高中物理新教材的特点
- 格式：pdf
- 大小：121.92 KB
- 文档页数：1
一
类文明” 引用的庄子的话 ， 读起来都有震感的感觉。 三、 强调 科学 技术 与 社会 的联 系 “ 科学技术社会（Ｔ ）是近二十年来世界科学教育中的一 Ｓ Ｓ” 个潮流 ， 它强调的是科学技术与社会的关系， 而不是科学在技术 中的应用 。 这方面 ， 教材做了很大的努力。 例如 ， 在第一章第五节 学习速度时 ，介绍了车辆速度的提高与城市发展及军事思想的 关系， 在第七章第五节学习万有引力与航天时 ， 请学生对某些国 家打算将外层空间军事化 的企图发表意见 ， 在讨论伽利略、 白 哥 尼的思想时把 ｒ ］ ＝ 孜到当时的社会大背景 中去看 。以及多处讨 论了环境 、 资源等 问题 。这些都是为此做出的努力。 四、 教学 具有 一 定 的开放 性 教材中“ 说一说 ”“ 、做一做 ”“ 、课题研究” 这些栏 目大多是开 放陛的， 并没有确定的要求。例如第三章第一节 ， 在学过 电磁相 互作用后 ， 提出了“ 说一说” 中的问题 ： 既然质子带正电 ， 子核 原 中的质子应该互相推斥 ， 但它们却紧紧地结合在一起 ， 可能是什 么原 因？学生会猜想，可能有一种更强大 的力使它们结合在一 起 ， 为强相 互 作用 的 引入做 了铺 垫 。 是 也可 能 有 的学生 知 道 这 但 万有引力 ， 因而认为万有引力使核子结合在一起 。 教材允许学生 存疑 ， 有模糊认识 ， 但学下去 问题就解决了。存这样的疑 问反而 会使后面的学习效果更好 。又如 ， 第四章第五节 ， 大力士与别人 “ 掰腕子” 的问题 ， 可能有不 同的解释 ， 有道理。教师不要力 都 生活中、 科学中 总会有一时不能解决的问题 ，有的甚至一生都找不到满意的答
一
、
体 现 “ 程与 方法 ” 个课 程 目标 过 这
教材不求以“ 简明、 轻快” 的方式给出知识的结论 ， 而是在展 现知识的同时， 也把得到知识的过程适 当展现给学生。 关于得到 知识的过程 ， 它有两方面的含义。 一方面是学生个体在学 习中的 活动过程 、 思维过程 ； 另一方面是历史上人类认识某一规律 时科 学家群体的活动过程 、 思维过程 。关于第一个方面 ， 前面 已经有 所说明 ， 关于后一方面 ， 自由落体运动、 在 天体运动 、 万有引力等 问题 的研究中 ， 主要在科学足迹的栏 目中介绍。 在呈现这些历史 材料时 ， 编者把它放到当时的大的社会背景 中去 ， 从当时社会的 经济 、 文化环境去认识科学史中的事件。 二、 体现“ 情感、 态度与价值观” 这个课程 目标 爱科学的前提是 『科学。 董 编者最基本的努力是使学生学瞳。 对某些难点 ， 教材多给出了几个台阶 。没有不能攀登的高山 ， “ 只 有上不去的台阶” 例如 ， 。 第六章第六节， 分析匀速圆周运动的加 速度方向， 教材分 ５步走 ， 特别把矢量的运算分得很细 ， 引导学 生得 出正确认识。第五章第五节“ 探究弹 性势能 的表达式” 也是 案 ， 这样我们 才会有一个不断提问的心境 ， 我们的认识才能不断 ｉ． ￣的一个好例子。学生学 瞳了 ， ｇＴ ｂ 才能满足他们的好奇 、 体 前进。 上面说的例子是对学生个体的学 习的开放 ｌ。 ！ 这套教材还 生 即物理学尽管是成熟 的科学 ， 但它仍然不 会到学习的乐趣 ，才会有成就感 ，才会察觉到科学 中美好 的东 注意了学科的开放 陛， 西。 能为一切问题找出答案 ， 旧的问题解决了 ， 的问题又提出了。 新 教材坚持用事实说话。一切概念 、规律都有实际事物做根 例如在物理 ２的最后 ， 关于时间和空间到底是什么、 关于黑洞的 ’ 据， 概念规律的引入者 生活 、 技术或实验电的实例 出发。一切 探索 ， 及最 后的问题 ：相对论和量子力学是哪一种更广泛理 “ 青形呢？ 