中职专业骨干教师国家级培训

２００８年第１１期　第２３卷　总第２１０期　江　苏　技　术　师　范　学　院　学　报　ＪＯＵＲＮＡＬ　ＯＦ　ＪＩＡＮＧＳＵ　ＴＥＡＣＨＥＲＳ　ＵＮＩＶＥＲＳｎ＇Ｙ　ＯＦ　ＴＥＣＨＮＯＬＯＧＹ　Ｎｏｌ１，２００８　Ｖ０１．２３　Ｇｅｎｅｒａｌ　Ｎｏ．２１０　中职骨干教师培训需求的调查　——以服装设计与工艺专业国家级骨干教师为例　季敏　（江苏技术师范学院，江苏常州２１３００１）　摘要：通过采用访谈法、问卷调壹法对中职服装谈许与工艺专业国家级骨干教师的情况进行了调查，以期为　后续培训提供依据。　关键词：中职；骨早教师；培　瓷求　中圈分类粤：Ｇ７　岛　文献标识码：Ａ　文章编号：１６７２—７４０１（２００８）１１—００８８—０２　一、中职学校专业教师的特质要求　中职教育是为学生就业和实际生活作准备　培养生产、服务、技术和管理工作第　线酌技术工　人，让他们学做技术工人　遣琏木断改进的生产方　法和工作条件。教育价值观的不同决定了中职教　师与普道教师的职业特性存在着差异，因而对中　职教师的要求表现出自己的特质，具体来说就是　呈现出四个面向的要求。　（一）面向企监　职业教育娄真正为学生的就业服务，中职师　资特射是专业课程教师和实训课程指导教师必须　面向企业，到学生将来的职业岗位去，接触企业生　产、服务和管理一线实际　了解企业的生产组织方　式、工艺流程、产业发展趋势等基本情况，熟悉企　业相关岗位（工种）轵责、操作规箍　角人标准及管　理制度等其体内容，学习阱教专业在生产实践中　应用的新知识、薪技能、新工艺、新方法，提升自身　的实践动手能力，发展为名副其实的“双师型”教　师。　（二）面向课改　目前，我国职业教育课程主要存在“学问化”　倾向，体现在三个方面：重理论、轻实践，不能有效　地培养学生的能力；重知识的系统性，忽视知识与　具体工作任务的联系；正三角形的课程排列顺序　既增加了理论学习的难度，也不利于理论与实践　的整合。职业教育课程的“学问化”倾向导致的结　果：一是教师难教、教得低效，学生难学、学得低　效；二是企业界并不认可学生的学习结果，抱怨学　生所学的知识与他们的要求不相符合。　（三）面向专业　中等职业学校专业课教师所拥有的专业学科　知识相对于文化基础性学科教师来说，其发展、变　化、更新的速度更快。因此，中职专业课教师不仅　必须紧跟专业前沿的新知识、新技术、新方法、新　工艺，而且要不断拓宽职业教育视野，实现专业学　科知识和教育知识的整合，才能提高其专业素质　和职业能力，有利于他们在教学和科研中从事创　造性劳动，调整和改进教学内容。　（四）面向学生　中职教师教育教学的对象多数是被应试教育　淘汰下来的“弱势群体”，是传统意义上的“失败　者”。面向这样的学生，中职教师必须关注作为现　实生活中的完整人的成长与发展，重点关注学生　能做什么，而不是知道什么，重点是教会学生如何　完成工作任务，知识、技能学习结合任务完成过程　来进行，激发学生的内在学习兴趣。　收稿日期：２００８—０４—２２　作者简介：季敏（１９７４－），女，江苏靖江人，南京师范大学教科院在职硕士研究生，江苏技术师范学院继续教育学院助理　研究员，主要从事成人高等教育研究。

