有趣的浮沉现象教学实录
一、教材分析：
本课是在学生对水的性质、特点初步认识的基础上进行教学的。本课内容贴近学生生活，学生有一定的生活经验。
二、教学目的：
1、初步学会运用实验的方法解决问题；能够根据自己观察到的浮沉现象提出猜想和假设；能够采用简单的仪器对物体的沉浮原因进行定量的观察、实验，采集数据并做简单的记录；会通过观察、实验验证假设是否正确。
2、愿意合作与交流；通过实验探究体验科学探究要尊重证据；养成细致观察的习惯；由浮力与人们生活的关系意识用学到的知识改善自己和周围人们的生活。
3、知道物体在水中有浮沉的特征；认识水有浮力并能定性地描述水的浮力；理解水的浮力在人们生活中的应用。
三、教学重、难点：
1、认识沉到水底的物体也受到水的浮力。
2、改变物体在水中的浮沉，使浮在水面的物体沉下去，使沉在水底的物体浮上来。
四、教学准备：
教师准备：1、小河的录象、图片等。2、水槽。
学生准备：木块、石块、橡皮泥、尺子、刀子、皮筋、木板、气球等。
五、教学过程：
（一）、谈话导入：
上课以前，我们先来看一段录象。注意观察录象中有什么？（播放录象）
师：来说一说，从录象中，你看到了什么？
生1：我看见水面浮着树叶和一些树枝，河边有很多水草。
生2：河底有很多鹅卵石。
生3：河水很清澈。
师：“清澈”这个词用的很好。看到清澈的河水，有什么感觉？
生：我很喜欢。 生4：河中还有漂着一个矿泉水瓶，破坏环境。
师：你有很强的环保意识。很好。
师：认真观察是科学学习的一种重要手段，老师很高兴大家都有这么好的观察力。
（二）、新授：
1、认识浮沉现象。
师：你们知道我看了录象有什么感觉吗？它让我想起了我的童年。我和小伙伴一起在河边玩水，把草叶编成小船让它顺水流走。小河曾经给我带来无限的快乐。你有过去河边或海边玩水的经历吗？
师：真有过？别让我问住你。
师：那以你的经验，如果把桌上的这些小东西放在水中，哪些会沉在水底，哪些会浮在水面上？
青岛版小学科学三年级上册12《改变浮和沉》教学反思
尊敬的李老师，你好，我是来自南坊中心小学的科学老师赵静。今天在临沂二小参加的兰山区科学优质课评比中，我所讲的是青岛版三年级上册教材的第十二课“改变浮和沉”。经过一个暑假的“闭门造车”，开学后的多次试讲，在学校教研员和各位老师的反复听课，指导，和改正后，我才能充满自信的站在今天的礼堂里，给各位评委和老师带来并不成熟，但已经尽了我最大努力的一堂科学课。
这是我第一次参加区级讲课比赛，之前的紧张和激动现在想起来是不可思议的，以前听课的时候特别佩服有勇气站在上面独自面对那么多听课老师的同行，同时对自己的勇气和能力也产生了巨大的怀疑，今天我才深深的体会到有时候看起来的“不可能”只不过是没有充分发掘自身的潜力，因为通过今天的比赛，我成功的突破了自我，终于可以毫不紧张的面对诸位老师，终于做了次可能别人也会羡慕的主角。想着有这么多人关注并见证着我的成长，甚至有一种幸福感油然而生。
当然这节课也反应了我的很多不足，讲课结束后我就开始反思里面的好多问题：
首先，我的语言还是不够简练。作为一名科学老师，我深知养成简洁严谨的表达方式是十分重要的，所以改变平时拖沓的表达方式是我今后长时间要努力的一个方面。
第二，教学仪态还需改进。上课的时候有些小动作是很不应该出现的，在我的听课经历中，越是课堂经验丰富的老师，体态语言越能
体现指令性和严谨性，这是我向他们学习的一个重要方面。
第三，我认为课前和学生沟通还不是很有经验，不能有效充分的利用宝贵的沟通时间，这方面我会在平时多汲取同事们的经验。
关于课堂更深层的问题我希望可以利用比赛后的时间多和学校教研员及听课的老师好好探讨，如果能再次幸运的得到李老师的指点那就最好不过了，希望以后你能多来我们学校和我们一起讨论科学教学的问题，帮助我们更加快速的成长。
非常感谢你能抽出宝贵的时间看我这篇夹带着感受和反思的文字，虽然不是很严格的课后反思，可这确是我今天通过这次活动获得的最真实的感受，谢谢。
