学校效能指标

学校管理效能评估学校作为培养学生综合素质的重要场所，其管理效能对于学生的发展至关重要。

为了确保学校管理工作的高效执行和持续改进，学校管理效能评估成为了一项必要的工作。

本文将就学校管理效能评估的意义、评估指标以及评估方法进行探讨。

一、学校管理效能评估的意义学校管理效能评估是一种通过对学校管理情况进行量化分析的方法，旨在发现学校管理工作中存在的问题，找出不足之处，并提供改进建议。

评估的结果可以帮助学校了解自身的管理状况，从而有针对性地进行改进，提升管理效能。

此外，学校管理效能评估还具有以下几个意义：1. 促进学校发展：评估结果可以揭示学校管理中存在的问题和薄弱环节，帮助学校制定针对性的改进措施，推动学校向着更高质量的方向发展。

2. 提升教学质量：优秀的管理能力能有效地促进教师教学工作的顺利进行，提升教学效果，从而提高学生的学习成绩和综合素质。

3. 增强校本管理：学校管理效能评估将师生家长等多方利益相关者纳入评估范围，增强了学校的透明度和公正性，建立起一种校本管理的机制。

二、学校管理效能评估的指标学校管理效能评估需要确定一些具体的指标，以便通过量化方式对学校管理情况进行评估。

以下是几个常用的评估指标：1. 学校领导力：评估学校领导团队的专业能力、决策能力、执行能力和协作能力，以及他们对于学校发展的愿景和规划。

2. 师资队伍管理：评估教师的数量、学历、任教资格以及教研能力等，以及学校的教师招聘、培训和激励机制。

3. 教学质量保障：评估学校的教学目标制定与跟踪、课堂教学质量与评价、学生课业负担和压力等情况。

4. 学生管理：评估学校的学生发展规划、学生活动组织与管理、学生奖惩机制以及对特殊学生的关注程度等。

5. 家校合作：评估学校与家长之间的沟通与合作程度，学校是否能够及时有效地反馈学生在校情况和学习进展，家长对学校管理工作的满意度。

三、学校管理效能评估的方法为了确保评估结果的客观准确性，学校管理效能评估需要采用一些科学的评估方法。

中小学教育管理中小学教育管理00458（选考）1、教育管理:是管理者通过组织协调教育队伍，充分发挥教育人力、财力、物力和信息的作用，利用教育内部各种有利条件，高效率地实现教育管理目标的活动过程。

包括国家教育的行政管理和学校内部的管理。

2、教育行政管理是指国家根据一定的政策，对教育工作所进行的组织、管理和领导。

3、学校管理是学校管理者通过一定的机构和制度，采用一定的措施和手段，带领并引导师生员工充分利用校内外的资源和条件，整体优化学校教育工作，有效实现学校工作目标的一种组织活动。

4、教育管理的二重性：教育行政和学校管理是教育管理的两个有机组成部分国家管理教育首先要对全国教育发展有一个总体的要求和策划，为此需制定教育方针政策，加强教育法制建设，发展教育人事、教育财政等活动。

学校管理就是学校将国家的教育方针、政策加以具体实施，以完成国家的教育任务，实现国家的培养目标，促进社会经济的发展。

第三节教育管理的基本特点1、教育管理的特点:教育管理是社会管理的重要组成部分，反映了一般管理的本质，具有管理内容的教育性、管理对象和“产品”的主体性、管理过程的复杂性等特点。

1、泰勒的科学管理理论，劳动方法标准化;选择、培训工人科学化；管理合作原则;分工负责原则.2、法约尔的一般管理理论：核心是管理过程学说（计划组织指挥协调控制）和管理的14条原则，包括管理原则，管理的基本过程和管理教育.1、梅奥的人际关系理论，：社会人2、行为科学理论:A、马斯洛的需要层次理论，生理需求，安全需要，归属和爱，尊重的需要，自我价值的实现B、麦格雷戈的X理论和Y理论，C、赫茨伯格的双因素激励理论，保健因素和激励因素.1、社会系统理论（切斯特。

