前言：要想成为一名优秀的教师，不仅要对教材有所了解，还要对学生的情况有清晰明了的掌握，站在学生的角度思考问题，这样才能了解学生真正的学习需求，做到因材施教、有的放矢。
在教学过程中，学生是学习的主体，教师是学习的组织者，引导者，教学的一切活动都必须以强调学生的主动性，积极性为出发点。
部编版人教初中语文七年级下册《15.最苦与最乐》说课稿（最新精品获奖说课稿）各位老师：大家上午(下午)好!(鞠躬)我是××号考生。
我说课的内容是：部编版人教初中语文七年级下册《15.最苦与最乐》。
下面我从以下几个方面向各位老师阐述我的教学设计思路。
一、说教材（本课内容在学科知识体系中的地位与作用，教师才能抓住知识的要点与关键。
）梁启超《最苦与最乐》选自部编版语文七年级下册第四单元单元的第三篇课文，本文是有高度社会责任感的梁先生对人生的思考，对责任的精辟认识。
本单元是议论文，目的是要让学生掌握议论文的要素和特点。
八年级学生初次在课本上接触到议论文的体裁，大部分学生都只在平时的阅读中粗略了解过，对于它的的写作特点并未真正了解；要引导学生通过本文学会思考，做出判断，掌握议论文的一般知识，学会读写议论文；感悟正确的人生价值观。
这也将为下来学习本单元的其它课文“开路”，全面提高学生的语文素养。
新课标要求：“欣赏文学作品，能有自己的情感体验”、“品味作品中富于表现力的语言。
”基于教材与学情的特点，根据新课标的“知识与能力”“过程和方法”“情感、态度价值观”三个维度，我拟定教学目标如下：1. 培养学生多样性诵读，整体感知课文内容；。
2. 掌握议论文的一般特点。
3．体味语言中蕴涵的人生价值责任的思考。
根据文本（内容和形式）的特点，及学生的认知情感特点。
（祥细）。
部编人教版七年级下语文整册书说课稿七年级下册语文整册教材说课各位领导老师，大家下午好！今天我说课的内容部编版教材七年级下册。
今天我主要从说课标，说教材，说建议三个方面来进行。
一、说课标1.新的课程标准，从识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力、综合性研究能力五个方面对我们7到9年学段提出要求。
2.根据课标对我们这一学段的要求，再结合我们的教材内容和我们七年所处的阶段，我针对七年级下学期制定以下目标：1）在识字写字方面，我们要识记生字新词，并且能规范书写提高速度（2）在阅读方面，我们要能朗读正确、流利，学会精读，并能熟练地运用略读和浏览的方法。
能理清思路，品味语言3）在写作方面，培养学生的写作兴趣和良好的写作惯，在此基础上形成一定的写人记事的能力。
4）在口语交际上，用语文明得体，理解对方的说话的观点和意图（5）综合性研究，要具备处理各类文本，获取并筛选关键信息的能力，能.综合运用语文能力分析问题，解决问题。
二、说教材我将从1.说教材的编写特点2.说教材知识体系布局两方面进行申明1.说教材的编写特点1）双线组织单元2）三位一体的浏览教学设计重视阅读能力与阅读兴趣的培养，建设“三位一体”的阅读教学体系。
阅读部分每单元一般四课，分为两类课型：教读和自读，辅以名著导读和课外古诗词阅读，共同构建一个从“教读课文”到“自读课文”再到“课外阅读”的三位一体的阅读体系，强调由课内向课外的延伸，由教师引导到学生自主阅读的转变，由研究方法提升为运用方法。
3）选文注重经典性、审美性、多样化。
本套教材将经典性作为选文的重要标准。
语文教学必须让学生接触人类智慧的结晶，让学生对中外经典文化有尊严感。
所选课文大部分必须是文学史、文化史上有定评的作品，包括那些沉淀下来、得到广泛认可的作品。
比如《卖油翁》。
经典文章需要经过时间的淘沥，固然其传达的人文肉体并不过时，但时代大概与学生有些距离。
为此，教材开发了一批富偶然代气息的高质量的新课文。
《紫藤萝瀑布》说课稿尊敬的各位老师：大家好!今天我说课的题目是《紫藤萝瀑布》。
下面我将从“教材分析”“学情分析”“教学目标和重难点”“教法学法”“教学过程”“板书设计”六个方面进行说课。
一、说教材《紫藤萝瀑布》是人教版语文七年级下册第五单元的教学内容之一。
