小学作文的批改方法

目 录

论文摘要……………………………………………………………………………………2

关键词………………………………………………………………………………………2

一、研究背景………………………………………………………………………………3

二、作文批改现状与思考…………………………………………………………………3

三、作文批改现状调查……………………………………………………………………3

四、国内外相关研究领域现状述评及研究意义…………………………………………4

五、新课标下的作文教学…………………………………………………………………4

六、作文批改的方法………………………………………………………………………5

七、作文批改要注意的几个问题…………………………………………………………11

注释、参考文献……………………………………………………………………………14

2 作文批改的多种方式及效果

[论文摘要]在语文教学中，作文批改是作文教学的重要环节,也是提高学生习作水平的有效手段,因此作文批改的方式也应该多种多样,本文根据教学实践对不同的批改方式及其效果进行了探讨,便于中小学教师在自己的教学实践过程中根据不同目的选择恰当的作文批改方式,提高教师劳动的效率和学生写作水平。

[关键词]批改 方式 效果 运用

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一、研究背景：

长期以来，在作文教学研究领域，一直侧重于“写前指导”的研究，忽略对作文的“批改与评价”。教师在作文评改中耗费大量时间与精力却收效甚微。叶圣陶先生曾说过：“我当过语文教师，改过学生作文不计其数，得到一个深切体会：徒劳无功。”虽然不少的中小学教师致力于作文教学研究，各种方式方法推陈出新，但也有不少固步自封：命题——写作——批改——讲评。而这些程序都是在教师作用下完成的，如果不破除这个老的作文教学套路，就不能摆脱习作教学低效、习作评改无效的现状。古人云：三分文章七分改。我国著名作家赵树理曾说过，好文章是改出来的。这些都说明写好作文，是离不开“修改”过程中的严格锤炼的。对于有了一定作文基础的中学生来说，下功夫于“修改”，是非常重要的。作文教学是语文教学活动中的重要内容，作文训练是学生学习语文的一个重要环节，批改学生作文是语文教师提高学生语文能力，增强学生全面素质的主要任务和重要手段，同时也是教师普遍感到费劲和头痛的事情。如何通过教师悉心的“训”，学生勤奋的“练”，达到事半功倍的作文教学效果，使学生的听、说、读、写等各方面的综合能力在每周一次的作文训练中得到提高。要做到这一点，达到这一效果，有一点是不能回避的，也是非常重要的。这就是教师要恰如其分、择机适时地对学生作文加以肯定和指导，给予学生作文正确而中肯客观的评价，通过逐字、逐句、逐篇的分析、批改，一步一步地实现这一目标，彰显这一效果。

学生作文批改的方法

一、作文批改要有针对性

精批细改固然有好处，而事实上教师不可能有充足的时间和精力去做，因为教师不是每天只在批改作文。而且，精批细改的结果往往是教师虽花了很大的力气去改，学生未必都愿意花大力气去看，还有的学生根本就看不懂教师的批改符号，结果只能是“望号兴叹”;也有的学生只关注教师给出的等级，并不关心批语和修改意见。

因此，主张在评阅作文时理应针对性地把握住其中主要问题展开评测，给学生指明方向，并使学生有所“深思”与斩获。所谓揪主要问题就是必须从大处着眼，把握住文章整体表现的立场观点、思想感情以及立意角度、结构、语言等主要方面，并使学生能够看清好坏，从而引发高度重视。

当然抓主要问题，每次应当本着每篇作文侧重一点的原则，起到以一当十的作用。

二、实行多种方式评阅

1、学生自改

学生自改的方法能够将评阅的权力最大限度的划拨给学生，并使学生变小被动为主动，沦为评阅的主人。使学生把习作展现出出，与同学互相交流、取长补短、共同进步，使技术创新意识获得爱护、培育。

学生写好作文后，要让他们自己发现问题，自我解决问题。

首先，使学生对照题目，看看自己写下的内容与否切题。例如不切题，找到原因，挑选不好切题的内容。这就是关键，因为文不对题，下面的工作就没搞的必要了。

其次，要学生检查文章的条理，详略的处理，最能表现中心的材料是否充实具体，如有不足，立即补充。再次，检查否有病句和错别字，发现问题，立即纠正。在学生自改中，当然也离不开教师的参与。但教师应从精批细改中的主体地位脱离出来，作为组织者和旁观者的角色在活动中多给学生指导，教给学生批改的方法。

我们明确提出的，仅仅就是参照意见，绝不能做为“圣旨”去继续执行。

2、在自改的基础上互改

学生自改为作文后，建议学生当堂互改。互改为就是培育学生学会改为作文的不好办法。通过互相修正，学生们可以更多地辨认出别人习作中的多样观点、杰出立意、不好词佳段等，更可以通过自我比较，发现自己习作中的问题和严重不足，从而提升了学生自已评阅习作的能力，更提升了学生文学创作的能力。

