高三化学组第二学期推磨听课评课记录
1．授课人：陈莉
课题：《离子共存》专题
时间：20xx-02-24
评课：离子共存问题实际上是考察学生对于元素化合物知识的熟悉程度。有关溶液中离子
能否大量共存的问题是中学化学中的常见问题。近几年高考每年都设置判断离子共存问题的试
题。从历年高考中有关离子共存问题的难度上分析，这类问题都属于中等难度偏易题，但这类
问题区分度比较高。本节课课堂容量大，全面重点归纳了离子共存中的常见题型，学生参与度
高，每个学生都能积极思考，积极参与并提出自己的见解。教师课堂思路清晰，讲解到位，语
言简洁，问题的追问有深度，能激发学生思考的热情。课堂留有一定的时间给学生思考，引导
学生自己归纳总结，效果比较好。
2．授课人：吴新建
课题《有机物的结构与性质》
时间：20xx-03-06
评课：本节课教师从分析有机物中官能团的结构入手，由结构引申到有机物的性质，便于
学生抓住有机物的知识重点，从而学会举一反三。课堂老师在提供知识框架的基础上，让学生
进行归纳补充内容，能充分激发学生的参与热情，课堂留有时间给学生思考问题，体现了少学
多教的教学理念。教师能面向全体学生因材施教，教学设计合理，重点突出，难点突破好。教
学层次清晰，教学方法得当。建议让学生把解题过程写在黑板上代替口头上的表达，以便于大
家参考。
3．授课人：黄正兵
课题：《化学反应速率与化学平衡》
时间：20xx-03-12 评课：本节课重点复习的是影响化学平衡的条件及有关平衡图像的问题。涉及图像问题时，
教师带大家一起来分析如何找点做图像和图像的含义。在大家对准确的图像有了一定的认识和
了解后，再找出一些有问题的图像让大家一起来分析问题所在。一方面帮助学生纠正错误的概
念，；另一方面，加深了同学们对做图的理解和记忆。教师目标明确，重难点突出，教学层次清
晰，语言流畅，课堂组织好，教师亲和力强，能充分调动学生的积极性，通过系列试题让学生
认识本节课的知识要点。学生参与度高，敢于提出自己的见解，能自然地生成知识。
4．授课人：吴新建
课题：《化学反应原理小综合》
时间：20xx-03-20
评课：本节课复习化学反应原理一书中的相关知识，设计的题型重点考查运用盖斯定律计
算反应热与热化学方程式书写、原电池或电解池中电极反应方程式的书写、氧化还原反应中电
子转移守恒的计算、新信息图表的分析和元素化合物性质综合应用。本节课的难点在于信息的
获得及再加工，以及运用化学反应原理来解决实际生产或最新科研成果。教师在本节课中知识
点讲解清晰，所选练习讲解比较精当，教学中各环节能有效衍接，课堂容量较足。练讲结合，
充分调动学生积极思考，归纳总结，课堂教学效果好。
5．授课人：陈莉
课题：《离子浓度大小的比较》
时间：20xx-03-24
评课：本节课教师直入主题，整个教学设计条理清晰、环环相扣、问题设计巧妙，让学生
充分复习理解了电荷守恒、物料守恒和质子守恒的三大守恒的定律，效果很好。教学设计前后
呼应，学生分组讨论效果明显，充分发挥了学生的主体作用。教师教学目标明确，教学设计建
立在考试说明和学情分析的基础上，授课
时注重课堂生成，从学生的实际出发，进一步提高学生课堂推导能力。吴老师也给出了中
肯、切实的教学建议，比如教学设计能更加严谨，充分利用教学资源等。
6．授课人：黄正兵
课题：《元素化合物流程》
时间：20xx-04-02 评课：本节课教师通过设计几道工业流程题，引导学生根据生产、生活中的应用实例或通
过实验探究，了解钠、铝、铁、铜等金属及其重要化合物的主要性质；能通过习题分析复习氯、氮、硫、硅等非金属及其重要化合物的主要性质，认识其在生产中的应用和对生态环境的影响。对元素化合物知识应用的复习，重视物质的转化关系的建构，更多地关注其在解决生产和生活
中实际问题的应用。将物质的转化按主干元素进行归纳概括，找出转化的规律，特别注意元素
化合价的变化，书写化学方程式和离子反应方程式。教师备课充分、讲解精辟、重点突出、善
于调动学生积极性，课堂教学效果很好。
7．授课人：陈莉
课题：《有机化学综合题》
时间：20xx-04-10 评课：本节课教师引导学生精心分析流程图，重点关注前后两物质在结构上的不同点，了
解反应物断裂的旧键位置及断键方式，判断生成物新键的形成位置和方式，准确说出该反应的
反应类型；若流程中含有未知结构的有机物（如20xx 年17 题），则应根据反应条件、已知反应、分子式等信息准确推断出有机物的结构简式，然后再按上述要求精心分析；关注在不同条
件下，前后两种物质官能团的变化。教师语言表述能力好，课堂讲解层次清晰，注重启发、拓展，教师的基本功扎实，讲解中注重知识的记忆、整理，结合习题在授课中及时巩固，并做到
精选精讲，板书清晰、规范。但做为复习课，对学生能力要求可再提高一些，课堂上可适当多
给予学生思考时间，增强学生独立分析问题的能力。
8．授课人：吴新建
课题：《南通调研试卷》讲评
时间：20xx-04-14 评课：本节课教师首先反馈了学生得失分情况，分数段情况，便于学生掌握自己的学习情况。对于选择题全班有较多的同学选择同一个错误的答案，则应予以重点分析。统计论述计算
题的得分较低，教师对于计算题中的得失电子守恒，质量守恒，电荷守恒等方法作了归纳总结。对于学生错误集中，题目解法新颖，启发性强的其它题目做重点讲评，并设计了针对训练题。
本节课老师在课前做了大量的统计工作，找出学生的薄弱环节，课堂讲解思路清晰，重点突出，设计的习题均由学生解答，充分调动学生积极性，提高了学生的思维能力。课堂将较多的时间
用在错因分析、过程分析与思路启发上，只板书必要的解题过程，没有面面俱到。
9．授课人：黄正兵
课题：《实验综合题》
时间：20xx-04-23 评课：本节课教者设计的例题特点：注重基础，考点相同，题型稳定；联系实际，体现应用；考查面广，综合性强。在一个题目中，往往会涉及到多方面的知识，考查的知识点较多，不仅基础性强，综合性也强。结合图象、表格、实验，具有较强的综合性这类题在解答的过程中，要求学生认真的审题，仔细考虑分析图象变化的含义，表格中数据的应用、实验中相关的
实验数据分析、流程图的理解和应用，各种条件的适用范畴等都是审题的要点。教师深入浅出，启发学生进行思考，开展讨论。教师语言表述清晰、精要、幽默。建议教师要对学生的分析、
提炼、总结问题的能力加强培养。篇二：复习课评课稿
初三英语复习课评课稿--曹雄
这学期，我们听了两堂初三英语复习课，其中徐秋妍老师上的一堂复习课让我印象深刻。
徐老师运用新的教学理念来提高课堂效益，在课堂中运用多媒体等方式有效地调动了学生
的积极性，课堂上学生主动地发言、质疑。在本节课中教师既有讲解，又有思维方法的引导和
解题技巧的归纳，既有评学生的解题中的不足，也评学生答题中的闪光点，既有总体性评价也
有个性化评价，即有老师的“讲”，也有学生的“讲”，充分体现了老师的主导性与学生的主体
