“互联网+”背景下的小学语文教学分析

【摘要】新课堂教学要求教师在授课　过程中加入创新的教学方式，那么在语文的　课堂教学中合作学习的模式就是一种很好的　教学方式，这种方法可以提高学生学习的主　动性，促进学生对语言的分析能力，增强学　生的合作意识，提高学生语文学习的综合水　平。所以说，合作学习是非常值得研究与应　用的教学方式。　【关键词１合作学习模式；语文教学　在现在的语文教学课堂中，大部分老师　注重输出，将授课模式化，基本步骤大概是：　列大纲，然后让同学阅读课文，进行分段分析，　最后总结。有的老师可能会让同学进行分组　分析，但是也只是短短几　分钟，并没有实在意义。　这样的教学方式长期进行　下去，将会使学生的思维　定向化，影响学生的思考　能力、不能主动的去思考　问题，使学生的学习成绩　很难提高，所以改革教学　沾　方式，培养适合时代发展　与需求的人才是势在必行　市　的。要加强学生课堂上的　合作，让他们主动思考、　给予充分的时间来进行小　仕　组间的讨论。打破形式上　乐　的合作，将其现实化。　｛．　１合作学习理论定义　想要充分在课堂上应　薤　用合作学习的方式，就要　文　了解什么是合作学习，它　的意义是什么。它是一种　动态的教学方式，通过教　＝　学内容的联系，建立合作　作　小组，并针对教学内容进　文　行讨论和分析，进而促进　组　学习成绩，培养学生主动　思考能力，教师要通过学　陈　生的讨论，分别进行评价，　文　从而实现教学目的的方法。　娟　合作学习在我国是一种新　的教学方式，还没有的到　大范围的应用，然而在国　外已经得到了广泛的应用。　在这个教学方式的应用中　两个重要的因素，分别是：　选择性理论和社会依赖理　论。　１．１社会互赖理论　合作学习的理论基础就是社会互赖理论，　它主要是说明了个体的行动和心理在合作性　的社会中与社会情形相互依存。个体小组的　行为与社会产生了互动性，他们之间相互制　约相互影响。比如，在一个学习氛围很好的　环境中，即使是贪玩，也不会放纵自己，在　大环境的影响下和同学一起学习，不由自主　的加入了队伍中，努力创新。互相促进与进步。　如果每个人都是单独的个体，不合作、不相　互依存，那么，对于每个人来说都很难进步，　缺少相互帮助、相互追赶的学习态度，最终　的结果只能是保持，但是保持实力并不能跟　上时代的发展，想必大家都知道木桶效应，　一个社会、一个企业、一个团队，重要的不　都市家教５２　是最厉害、最优秀的人才，而是整个团队的　能力，如果有一个人或者一个方面做得不好，　那么那个人再优秀也于事无补。　１Ｉ选择理论　为了符合教学大纲的要求，可以充分运　用语文学习、教学过程中的选择性理论。为　了避免学习内容的枯燥，教师可以选择一些　学生感兴趣的内容，让学生进行讨论、分析，　不再像以往那样古板地教给学生知识，这样　不会让学生对语文的学生产生抵触心理，提　高学生的学习主动性和积极性，既满足了教　学大纲的要求，也提高了学生的学习成绩。　提升了学生合作性的能力，让语文课堂的教　育意义更加深刻，让学生们觉得上语文课是　轻松而又愉快的事情。　２合作学习模式在语文教学中的应用　２．１整体把握与区别对待　在学习中由于一些智力因素，每个学生　的接受能力存在一定的差异，教师应该结合　每个学生的特点进行整体的把握，分别结合　各个学生的特点进行分组，让各小组间形成　竞争，然后对每个小组进行评价，这样会让　每个学生发挥自己的优势，在团队之间形成　互补，让学生得到综合发展，在看到别人缺　点的同时提高自己，互相促进，共同进步。　整体把握、区别对待的方式可以减小个体差　异，提高学生的学习能力。　ｉ．