小学六年级语文学习中的作文批改与修改方法

在小学六年级的语文学习中，作文批改与修改方法是非常重要的，它可以帮助学生提高写作水平，培养良好的语文表达能力。本文将介绍一些在批改和修改作文时可以采用的方法。

1. 了解评分标准

在批改和修改作文之前，老师需要了解学校或教育部门制定的评分标准。这样可以确保评分公正，并且指导学生合理地修改作文。评分标准通常包括内容是否切题、结构是否完整、语法和标点使用是否准确、用词是否得当等方面。

2. 全面评估作文

在批改作文时，要全面评估学生的作文，注重评价其内容、结构和语言等方面。首先，要检查作文是否在主题上进行了充分的阐述，并且主题是否贯穿全文。其次，要查看作文的结构是否清晰，是否有明确的开头、中间和结尾。最后，要仔细检查语法和标点的使用是否正确，并注重词语的准确性和表达的连贯性。

3. 抓住重点问题

在批改和修改作文时，老师要抓住学生作文中存在的重点问题，并进行适当的指导。例如，如果学生在作文中存在语法错误，老师可以在修改中指出并解释正确的用法；如果学生在作文中表达不准确，老师可以给出合适的替换词语或者句子，帮助学生改进。重点问题的解决将有效地提高学生的语文表达能力。

4. 耐心指导学生修改

在指导学生修改作文时，老师要保持耐心。首先，要先指出作文中的不足之处，然后给出具体的修改建议。在提出修改建议时，可以给予一些具体的例子或者模板，帮助学生理解如何进行修改。此外，老师还可以与学生进行交流，解答学生的疑问，激发学生的写作兴趣。

5. 鼓励学生自我反思和修改

除了老师的指导之外，学生也应该被鼓励自行反思和修改自己的作文。在批改作文之后，老师可以要求学生对自己的作文进行再次修改，并思考如何改进。通过自我反思和修改，学生可以不断提高自己的写作水平，形成良好的学习习惯。

总之，小学六年级语文学习中的作文批改与修改方法对于学生的写作能力提高至关重要。通过了解评分标准、全面评估作文、抓住重点问题、耐心指导学生修改和鼓励学生自我反思，可以有效地帮助学生提高写作水平，培养良好的语文表达能力。同时，这些方法也需要老师在实践中不断探索和总结，以满足学生的个性化学习需求。

作文批阅的方法

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作文的批阅

作文教课是语文教课的“半壁河山” ，是学生综合素质的详细表现，为此，老师对作文的批阅尤其重要。

一、小学作文批阅方法。

1、尊敬学买卖向，尽量保存学生写的语言。 2 、批阅方向明确，有要点。

3、差别对待，因材施教。 4、采纳多样的批阅方式。

作文批阅的方式一般有直接批阅、当面批阅、学生集体批阅、学生自我批阅等。

5、搞好作文讲评。 6 、仔细欣赏的批阅态度。 7 、批语要有鼓舞性：

总之，批阅作文，只有对不一样层次的学生，提出不一样的要求，采纳不一样的方法，才能收到较好的成效。

二、作文批阅的详细做法：

要求多鼓舞少责备。给学生习作以一定，指出不足，划出等级。应指出作文本上的错别字和病句，并

指导学生改正。要求做到：精批精改，有总批、眉批。总批应依据本次习作目标，抓住要点，指出长处、

不足、努力方向等（最少三条，许多于 50 字）。三到六年级要求有眉批（ 3—— 5 处，并指出幸亏哪里，差

在哪处，怎么改） 。学生状况教师应成竹在胸，批阅作文要简要记录，以备选稿、大赛和家长沟通。

1、改正作文四字诀：增、删、改、调。 2 、旁批。

又称眉批，过去称的段批亦包含在内。它是在文章的边格空白处写的批语，主要用来指出作文中布局

的优弊端或许改正的原由。旁批常用的形式有： （1）评论式。（ 2）说明式。（3）商议式。

3、总批。

三、学生自主批阅作文五步法

终究怎样指导学生自主批阅作文呢详细操作分五步进行，每次批阅只达成指定的内容，由易到难。作

文满分为 100 分，每次批阅的内容皆有指定的分数。

第一步：批阅作文的格式，卷面及错别字（ 25 分）

1. 看格式能否正确。包含文章标题的地点能否正确。每段开头能否空了两格，每个标点符号能否占了一格等。（9 分）

2. 看卷面能否整齐：文内有无多处涂改、书写能否工整。 （8 分）

3. 找出文中的错别字。发现错别字的要在原文顶用红笔打标志，并写在旁批中，再在后边写上正字。每错 1 字扣 1 分。（8 分）