《商是几位数》教学设计

6.3 商是一位数（“四舍五入”法试商）（教案）人教版四年级上册数学

作为一名经验丰富的教师，我深知教学的重要性。在今天的课堂上，我将与同学们一起学习人教版四年级上册数学的6.3节内容——“商是一位数（‘四舍五入’法试商）”。

一、教学内容

我们将学习如何使用“四舍五入”法试商，以确定一个数除以另一个数的商是一位数还是两位数。具体内容涉及教材第六章第三节的相关例题和练习题。

二、教学目标

通过本节课的学习，我希望同学们能够掌握“四舍五入”法试商的方法，并能运用到实际问题中，提高解决实际问题的能力。

三、教学难点与重点

本节课的重点是“四舍五入”法试商的方法。而教学难点则是如何引导学生理解并运用这一方法解决实际问题。

四、教具与学具准备

为了更好地进行课堂教学，我已准备好了相关的教具和学具，包括黑板、粉笔、PPT以及学生的练习本等。

五、教学过程

1. 实践情景引入：我将以一个实际问题引入本节课的内容，例如：“小明有36颗糖，他想把这些糖平均分给他的4个朋友，每个朋友能分到几颗糖？” 2. 例题讲解：我将通过具体的例题，向同学们讲解“四舍五入”法试商的方法。例如，当我们遇到除法问题时，如果除数是12，而被除数是45，我们可以将除数“四舍五入”为10，然后进行试商，得到商为4。

3. 随堂练习：我将给出一些练习题，让同学们亲自动手进行计算，以加深对“四舍五入”法试商的理解。

4. 小组讨论：我将组织同学们进行小组讨论，分享彼此的心得体会，并互相解答疑问。

六、板书设计

为了帮助同学们更好地理解和记忆“四舍五入”法试商的方法，我将在黑板上设计简洁明了的板书。

七、作业设计

作业题目：

1. 小明有57颗糖，他想把这些糖平均分给他的6个朋友，每个朋友能分到几颗糖？

a) 23 ÷ 5

b) 47 ÷ 6

c) 68 ÷ 9

答案：

1. 每个朋友能分到9颗糖。

2. a) 4 b) 8 c) 7

教学素材

教学素材 小学数学商是一位数的笔算除法〔用整十数去除〕教学设计和反思

教材分析

1、在具体情境中，理解和掌握除数是两位数的口算除法；能比较熟练的估算、笔算除法是两位数的除法；理解和掌握商不变的性质；初步掌握一些常见的数量关系。

2、在探究除法算理算法的过程中，培养初步的推理能力和小组合作学习的能力。

3、经历探究用除法是两位数的除法解决实际问题的过程，感受数学与生活的紧密联系，增进热爱生活的感情，提高学生解决简单实际问题的能力。

学情分析

除数是两位数的除法是在三年级学习的除数是一位数的笔算出发以及本单元学习的除数是整十数的口算出发的根底上教学的，也是后续学习除数接近整十数的笔算除法的根底。其实主要是让学生在现实情景中经历笔算除法的全过程，探究除数是整十数的除法的一般方法。

教学目标

1、理解和掌握除数是两位数的口算除法;能比较熟练的估算、笔算除数是两位数商是一位数的除法。2、在探究除法算理算法的过程中，培养学生初步的推理能力和小组合作学习的能力。

教学重点和难点

教学重点：掌握商是一位数 除数是整十数的除法笔算的算理，教学素材

教学素材 并正确掌握笔算的书写格式，能正确笔算。 教学难点：正确理解算理，笔算除法中商的位置实在定。

教学过程

一．引入．

出示6÷2，请学生读题．说出结果，并说说是怎么想的．师：这是除数是一位数的口算除法，是我们学过的知识．如果题发生变化，你们还会计算吗？看谁答得快，〔边问边板书〕．师：咱们先看看这道出现不同答案的题和前面的两道比较有什么不同？〔除数是两位〕，这道除数是两位数的题，应该怎样计算呢？这节课我们就来学习除数是两位数的口算除法．〔板书：用整十数去除〕