我们现在还不知道 ． 目的都不在于让学 …．’ ＇ 其 论述都要合乎逻辑 ， 不相信似是而非的说法 ， 不与已有的认识相 论 的特殊 ｌ 题有什么了解 ， 不过是让学生感到 ， 我们不会终极一 矛盾。 为此 。 这套教材比较强调逻辑 的 线索 ， 已经举例。 前面 这些 生对这些问 多数学生实验都提出了几个案例 ， 由学生依具体 都是潜移默化的教育。 这样做的目的不仅是让学生练习观察 、 实 切真理。此外 ， 书后推荐课 外读物等 ， 都是这套教材为开放 陛所做 的 验及推理 的能力， 更是要使学生们养成这样的习惯。 章前富有针 情况选择； 对ｌ 生的名人语录都能画龙点睛地在情感、态度及价值观方面起 努力。 至 ｝好的教育作用。 Ｊ 『 艮 例如第七章第四节 ， 学过万有引力定律的应 还有 ， 教材还强调能力培养 、 加强了实验教学 ， 注意逻辑线 用后适时引用的李政道关于物理规律普适 『 生的话语 ，第七章第 索。加强了学生活动、 加强教学交互性等 ， 以上是我对高 中物理 节梁启超关于科学与艺术关系的见解 ， 以及绪言“ 物理学与人 新教材的一些粗浅认识 ， 当之处敬请各位专家 、 不 教师指正。
ｌ
、垒！ ！ 垒
高中物理新教材的特点
吕占彪
（ 南许 昌高 中， 河 河南 许 昌 ４ １０ ） ６ ００
型 墼 璺
随着基础教育课程改革的深入 ，普通高 中物理课程标准》 《 已以实验稿的形式颁布． 根据“ 一纲多本” 的课程改革指导思想 ， 多套高 中物理新教材于 ２ ０ ０４年 ９月走进 了课改实验省 ． “ 这 一 纲多本” 的战略决策无疑将促进我国物理教育的发展 ， 有利 也将 于学生科学素养的提升． 作为教学一线的教师 ， 应了解高中物理 新课程理念 ， 了解高中物理新课程 的培养目标 ， 站在更高的层面 来解读不 同版本的教材 ． 文介绍“ 本 人教版 ” 高中物理新教材的 主要特点 ：
类文明” 引用的庄子的话 ， 读起来都有震感的感觉。 三、 强调 科学 技术 与 社会 的联 系 “ 科学技术社会（Ｔ ）是近二十年来世界科学教育中的一 Ｓ Ｓ” 个潮流 ， 它强调的是科学技术与社会的关系， 而不是科学在技术 中的应用 。 这方面 ， 教材做了很大的努力。 例如 ， 在第一章第五节 学习速度时 ，介绍了车辆速度的提高与城市发展及军事思想的 关系， 在第七章第五节学习万有引力与航天时 ， 请学生对某些国 家打算将外层空间军事化 的企图发表意见 ， 在讨论伽利略、 白 哥 尼的思想时把 ｒ ］ ＝ 孜到当时的社会大背景 中去看 。以及多处讨 论了环境 、 资源等 问题 。这些都是为此做出的努力。 四、 教学 具有 一 定 的开放 性 教材中“ 说一说 ”“ 、做一做 ”“ 、课题研究” 这些栏 目大多是开 放陛的， 并没有确定的要求。例如第三章第一节 ， 在学过 电磁相 互作用后 ， 提出了“ 说一说” 中的问题 ： 既然质子带正电 ， 子核 原 中的质子应该互相推斥 ， 但它们却紧紧地结合在一起 ， 可能是什 么原 因？学生会猜想，可能有一种更强大 的力使它们结合在一 起 ， 为强相 互 作用 的 引入做 了铺 垫 。 是 也可 能 有 的学生 知 道 这 但 万有引力 ， 因而认为万有引力使核子结合在一起 。 教材允许学生 存疑 ， 有模糊认识 ， 但学下去 问题就解决了。存这样的疑 问反而 会使后面的学习效果更好 。又如 ， 第四章第五节 ， 大力士与别人 “ 掰腕子” 的问题 ， 可能有不 同的解释 ， 有道理。教师不要力 都 生活中、 科学中 总会有一时不能解决的问题 ，有的甚至一生都找不到满意的答
一
、
体 现 “ 程与 方法 ” 个课 程 目标 过 这