关于中职教师国家级培训总结8篇

中职教师国家级培训总结 篇1

参加培训总的感觉是，走出去，可以知道己能力与水平，也可以知道别人的长与短，有助于完善己，丰富己，提高己，具体说：结识了一批走在教育改革前沿的一线优秀教师，与他们交流，相互取长补短；接触到了最新的教育科研理念，提高己教育科研理念；认真学习，广泛涉猎专业前沿知识；进行了项目实践研究，弥补了我的不足，使己从教书匠型逐步转向教科研型。

从以下几个方面汇报：

一、我们是从心理学、教育学理论学起———认知教育对象、深入透视职教发展

通过《职业教育心理学》《心理健康教育》的学习我们对我们的教育对象有了新的认识。我们的教育对象是一个特殊的群体，直接面对社会和职业的选择，面临职业竞争日趋激烈和就业压力日益加大的环境变化，使得他们具有了特殊的心理特征。这两门课的学习让我们深层次的了解了我们的教育对象让我们的因材施教更科学。《职业教育理论及课程与教学改革》让我们树立了现代职业教育理念，了解了职业教育课程和教学改革方向，掌握了相关专业教学法和现代教育技术手段，更新了传统的教学观念，以更加贴近和符合中职教学的需要转变教学方法。了解了世界职教课程改革的模式，知道了当前我国中职课改应考虑的中职定位、中职双重职能、中职学生分层等问题。更好的开展职业教育教学改革奠定了基础。

二、专业学习——把握学科脉搏计算机技术

一日千里，日新月异。这次培训基地针对我们的专业特点为我们精心安排各门课程，为我们聘请了既懂教学又有丰富实践经验的技术人员为我们授课，师生与学员间边学习边交流，通过专业知识学习我们更新了知识结构深刻的认识到了计算机学科的迅猛发展，终身学习的意识已深深的根植在我们的思想中。各位老师娴熟的专业能力、高尚的人格魅力、严谨的治学态度，孜孜不倦的工作作风深深感染着我们，既是我们的良师益友，也是我们学习的楷模。

三、项目实践——贴近企业

了解需求项目开发工作使我感受到学习收获突飞猛进，几天的功夫把我所学的大部分内容浓缩成了一个精华，比较系统地认识到如何更为有效地进行软件开发，当然，我更明确了要加强“岗前培训就业指导”的教育。与此同时，在基地领导和老师的精心安排下，进入IT行业参观、学习和老总、工程师、员工进行零距离交流。这加深了我对企业需要我们培养什么样的人才的认识，同时表达了学校需要企业为我们做些什么事，现代企业化和校园化在这里碰撞出思想火花。获得第一手关于校企结合办学、以行业为需求、就业为导向的资料，为我们回到各的岗位后对课程的设置、教学方法的改进、教育研究的进行有重要的参考价值。我是幸运的，这次培训活动，不但使我发掘出了己的价值和长处，也给了一个锻炼己的平台。

第１６卷第７期　２０１０年７月　江苏技术师范学院学报　ＪＯＵＲＮＡＬ　ＯＦ　ＪＩＡＮＧＳＵ　ＴＥＡＣＨＥＲＳ　ＵＮＩＶＥＲＳＩＴＹ　０Ｆ　ＴＥＣＨＮＯＬＯＧＹ　Ｖｏ１．１６，Ｎｏ．７　Ｊｕ１．，２０１０　

“电气技术应用＂专业中职骨干教师　

国家级培训方案研究　

罗印升，韩晓新，钱志文　

（江苏技术师范学院电气信息工程学院，江苏常州２１３００１）　

摘要：实施专业骨干教师培训是“中等职业学校教师素质提高计划”的重要内容和主干项目。从培训目标、培　训思路、培训模块与内容和培训考核四个方面，介绍了中等职业学校“电气技术应用”专业骨干教师国家级培训　项目的培训实施方案，并重点探讨了方案中教学理论与方法、专业知识与技能训练和企业实践三个模块的内容　与目标要求。实践证明，该方案的制定与实施为培养电气工程专业职教师资提供了很好的借鉴，并被作为模板在　其它培训基地推广。　关键词：电气技术应用专业；骨干教师；培训方案　中图分类号：Ｇ７１２　文献标识码：Ａ　文章编号：１６７４—８５２２（２０１０）０７—００４８—０４　

