分层教学在初中数学课堂中的应用策略初探

０　：　分层次教学法在　

初中数学教学申的应用　

●魏密坤　

分层次教学法是指在教学中考虑到学生受智力因素　

和非智力因素的影响而导致其在学习兴趣、学习态度、　

接受能力等方面的客观差异，从而对不同类型的学生提　

出不同的教学目标和教学要求的一种教学方法。分层次　

教学以承认学生之间的心理和生理差异为前提，其目的　

是为了达到因材施教，使不同学生都能充分挖掘自身潜　

力并在学习中通过努力奋斗而达到最佳状态。它对不同　

水平或不同需求或不同定位的学生同在一个班级共同学　

习具有一种积极的推动力。我在初中数学教学中运用这　

一方法并取得了很好的效果。　

一、将学生分层设置　

依据学生的个体差异，科学的分层次是实施分层教　

学的重要前提。教师要在经过多种综合评价的基础上，　

将班内学生分为Ａ／Ｂ／Ｃ三个层次，Ａ层为综合素质好的　

学生，学习态度认真积极，理解力强，基础扎实，成绩较　

稳定；Ｂ层为中等学生，学习态度较积极，有上进心，理　解力较强，但基础不够扎实，成绩中等，有时欠稳定；Ｃ　

层为各种能力有待提高的学生，学习积极性不高，自觉性　

不足，缺乏信心。基础和理解力较差，成绩欠佳。教师　

将三个层次的学生状况制作成档案、以具体掌握学生的　

学习状况——成绩和能力，跟踪每个学生的动态化过程。　二、分层次实施教学　

１．分层次设定教学目标。完成课堂教学目标是课堂　

教学的主要任务．它既是教学的出发点，也是教学的最　终归宿。因此教师要根据数学学科的教学目标。对不同　

层次的学生设定不同的教学目标。对Ａ层的学生要求达　

到较高层次的教学目标．注意扩大其知识的深度和广　

度，强化其在对知识的理解、掌握的基础上进行实际运　

用，加强其思维品质和动手能力的培养；Ｃ层的学生达　

到基本教学目标要着重培养其学习兴趣，帮助其树立起　

学习的信心．并掌握正确的学习方法。加强“双基’的　

训练．提高其观察现象、分析问题和解决问题的能力；　Ｂ层的学生要使其牢固掌握“双基”，加强对知识的理　

分层教学法在初中数学教育中的应用

一、分层教学法的意义和作用

分层教学法是针对学生能力结构、知识结构以及需求结构不同而选择不同的教学目标，采用不同的教学方法，帮助不同层次的学生提高综合素质的教学模式。分层教学法的内容包括以下几个方面：第一，学生分层，根据上文所提到的学生与学生之间的差异对学生按照特定类型进行分层；第二，目标分层，此点是围绕学生分层来展开的，老师针对不同层次的学生制定出不同层次的教学目标；第三教学内容分层，其基本要求是鼓励学生全员参与，各取所需，第四，评价分层，其基本要求是通过分层评价体现出及时陛、鼓励性和差异性；第五，调整、矫正、共同提高。

这种教学模式与新课程标准提出的“教学要面向全体学生、实现人人学有价值的数学、人人都能获得必要的数学”教育理念不谋而合。现在的大多数课堂还是传统分班，将学生“一刀切”，对于学生的兴趣受好、潜在能力、学习方法、智力水平、基础知识等各方面的差异都有一定程度的忽视，这样一来就会导致部分学生对于知识“不够吃”，而另外一部分则“吃不完”的情况发生，两极分化严重。因此老师要结合实际的教学活动，因材施教，有针对性的采用分层教学法，帮助学生实现其综合能力的全面提高。

二、分层教学法在初中数学中的应用

(一)学生分层。老师以学生的学习态度、数学基础、学习能力

以及考试成绩为参考，结合初中生的心理特点和学生个体的性格特点，将学生分为a、b、c三个层次，a层学生按受能力强、有正确的学习法方，基础扎实，成绩优异；b层学生能力一般，态度积极，成绩中等，有上进心；c层学生则各个方面都相对较差。当然这种分层是要以不伤害学生自尊为前题、保证学生学习主动性为基础。在老师对学生进行分层后，可以在座位编排时进行科学的设计，使其体现出优势互补的特点，便于学生交流、提高、讨论和辅导。具体操作时，可以设计成1：2：1的模式，即一个学生小组中有一个a层学生、两个b层学生和一个c层学生，这样可以使a层学生对其它同学做不同程度的帮助和辅导，从而使c层的学生快速进步。当然这种分组方式也不是固定不变的，经过一段时间后，学生可以自行提出换组的要求，这时老师需要对学生再做新的分层。