２正确掌握合作学习的时间　合作学习时间的把握是非常重要的一个　因素，通常教师在运用这个教学方式的时候　会由于准备不够充分而在预算时间上有了疏　忽，合作学习的时间过长会耽误学生的时间，　影响教学的进度，时间过短，学生就会没有　充分的时间进行深刻的探讨和理解，怎样掌　握好有效的时间是一个值得探究的问题，时　间过长或者过短都会使教学效果受到影响，　所以正确地结合教学大纲的教学进度要求来　把握合作学习时间是非常必要的。　２．３清晰的把握合作学习任务与时机　在进行合作学习的教学中，教师要清晰　地阐明学习任务，告知同学要在多长时间内　来完成什么样的讨论，什么样的讨论结果会　带来什么效果。让学生对其产生兴趣，带着　一定的好奇心来完成整个合作任务。如果没　有明确的任务，就会对学习效率产生一定的　影响。一艘隋况下都是围绕着某一个话题来　进行合作学习的，通过对话题的引入来调动　学生学习的积极性，有了这个积极的态度才　能让学生在合作学习中充分地发挥有效性。　２．４组建四人互补小组　两人为一组的方式在相互作用上存在很　大的限度，如果一个人缺席，那么就不能进　行有效的合作。人员数量决定了合作的困难　程度，人员越多，越容易出现配合问题，出　现协调不利的状况，不能达到统一。经过实　践得出以四人的安排最为合适，分别安排在　前后两排，进行合作时，前面两人只需要转　身就行，这样会达到很好的互补效果。　参考文献：　［１］闰苹，周鸯．语文比较教育［Ｈ］．广西：　广西教育出版社，２０１ｌ　［２］伍新春，朱瑾，夏令，秦宪刚．学习　与教学策略［Ｈ］．北京大学出版社，２００７　［３］潘新和．新课程语文教学论　］．北京：　人民教育出版社，２０１１　【摘要】随着网络的不断发展，小学　语文教学在受到冲击的同时也迎来机遇，网　络环境进入语文课堂是时代科技发展的要求，　也是实现探究式教学的一个良好契机。本文　从小学语文教学实践入手，从多个方面着手　进行探究，探讨互联网给小学语文教学带来　的影响，探索互联网环境下如何重新定位教　与学之间的关系。　【关键词１小学语文；网络环境；优势　与不足；教学策略　当现代社会进入到高速发展的信息时代，　我们小学语文教学也要与时俱进，作为近年　来时兴起的教学方式，网络教学也逐渐被广　大师生接受和运用。作为教　学的引导者，教师不能只是　单纯地讲课，而要通过一系　列的情境创设活动，去挖掘　学生内心的学习潜能，发挥　其自主学习、自我提高的主　观能动性。在网络环境下，　需要营造更加开放自主的语　文学习环境，培养学生的主　动学习和创新能力。　一、网络背景下进行　语文教学的优势　第一，网络这个平台确　实拥有很多的信息和资源，　并且方便快捷的查询也能节　约不少时间，这可以让我们　不用再为昂贵的印刷书、繁　琐的图书借阅手续而烦恼，　网络给学生注入了无限丰富　的阅读资源。第二，网络作　为没有距离的平台，可以不　受时间和空间的限制，可以　让孩子们在轻松愉悦的环境　里很好地完成自主学习。第　三，开放的网络视野，可以　将学生们从微观的语文知识　中释放出来，可以让他们的　视角看到更加广阔的知识，　这也为建设开放活力的语文　课堂打下坚实基础。最后，　网络的实时互动性，可以将　人与人的互相交流变得更加　真实具体，对学生的表达交　流也是一种经历，个性化的　学习方式也能得到实践。　二、运用网络实行语　文教学的不足　虽然说网络背景下的语文教学拥有诸如　一二三四的优势，但是网络教学毕竟是一种　价值不菲的教学方式。简单来说，小学语文　网络教学的不足主要表现在以下几个方面：　①纷繁芜杂的网络信息超出了小学生可承受　的范围。小学生的阅读理解能力尚未完全成　型，如果在课堂上短时间内完成大量的材料　阅读，明显不能达到预期效果。②很多网络　教学的知识是在重复传统的教学知识点，这　样势必造成时间和资源的浪费。③网络教学　失去了小学语文教学之本。对于小学语文的　学习和指导，主要是注重提高小学生的朗读　能力和书写水平，这些都是在小学阶段要打　好的基本功。在网络课堂教学中，学生的书　浅谈网络背景下的小学语文教学　江苏省张家港市白鹿小学惠雷　

