想象力是如何丧失的

想象力是怎样丧失的

一个老人搞了个别开生面的测试：用粉笔在黑板上画了一个圆圈，请测试者回答这是什么。

在小学一年级，小朋友们异常活跃地回答：“句号”“月亮”“烧饼”“乒乓球”“老师生气的眼睛”“我家门上的猫眼”……

问到初中同学时，一位尖子生举手回答：“是零。”一位学习后进的学生喊道：“是英文字母o”，他却遭到老师的批评。

当问到大学生时，他们哄堂大笑，拒绝回答这个只有傻瓜才会回答的问题。

当问到机关干部时，他们面面相觑，用求救的眼光瞟着在场的领导。领导沉默良久，说：“没经过研究，我怎么能随便回答你的问题呢？”

小学语文老师考学生：“雪融化了是什么？”一个学生回答：“雪化了是云。”另一个学生说：“雪化了是彩虹。”还有学生说：“雪化了是春天。”老师说：“错。答案是泥水。”

有这么一道考题：秋天到了，树叶 。

学生写“树叶红了”“树叶绿了”“树叶飞舞”等都为错，因为书上是“树叶黄了”。

用“活泼”造句，只能造“小朋友活泼”，“小鱼在河里活泼地游来游去”“小河里的水很活泼”都是不对的。

某日，看电视里的《东方儿童》节目。主持人问天真的孩子：“花

儿为什么有很多种颜色？”孩子的回答个个透着可爱的童稚。有的说要是花儿只有一种颜色太阳就不喜欢了；有的说要是花儿只有一种颜色蜜蜂就不想吃了……最后这些回答都被判作是错误的。当节目主持人一本正经地说出正确答案——因为花儿中有胡萝卜素……整个节目顿时失去童趣，直到最后主持人也没有对孩子们的想象力给予褒奖。这使我很为说出“要是花儿只有一种颜色太阳就不喜欢了”的孩子担心，担心他那无比宝贵的想象力，会被我们这些自以为是的大人用一个“胡萝卜素”就轻而易举地涂抹掉。

从某种角度说，正是“正确答案”蚕食着我们的想象力。我们只是急于将现成的答案告诉我们的孩子。其实像“胡萝卜素”之类的常识性东西，他们迟早有一天会知道的。实在没有必要以牺牲孩子的想象力来作为了解常识的代价。我们有责任尊重和保护孩子的想象力。

谈学校教育的教育缺失

教育的真谛中，钱理群先生说：“我觉得中国教育面临着一个危机，就是我前面说的教育的基本价值的失落。别的东西可以弥补，但人耽误了没法弥补。”鲁迅先生当年就曾提出过，他把现代化的目的分为两个：一个是“立国”，就是要建立一个独立、民主、富强的中国;还有一个就是“立人”，就是要保障每一个个体的精神自由。如果一个国家，以丧失人的个性、丧失人的创造力来换取现代化，这种现代化空间有多大意义？所以我认为我们今天进行教育改革，首先应该要回到原点上来，回到蔡元培的教育思想上，把我们过去丢掉的东西捡回来，重新确立教育的终极目标，只有这样才能找到我们的出路。

蔡元培是第一位提出“军国民教育、实利主义教育、公民道德教育、世界观教育、美感教育皆近日之教育所不可偏废”的教育思想家，主张五育并举，这是蔡元培教育思想的一个显著特点。

然而当今我国的教育已经缺失了太多的东西。主要谈以下几点感受。

一、德育的缺失

教育就是为了升学和就业，就是为了能在竞争中获胜，这不光是我们许多家长的认为，更可怕的是成了我们教师的通识。这无疑使教育功利化加疾的背后是学校德育的日益边缘化发展。

对学生的德育教育，作为教育工作者，往往自身认识不够的同时又历行不足。一味地顺从家长的意愿，重智轻德，偏向发展。

当今的中国教育，开始普遍存在这样一种现象，学校是学习知识，成人后走入社会才开始在”社会大学”学习德育，开始学习做人。

老说国人素质差，每次在大型场馆的活动过后，都是垃圾遍地，一片狼藉;国外的众多旅游景点处都有用中文注明的警示语：请勿随地吐痰、请勿大声喧哗……;国内我们时刻所见的乱涂乱画、高声喧哗、公共场所和公交的涌入涌出、不排队、不让座、高楼坠物等等丑行，林林总总不一而足。可我要说的是，这是他们的错吗？这是一个国家基础教育的错。

中国的懵懂孩童已经开始学习文化、学习艺术，小学到大学不停的学习知识应付考试，他们很累很辛苦，可突然有天发现在做人上有很大的缺失，他们的丑陋行为和丰富的知识形成鲜明对比。

【想象】当世界上没有想象力的时候_1500字

当世界上没有想象力的时候，我们将会生活在一个单调、乏味的世界里。没有想象力的世界，就如同没有彩色的画卷，没有音乐的乐谱，没有文学作品的图书馆。

没有想象力的世界将失去创新和进步的动力。想象力是人类最重要的创造力之一，它激发了人们的灵感，推动了科学和技术的发展。没有想象力的人类将变成机械的工具，只能重复机械地执行任务，不会产生任何新颖的观念和想法。没有想象力的世界将无法发现新大陆、发明新技术，无法实现社会的进步和人类的幸福。

没有想象力的世界将变得单一、枯燥乏味。想象力给人们的生活带来了无尽的可能性和乐趣。它可以让我们在头脑中构建奇幻的世界，探索未知的领域。没有想象力的世界，我们将失去对美好事物的追求和热爱，生活将变得平淡无奇，丧失了动力和意义。