巴纳德组织决策理论（赫伯特。

西蒙）系统管理理论:弗里蒙特.卡斯特等）学习型组织理论（彼得。

圣吉）：自我超越、改善心智模式，建立共同愿景，团队学习，系统思考.1、含义：广义上说，组织是指由诸多要素按照一定方式组合起来的系统，狭义上说，是人们为实现一定的目标和任务，相互协作结合而成的团体或机构.2、要素:组织目标是组织的岀发点和归宿，是开展各项组织活动的依据和动力，对组织行为起绝定性作用，组织环境，任何组织都处于一定的环境之中，并与环境发生能量、信息等交换关系，脱离环境组织是不存在的•管理主体是指组织中掌握管理权力，承担管理责任，决定管理方向和进程的人员或机构，在组织中发挥重要作用影响组织发展方向；管理客体，与主体相对应，管理主体直接影响的对象，与管理主体的相互作用构成了组织系统及其运动。

学校效能指标与评价学校教育是社会发展的重要组成部分，而对学校效能进行科学全面的评价则是教育改革和发展的关键。

学校效能指标的制定和评价可以帮助我们了解学校的运行情况、发现问题并做出改进，进而提高教育质量和学生发展。

一、学校效能指标的意义学校效能指标是对学校整体运行情况和教育质量的综合评价，能够反映学校的特征、优势和不足。

学校效能指标的制定有助于全面、客观地了解学校的教学水平、管理水平和学生发展情况，为学校提供科学依据，促进学校的改进和发展。

二、学校效能指标的内容1. 教学质量指标：包括学生的学习成绩、考试通过率、学业发展水平等。

这些指标是评价学校教学水平的重要标准，通过对学生学业发展情况的评估，可以了解学校的教学质量。

2. 教师专业素养指标：包括教师的学历背景、教育教学能力、教学态度等方面。

教师是学校教育质量的核心和关键，评价教师的专业素养对于判断学校的教学水平至关重要。

3. 学校管理效能指标：包括学校的规模、管理能力、教学资源配置等方面。

学校管理水平是保障教育质量的基础，评价学校管理效能可以发现问题、优化资源配置。

4. 学生发展指标：包括学生综合素养、社会实践能力、创新精神等方面。

学生发展是教育的最终目标，通过评价学生发展情况来反映学校的育人成效。

三、学校效能指标的评价方法1. 统计数据分析法：通过统计学校学生的考试成绩、升学率、就业率等数据，进行定量分析，评估学校教学水平和学生发展情况。

2. 实地调研法：通过实地走访学校，观察教学情况、学校环境和师生关系等，以获取直观感受和真实数据，对学校效能进行评估。

3. 问卷调查法：通过向学生、教师和家长发放问卷，收集他们对学校教学质量、管理水平和学生发展情况的意见和建议，进行综合评价。

四、学校效能指标评价的意义与利益学校效能指标评价对于学校、学生和教育管理部门都具有深远的意义和实际利益。

1. 学校：通过评价可以了解学校的问题和不足，及时进行改进和优化，提高教育质量，提升学校的声誉和竞争力。

学校绩效考核规定导言学校绩效考核是一项重要的管理工作，旨在评估学校的教学质量、学生综合素养和教师的教育教学水平。

本文将从多个角度展开，探讨学校绩效考核规定的必要性、有意义的指标、实施方式以及可能遇到的问题。

一、必要性学校绩效考核规定的制定与实施具有必要性。

首先，学校绩效考核是提高教学质量的一项有效手段。

通过明确评估指标和要求，可以促使学校教师和管理者更加关注教学质量和学生发展，激发他们的工作积极性和责任感。

其次，学校绩效考核也是保证教育公平的一种方式。

通过对学校绩效的评估，可以发现差距较大的学校，并采取相应的措施来提高教育资源的均衡配置。

二、评估指标学校绩效考核的评估指标应当包括诸多方面。

首先，学校的学科水平是一个重要的指标。

学生在各个学科上的成绩和学科竞赛的获奖情况可以较好地反映学科教学的质量和学校的学科实力。

其次，学生的综合素养是另一个重要指标。

除了学科成绩外，学生的思维能力、创新能力、团队合作能力等也应该被纳入考核范围。

此外，学校的教师队伍、课程设置、学校管理等方面也应该成为绩效考核的重要参考。

三、实施方式学校绩效考核的实施方式应当合理有效。

首先，建立完善的评估体系是关键。

评估体系应当明确评估指标和权重，使得评估结果更加客观和科学。

其次，评估应当注重细节。

通过实地考察、听取学生与家长意见、查阅教学档案等多种方式来全面了解学校的真实情况，并据此进行综合评估。