教研视点　

初中数学分层教学策略的　

一李卫东　

初中数学分层教学，就是根据学生不同的个性　

特征和心里倾向、不同的知识基础和接受能力，将学　

生分成不同的小组，使每组内的学生好中差生兼顾，　

互帮互助共同提高，下面谈谈笔者的一点体会。　

一、实施分层教学的意义　

在教学过程中我们经常会遇到这样的情况，相　

同的教学内容，有的学生理解的相当透彻，而有的学　

生则一知半解。如果老师为了那些理解能力弱的学　

生反复地讲，而那些理解力好的学生就会感觉非常　

厌烦。同时，那些能力弱的学生总是感觉自己学不　

会，也会产生厌烦情绪。这样一来，一个班级的学生，　

不管是成绩好的还是成绩差的都会产生不良情绪，　

两极分化也会越来越严重。因此，我们需要从学生的　

实际情况出发，将学生分成不同的层次，不管是备　

课、教学还是作业方面都要有针对性。实施分层教学　

不仅可以提升学生的学习成绩，还能使其他方面的　

素质同时得到提升。因此，这是一种具有重要意义的　

教学策略。　

二、实施分层教学的必要性　

早在我国古代就主张实施“因材施教”，而这一　

教学方法与我们提倡的分层教学如出一辙。根据新　

课程标准，初中数学教学应该面向所有学生，最终实　

现每一个学生的价值，发挥每一个学生的特长。目　

前，很多学校的班级都实施的是“平行班”，但是每一　

个学生的兴趣爱好、知识水平、探知能力、学习动机　

等都是不同的，因此，这样的平行班级显然受到教学　

限制，很多学生难以得到发展。另外，有的班级人数　

太多，学生等级分化严重，最终导致优生优不起来，　

差生成绩也难以提升，阻碍了全体学生的进步。　

学生们从小学进入中学，很多学生来自不同的　

地区、不同的学校，在认知水平方面参差不齐。因此，　

中学的老师们想方设法，通过各种手段来提高成绩　

优异的学生，进而使这些学生变得更加优秀，而另外　

一些学生则成为陪读，他们的挫败感非常强烈，对学　

习提不起兴趣，最终影响整体教学质量。这与素质教　

育的要求是相悖的，所以，我们需要因材施教、分层　

浅谈初中数学教学的分层教学策略的应用

【摘要】随着新课改的实施和不断深入，素质教育背景下和新课改理念下的初中数学教学中分层教学策略的应用显得更具人性化和强烈的针对性，对提高不同层次学生的数学成绩具有十分重要的意义.因而笔者将本文命名为“浅谈初中数学教学的分层教学策略的应用”，分别从学生、备课、授课、作业和评价五个方面对分层教学策略的应用进行了初探，旨在与同行进行业务交流，不断提高初中数学教学质量，促进我国教育事业的发展.

【关键词】初中数学分层教学；学生；备课；授课；作业；评价

新课改背景下的初中数学教学更注重学生的主体性，备课是上好一堂数学课的前提，授课是确保教学质量提高的必要步骤，作业是对学生所学知识巩固的有力武器，评价是对学生的鼓励，使得学生对自身的学习状态有一个清晰的认识.因而在这五个方面应用分层教学策略对提高学生的数学成绩和初中数学教学质量具有十分重要的意义.以下笔者就结合自身教学实践，作出以下几点分析与探讨.

一、分层教学策略在初中数学教学学生分组中的应用

学生分层教学策略在初中数学教学中的应用的核心就在于学生的分组，才能提高初中数学教学的针对性，有的放矢地进行初中数学教学.因而作为初中数学教师，在应用分层教学策略进行初中数学教学之前，应对学生进行分层，在分层之前，应对学生的基本情

况有所了解，加强与学生的沟通交流，结合学生的知识水平、文化素养、学习成绩等将学生分为高、中、低（a，b，c）三个不同的层次，一般按比例3∶5∶2进行分组，并根据教学的需要和实际情况，对学生分组实行动态管理和动态调整.

二、分层教学策略在初中数学教师备课中的应用

如果说学生分层是分层教学策略应用的“左膀”，那么备课分层就是分层教学策略应用的“右臂”，也是应用分层教学策略于初中数学教学之中的根本前提.由于学生的性格特点、家庭背景、学习基础以及心理、生理特点存在一定的差异，那么作为教师就必须在备课时就对备课进行分层，始终以新课改理念为指导，坚持生本原则，在备课时确立层次鲜明的教学目标，确定哪些属于学生必须掌握的，哪些属于哪一层次学生必须掌握的教学要求，这样才能从根本上确保教学层次鲜明，效果显著.