家，各民族地位平等，反映了我 国坚持民族区域自治政策，象征 各兄弟姐妹在中华民族大家庭中 和睦友好相处。
中华大家庭中56个兄弟姐妹都平等相处 、亲如一家，那么各民族之间互相学习 是为了什么呢？
完成课文p83内容。
你知道的少数民族的风俗习惯有哪些？

课题
第14课各民族中华凝聚力的显著增强
授课
时间
2020年 月 日
课时:
第1课时
课型
新课
实际授课时间
2020年 月 日
教学目标
知识与技能
1.掌握民族区域自治制度的实行。
2.掌握各民族共同发展。
过程与方法
通过本课的学习，培养学生综合分析历史问题的能力。
2.通过本课的学习，培养学生比较问题的能力。
情感态度价值观
民族凝聚力是指一个民族内部间的相互吸引力，是推动各民族向前发展的一种内部力量。民族凝聚力是以爱国主义为中心的，它在各民族悠久历史文化的基础上产生和发展，反过来又给予各民族的历史和发展以巨大的影响。
凝聚力的来源，在于集体效能感、权利的分配、归属心理在共同责任目标上的统一，也就是在于群体成员的集体效能感与归属心理在共同责任权利意识上的对应一致。
所谓“共同责任权利意识”是指群体成员在群体行动中，对群体内需要协同配合的目标、责任、权利、义务，以及责任目标与权利义务相互统一的意识。
实践证明，实行民族区域自治既符合历史的发展，又符合现实情况，有很大的优越性。
1．民族区域自治制度有利于维护国家统一和安全。民族区域自治是以领土完整，国家统一为前提和基础的，是国家的集中统一领导与民族区域自治的有机结合。它增强了中华民族的凝聚力，使各族人民，特别是少数民族把热爱本民族与热爱祖国的深厚感情结合起来，更加自觉地担负起捍卫祖国统一、保卫边疆的光荣职责。
课堂小结
2．民族区域自治制度有利于保障少数民族人民当家作主的权利得以实现。
3．民族区域自治制度有利于发展平等团结互助和谐的社会主义民族关系。
板书设计:
导入新课探究新知
课堂训练课堂小结
作业布置

以下是八上14课历史笔记：
1.民族区域自治制度：在少数民族聚居地区实行的区域自治，是我国的一项基本
政治制度。

2.我国共有5个省级民族自治区，分别是内蒙古自治区、广西壮族自治区、宁夏
回族自治区、新疆维吾尔自治区和西藏自治区。

3.民族区域自治制度的意义：有利于少数民族人民充分享有民主权利；有利于巩
固和发展平等、团结、互助、和谐的民族关系；有利于促进少数民族地区经济的发展。

4.改革开放以来，中国取得举世瞩目的发展成就，中华民族实现了从站起来、富
起来到强起来的伟大飞跃。

5.中国共产党带领中国人民走上了建设富强民主文明和谐美丽的社会主义现代化
强国之路。

6.中华民族的最高利益是维护国家统一，各民族团结一致，共同抵御外敌入侵。

在长期的历史发展中，各民族相互交融，形成了共同的中华文化，也建立了牢不可破的民族情感。

7.实现祖国完全统一，是全体中华儿女共同心愿，是中华民族根本利益所在。

8.解决台湾问题，实现祖国完全统一，是全体中华儿女共同愿望，是中华民族根
本利益所在，也是中国共产党和中国政府的神圣历史使命。

9.“和平统一、一国两制”是解决台湾问题的基本方针，也是实现国家统一的最佳
方式，体现了海纳百川、有容乃大的中华智慧，既充分考虑台湾现实情况，又有利于统一后台湾长治久安。

10.一个中国原则是两岸关系的政治基础。

在一个中国原则基础上实现国家统一，
是历史大势，是正道。

以上是八上第14课的部分历史笔记，希望对你有所帮助。

第14课“一国两制”与祖国统一1教学目标（一）知识和能力简述“一国两制”构想的形成，理解“一国两制”的含义及其理论创新的意义；知道香港和澳门顺利回归的史实，理解香港、澳门回归的历史意义；了解海峡两岸关系的发展；认识实现祖国完全统一对中华民族复兴的重大意义。

