产教融合下的工业机器人实训基地建设研究

近些年来，由于高校毕业生人数不断增加，人才市场的供给大于需求这一问题已经成为一大难题。

高职院校的学生在就业市场中会受到学历不公平的待遇，导致增加了他们的就业难度。

因此提高高职院校的教学水平，培养技能性创新人才已经成为高职院校改革的重点方向。

根据本文对我国一些高职院校的研究发现，真正的产教融合在我国还有很长的路需要走，高职院校中的产教融合和实训基地仍然比较薄弱，部分高职院校的教育水平不高，学生的能力有限。

高校要积极响应国家政策的号召，对相关专业进行升级和改造，构建科学合理的实训基地［1］。

一、智能制造实训基地的特征（一）产教融合构建智能制造产教融合的实训基地能够实现生产与教学的双轨运行。

只有让学生处于真实的环境中，才能达到生产性实训教学的效果。

同时，生产性实训基地的建设还可以为后续的校企合作奠定坚实基础。

产教融合的概念目前在德国比较盛行，德国推行双轨制教育，为国家建设提供各种类型的人才，产教融合也是构建智能制造实训基地的重要特征。

（二）教学性高教学性是构建智能制造产教融合实训基地的首要特征，高职院校无论进行何种程度的教育改革，都不能忘记教学的初衷。

构建智能制造产教融合的实训基地要开展有效地教学活动，更新教学板块和内容，完成制造业的一体化教学，实现“做中学、训中学、研中学、创中学”，在教学目标的设置中加入企业的行业要智能制造产教融合实训基地建设实践探究陈浩齐（江门职业技术学院机电工程系，广东江门529020）摘要：职业教育的发展在提高我国的综合国力中发挥着重要作用，近年来，大力发展职业教育已经成为教育改革和发展的重要工作。

在《中国制造2025》的指导下，高职院校通过校企合作和引进高新技术的方式提高教学水平，培养创新型人才，积极响应国家科技创新的政策，在实践过程中借鉴先进的人才培养经验，构建智能制造创新实训基地。

实训基地与高校的综合实力、人才培养治理关系紧密，是完善校园治理、开展多元化培训、深化产教融合的有效方式和手段。

职业教育校企共建共享型生产性实训基地建设研究随着时代的发展和经济的进步，职业教育在我国的地位和作用日益凸显。

而校企共建共享型生产性实训基地的建设，更是职业教育发展的重要方向之一。

本文将围绕这一主题展开研究，探讨职业教育校企共建共享型生产性实训基地的建设意义、现状及存在的问题，并提出相应的解决方案和建设建议。

1. 促进学校与企业深度融合职业教育校企共建共享型生产性实训基地的建设，可以促进学校与企业的深度融合。

通过与企业的合作，学校可以更好地了解企业对人才的需求，更加贴近市场，为学生提供更加符合实际需求的教育。

2. 提高学生实践能力和就业竞争力校企共建共享型生产性实训基地的建设，可以为学生提供更加贴近实际生产的实训环境，使学生在校园内就能接触到真实的生产场景，提高他们的实践能力和就业竞争力。

3. 产教深度融合，提升职业教育质量通过校企共建共享型生产性实训基地的建设，学校和企业可以在教学内容、实训设施、师资队伍等方面进行深度合作，实现产教深度融合，提升职业教育的质量和水平。

虽然校企共建共享型生产性实训基地建设意义重大，但目前我国在这方面仍存在许多问题和挑战。

主要表现在以下几个方面：1. 校企合作意识不足目前一些学校和企业之间仍存在较大的隔阂，缺乏合作意识和积极性，导致校企共建共享型生产性实训基地合作推进缓慢。

2. 实训设施条件差一些学校的实训设施条件较差，无法满足企业的实际需求，影响了校企合作的深度和广度。

目前我国校企合作机制仍然不够健全，缺乏一套完善的机制和规范，导致校企合作无法持续发展。

三、校企共建共享型生产性实训基地建设的解决方案和建设建议学校应加强校企合作意识，积极主动地与企业进行沟通和合作，探索更加深入的合作模式，促进校企之间的融合和共享。

