如何提高小学生口语交际能力

如何培养学生的口语交际能力 口语交际能力培养方案3篇

如何培养学生的口语交际能力 口语交际能力培养方案3篇

口语交际是在一定的语言情境中相互传递信息，分享信息的过程，是人与人之间交流和沟通的基本手段。随着社会的发展，人们的交往日益频繁，人际关系也愈来愈受到人们的重视。在这些交际活动中，口头语言越来越显示出其作为交际工具的重要性。《义务教育课程标准实验教科书》明确指出"口语交际能力是现代公民的必备能力。培养学生的口语交际能力是时代发展的需要"。"应在具体的口语交际情境中，培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。"

身为语文教师的我们更应重视学生口语交际能力的培养。著名教育家叶圣陶先生曾指出，在语文教学"听、说、读、写"四要素中，说是最基本的，说的功夫差不多了，听、读、写也就容易了。叶老以精辟的语言阐明了口语交际的重要性。而在新教材中，自小学一年级至高中二年级，"口语交际"的教学内容一直贯穿始终，前后长达xx年，由此看来，要将新课程的理念切实落实到语文课堂教学中去，实现语文课堂教学的全新转变，就一定要重视口语交际能力的培养。那么如何将口语交际能力的训练贯穿到语文教学中去，系统有序地培养学生能说、会说、善说的能力呢?笔者在日常的语文教学中有意识地加强了对学生的说话能力的训练与培养，现将自己的一些心得和措施总结如下，仅供大家参考。

一、教师变辐射式教学为对话式教学。 如何培养学生的口语交际能力 口语交际能力培养方案3篇

所谓辐射式教学，即旧的教学模式，以教师为中心，以教师语言教授为主要辐射线向学生发散，教师是课堂的主要演员，在这种教学模式下，语文课堂往往呈现一派"冷漠"的气象，学生不愿举手发言，即使被迫叫起来，也是三言两语草草了事，他们往往习惯于听老师讲，而不愿张口回答问题;习惯于抄老师写的答案，而不愿阐述自己的观点;习惯看老师的表演，而不愿站起来去"说"，去积极参与。这种教学模式导致的后果就是学生的说话能力逐步削弱、萎缩。

口语交际在小学语文教学中存在的问题及对策

随着社会的发展，口语交际在小学语文教学中变得越来越重要。在实际教学中，我们也面临着一些问题。本文将从问题所在及对策两个方面讨论口语交际在小学语文教学中存在的问题以及解决办法。

一、存在的问题

1. 口语表达能力不足

小学生在口语交际中往往表达能力较差，不知道如何用简洁、明确的语言准确表达自己的意思。很多孩子在描述事物时措辞模糊，表达不清晰。

2. 缺乏口语交际实践

小学生缺乏与他人进行口语交际的实践机会，导致他们在口头表达方面能力不足。在学校中，教师更多地注重书面表达和语言知识的传授，而忽视了口语交际的重要性。

3. 缺乏语境感知能力

很多小学生缺乏对语境进行感知和理解的能力，说话时无法根据不同的交际语境作出恰当的语言选择，导致交际效果不佳。

二、解决对策

为了提高学生的口语表达能力，教师需要在课堂教学中注重口语练习。可以通过日常生活、故事阅读、情境模拟等形式，让学生有更多机会进行口语交际练习，提高他们的口头表达能力。

学校可以开设口语交际课程或者增加口语交际的活动，让学生有更多的机会与同学和老师进行口语交际，提高他们的口语表达能力和交际技巧。

在小学语文教学中，口语交际的重要性不言而喻。教师应该充分认识到口语交际在语文教学中的重要地位，注重口语交际能力的培养，提高学生的口头表达和交际技巧，从而更好地促进学生语文综合素质的提高。通过采取有效的对策，可以更好地解决口语交际在小学语文教学中存在的问题，为学生的语言发展打下更好的基础。

如何提高低年级学生口语交际能力

大丰市小海镇中心 陈卫玲

随着时代的发展，人们交往的日益频繁，口语交际在人们交往中的作用显得越来越重要。在传统的语文教学中，我们曾十分注重学生口头表达能力的训练，但仅停留在“听话、说话”的层次上，忽略了语言的交际功能，弱化了口头语言表情达意、交流信息、相互沟通的工具性。现在，我们越来越深切地感到，从小学阶段，尤其是低年级，培养学生的口语交际能力已势在必行。这几年，我把一些自己的想法付诸实践，有了一些体会。