感受港澳回归的庄严，唤起民族自豪感，强化国家统一意识。

认识邓小平的创造精神和非凡智慧，激发复兴中华民族的使命感和责任心。

（二）情感、态度和价值观通过《七子之歌》的欣赏、思考，形成一种为祖国统一出力的历史情感；通过对“一国两制”构想的提出、运用、展望的学习，体会一代伟人邓小平的人格魅力和政治智慧：通过对台湾问题的展望分析、《台湾，我的兄弟》等歌曲及诗词的欣赏，培养胸怀祖国、情系中华的情怀；进而让学生认识：祖国统一是必然趋势，台湾一定会早日回到祖国母亲的怀抱，任何逆历史潮流而动的人必将遭到时代的抛弃。

2学情分析学生初中已初步了解古代台湾与大陆的联系，葡萄牙侵占澳门，荷兰、日本等国侵略台湾，英国割占香港的史实，以及港澳回归，台湾问题的大致情况。

初中地理学习了港、台的区域地理知识；语文课文有余光中的《乡愁》，闻一多的《七子之歌》等篇目。

学生通过各种媒体，对这一课题有一定认识，并感兴趣，要加强从历史角度正确看待港、澳、台问题。

3重点难点教学重点：通过香港和澳门顺利回归。

洗刷中华民族百年耻辱，激发学生的爱国情感。

教学难点：“一国两制”构想的内涵和这一构想在解决香港、澳门问题上的运用。

4教学过程活动1【导入】情境导入播放视频歌曲《七子之歌·台湾》。

问：同学们，台湾为何至今不能回归祖国？而“一国两制”政策的具体内容是什么？它为什么能促使香港、澳门顺利回归祖国？对于解决台湾问题，它又有什么积极的指导意义呢？这就是本课要学习的内容。

活动2【讲授】新课讲授（二）港澳台问题的由来1、展示相关图片和文字资料，让学生思考并回答。

“香港、澳门和台湾问题的由来？”关于香港问题由来。

香港回归问题是在中英之间进行谈判，澳门是在中葡之间进行，是 国家与国家之间的谈判，而解决台湾问题是在“一国两制”的架构下， 两岸平等协商，属国家内部事务问题。 国家在港澳驻军，外国军队撤走，表明中国对港澳恢复行使主权， 具有象征意义。而台湾和祖国大陆同属中国的一部分，所以台湾可以 保留军队，但不应对大陆形成威胁。 钱其琛副总理在“二十一世纪与中国”论坛发言时曾表示，两岸统 一后，台湾可以保留原有的政府架构。 台湾民众可与大陆人民共同参与国家事务的管理，中央政府将为台 湾留出重要的领导位置。 在一个中国的原则下，什么问题均可以讨论，这在解决港澳问题时， 并没有这一提法。
《七子之歌》
《澳门》是闻一多1925年3月在美国留学 期间创作的一组组诗《七子之歌》中的首 篇。其余六篇分别为《香港》、《台湾》、 《威海卫》、《广州湾》、《九龙》和 《旅(顺)大(连)》。诗人以拟人的手法将 这七处“失地”比作远离母亲怀抱的七个 孩子，用小孩子的口吻哭诉他们被迫离开 母亲的襁褓，受尽异族的欺凌，渴望重回 母亲怀抱的强烈情感。
一 二 一 探究点：港澳稳定繁荣和发展的新局面
概况 •亚洲金融危机，又称亚洲金融风暴，是指1997年发源于泰国，之后进一步影响 到临近亚洲国家，甚至全球货币、股票市场和其他资产价值的一场金融大危机。 危机首先在东南亚爆发并波及港台。自1997年初起，东南亚地区特别是泰国泰 铢受国际投机者的攻击，泰铢不断走软，最终不得不放弃固定汇率制，造成泰铢狂 跌。接着菲律宾、马来西亚和印尼3国货币也狂跌。与此同时，泰国、马来西亚、韩 国、印尼与菲律宾短期资金大量进出。 随后危机蔓延至东北亚。从10月底起韩元持续下跌，股市跌幅也超过40％。企 业的大量倒闭使韩国银行呆账和坏账剧增，到期应偿还的外债却越来越多。东南亚 和韩国的金融风暴很快刮到了日本，使原本就不景气的日本经济愈益恶化。

