核心素养理念下物理教学实践
—基于洛伦兹力作用下匀速圆周运动教学
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何为核心素养？
• “素养”最初涵义是指基本的修养，包括由训练和实践而 获得的技巧或能力，具体指个体平时修养而成的知识、 能力、品德、观念、方法等。
• 国际经济合作与发展组织（OECD）广邀学者自1997年至 2005年进行了为期近九年的“素养的界定与选择”专题 研究。研究指出，素养是对知识、能力、态度的统整， 是个体在与情境的长期互动中逐渐生成的。凸显了情感 、态度、价值观的重要性，强调了人的反省思考及行动 与学习。
师：那怎么办？
学生9：实验，实验……（也许他们已经看到我带着实验仪器进入 教室，有点按耐不住了，而且非常希望揭开“谜底”）
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学生最容易混淆的“类平抛和匀速圆周运动”物理概念，是属 于物质运动和相互作用、能量基本认识。通过实验证明：只有洛 伦兹力下做匀速圆周运动。经过学生交流讨论使物理观念更清晰 化，让学生明白满足什么条件做什么样的运动。而如果教师对这 部分教材处理只给结论，不关注物理观念建立和形成过程，学生 就会产生“洛伦兹力就做圆周运动，初速度与力垂直就做类平抛” 的错误观念。建构主义认为“教师要由知识的传授者、灌输者转 变为学生主动建构意义的帮助者、促进者；学生要从外部刺激的 被动接受者和知识的灌输对象转变为信息加工的主体、知识意义 的主动建构者”。
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师：反问：做匀速圆周运动吗？请一个同学回顾匀速圆周运动的 条件是什么？
学生7：速度大小不变，且方向垂直于大小不变，方向始终指向 圆心的合外力。
师：考察一下满足条件吗？
学生8：可能是匀速圆周运动，因为洛伦兹力方向始终垂直于速 度，所以洛伦兹力始终不做功，速度大小不变，根据洛伦兹力的公 式可知洛伦兹力也不变。但方向会不会始终指向圆心？