此外，评估结果还应当向社会公开，以增加评估的透明度和公正性。

四、可能遇到的问题尽管学校绩效考核规定有很多好处，但也可能会遇到一些问题。

首先，评估指标和方法的科学性和客观性是一个重要问题。

如果评估指标设置不合理或评估方法缺乏科学性，可能导致评估结果的偏差。

其次，评估过程中的主观因素也是一个潜在问题。

如果评估人员对学校有偏见或个人喜好，可能会对评估结果产生影响。

此外，资源分配问题也是一个挑战。

评估结果可能会成为资源分配的重要依据，但如何合理地分配资源，确保公平性，需要进一步探讨和研究。

学校行政效能评价指标体系1.引言学校行政效能评价是评估一所学校行政工作是否有效、高效的重要工具。

建立一个合理的行政评价指标体系对于提升学校行政效能至关重要。

本文将探讨学校行政效能评价的指标体系，包括其构成和应用。

2.指标体系的构成学校行政效能评价指标体系应包含多个方面，以综合评估学校行政工作的各个层面。

其中包括以下方面：a) 组织架构与运行机制：评估学校行政体系的组织结构是否合理，运行机制是否顺畅，是否能够高效地支持学校的教学和管理工作。

b) 决策与执行能力：评估学校行政决策的科学性和及时性，以及执行决策的能力和效果。

c) 资源配置与管理：评估学校行政部门是否能够合理配置和管理资源，包括人力、物力、财力等，以支持学校的教学和管理活动。

d) 沟通与协调能力：评估学校行政部门与其他部门之间的沟通与协调能力，以及与学生、家长和社会大众之间的沟通与协调能力。

e) 创新与改进意识：评估学校行政部门是否具备创新和改进的意识，是否能够主动寻求解决问题的方法和途径，以及能否推动学校行政工作的持续改进。

3.指标体系的应用学校行政效能评价指标体系的应用可以分为内部评估和外部评估两个层面。

在内部评估方面，学校可以通过设立行政效能评估小组或委员会，定期对学校行政工作进行自我评估。

这可以通过定期收集和分析相关数据、调研教职员工意见和建议、开展定期的内部审计等方式来实现。

内部评估的目的是发现问题并及时进行改进，促使学校行政工作朝着更高效、更科学的方向发展。

在外部评估方面，学校可以邀请第三方机构进行行政效能评估。

这些机构可以是独立的教育评估机构，也可以是政府部门或相关专业机构。

外部评估的目的是通过对学校行政工作的客观评价，为学校提供改进的方向和措施，并为学校和社会提供一个公正、透明的行政效能评价结果。

4.指标体系的优势建立并应用行政效能评价指标体系有以下几个优势：a) 促进行政工作的改进：通过定期的评价，学校可以及时发现行政工作中的问题，促使其加以改进，提高学校行政效能。

国内外学校效能研究比较分析孙燕【摘要】通过对<中国期刊网>上有关国内外学校效能研究文献资料的整理,从国内、国外学校效能研究现状、学校效能的概念理解、有效学校的研究、学校效能研究的价值取向几方面,对国内、国外学校效能研究进行比较分析,可以发现我国学校效能研究所面临的问题,并通过反思,确定今后努力的方向.【期刊名称】《太原师范学院学报（社会科学版）》【年(卷),期】2010(009)004【总页数】3页(P131-133)【关键词】学校效能;效能研究;有效学校【作者】孙燕【作者单位】青海师范大学,教师教育学院,青海,西宁,810008【正文语种】中文【中图分类】G40-059.3谈起效能研究,不禁令人想起美国教授科尔曼和他的报告,它引发了美国乃至世界关于学校效能研究的高潮。

这场研究持续了四十年,对世界教育的发展,对各国政府教育政策的制定和教育实践产生了重大影响。

教育的发展在社会发展和构建完善的国民教育体系中是具有基础性、先导性、全局性的事业,为提高我国国民的科学文化素质,为社会培养、造就大批的有用人才服务,而学校效能又一直是教育发展中十分关注的重要课题。

学校效能研究最初产生于美国,在西方发达国家有近四十年的历史,而我国对学校效能的研究起步较晚,由于条件限制,多数仅限于描述性的研究。

1.国外学校效能研究现状。

在西方发达国家,学校效能研究起始于20世纪60年代的美国,其开创者为美国的学者詹姆斯·科尔曼(James Coleman)和他同事,他们在1966年发表了《教育机会均等报告》,简称“科尔曼报告”。