第14课三国鼎立局面的形成一、学习目标1、记住官渡之战和赤壁之战的时间、交战双方和战争结果。

分析理解两次战役的特点及历史发展的重要影响。

2、知道魏、蜀、吴的建立者、建立时间、国号和都城；理解三国鼎立形成的过程、影响。

二、预习准备1、______年，袁绍与_______在官渡对垒。

曹军以少胜多。

官渡之战后几年，曹操___________。

2、_____年，________、______组成联军，在______一带的与曹军展开激战，结果以少胜多，大败曹军。

这就是历史上著名的__________。

曹操、孙权和刘备三分天下的局面实际形成。

3、______年，曹操病逝，他的儿子_________登基称帝，改国号为魏，建都_______。

_____年，_______在________称帝，国号汉，历史上叫做蜀汉或________。

_______年，_____正式称帝，国号吴，定都_________。

三国鼎立局面的形成了。

三、学习内容（一）预习交流（二）导入（播放《三国演义》主题曲），同学们知道这是哪部电视剧的主题曲吗？（学生答后）你们最熟悉或最喜欢的剧中人物有哪些？曹操是什么时期的人物呀？学生如答是三国，教师则予以纠正。

教师进一步引导出学生对曹操的评价：有可能说是军事家、诗人或者说他多疑、狡诈，是奸臣等，在学生的发言和讨论中，教师指出电视剧《三国演义》中人物和历史上人物是有区别的，那么曹操与三国是怎样的关系呢？东汉末都发生了哪些事呢？（三）从官渡之战到赤壁之战1、学生自由阅读教材81页内容，归纳东汉末年的社会状况——东汉末著名的军阀有哪些？这些军阀为了扩张自己的势力，彼此长期混战。

北方地区出现了“白骨露于野，千里无鸡鸣”的现象。

在这种情况下，人民渴望早日结束战乱，过上和平安定的生活。

那么，是谁顺应历史潮流、顺应民愿，结束了这种战乱局面呢？（展示曹操图像）2、曹操要统一天下，必先统一北方。

而在北方的各派军阀中，实力最雄厚的是谁？曹操的势力是如何发展壮大的呢？又是怎么统一北方的呢？（看书中小字部分）4、组织学生阅读官渡之战的介绍，师生共同完成下列问题：（1）官渡之战性质、结果和影响？（2）“假如你是曹操，请谈谈统一北方后的感想？”5、官渡之战后曹操发动了统一全国的战争，赤壁之战随之爆发了，播放赤壁之战片段，观看完毕后，探讨下列问题）：（1）赤壁之战的性质、结果和影响，孙、刘联军取胜原因？（2）官渡之战和赤壁之战都是我国古代以少胜多的著名战役。

答案
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答案
4.影响 (1)主观 ①范围: 列强侵略势力深入到中国腹地。 ②经济: 中国 民族资本主义 发展受到严重阻碍，国家财政不堪重负。 ③政治: 中华民族陷入极其深重的危机；刺激了西方列强，拉开了列强 瓜分中国的狂序潮幕。 (2)客观 ①清王朝为挽救统治危机，进行军事改革。 ②中国的知识界和各阶层民众展开了不同形式的救亡图存的斗争。
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重重点点难难点探点究探究
史料探究
主题一 中日甲午战争
理理解解··深深化化··探探究究
1.甲午战争爆发的原因 材料 明治维新后, 日本制定了第一期征服台湾, 第二期征服朝鲜, 第三期 征服满蒙, 第四期征服支那, 第五期征服世界的对外扩张战略。1887年日本 政府制定了《清国征讨方略》, 决定在1892年前完成对华作战的准备, 进攻 的方向是朝鲜、辽东半岛、山东半岛、澎湖列岛、台湾、舟山群岛。 问题 据材料, 说明中日甲午战争爆发的主要原因。
6.阅读下面材料, 回答问题。 材料 近代以来, 中国建构民族国家的兴衰荣辱始终与近邻日本存在着密 切的关系, 日本发动的一系列侵华战争打乱了中国的现代化进程。从历史 发展脉络来看, 中国每一次现代化变革都受到日本的干扰和影响, 洋务运 动终于甲午战争, 民国新政终于抗日战争…… ——田庆立 宋志艳《甲午战争对近代以来中日两国的影响》 根据材料和所学知识, 说明甲午战争是如何干扰“中国的现代化进程”的。
答案
2.八国联军侵华 (1)根本原因: 维护在华侵略利益。借口“助中国剿匪”。 (2)经过: 1900年，组成联军，由西摩尔率领从天津进犯北京。
隐性点读
教材引用了八国联军统帅瓦德西的一句话, 这句言论说明了八国联军之所以 没有将中国瓜分, 主要在于中国人民的顽强斗争。