有趣的浮沉现象教学实录
一、教学目标：
科学探究方面：初步学会运用实验的方法解决问题；能够根据自己观察到的浮沉现象提出猜想和假设；能通过观察、实验验证假设是否正确。
科学知识方面：认识水有浮力并知道所有物体在水中都受到水的浮力。
情感态度价值观方面：体验科学探究要尊重证据；养成细致观察、合作与交流的习惯。
二、教学具准备：
教具：水槽、乒乓球、石头、测力计。
分组实验材料：木块、玻璃球、图钉、橡皮筋、橡皮泥、马赛克、饮料瓶、水槽、皮球、测力计、钩码等。
多媒体课件：湖泊情景图
三、教学过程：
（一）、激趣导入
师：今天，老师给同学们带来了一个小魔术，不知你们想不想看？
生：（情绪高涨地）想！
师：这儿有一个水槽，里面盛的是清水，看我手中，这是什么？
生：石头。
师：如果我把它投进水中，它会怎样？
生：沉下去。 师将石头投进水中。
师：再看这是什么？
生：乒乓球。
师：如果把它放进水中呢？
生：浮上来。
师再将乒乓球放进水中。
师：这一次，老师要把石头和乒乓球同时放进水中，猜猜会怎样？
生1：（非常肯定）石头沉下去，乒乓球浮上来。
师做实验，结果都沉下去了。（学生一片惊叹）
师：奇怪？乒乓球随着石头一起沉下去了，这是怎么回事？想知道吗？这节课，我们就一起研究有趣的浮沉现象。（板书课题）
（二）、合作探究
1、再现浮沉现象
师：说起浮沉现象，咱们生活中经常见到，你看，（课件出示情景图）在这个美丽的湖泊中,就有浮在水面上的物体,也有沉在水底的物体,谁能说一说,浮在水面上的物体有哪些?
生：小船、树叶、树枝、木头、小鸭子。（师板书）
师：沉在水底的物体又有哪些呢?
生：石头、沙子。（师板书）
2、探究浮沉现象
⑴、猜想： 师：刚才同学们观察得很仔细，下面就不像观察那么简单了，而是需要你根据已有的生活经验来猜，猜什么呢？各小组桌上都有一个学具袋，打开看看里面有什么？
各组取出材料，学生汇报材料名称。
15.《浮和沉》教学设计
教材分析
《浮与沉》是青岛版小学科学三年级下册《常见的力》单元的第一课时。本节课以小船能浮在水面上为线索，探究浮的特点，然后延伸到浮与沉建立起联系，让学生明白浮与沉是怎么回事。教材由三部分组成：第一部分活动准备，从生活中小船能浮在水面上引入本节课的学习，并提示学生准备乒乓球、气球、木块、螺丝钉等，为接下来的探究活动做好材料准备；第二部分活动过程，让学生观察不同物体在水中是浮还是沉，并通过实验得出浮力的感性认识，再研究下沉的物体受到水的浮力，得出结论物体在水中受到竖直向上托起的力，这种力就是水的浮力。不但浮在水面的物体(部分在水中)受到水的浮力，而且浸入水中的物体(全部在水中)同样受到水的浮力。再研究生活中浮力的应用；第三部分拓展活动，在经历模拟实验和讨论活动后，激发学生继续探究的好奇心，制作一个浮沉子。本课学习内容与学生的生活紧密相关，学生通过模拟实验活动，让学生进一步感知，激发学生的探究欲望。通过思维导航明确学生探究的方向，引导学生由浅入深的思考，体现探究的进阶性。
学情分析
三年级学生已经学习了两年科学，已经具备一定的科学素养和沉浮现象的相关知识，有一定的自主学习、合作学习能力，为本课奠定认知基础和探究能力。且他们对科学学习兴趣比较浓厚，为本课探索提供情感保障。在实验中，第一个实验验证物体的浮沉状态难度适中，教师可从学生的实际生活经验进行教学，对于下沉的物体是否受到水的浮力，比较抽象，学生还不容易理解，需要教师进行合理的引导，通过探究活动，让学生思维能力、创新能力得以激发。但学生对实验的具体操作、表达能力有一定困难。
【教学目标】
1.科学观念：知道物体在水中受到竖直向上托起的力是水的浮力；了解浮力在生活中的应用。
2.科学思维：能在教师的引导下对物体的浮沉提出猜想，并通过实验验证自己的猜想和假设。
3.探究实践：通过观察物体在水中的沉浮现象及探究下沉物体是否受浮力得出水中所有物体都受到浮力的结论。