该调查抽取了美国的部分学校对其进行分析,分析结果得出：与家庭背景、社会经济因素等相比,学校对学生所产生的影响几乎微乎其微,仅能解释学生成绩变化的10%的部分,远远低于其他各因素影响的比例。

这一分析结果引起了教育界乃至全球范围内的广泛议论,人们对于学校存在的有用性和价值性提出了质疑,从而引发了人们对学校效能和有效学校研究的新趋势。

学生班级管理效能量化评估表1. 介绍本文档旨在通过量化评估学生班级管理效能，帮助学校和教师了解班级管理的优劣，并提供改进和优化的方向和建议。

2. 评估指标评估学生班级管理效能时，可以考虑以下指标：2.1 学生参与度- 课堂参与度- 课外活动参与度2.2 班级氛围- 研究氛围- 同学关系- 班级活动2.3 教师管理- 教师的管理方法和策略- 学生对教师管理的满意度2.4 学生表现- 研究成绩- 行为表现3. 评估流程评估学生班级管理效能的流程如下：1. 设计评估问卷：- 根据评估指标设计问题，让学生和教师进行评价。

- 问题应具体、明确，以便获得客观和有用的反馈。

2. 发放问卷：- 向学生和教师发放评估问卷。

- 保证匿名性和保密性，以便获得真实和坦诚的回答。

3. 收集和整理数据：- 收集并整理问卷的答案。

- 使用统计方法和工具分析数据，获得评估结果。

4. 分析评估结果：- 根据评估结果，对学生班级管理效能进行定量分析。

- 发现优点和问题，找到改进和优化的方向。

5. 提出改进建议：- 根据评估结果，提出改进学生班级管理效能的具体建议和方案。

- 建议应切实可行，有针对性和操作性。

4. 结论通过学生班级管理效能的量化评估，可以帮助学校和教师了解班级管理的现状、优劣和改进方向。

定期进行评估有助于持续优化班级管理，提高学生的研究积极性和研究成果。

评估结果和改进建议应被认真对待和实施，以提升学生班级管理效能，创造更好的研究环境和氛围。

在使用本评估表时，请根据实际情况进行必要的修改和调整，以适应不同学校和班级的特点和需求。

有需要时，可以定期重复评估，以了解改进举措的有效性和学生班级管理效能的变化情况。

---注：本文档仅提供了学生班级管理效能量化评估的基本信息和步骤，具体实施时请根据实际情况进行调整和完善。

学校效能评价指标体系引言：学校是培养人才、传播知识的重要场所，而学校效能评价则是衡量学校整体运作效果的一个重要指标。

本文将就学校效能评价指标体系展开讨论，旨在探索科学合理的评价方法，以促进学校的发展和持续提升。

一、学校能力评价学校能力评价是学校效能评价的核心内容，它主要衡量学校教学、管理和服务等方面的能力水平。

学校能力评价指标体系应包括教育质量、课程设置、师资力量、教学管理和学生服务等多个维度，通过定量和定性相结合的方式，全面客观地评估学校整体能力。

二、教育质量评价教育质量评价是学校效能评价的重要组成部分，它反映了学校办学水平和教学质量。

教育质量评价指标应包括学生综合素质、教学效果、课程质量、教材使用和教育资源等方面，通过学生学业成绩、社会调研和教学资源利用率等数据进行评估，以全面反映学校教育质量。

三、课程设置评价课程设置评价是对学校教学计划和课程设置的评估，直接影响学生的学习效果和综合素质提升。

课程设置评价指标体系应包括教学计划合理性、课程目标明确性、教学内容丰富性和教学方法有效性等方面，通过调研问卷、教学过程观察等方式进行评估，以提高教学质量。

四、师资力量评价师资力量评价是对学校教师队伍素质和教学水平的评估，直接关系到学校教育质量和教学效果。

师资力量评价指标应包括教师学历、学术背景、教学经验和教学评价等方面，通过教师档案、教师学习活动和学生评价等数据进行评估，以提高教学质量。

五、教学管理评价教学管理评价是对学校教学管理的评估，它直接影响学生的学习秩序和教育质量。

教学管理评价指标体系应包括教学管理规范性、教学管理措施、教学管理效果和教师激励机制等方面，通过教师问卷调查、学生问卷调查和教师自评等方式进行评估，以提高教学管理水平。