二．新授

〔一〕教学例1〔1〕92÷30=

1．引导学生尝试笔算92÷30=几,并让学生用竖式板演

2.学生动手摆小棍理解数理．

3.引导学生在本上完成笔算的过程,引导表达笔算的过程

(二)引导学生完成教材第81的做一做

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教师备课教案表

课程名称 三位数除以整十数（商是两位数） 课时 1 授课教师

教学目标 1.初步感受试商方法，能计算除数是整十数商是两位数的除法。

2.经历三位数除以两位数除数是整十数，商是两位数的除法的计算过程。

3.使学生在探索、练习中不断丰富积累自己的学习经验和方法。

教材分析 这部分内容主要是在学生掌握了整十数乘整十数的口算，两、三位数乘、除以一位数，两位数乘两位数笔算的基础上，教学除数是整十数商是一位数的口算(表内除法的扩展)，以及除数是整十数的笔算。

教学重点 探讨除数是整十数商是两位数的试商过程。

教学难点 理解商是两位数的笔算过程。

教学方法 讲授、课堂讨论、练习等

教学资源 课件

教学准备 口算题

教学过程 个性设计

一、复习。（口算练习）

120÷40 350÷50 400÷50

720÷80 560÷70 240÷30

二、创设问题情境。

出示例题，让学生说说。

师：怎样列式？

师：你能估计商是多少吗？

（一）自主探索。

师：怎样计算，请同学们把计算过程写在草稿本上。

教师指名学生上黑板写出计算过程。然后组织学生讨论：1为什么写在个位上？接下来怎样算？

（二）教学试一试。

师：比一比，首位商的书写位置有什么不同。

师：请在小组里说说除数是整十数的笔算可以怎样算。

教师归纳计算方法。

三、练一练

（一）练一练第一题。

师：请同学们做在草稿本上。并叫几个学生上黑板进行演算。

师：哪些的商是一位数？哪些的商是两位数？你有什么发现？

（二）练一练第二题。

师出示几个错题，让学生当小老师批改作业。并说说错因。

四、反思总结

通过本课的学习，你有什么收获？ 还有哪些疑问？

板书设计 除数是整十数、商是两位数的除法

380÷30=12（个）……20

设计让学生初步感受试商方法，并能计算除数是整十数商是两位数的除法，不但要经历三位数除以两位数除数是整十数，商是两位数的除法的

小学-数学-打印版

小学-数学-打印版 1 商是两位数的笔算除法

教学内容

教材第83～84页。

教学目标

知识技能

弄清商的最高位的书写位置，掌握除数是两位数的除法的笔算方法。

数学思考与问题解决

1．引导学生比较除数是一位数的笔算除法和除数是两位数的笔算除法的异同，使学生在实质上把握两者之间的区别和联系，提高运算能力。

2．让学生经历商是两位数的除法的笔算过程，引导学生主动探索计算方法，并能够运用所学的知识解决简单的实际问题。

情感态度

感受数学在生活中的作用，并对学生渗透保护坏境的教育。

重点难点

重点：探究商是两位数的笔算除法的计算方法。

难点：商的最高位的书写位置，明白个位商0的道理。

教具学具．

教具：例6、例7课件，多媒体实物投影仪。

学具：常规学习用具。

教学设计。

一、复习铺垫，情境导入

课件出示：

1．口算练习，( )里最大能填几？

40×( )<87 60×( )<206

60×( )<272 80×( )<544

学生独立练习后，集体订正答案并说做法。

设计意图：为后面试商练习做好铺垫。

课件出示：

2．竖式计算。

64÷32= 493÷8= 360÷60=

师：请同学们在练习纸上列竖式计算。

投影展示学生计算情况。

师：除数是一位数的除法是怎样计算的？

生答，师纠正补充。

设计意图：通过复习之前学过的笔算除法的知识，唤醒学生已有的知识经验，利用正迁移主动、自主地学习知识。

3．师：现在提倡环保，学校成立了坏保小组，看，同学们正在清洁校园。（课件出示83页例6情境图）我们一起来解决以下几个问题。

(1)学校共有612名学生，每18人组成一个环保小组。可以组成几组？

(2)十月是学校环保月，共收集了940节废电池，平均每天收集废电池多少节？

设计意图：通过教材所提供的在校园里捡废电池的情境图，比较贴合学生的生活实际，激发学生学习的兴趣。对学生进行环境保护教育。