为适应职业教育扩大规模和提高质量的需　要，加快造就一支适应职业教育以就业为导向、强　化技能性和实践性教学要求的教师队伍，《教育　部、财政部关于实施中等职业学校教师素质提高　计划的意见》（教职成［２００６１１３号）和《教育部办公　厅、财政部办公厅关于组织实施中等职业学校专　业骨干教师培训工作的指导意见》（教职成厅　［２００７］４号）提出了中等职业学校骨干教师培训计　划和组织实施要求【”。作为首批全国职业教育师资　培训重点建设基地，江苏技术师范学院２００７年组　织申报并获批了中职“电气技术应用：’专业骨干教　师国家级培训项目。教育部通过调研和征求意见，　对笔者提出的培训方案进行了充分的论证，在此　基础上形成了“电气技术应用”专业中职骨干教师　国家级培训实施方案。　本专业的课程和教学改革方向，掌握本专业教学　法和现代教育技术手段，具备初步的本专业课程　开发能力；专业水平进一步提高，比较熟练地掌握　

河南省教育厅办公室关于开展2024年全省职业院校教师素质提高计划国家级培训工作的通知

文章属性

• 【制定机关】河南省教育厅办公室

• 【公布日期】2024.07.23

• 【字 号】教职成函〔2024〕473号

• 【施行日期】2024.07.23

• 【效力等级】地方规范性文件

• 【时效性】现行有效

• 【主题分类】职业培训

正文

河南省教育厅办公室关于开展2024年全省职业院校教师素质提高计划国家级培训工作的通知

教职成函〔2024〕473号

各省辖市、济源示范区、航空港区教育局，各高等职业学校、省属中等职业学校、相关单位：

为深入贯彻党的二十大精神，进一步加强职业院校教师队伍建设，切实提升我省职业教育教师队伍整体素质，促进我省职业教育高质量发展，现就做好2024年全省职业院校教师素质提高计划国家级培训工作通知如下。

一、培训任务

根据《教育部 财政部关于实施职业院校教师素质提高计划（2021-2025年）的通知》（教师函〔2021〕6号）和《河南省教育厅 河南省财政厅关于实施河南省职业院校教师素质提高计划（2021-2025年）的通知》（教职成〔2022〕326号）要求，结合我省职业院校教师培训需求，决定于8月至9月组织实施我省2024年职业院校教师素质提高计划国家级培训工作，共设置专业带头人课程实施能力提升、公共基础课骨干教师教学能力提升、骨干教师信息技术应用能力提升、名校长（书记）培育、名师（名匠）团队培育、培训者团队建设、心理健康教育教师专题培训、职业院校省级名师专题培训、班主任（辅导员）培训、教师企业实践等十个项目的48个子项目（62个班次）。经组织专家评审和公示等环节，确定了项目实施承担单位和具体任务（详见附件1）。

二、培训对象及内容

（一）专业带头人课程实施能力提升项目。面向全省职业院校具有中级及以上职称，主持过市级及以上科研教改课题（项目）、参加或指导学生参加省辖市级及以上技能比赛并获奖的教师进行为期4周（160学时）的培训。培训重点包括职业教育国家教学标准体系、课程思政实施、人才培养方案和教案编写与实施、新型活页式与工作手册式教材编写与使用、模块化教学模式研究与实施、实训实习教学组织与实施、教学诊断与改进的实施、教学质量评价等内容。中等职业学校有计算机应用、电子商务、音乐表演、幼儿保育、计算机平面设计、汽车运用与维修、新能源汽车运用与维修等7个专业培训子项目;高等职业学校有计算机应用技术、大数据与会计、电子商务、工业机器人技术、信息安全技术应用、机电一体化技术、学前教育、护理、旅游管理、音乐表演、新能源汽车技术、电气自动化技术、建筑工程技术等13个专业培训子项目。