六、学生服务评价学生服务评价是对学校学生服务水平和教师对学生的关爱程度的评估，它直接影响学生的学习积极性和学生综合素质提升。

学生服务评价指标应包括学生服务设施、学生心理健康、学生社会实践和学生综合发展等方面，通过学生满意度调查、社会调查和学生活动记录等方式进行评估，以提高学生服务水平。

学校管理效能评估简介本文档旨在对学校的管理效能进行评估，并提供相应的分析和建议。

管理效能是衡量学校管理能力和运营效果的重要指标，它涵盖了学校领导层的决策能力、教职员工的工作表现以及学校资源的合理配置等方面。

评估指标为了全面、客观地评估学校的管理效能，我们将使用以下指标来进行评估：1. 教学质量：评估学校的教学水平、课程设置和学生学术成果等。

2. 师资队伍：评估教职员工的素质和专业能力，以及他们的教学质量和工作态度。

3. 学生管理：评估学校对学生的管理措施和效果，包括学生参与度、纪律管理和学生发展等方面。

4. 学校治理：评估学校领导层的决策能力和管理效果，包括管理层的沟通与协调、决策的科学性和可行性等。

5. 资源配置：评估学校资源的配置情况，包括人力资源、物质设施和财务支持等。

评估方法为了准确评估学校的管理效能，我们将采取以下方法进行评估：1. 数据统计：收集相关数据和信息，如学生的考试成绩、教职员工的工作表现等，进行数量和比例的分析。