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浅谈互联网环境下的小学语文教学

作者：张彦彦

来源：《读写算》2013年第30期

互联网环境下的教育教学，在拥有5亿网民的当代中国，早已走进各学科课堂，与课堂教学紧密联系。互联网具有把枯燥、单调的教学内容和平面型的教学方式转化成图、音、像、影、文字等相结合的多媒体动态形式以及立体式教学的独特优势和魅力，因而得到广泛的认可和使用，尤其在小学语文教学中。

一、转变教学理念，重新定位教师角色。

教学观念的转变是实施多媒体技术与课程整合的一个重要前提条件。面对网络多媒体资源在教育教学中的广泛应用，网络学习和远程教育的高速发展让教师有一个清晰的认识：教育是一个以人为本的职业体系，科技手段的创新、教学工具的进步并不能取代人即教师在课堂教学中的作用。但新的环境，在赋予我们更多优势的同时也给予了教师更多的挑战。要更好地利用互联网资源带来的"利多"，正确引导学生进行拿来主义的选择性学习，要求教师从现代素质教育的高度，积极转变教学理念，认真研究互联网环境下教育教学的新规律，不是让信息技术与语文教学相互独立、各自为阵地演进，而是要将信息技术有效融入语文课堂教学之中，使之浑然天成、整合演进，更好地为语文课堂服务，提高语文课堂教学效率。

二、网络环境提供给语文教学的优越条件

1、资源的开放性

网络的大门是对任何人都敞开着的。它突破了时间和空间的限制，可以实现随时随地的学习。我们每一个人都可以自主地去寻找自己所需要的资料，没有地域，没有时间的限制。这就大大提高了我们在有限时间里面获取尽可能多知识的可能性。你绝对不会有"入宝山而空回"的遗憾。网络的开放性也突破了教师辅导的一个难题，网络可以轻松地实现一人和多人的对话，这就可以充分地发挥教师在教学过程中的指导作用，更加体现了"因材施教"的教学理念。

2、阅读的高效率。

慧阅读，智语文——“互联网+”时代小学语文智慧阅读教学

摘要：随着互联网技术的飞速发展，语文智慧教学也逐渐进入到了课堂中，并且起着十分重要的影响，小学生在进行语文学习的时候能够随着小学语文老师的智慧课堂建设，进行语文知识的深入学习和推进，对于小学生来说是能够起到十分积极的作用的。小学语文老师需要在互联网时代下，充分利用信息技术的优势，关注学生的阅读需求，做好智慧阅读教学工作。基于此，本文就“互联网+”时代小学语文智慧阅读教学策略展开浅析论述。

关键词：“互联网+”时代；小学语文；智慧阅读

在互联网+的信息化时代下，学习环境不断地向数字化进行靠拢，信息技术为小学生提供了坚实的物质保障和基础，使得在大环境下，小学生能够接触到丰富的智慧教育阅读资源。因此，小学语文老师也可以跟随这种趋势，创新自己的教学方法，利用信息技术的特点，创建智慧型的阅读学习环境，培养起学生的智慧阅读能力。同时，小学语文智慧阅读教学应该顺势而变，充分发挥互联网的优势。小学语文老师在进行教学的过程中，需要充分关注技术促进学习的重要方面，使自身的教学策略顺应互联网技术发展的趋势。