上海科教版品社六上《第14课民族团结一家亲》说课稿1一. 教材分析《第14课民族团结一家亲》是人教版小学品社六年级上册的一篇课文。

本课的主要内容是让学生了解我国的民族团结政策，认识到各民族之间的友谊和互助，培养学生的民族团结意识。

教材通过生动的课文内容，丰富的插图，以及贴近学生生活的事例，使学生能够深入了解民族团结的重要性。

二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的社会认知能力，对于我国的多民族国家有了初步的了解。

但是，对于民族团结的深层含义，以及如何在日常生活中践行民族团结还有一定的模糊认识。

因此，在教学过程中，需要教师引导学生从多角度、多层面去理解和感悟课文内容，提高他们的认识水平。

三. 说教学目标1.知识与技能：通过学习课文，学生能够了解我国的民族团结政策，认识到各民族之间的友谊和互助。

2.过程与方法：通过小组合作、讨论等方式，培养学生自主学习的能力和团队合作的精神。

3.情感态度与价值观：通过学习课文，使学生树立民族团结意识，在日常生活中自觉践行民族团结。

四. 说教学重难点重点：让学生了解我国的民族团结政策，认识到各民族之间的友谊和互助。

难点：如何引导学生从深层次理解和感悟民族团结的重要性，以及如何在日常生活中践行民族团结。

五. 说教学方法与手段1.情境教学法：通过设置相关的情境，让学生身临其境地感受民族团结的重要性。

2.互动式教学法：通过教师与学生，学生与学生之间的互动，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。

3.案例教学法：通过分析具体的案例，使学生深入理解民族团结的意义。

六. 说教学过程1.导入新课：通过设置相关的情境，如播放一段民族团结的短片，让学生初步感受民族团结的重要性。

2.学习课文：教师引导学生学习课文，理解课文内容，通过小组合作、讨论等方式，让学生深入理解民族团结的内涵。

3.案例分析：教师展示一些民族团结的典型案例，让学生分析、讨论，从而加深他们对民族团结的认识。

4.小组活动：学生分组进行活动，通过实际操作，如编写民族团结的标语，制作民族团结的手抄报等，使他们在实践中感受民族团结的力量。

的崛起主要介绍了成吉思汗统一蒙古，建 立蒙古政权；忽必烈改制重点讲解了改制 的措施，实际上就是元朝巩固统一的措施； 人分四等与文化趋同虽作了简单的介绍， 但应了解四等划分的界限，理解文化趋同 的含义。
三、学情分析
七年级学生正处于向青少年期过渡阶 段。从心理特点上表现出追求独立，有强 烈的好奇心；善于表现，敢于发表自己的 观点。可以通过课后交谈或问卷调查的方 式了解学生对本课相关内容的掌握程度， 检测学生的知识层次和范围。
二、教材分析
本节课重点介绍了元朝的统一和巩固统 一的措施。元朝的统一结束了五代以来民族 政权并立的局面，又使统一的多民族国家基 业进一步拓展，成为继秦、西晋、隋以后我 国封建历史上又一次大统一的时期。它确立 的行省制度，有效的管辖了边疆地区，我国 现行的行政区划仍可看到它的影响。
本课内容包括三个子目：“一代天骄”
北师大版义务教育课程标准实验教科书 七年级下册讲义
第14课 元帝国拓展统一多民族 国家基业
〖课程标准〗
简述成吉思汗统一蒙古和 忽必烈建立元朝的史实，说明 民族关系的发展。
一、教学目标
知识与能力
掌握蒙古政权的建立、忽必烈改制、行 省制度的创立、元朝的疆域等重要史实，学会 叙述基本历史知识的能力，提高综合归纳历史 知识的能力。
了解文天祥抗元、人分四等等史实，培 养正确评价历史人物和事件的能力。
理解文化趋同的含义和表现，学会初步 运用历史唯物主义观点分析问题的能力。
;空包网 空包网
；
奉武氏七代神主 张全义葺理已来 纂承丕绪 慈州文城改为屈邑 质明之礼 今国家以景皇帝为太祖 诏文武百官以今月七日齐赴元帅府 皆依斯义 "戊申 太常博士苏献等固执前议 右散骑常侍窦回 名位不同者也 夫义以出礼 潢污行潦之水 张廷范为盟誓之交 而无后嗣 弘农