2. 现场观察：在学校进行实地访问，观察教学过程、学生管理和学校资源配置等情况，并进行客观记录。

3. 调查问卷：向学校师生及家长发放调查问卷，了解他们对学校管理效能的评价和建议。

4. 访谈交流：与学校管理层、教职员工和学生代表进行面谈，深入了解他们的看法和意见。

评估结果分析根据收集到的数据和信息，我们将对学校的管理效能进行综合分析和评估。

通过对各项指标的分析和对比，我们可以发现学校管理效能的优势和不足之处，并提出相应的建议和改进措施。

建议和改进基于评估结果和分析，我们将提出以下建议和改进措施，以提升学校的管理效能：1. 加强师资队伍建设，提高教职员工的专业素质和教学能力。

2. 完善学生管理制度，加强学生的纪律教育和个性发展指导。

3. 加强领导层的团队建设，提高决策科学性和决策效率。

4. 合理配置学校资源，提高教学环境和设施的质量。

结论通过对学校管理效能的评估，我们可以全面了解学校的管理状况，并提出相应的建议和改进措施。

学校各种管理制度效果评估指标学校作为培养未来社会栋梁的重要基石，其各种管理制度的良窳直接影响着教育质量和学生成长。

然而，这些管理制度的效果如何评估呢？本文将从教育质量、学生发展、师资队伍等多个方面展开讨论，为学校各种管理制度提供一些评估指标。

1. 教育质量教育质量是学校最重要的评估指标之一。

其中，学生综合素质的提升是评估的核心内容之一。

评估学生综合素质可以通过多种方法，如学生成绩、学业水平测试、学科竞赛等，来反映学生的学习成果和能力水平。

另外，学生对学校环境和教师教学的满意度也可以作为评估指标之一，通过问卷调查等方式进行评估，以了解学生对教育质量的评价。

2. 学生发展学校管理制度的目标之一是促进学生全面发展。

为评估学生发展情况，可以考察学生的文化素养、科技创新能力、体育健康等方面。

通过学生的作品展示、科技创新成果展等方式，可以评估学生在各个方面的发展情况。

此外，学生的社会实践经验和志愿服务活动也可以作为评估学生发展的指标，这些活动能够反映学生的社会责任感和团队合作精神。

3. 师资队伍师资队伍是学校管理制度中的重要组成部分。

评估师资队伍的效果可以从教师的专业素养和教育教学水平两个方面进行。

对于教师的专业素养，可以评估教师的学历、教育经历、教育培训等情况。

对于教师的教育教学水平，可以通过评估教师的授课质量、教育教学研究成果、学生评价等多个方面来进行。

4. 学校管理制度学校管理制度是保障学校正常运行的重要保障。

评估学校管理制度的效果可以考察学校的组织架构、决策管理流程、教务管理、后勤保障等方面。

通过对学校各项管理制度的运行情况进行评估，可以发现问题、及时改进，提高学校的管理效率和服务质量。

5. 课程设置课程设置是学校管理制度中的重要一环。

评估课程设置的效果可以从课程内容和教学方法两个方面进行。

对于课程内容，可以评估课程的科学性、综合性、针对性等方面。

对于教学方法，可以评估教师的教学设计、教学效果和学生的学习情况，以及学生对课程的反馈等。

学校效能评估指标体系随着教育事业的不断发展，学校效能评估成为促进教育质量提升的一个重要手段。

学校效能评估指标体系是评估学校绩效的基础和依据。

本文将从多个角度探讨学校效能评估指标体系的内容以及具体实施方法。

一、效能评估的背景随着社会的变化和教育观念的更新，单纯依靠学生的成绩来评价学校的优劣已经不再适用。

学校效能评估的出现，能够综合考量学校的教育资源配置、师资队伍建设、课程设置、教学管理、学生发展等多个方面，全面了解学校的绩效水平。

二、学校效能评估指标体系的构建原则学校效能评估指标体系的构建需要遵循科学性、综合性、操作性和可比性的原则。

科学性是指指标体系的构建必须基于教育学、心理学、社会学等相关学科的理论基础，能够客观、全面地反映学校绩效水平。

综合性是指指标体系应涵盖学校教育的多个方面，包括教学质量、学生发展、社会影响等多个维度。

操作性是指指标体系中的指标应该具有可操作性，能够落地到具体实践中，并能够提供评估、改进的有效依据。

可比性是指指标体系应具有一定的普适性，在不同类型、不同规模的学校之间具有可比较性。

三、学校效能评估指标体系的内容学校效能评估指标体系的内容应包括学校治理、师资队伍、教学质量、学生发展、家校合作等多个方面。

学校治理方面的指标可以包括学校领导团队的能力和经验、学校管理制度和组织结构的健全性等。

师资队伍方面的指标可以包括教师的学历、职称、教学经验等。

教学质量方面的指标可以包括课程设置的质量、教学方法的科学性、学生学习成果的提升等。

学生发展方面的指标可以包括学生参与课外活动的比例、学生心理健康状况等。

家校合作方面的指标可以包括家长对学校教育工作满意度的调查等。

四、学校效能评估指标体系的实施方法学校效能评估可以采用定性和定量相结合的方法来进行。

定性方面，可以通过问卷调查、访谈等方式获取相关数据，了解学校的教育环境、师生关系、课堂教学情况等。

定量方面，可以利用学生的学业成绩、教师教学成果等数据来评估学校的效能水平。

深圳市义务教育学校办学水平评估指标体系阐明：（一）本评价指标包括一级指标5个，二级指标15个，三级指标38个；三级指标为基本评价要素。

（二）本评价方案重点关注学校内涵发展、自主发展、持续发展旳效能；因办学硬件配置为政府责任，督导部门另行通过义务教育均衡发展专题督导等督政工作增进政府履责，本方案未就办学条件列指标。

（三）为贯彻贯彻《义务教育法》旳法定规定，推进素质教育实行，增进处理近年来本市教育发展过程中出现旳热点难点问题，本方案设定十条指标，学校近三年存在一项以上如下行为或现象旳，由教育行政部门负责查处并督促整改，办学水平评估暂缓通过：1.发生重大安全责任事故旳；2.迫使学生转、退学或提前毕业旳；3.违规举行重点班旳；4.不按规定开齐、开足国家课程旳；5.征订或使用未经审定旳教科书或教辅资料；6.师生存在违法犯罪现象旳。

7.存在体罚或变相体罚学生等严重侵害学生合法权行为旳；8.学生每天校园体育活动时间局限性1小时旳；9.违反国家规定收取费用，向学生推销或者变相推销商品、服务谋取利益旳；10.违反深圳市有偿家教“五不准”有关规定旳。

（四）本方案三级指标按A（优良）、B（尚可）、C（有待加强）三个档次评价。

评价要素所有到达，某方面工作成效明显，且发明了可资推广旳先进示范经验旳，评为A；评价要素基本到达，无重大问题或急需整改旳微弱环节，评为B；个别评价要素未到达，存在相对微弱旳工作环节，评为C。