没有想象力的世界将导致人与人之间的理解和沟通困难重重。想象力是一种能力，能够让我们理解和感受他人的思想和情感。它使我们能够超越语言的限制，用图画、音乐、文学等来表达内心的感受。没有想象力的人们将无法创造和理解艺术作品，无法有效沟通和交流。

最重要的是，没有想象力的世界将失去希望和梦想。想象力给人们带来了无限的可能性和梦想的实现。它激励着人们追求梦想，努力实现自己的目标。没有想象力的世界，我们将失去对美好未来的向往和追逐，也将失去人生的意义和目标。

我们不必担心没有想象力的世界会真正发生。因为想象力是人类的本质之一，无论文明如何进步，无论科技如何发展，想象力都将伴随人类永远存在。正是因为有了想象力，我们才能创造出美丽的艺术品，发现新的科学原理，实现人类的梦想。

在这个充满想象力的世界里，我们应该珍视和发展自己的想象力。通过阅读、绘画、音乐等方式，培养想象力是非常重要的。我们应该学会通过想象力构建美好的未来，实现自己的梦想，并利用想象力创造一个更美好的世界。无论是个人还是社会，想象力都是不可或缺的，它是我们追求幸福和实现理想的重要力量。让我们一起继续拥有想象力，让世界变得更加美好！

嘲　《　ｌＩ　２ｏ１ｏ午第　５　期　…　．　．．　想象力的教育危机与哲学思考（上）术　●潘庆玉　摘要：想象力是人类保持自身活力和发展动力的原始文化基因，是人类把自身从有限的现实　世界带向无限的可能世界的不竭动力，是贯穿人类精神生活一切方面的最隐秘最伟大的力量。但是　想象力的丰满形象在教育中遭受到了严重的挤压和扭曲，它被减缩为与逻辑思维相对立的形象思维　而蜗居在人文艺术教育领域得以暂时栖身；它被视为不切实际、毫无用处的幻想和胡编乱造的虚构　而沦为教育所极力回避和抵制的不良因素。教育呼唤想象力，想象力将赋予教育以新的生命和活力。　富有想象力的教育不仅是一种系统的理论或理念上的形而上思考，而且是一套行之有效的创造性的　教育行动方案。　关键词：想象力；教育危机；富有想象力的教育　一、中国教育陷入想象力危机　２００９年教育进展国际评估组织对世界２１个国　家的调查显示，中国孩子的计算能力排名世界第一，　而创造力却排名倒数第五，只有４．７％中小学生认为　自己有好奇心和想象力，而希望培养想象力和创造力　的只有１４．９％。早在２０００年，中国青少年研究中心联　合北京师范大学发展心理研究所做过一项名为“我国　城市儿童的想象力与幻想”的调查研究，结果显示，冒　险性和想象力得分大大低于平均值。美国公布的　“２００１年全球重要科学发现１００项”中，中国“三项科　学新发现榜上有名”，其中两项是与美国合作完成。独　立完成的只有一项。美国的几个专业学会共同评出的　影响人类２０世纪生活的２０项重大发明中，没有一项　是由中国人发明的。中国学子每年在美国全到博士学　位的有２０００余人。为非美裔学生之冠．比排第二的印　度多出～倍，但美国专家却评论说，虽然中国学子成　绩了得，想象力却是大为缺乏。【ｌ】　也许我们可以怀疑上述数字的准确性，怀疑数据　选取的公正性，甚至还可以怀疑这类调查本身的倾向　性，但是我们却难以回避这样一个事实：中国教育正　面临着愈来愈严重的想象力危机。这个危机不只是表　现在上述丧失想象力的教育结果上，而且还表现在学　校教盲制度与教育教学实践对想象力的遗弃与压制　上。当我们的孩子说“雪融化了是春天”，而语文老师　纠正说“错了，雪融化了只能是水”的时候，当孩子们　把一首首文辞优美的古诗词翻译成白话文死记硬背　潘庆玉，山东师范大学文学院教授、教育学博士　以应付考试的时候。当学生通过无数次的机械练习突　然顿悟到数学不过就是计算技巧的时候，当小学生不　好好读书而热衷于所谓考场作文制胜法宝的时候，我　们正在直面想象力在教育中的死亡。在现实的教育　中。想象力不再被当作积极的创造性力量，而是被看　成威胁学生学习成绩、影响正常教学秩序的捣乱分　子。教育中的一切都已经被各种考试标准和评估细则　预先决定了，我们只需按图索骥，只需模仿和训练，我　们不再需要任何想象力，它对于我们来说太过奢侈　了。　但是，没有想象力，就没有人类的任何发明创造　和艺术创作。想象力是人类保持自身活力和发展动力　的原始文化基因。想象力对人类而言不是可有可无的　装饰品，而是人类把自身从有限的现实世界带向无限　的可能世界的不竭动力。是贯穿人类精神生活一切方　面的最隐秘最伟大的力量。我们与其说生活在现实　中，不如说每时每刻都生活在对未来的想象中。想象，　构成了我们存在的最重要的一个维度，它把过去、现　在与未来凝聚融通成一种奔腾不息地向前运动的内　在精神结构。丧失了想象力，我们的心灵将会无处栖　居。丧失了想象力，我们的生活就会失去存在的价值。　此文是作者主持的全国教育科学“十一五”规划２００９年度教　育规划课题《“富有想象力”的语文课堂教学研究》（项目编号为　ＦＦＢｇ０７０８）与２００９年度教育部人文社会科学研究青年基金项目“基　于认知工具理论的课堂教学研究”（项目编号为ｏ９ＹＪＣ８８００６４）的阶　段性成果。　；川＊　黼　，　嗽溉　～　≈勰　。　瓣以　一　㈣≈　ｉ