8.课后作业：布置与本节课内容相关的课后作业，如要求学生撰写关于台湾历史背景、两岸关系演变等方面的短文，以巩固所学知识。
9.教学评价工具：准备教学评价工具，如课堂问答、小组讨论、课后作业等，用于评估学生对本节课知识的理解和掌握程度。
10.教学辅导资料：为学生提供与本节课相关的辅导资料，如学术文章、研究报告等，以便学生能够深入研究相关话题。
3.课后拓展应用
教师活动：
-布置作业：根据本节课的主题，布置适量的课后作业，巩固学习效果。
-提供拓展资源：提供与本节课主题相关的拓展资源（如书籍、网站、视频等），供学生进一步学习。
-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。
学生活动：
-完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。
-拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。
教学反思与改进
1.设计反思活动：
-评估学生的学习效果：通过课堂提问、小组讨论和课后作业等方式，评估学生对本节课内容的掌握程度。
-学生反馈：收集学生的意见和建议，了解他们对本节课的教学方法和内容的看法。
-自我反思：教师在课后进行自我反思，思考本节课的教学方法和内容是否合适，是否达到了预期的教学效果。
2.制定改进措施：
3.实验器材：本节课不涉及实验操作，因此无需准备实验器材。
4.教室布置：根据教学需要，布置教室环境。将教室分为讲解区、讨论区和展示区。讲解区用于教师讲解和播放视频；讨论区用于学生分组讨论和交流；展示区用于学生展示小组报告和实验成果。
5.分组讨论材料：准备与两岸关系演变、存在的问题和挑战相关的话题，让学生在讨论区进行分组讨论。可以设置如“两岸关系未来的发展趋势”、“如何促进两岸交流与合作”等议题。

增进各民族间相互了解与信任
01
加强各民族之间的文化 交流，促进文化认同和 文化传承。
02
推广双语教育，提高少 数民族群众的语言能力 和文化素养。
03
04
开展各民族之间的联谊 活动，增进相互了解和 信任。
建立健全民族工作机构， 加强民族关系监测和预 警机制建设。
02 祖国统一历史进 程与现状
中国古代统一王朝回顾
扶贫攻坚战中少数民族群众受益情况
贫困人口大幅减少
通过实施精准扶贫、精准脱贫战略，少 数民族贫困地区贫困人口大幅减少，贫
困发生率显著降低。
教育医疗水平提升
加大教育医疗扶贫力度，少数民族贫 困地区教育医疗水平明显提升，群众
获得感显著增强。
基础设施条件明显改善
少数民族贫困地区交通、水利、电力 等基础设施条件得到显著改善，群众 生产生活更加便利。
鼓励和支持各类媒体制作和推广传统文化类节目，打造具有影响力的文化品牌。
推广各民族特色文化节庆活动
举办丰富多彩的民族节庆活动， 如春节、中秋节等传统节日以及 泼水节、火把节等民族特色节日。
支持民族地区开展具有地方特色 的文化旅游活动，促进民族文化
资源的开发利用。
鼓励各民族之间相互了解和参与 对方的节庆活动，增进民族之间
完善民族地区交通、通信等基础设施建设，提高区域间人员往来的便利 程度。
鼓励和支持民族地区开展对外交流与合作，拓展国际市场和文化交流渠 道。
04 民族地区发展成 就展示及政策支 持
西部地区大开发战略实施效果评估
基础设施建设取得显著进展
交通、水利、能源等基础设施条件得 到极大改善，为西部地区经济社会发 展提供了有力支撑。
06 面临挑战及未来 展望