本单元的文章或托物言志，或借景抒情，无论是散文还是诗歌均蕴含了丰富的生活哲理，直接或间接的表达着作者的人生思考。
《紫藤罗瀑布》是本单元的第一篇课文，它以生动而细腻的笔触，采用多种修辞手法从色、形、态多方面描写一树盛开的紫藤罗花，生机勃发，辉煌灿烂，让人感受到它的繁茂与顽强的生命力，从而感悟生命的长河是无止境的，一时的不幸，个人的不幸，都不足畏；人生，也应该是豁达的，乐观的，奋发的，进取的。
基于以上分析，我把这篇文章定位在“写景的美文”“励志的散文”两点上，围绕这两点就把整篇文章的教学大致分成了三个部分“读-赏-悟”。
二、说学情七年级学生已经具备了一定的阅读能力，在教师的指导下，它们通过自主阅读，能够初步感知文章的内容和情感。
然而本文写于1982年，写作的背景和文革有关，所表达的情感也较为复杂。
既有“文革”动乱造成的心灵创伤，又有亲人身患绝症不久于世的哀痛，七年级学生未必能够理解，所以教师要补充必要的助读资料，引导学生深刻体会。
三、说教学目标和重难点《义务教育语文课程标准》明确指出：“品味作品中富于表现力的语言，了解常用的修辞方法，体会它们在课文中的表达效果;欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示”结合本文融情于景的写法，我确立了以下教学目标：1，浏览课文，通过作者的行踪把握文章结构，整体感知藤萝花的美。
2，朗读课文，品析具体词句，学习作者是如何描摹藤萝花之美的。
3. 探究作者从景中感悟的人生哲理，培养学生乐观积极的人生态度。
本文的教学重点是“品味文章优美的语言，领会作者的思想感情”，教学难点是“探究作者从景中感悟的人生哲理”。
《老王》说课稿尊敬的各位评委，老师们：大家好！我本次说课的内容是人教版语文七年级下册第三单元第二篇课文《老王》的第三课时。
下面我将从七个方面进行说课：说教材，说学情，说教学目标，说教法学法，说教学过程，说板书设计，说教学反思。
一、说教材《老王》是人教版七年级下册第三单元的课文，本单元课文都是以爱为主题，表现普通人的爱，比如有的侧重于体现亲情，感受亲情。
《老王》这篇课文则是由亲情上升到对社会上弱势群体的关爱，由“小”爱上升到“大”爱。
作者杨绛用平淡如水的语言给我们介绍了老王的身世和她与老王交往的几个生活片断以及老王死后她的愧怍心理，集中刻画了老王这个人物的形象，高度赞扬了老王善良的品质，含蓄的提出了关怀生活不幸者的社会问题。
叙述语言平淡从容却饱含深情，令人回味无穷。
虽然文章中所记叙的事情琐碎，但老王的苦与善充溢在字里行间，从而集中体现了作者对老王这些生活的不幸者的人道主义关怀，不失一篇培养学生爱心、善心的佳作。
因而我这堂课将教材处理为重在对平等关怀、善以待人的情感态度价值观的体会，是本篇课文的第三课时。
二、说学情《老王》是一篇人物关系简单，内容单纯的散文，七年级的学生仔细阅读便可理解课文内容并初步了解老王这个人物形象。
但是真正深入人物内心，把握作者感情及文章主旨就有些难度。
现今学生生活普遍优越，阅历浅显，大多只知道一味地接受“爱”，而不懂得如何感谢“爱”，或者说更不知道如何回报“爱”才能被别人真正地接受。
不必说像老王这类生活在社会底层的弱者，就连自己身边的人他们也没有认真地了解过，更别说去关心了，所以人与人之间该如何相处就成了一个课题。
我认为，语文教学不仅要让学生学到语文知识，更重要的还要让学生体会文中的情感，从而树立正确的人生观和价值观。
因此我认为本课学习中应使学生充分理解课文感情，学会关注身边生活的弱者，用善良去体察善良，用爱心去浇灌世界，学会放平心态，平等关怀，善以待人。
三、说教学目标新课标中重点提出，要让学生“关注人类，关注身边的人”，“提高学生阅读能力的同时，提升学生的情感态度价值观”，根据以上两方面的要求，结合本课的内容和学情特点我这样确立这堂课的三维教学目标：(一)根据教材的知识构建特点和学生思维活跃的特点，我确立本文的“知识与能力目标”为：品味文中杨绛先生对老王的深情；探究作者对老王心怀愧怍的深刻原因。