一、凭借语文教材，加强口语交际训练

利用教材训练低年级学生的口语交际是行之有效的办法。刚入学的儿童，说话常常不完整，不规范。因此，在学生刚入学学习拼音时，就要开始进行说话训练，并规范学生的口头语言，逐步培养良好的听说态度和语言习惯。如：在教学四声音节时，学习yu的四声：yū泥，河底有淤泥。yú儿，鱼儿在小河里游。下yǔ，外面下雨了。yù头，我喜欢吃芋头。学生可以根据四声，组不同的词，造不同的句子。这样既丰富了学生的词汇，又便于理解字义，并练习运用。既掌握了“yu”的四声，又进行了语言训练，而不是单纯地学拼音。

在识字教学中训练口语交际，最掌用的方法就是扩词、造句。此外，让学生自己说说你如何记住这个字或说说某类字的构字规律，也可以训练学生的说话。如在教学形声字“清、蜻”时，先让学生懂得声旁帮助记字义，形旁帮助辨字形，再让学生说出这个字如何写，如何记，如何造句，学生通过分析，知道“蜻”是虫字旁，它与昆虫有关，组词“蜻蜓”，造句：蜻蜓在捉蚊虫；知道“清”是三点水旁，与水有关，组词“清洁”，造句：我们教室很清洁。这样既有利于学生记忆生字，把知识掌握得更灵活，又发展了学生的思维和语言。

在阅读教学中训练学生口语交际，主要是教师通过描述课文与学生的“对话”，教师与课本，课文与学生，学生与教师这三者的交际。教师在教学中，要处处留意，挖掘教材的语言要点，大胆放手让学生进行口语交际训练。如学了《谁的本领大》一课后，学生兴趣盎然，教师就可以启发学生想象：你还知道那些动物有什么本领？你能模仿课文编一个寓言故事吗？由于学生对讲故事有兴趣，又偏爱小动物，因此编出了许多关于动物的小故事。如公鸡和乌龟比赛跑、小狗和猫比捉老鼠„„这样可以很好地培养学生的口语交际。

要提高小学生的语文口语交际能力，需要采取一系列的教学方法和策略。以下是一些建议：

1. 提供真实的语言环境：在课堂上创造真实的语言环境，让学生有机会使用语言进行交流。可以通过角色扮演、小组讨论、互动游戏等方式来促进学生的口语交际能力。

2. 鼓励学生多说多听：在课堂上要鼓励学生多说多听，不要害怕出错。教师可以设计一些口语练习活动，让学生有机会用中文进行口语交流，同时也要多听学生的发言，及时纠正和指导。

3. 提供话题和素材：为学生提供丰富的话题和素材，让他们有话可说。可以通过课外阅读、演讲比赛、课堂讨论等方式，激发学生的口语表达兴趣。

4. 注重语音、语调和表达：在口语教学中，要注重语音、语调和表达。教师可以通过朗读、模仿、唱歌等方式来帮助学生提高口语表达的能力。

5. 创设语言情境：在教学中创设各种语言情境，让学生在不同的情境中使用语言进行交际。可以通过实地考察、实验活动、角色扮演等方式来提高学生的口语交际能力。

6. 利用多媒体资源：利用多媒体资源来帮助学生提高口语交际能力。可以通过视频、音频、互动课件等方式，让学生接触到更多真实的语言材料，同时也可以帮助学生模仿和学习标准的语音语调。

7. 多种评价方式：在口语教学中，要采用多种评价方式来评价学生的口语表达能力。可以通过口语测试、口头表达、小组讨论、角色扮演等方式来全面评价学生的口语交际能力。

总之，要提高小学生的语文口语交际能力，需要教师在教学中注重创设语言情境，提供丰富的话题和素材，鼓励学生多说多听，同时也要注重语音、语调和表达。通过这些教学方法和策略的运用，可以有效提高小学生的语文口语交际能力。