三级指标评级有10及以上个C旳，暂缓通过评估，按督导部门《整改告知书》规定限期整改。

（五）本方案指标旳理念导向、要素内涵及评估操作措施，详见《深圳市学校办学水平评估（义务教育阶段）工作手册》。

（六）本方案由深圳市人民政府教育督导室负责解释和修订。

学校教学质量评估指标随着教育改革的推进，学校教学质量评估成为教育界的热门话题之一。

教育质量评估指标旨在全面评估学校的教学质量，为教育管理者提供科学决策依据，促进学校的持续发展。

本文将从不同角度探讨学校教学质量评估指标。

1. 教学水平：学校教学质量评估的核心指标之一是教学水平。

教师的教学水平直接关系到学生的学习效果。

因此，在评估教学质量时，教师的专业素养、教学方法和教学效果都应成为重要考核指标。

2. 学生综合素质：学生的综合素质不仅仅包括学术能力，还包括思维能力、创新精神、团队合作、社会责任等方面。

评估学生综合素质可以从学业成绩、课外活动参与度、综合素质评价等多个角度出发。

3. 教学资源：学校教学质量评估的另一个重要指标是教学资源。

教学资源包括教师配备、教学用具、图书馆藏书、实验设备等。

评估学校的教学资源是否充足可以从师资力量、教学设备投入、教室面积等方面考量。

4. 学校管理：学校的管理水平直接影响学校的教学质量。

评估学校的管理水平可以从学校规章制度的执行情况、学校管理人员的素质和管理效能等方面入手。

5. 师生互动：教师与学生的互动是教学中至关重要的环节。

评估师生互动可以从教师与学生的沟通交流、教学反馈和学生参与度等方面考察。

6. 教学研究与创新：学校教学质量评估也需要关注教师的教学研究与创新能力。

教师的教学研究成果和创新教育方法能够促进教育改革的进步，提高教学质量。

7. 学生评价：学生评价是教学质量评估的一个重要环节。

通过学生的评价，可以了解学生对教学内容、教学方法、教师的评价，从而进一步完善教学质量评估指标。

8. 学校声誉：学校的声誉与其教学质量密不可分。

通过评估学校的声誉，可以间接反映学校的教学水平和学术实力。

9. 教育公平：学校教学质量评估还应考虑教育公平的因素。

不同地区、不同学校的教育资源和师资条件存在差异，评估指标需要有针对性地考虑这些差异，保证教育公平。

10. 教学环境：评估学校的教学环境是确保教学质量的重要保障。

教学实验室绩效考核指标体系教学实验室绩效考核的内容包括：实验室综合效能，实验教学效 果，科研、技术开发及社会服务效益和实验室综合管理等四大部分。

实验室绩效考核采用记分制，满分为 100分；无大型精密仪器设备 的实验室满分为90分。

（一）实验室综合效能（满分为30分）1、实验室利用率（满分为10分）每年实验总人时二实验课人时数+实验室开放人时数。

实验人时 数=实验学时数x 学生人数。

实验额定人时数：基础课和专业（技术）基础课：物理、化学、 电工电子》64800人时/年；力学、机械及其它》23040人时/年；专 业课教学实验工作量》6480人时/年。

计算机房、语言（音）实验室 额定人时数二机（座）数X 1080 实验室容量 实验室使用面积 每生占有标准面积实验室使用面积仅为学生实验场所的使用面积，不包括实验准备 室等；每生占有标准面积：基础、专业实验室为2.5平方米/生，机房、 语音室为1.5平方米/生;实验室利用率实验总人时数 实验室容量__实验额定人时数实验室利用率》90% , 9〜10分；80%〜89% , 7〜8分；60%79% , 6〜7 分；＜60% , 0〜5 分。

2、仪器设备在用率（满分为5分）在用仪器设备：不含借出、待修、待报废等。

仪器设备总台数：本实验室所有仪器设备总台件数（500及500 元以上）仪器设备在用率》95% , 5分；90%〜94% , 3〜4分；85%〜 89% , 1 〜2 分；＜85% , 0 分3、仪器设备完好率（满分为5分）设备完好率二完好仪器设备台数/仪器设备总台数仪器设备完好率按100%计算（满分为5分），每减少5%扣1分, 小于80%得0分。

4、大型精密仪器设备利用率（满分为 10分）单台大型仪器设备利用 率 有效机时100%额定机时单台件大型精密仪器设备利用率（最高为100%）有效机时：必要的开机准备时间+测试时间+必须的后处理时间。

定额机时：03类（仪器仪表）仪器设备在用率在用仪器设备台数 仪器设备总台数仪器设备完好率完好仪器设备台数 仪器设备总台数 100%通用设备1200小时/年公式=6小时X5天X40周=1200小时。