高中语文部编版民族团结的课文民族团结是一个国家发展的重要基础，也是一个民族繁荣的保证。

在一个国家中，不同民族的人们生活在一起，互相了解、互相尊重、互相合作非常重要，这就是民族团结的意义所在。

只有各民族之间团结和谐，才能共同为国家繁荣富强作出贡献。

首先，民族团结可以促进各民族之间的交流与合作。

在一个充满活力和创造力的国家中，不同民族的人们可以分享彼此的文化、传统和知识。

各民族之间的交流与合作可以促进经济的繁荣和社会的进步。

例如，在各个民族的合作下，一些传统工艺品和特色产品可以更好地宣传和推广，从而促进了农村地区的经济发展和民众生活水平的提高。

另外，民族团结可以加强国家的凝聚力和社会的稳定。

一个多民族的国家要想实现稳定的发展，就要依靠各民族的团结与合作。

通过对各民族之间的关系加强管理和调节，可以减少矛盾和冲突，确保国家的统一与和谐。

只有建立一个公平、公正、公开的社会环境，所有的民族才能共同分享祖国的发展成果，推动国家和社会的繁荣。

此外，民族团结也有助于个人的成长和发展。

在一个民族团结的国家中，每个人都有机会接触到不同民族的文化，开拓自己的眼界。

这种跨文化的交流和接触有助于个人形成广阔的视野，拓宽自己的思维和认知。

此外，不同民族之间的合作与交流还可以促进人们之间的友谊与互助，提高个体的社会适应能力和人际交往能力。

然而，民族团结是一个长期而艰巨的任务。

在实践中，我们要破除各种因民族不同而产生的偏见和歧视，培养民族平等与包容的意识。

同时，我们也要坚定信心，通过政策的配套与制度的建设，从根本上推进民族团结工作。

只有付出更多的努力，建立更完善的制度和管理机制，才能够真正实现各民族之间的平等、和谐与团结。

总之，民族团结是一个国家乃至整个世界发展的不可或缺的因素。

只有各民族之间和谐相处、互相帮助与合作，才能够共同促进社会的发展和进步。

我们每个人都应该积极参与到民族团结的工作中，用自己的力量为祖国的繁荣与富强做出贡献。

北师大版历史八年级下册第14课《各民族的团结与发展》教学设计一. 教材分析本课《各民族的团结与发展》是北师大版历史八年级下册第14课，主要讲述了中国各民族在历史发展过程中的团结与协作，以及新中国成立后，各民族共同发展的历程。

本课内容包括：民族区域自治制度的建立，各民族共同发展的政策措施，以及各民族在文化、科技、教育等方面的交流与合作。

通过本课的学习，使学生了解中国各民族之间的团结与协作，以及新中国成立后，各民族共同发展的历程，培养学生的民族团结意识。

二. 学情分析学生在之前的学习中，已经对中国历史的发展有一定的了解，对各民族之间的关系有所认识。

但对于各民族在历史发展过程中的团结与协作，以及新中国成立后，各民族共同发展的历程，可能还比较陌生。

因此，在教学过程中，需要引导学生通过阅读教材，观看视频资料，小组讨论等方式，深入理解各民族之间的团结与协作，以及新中国成立后，各民族共同发展的历程。

三. 教学目标1.知识与技能：了解民族区域自治制度的建立，掌握各民族共同发展的政策措施，了解各民族在文化、科技、教育等方面的交流与合作。

2.过程与方法：通过阅读教材，观看视频资料，小组讨论等方式，培养学生的信息提取和分析能力，提高学生的历史思维能力。

3.情感态度与价值观：培养学生民族团结意识，增强学生对各民族之间团结与协作的认识，提高学生对新中国成立后，各民族共同发展的历程的理解。

四. 教学重难点1.教学重点：民族区域自治制度的建立，各民族共同发展的政策措施，各民族在文化、科技、教育等方面的交流与合作。

2.教学难点：民族区域自治制度的意义，各民族共同发展的政策措施的实施过程，各民族在文化、科技、教育等方面的交流与合作的具体表现。

五. 教学方法1.引导性问题：通过提问引导学生关注教材内容，激发学生思考。

2.小组讨论：分组讨论问题，培养学生的合作与交流能力。

3.视频资料：观看相关视频资料，直观地展示各民族之间的团结与协作，以及新中国成立后，各民族共同发展的历程。