一、智慧阅读教学的发展

在新课程改革的背景下，我国的教育事业取得了飞速发展的进步，同时随着互联网技术的飞速发展，智慧化、数字化的教学进入到教育领域，使得教育工作不断的深入推进和发展，小学语文老师的教学方法和模式，更加先进和创新，教学理念更加贴合政策要求。智慧阅读应运而生，通过使用先进的、科学的信息技术，将教育理念更好地融入到小学语文的智慧阅读教学过程中，使学生在更高效的课堂下学习阅读能力，满足新时代时期学生知识储备的要求，形成全新的小学语文智慧阅读教学，从而使能够在互联网时代下充分提高其小学语文核心素质的教学教育质量，使学生得到综合全面的发展。

二、“互联网+”时代小学语文智慧阅读教学策略

（一）发挥信息技术优势为小学生提供开放的阅读环境

课堂使学生能够接受教育的主阵地，同时也是智慧阅读这个理念开展的重要场所。在互联网+时代的背景下，小学语文老师应该充分。进行自身的时间，充分利用其学校现有的信息技术资源，发挥信息技术的优势，提出个性化的主张，在课堂上就为学生提供开放的阅读环境，使学生能够在课堂上接触大量的有用信息，提高自身的增长见闻和阅读能力的形成。

“互联网+”视域下小学语文“翻转课堂”教学模式分析

【摘要】随着信息技术不断地发展，给各个行业带来了很多的可能性，人们的生产生活都发生了较大的改变。在教育行业中，教师的教学工作也出现了一定的改变。而在互联网+的背景下，进行翻转课堂教学模式，已经成为了小学语文课堂较为常见的教学方法，在一定程度上可以保障教学效率的提升。本文主要以“互联网+”视域下小学语文“翻转课堂”教学模式为重点进行阐述，首先分析互联网+视域下小学语文翻转课堂教学模式特征，其次从运用教学资源，促进学生发展、通过微课教学，加深学生了解以及引导学生自主学习，处理学习问题几个方面深入说明并探讨，旨意在为相关研究提供参考资料。

【关键词】互联网+；小学语文；翻转课堂；教学模式

翻转课堂是一种全新型的教学方法，充分尊重学生主体地位，而教师作为学生教育者与引导者，在开展教学活动过程中，应该高度重视学生创新性以及学习能力的提升。翻转课堂教学模式是无法离开互联网+环境支持的，必须借助信息技术的力量才能够有效的运用当前的课堂教学模式，教师把翻转课堂教学模式充分体现在互联网+教学环境中，这样不仅可以保障课堂教学效率的提升，还能让学生加深对知识内容的了解，从根本上促进小学生综合能力的发展。另外，随着素质教育不断地进行深入，翻转课堂教学模式在教育教学中获得了有效地运用，首先，增强小学生自主学习意识，让学生及时认清学习的重要性，从而激发学生学习兴趣；其次，缩短了教师的授课实践，增加教师与学生的互动。互联网+与翻转课堂教学模式相结合，为小学语文教师在开展教学活动提供了坚实的保障。

一、互联网+视域下小学语文翻转课堂教学模式特征

小学语文教学运用互联网，将其划分为二个环节：课前、课后，合理化运用翻转课堂，不仅可以有效地整合教学资源，还能让学生通过观看更加直观的视频，加深对知识内容的了解，同时，还应运用网络平台，实现知识共享，只有这样才可以让学生不受空间与时间的限制，随时随地进行学习，从而加强学习趣味性。促使学生在互联网背景下，调动感官感知内化知识，从而有利于问题的处理。教师与学生需要加强联系，确定学生课堂主体地位，在根据学生实际情况，有针对性开展相对应教学，为构建高效的翻转课堂夯实基础。小学语文教师在开展教学活动过程中，采用翻转课堂教学方法，根据教学目标以及学生学习情况，有针对性开展教学，在优化与创新教学模式的同时，还应加大对教学方法的整合力度，促使各个层次的学生都可以获得成功的体验，让教学呈现出一定的灵活性。