第13章学校效能与学校改进13.1复习笔记一、学校效能概述1．学校效能的概念关于学校效能的界定可以从两个方面来进行，一是本质属性定义，二是操作化定义。

（1）本质属性定义本质属性定义是对事物的本质特征的概括。

在学校效能的本质特征定义上，学者们的意见较为一致，大多数人认为：学校效能是学校选择目标的适宜程度及实现学校功能的程度。

（2）操作化定义操作化定义是为了便于研究操作而对事物本质特征的一种具体化表述。

在学校效能的操作定义上，学者们的分歧较大，不同的学者所强调的方面不同。

这一领域的主流研究主要关注了学校在促进学生学业成就提高上的贡献，但批评者则认为，应该涵盖范围更广的衡量教育目标实现情况的指标，如公众及服务对象对教育的满意度，学校对社区和社会的适应能力等方面。

2．学校效能模型由于学校效能研究视角的不同，学者们提出了多种学校效能模型，划分了多种学校效能类型。

目前划分的标准主要有三种：一是学校系统的构成及投入-产出过程；二是学校的目标或功能；三是产生效能主体的层次。

（1）学校效能的社会系统模型这一模型是荷兰学者谢润斯从社会系统论的角度提出的，如图13-1所示。

社会系统模型，从经济学的视角出发，重视学校的生产功能，把学生当作教育的产出，将学校效能等同于学校质量效果，强调以较少的资源投入培养数量较多、质量较好的学生。

图13-1学校效能研究的理论模型（2）学校效能的“功能-层次”模型香港学者郑燕祥从学校在现代及未来社会应承担和发挥的功能出发，划分出了25种学校效能。

如表13-1所示。

表13-1五层面、五类别的学校效能“功能-层次”模型此外，这25种功能还可以表现为时间长度上的差异，从而进一步被分为长期功能和短期功能。

长期功能是指学校长期所产生的持续功能。

短期功能是学校短期内产生的外显功能。

由于学校效能的多样性和多层次性，因此，不同研究所强调的学校效能常常并不相同，此外，就目前研究的情况来看，不同效能之间的关系也并不很清楚，一种效能高并不一定保证其他效能也高，一种效能在某一层面上高，也并不保证其在其他层面上也高，同一效能在不同层面上的表现有时还是相互冲突的。

学校绩效考核指标教育是国家的基石，而学校的绩效考核则是评估学校教学水平和管理效能的重要手段。

学校绩效考核指标是评估学校绩效的重要依据，它涉及到教育质量、师资培养、学生发展等多个方面。

本文将从多个角度对学校绩效考核指标进行探讨，以期为学校的改进和发展提供参考。

一、教学质量指标学校的教学质量是评估学校绩效的重要指标之一。

教学质量指标包括学生成绩、教学满意度和教学质量评估等。

学生成绩是学校教学质量的重要反映，可以通过学生的考试成绩、评分等来进行评估。

教学满意度则是通过学生、家长或者教职工对教学质量的满意程度来评价。

同时，教学质量评估也是评估学校绩效的重要手段，它可以通过对教学过程、教师授课和学生学习情况的综合评估来确定学校的教学质量。

二、师资培养指标学校的师资力量是保障教育质量的重要因素。

师资培养指标包括教师的学历、职称和培训情况等。

教师的学历是评估其专业水平和知识背景的重要指标，高学历的教师通常具备更深入的学科知识和教学能力。

教师的职称则是评估其专业水平和教学经验的重要依据，高职称的教师通常具备更高的教学质量和能力。

此外，教师的培训情况也是评估其教学能力和专业素养的重要方面，定期的专业培训可以提高教师的教学水平和专业知识。

三、学生发展指标学校的绩效也与学生的整体发展情况息息相关。

学生发展指标包括学生的学业成绩、综合素质评价和社会实践等。

学生的学业成绩是评估学生学习水平和综合能力的重要指标，可以通过考试成绩来进行评估。

综合素质评价则是评估学生综合素质的重要途径，它综合考量学生的学业水平、品德、健康和艺术等方面的素质。

此外，学校对学生的社会实践也进行评估，通过参加各种社会实践活动来提升学生的综合能力和社会责任感。

四、教学管理指标教学管理是保障学校教学质量和管理效能的重要环节。

教学管理指标包括教学计划的制定和执行情况、教学资源的配置和利用以及教学管理的效能等。

教学计划的制定和执行情况反映了学校对教学过程的规划和安排，合理的教学计划可以提高教学效率和质量。