教材不求以“ 简明、 轻快” 的方式给出知识的结论 ， 而是在展 现知识的同时， 也把得到知识的过程适 当展现给学生。 关于得到 知识的过程 ， 它有两方面的含义。 一方面是学生个体在学 习中的 活动过程 、 思维过程 ； 另一方面是历史上人类认识某一规律 时科 学家群体的活动过程 、 思维过程 。关于第一个方面 ， 前面 已经有 所说明 ， 关于后一方面 ， 自由落体运动、 在 天体运动 、 万有引力等 问题 的研究中 ， 主要在科学足迹的栏 目中介绍。 在呈现这些历史 材料时 ， 编者把它放到当时的大的社会背景 中去 ， 从当时社会的 经济 、 文化环境去认识科学史中的事件。 二、 体现“ 情感、 态度与价值观” 这个课程 目标 爱科学的前提是 『科学。 董 编者最基本的努力是使学生学瞳。 对某些难点 ， 教材多给出了几个台阶 。没有不能攀登的高山 ， “ 只 有上不去的台阶” 例如 ， 。 第六章第六节， 分析匀速圆周运动的加 速度方向， 教材分 ５步走 ， 特别把矢量的运算分得很细 ， 引导学 生得 出正确认识。第五章第五节“ 探究弹 性势能 的表达式” 也是 案 ， 这样我们 才会有一个不断提问的心境 ， 我们的认识才能不断 ｉ． ￣的一个好例子。学生学 瞳了 ， ｇＴ ｂ 才能满足他们的好奇 、 体 前进。 上面说的例子是对学生个体的学 习的开放 ｌ。 ！ 这套教材还 生 即物理学尽管是成熟 的科学 ， 但它仍然不 会到学习的乐趣 ，才会有成就感 ，才会察觉到科学 中美好 的东 注意了学科的开放 陛， 西。 能为一切问题找出答案 ， 旧的问题解决了 ， 的问题又提出了。 新 教材坚持用事实说话。一切概念 、规律都有实际事物做根 例如在物理 ２的最后 ， 关于时间和空间到底是什么、 关于黑洞的 ’ 据， 概念规律的引入者 生活 、 技术或实验电的实例 出发。一切 探索 ， 及最 后的问题 ：相对论和量子力学是哪一种更广泛理 “ 青形呢？ 我们现在还不知道 ． 目的都不在于让学 …．’ ＇ 其 论述都要合乎逻辑 ， 不相信似是而非的说法 ， 不与已有的认识相 论 的特殊 ｌ 题有什么了解 ， 不过是让学生感到 ， 我们不会终极一 矛盾。 为此 。 这套教材比较强调逻辑 的 线索 ， 已经举例。 前面 这些 生对这些问 多数学生实验都提出了几个案例 ， 由学生依具体 都是潜移默化的教育。 这样做的目的不仅是让学生练习观察 、 实 切真理。此外 ， 书后推荐课 外读物等 ， 都是这套教材为开放 陛所做 的 验及推理 的能力， 更是要使学生们养成这样的习惯。 章前富有针 情况选择； 对ｌ 生的名人语录都能画龙点睛地在情感、态度及价值观方面起 努力。 至 ｝好的教育作用。 Ｊ 『 艮 例如第七章第四节 ， 学过万有引力定律的应 还有 ， 教材还强调能力培养 、 加强了实验教学 ， 注意逻辑线 用后适时引用的李政道关于物理规律普适 『 生的话语 ，第七章第 索。加强了学生活动、 加强教学交互性等 ， 以上是我对高 中物理 节梁启超关于科学与艺术关系的见解 ， 以及绪言“ 物理学与人 新教材的一些粗浅认识 ， 当之处敬请各位专家 、 不 教师指正。
ｌ
、垒！ ！ 垒
高中物理新教材的特点
吕占彪
（ 南许 昌高 中， 河 河南 许 昌 ４ １０ ） ６ ００
型 墼 璺
随着基础教育课程改革的深入 ，普通高 中物理课程标准》 《 已以实验稿的形式颁布． 根据“ 一纲多本” 的课程改革指导思想 ， 多套高 中物理新教材于 ２ ０ ０４年 ９月走进 了课改实验省 ． “ 这 一 纲多本” 的战略决策无疑将促进我国物理教育的发展 ， 有利 也将 于学生科学素养的提升． 作为教学一线的教师 ， 应了解高中物理 新课程理念 ， 了解高中物理新课程 的培养目标 ， 站在更高的层面 来解读不 同版本的教材 ． 文介绍“ 本 人教版 ” 高中物理新教材的 主要特点 ：
