1.2.1 教育的要素

1 基本理论模块

1-2 会计要素与会计等式

一、单项选择题

1、企业的应收账款属于会计要素中的 ( )

A．资产 B．负债 C．所有者权益 D．权益

2、资本公积属于何种会计要素（ ）

A 资产 B 负债 C 所有者权益 D 费用

3、企业所拥有的资产从财产归属来看，一部分属于投资者，另一部分属于( )

A．企业职工 B．债权人 C．债务人 D．企业法人

4、一个企业的资产总额与权益总额 ( )

A．必然相等 B．有时相等 C．不会相等 D．只有在期末时相等

5、一个企业的资产总额与所有者权益总额( )

A．必然相等 B．有时相等 C．不会相等 D．只有在期末时相等

6、企业收入的发生往往会引起 ( )

A．负债增加 B．资产减少 C．资产增加 D．所有者权益减少

7、所有者权益是企业投资人对企业（ ）的要求权。

A．资产 B．净资产

C．资本公积 D．实收资本

8、企业生产的产品属于( )

A．长期资产 B．流动资产 C．固定资产 D．长期摊费用

9、下列经济业务属于权益内部的转化，但总额不变的为（ ）。

A．收到投资存入银行 B．收到前欠货款存入银行

C．生产产品领用材料 D．向银行借入短期借款还欠的货款

10、构成企业所有者权益主体的是 ( )

A．盈余公积金 B．资本公积金 C．实收资本 D．未分配利润

11、经济业务发生仅涉及资产这一会计要素时，只引起该要素中某些项目发生( )

论思想政治教育内容系统构成五要素间的逻辑关系 潘忠志

摘要：心理教育、思想教育、政治教育、道德教育和法制教育这五个基本构成要素按照一定的逻辑顺序和层次结构相互联系、相互作用形成有机整体。思想政治教育内容系统构成五要素之间的逻辑关系是由思想政治教育的根本目的、培养目标以及受教育者个体思想品德形成发展规律共同决定的。顺利推进思想政治教育，前提和起点是做好心理教育，重点和关键是牢抓思想教育和政治教育，基础和保障是夯实道德教育和法制教育。

关键词：思想政治；教育内容；五要素

1思想政治教育内容系统构成“五要素说”

1.1思想政治教育内容系统构成“五要素说”得以确立的条件

思想政治教育的内容总是随着历史的演进而进步，在不同的时代条件、实践水平和科学发展而具有不同的內涵和要求，社会的发展阶段决定了思想政治教育内容的时代性。同时，作为一个多要素、多层次、多结构的综合系统，思想政治教育内容一方面既要在一个相对稳定的状态下保证整个系统有机体的整体性存在，也要通过其内部各构成要素间的不断优化进而发展完善自身的体系结构。基于维系自身存在和发展的这一内在要求，思想政治教育内容系统既要具有要素构成和内在结构的完整性和严谨性，同时也必须体现我们党在不同历史阶段社会实践发展要求的多元性和开放性。

1.2思想政治教育内容系统构成五要素说的基本观点

思想政治教育内容系统构成“五要素说”基于对人的思想道德素质构成五个方面的现实考量，并在继承“四要素说”基本观点的基础上提出了自己的主张，即“思想政治教育内容除了思想教育、政治教育、道德教育和心理教育外，还应该包括法制教育的相关内容，思想政治教育内容是由这五要素共同组成的整体系统”。心理教育、思想教育、政治教育、道德教育和法制教育这五大要素是思想政治教育内容系统最基本的构成要素，其中，每一基本要素又由若干具体构成要素组成。只有把这五大基本要素同时纳入思想政治教育内容之中，推动基本构成要素向具体构成要素的有效转化，才能从根本上优化思想政治教育内容的整体结构，提升思想政治教育内容系统的整体功能，真正促进受教育者素质的全面发展，最终达到思想政治教育的目标。

教育与教育学

1. 教育概述 ....................................................... 4

1.1. 1教育概念 .................................................. 4

1.1.1. 广义：泛指一切有目的地增长人的知识和技能，发展人的智力和体

力，影响人的思想观念活动。 （包括社会、 家庭、学校教育）动物界有学习， 无教育 4

1.1.2. 狭义：指学校教育，由专门人员和专门教育机构根据一定的社会要

求，有计划、有目的、有组织（记忆技巧：三有）对受教育者的身心施加影

响，促使他们朝着有期望方向变化的活动。 ......................... 4

1.1.3. 词源 ..................................................... 4

1.2. 2教育要素 .................................................. 4

1.2.1. 教育者：是教育活动的主导者和实施者，是 “教”的主体。 .. 4

1.2.2. 受教育者 /学习者：是教育的对象，是学习的主体，是 “学”的主体

4

1.2.3. 教育影响 /教育中介系统：媒体、内容、手段活动方式、环境。 4

1.2.4. 各要素相互独立，又相互规定，不同的教育元素变化及组合，形成 多样的教育形态。 ................................................. 4

1.3. 2 教育形态 ................................................. 4

1.3.1. 教育系统自身标准 ........................................ 4

国家中小学教师教育技术标准

Chinese Educational Technology Standards

for P-12 Teachers

（CETS）

中华人民共和国教育部 制定

前 言

本标准包括总纲、术语与定义、教学人员子标准、管理人员子标准和技术人员子标准。

本标准由教育部师范教育司提出并组织起草。

主要起草单位：北京师范大学、华南师范大学、中央电化教育馆、西南师范大学。

参与起草单位：中国教育技术协会、教育部信息管理中心、华东师范大学、天津师范大学、西北师范大学、南京师范大学、华中师范大学、北京大学、北京教育学院、浙江师范大学、陕西师范大学、内蒙古师范大学、河南师范大学、四川师范大学、高等教育出版社。

主要起草人员：何克抗、李克东、邱玉辉、王珠珠、黄荣怀、游泽清、叶九成、祝智庭、李吉桂、刘雍潜、张为群、杨改学、刘革平。

参与起草人员：薛玉梅、谢幼如、谢少华、张卫、马希荣、张剑平、张舒予、傅德荣、汪琼、郭文革、沙景荣、曾兰芳、瞿堃、张小真、李龙、孙玉强、王世伦、孟宪凯、汪启富、冯德民、王安琳、刘艳。

本标准由全国教师教育信息化专家委员会审定。

目 录

国家中小学教师教育技术标准·总纲……………………………………………………………1

国家中小学教师教育技术标准·教学人员子标准……..…………………………………..……4

国家中小学教师教育技术标准·管理人员子标准………………………………………..……13

国家中小学教师教育技术标准·技术人员子标准……..………………………………..……20

- 4 - 国家中小学教师教育技术标准

总 纲

教育技术是指运用教育理论及各种技术，通过对教与学过程和资源的设计、开发、利用、管理和评价，以实现教学优化的理论与实践。

发展和应用教育技术是推进学校教育信息化的重要内容。制定本标准正是适应教育信息化的发展需要，并为其走向规范化、法制化提供了有力的依据与保障。对加快教师教育信息化的发展，提高教师教育水平，对建设一支高素质的、专业化的教师队伍，推进素质教育，具有重大的战略意义。