学校应加大对实训设施的投入和建设，提升实训设施的条件，使之能够满足企业的实际需求，为校企共建共享型生产性实训基地奠定基础。

3. 完善校企合作机制政府应加大对校企合作的支持和引导，推动建立健全的校企合作机制，为校企共建共享型生产性实训基地的合作发展提供制度保障。

山西xx学校智能制造产教融合实训基地建设方案一、背景随着工业4.0时代的到来，智能制造成为了社会发展的重要方向。

为了培养更多的智能制造人才，山西xx学校决定建设智能制造产教融合实训基地。

该基地将提供高质量的实践环境，为学生提供与企业紧密结合的实训机会，以提高他们的就业竞争力。

二、建设目标1.建设高水平的实训环境，为学生提供真实的工业智能制造实践机会。

2.促进产业与教育的深度融合，搭建学校与企业之间的沟通平台。

3.提高学生的综合能力，培养适应智能制造行业的创新创业人才。

三、基地规划1. 实训设备建设基地将配备先进的智能制造设备，包括数控机床、自动化生产线、机器人等。

设备将根据教育与产业需求进行选择，并与相关企业合作，共享设备资源。

2.虚拟仿真实训系统基地将建设虚拟仿真实训系统，该系统将模拟真实的工业制造环境，学生可以在虚拟环境中进行各种操作实践，提高他们的技能水平。

3.产教融合项目协作平台基地将建设产教融合项目协作平台，该平台将连接学校与企业，方便双方进行合作项目的申报、管理与实施。

学校教师可以与企业专家进行交流合作，共同指导学生完成实训项目。

4.创新创业实训基地基地将提供创新创业实训场所，为学生提供创业项目孵化、创业培训等支持。

学生可以通过基地的资源与指导，更好地掌握创新创业的技能，为将来的创业做好准备。

四、运营模式基地将采用产教融合运营模式，学校与企业将共同承担基地的建设与管理，共享资源。

学校将派遣教师负责教学管理，企业将派遣工程师为学生提供实践指导。

同时，学校与企业将签订合作协议，明确双方的责任与权益。

五、实施计划基地的建设将分为三个阶段：第一阶段：设备建设与环境改造在第一阶段，基地将购置所需设备，并对实训场所进行改造与装修。

这一阶段的目标是搭建基础的实训环境。

第二阶段：系统建设与平台搭建在第二阶段，基地将建设虚拟仿真实训系统，并搭建产教融合项目协作平台。

这一阶段的目标是提供高质量的实践环境与合作平台。

Science and Technology &Innovation ┃科技与创新2022年第11期·49·文章编号：2095－6835（2022）11－0049－03专业群背景下新工科专业产教融合协同育人模式的探索——以北京联合大学机器人工程专业为例＊商新娜，季红益，邬洪迈，李克鸿，金晓明，夏齐霄（北京联合大学机器人学院，北京100101）摘要：结合新工科专业建设对产教融合协同育人的需求与面临的问题，提出在专业群背景下开展新工科专业人才培养模式的探索。

充分利用学科交叉资源共享的建设基础，积极与行业企业开展课程体系建设、师资队伍建设、实践平台建设等工作，为提高人才培养质量、构建新工科专业产教融合协同育人的模式和实践提供经验积累。

关键词：新工科；专业群；产教融合；协同育人中图分类号：G642文献标志码：ADOI ：10.15913/ki.kjycx.2022.11.015在以智能制造为代表的全球工业4.0时代和中国“中国制造2025”的重大战略发展中，新工科也得到了快速发展，这是高等教育为适应和服务这场科技革命所提出的教育改革方案。

新工科以新技术、新产业、新业态和新模式为特征[1]，核心内容是新理念、新结构、新模式、新质量、新体系[2]。

教育部在《新工科研究与实践项目指南》中提出“深化工程教育改革、树立创新型工程教育理念，提升学生工程创新创造能力，推进科教结合、产学融合、校企合作”，产教融合对于促进教育链、人才链与产业链、创新链有机衔接，在人才培养目标制定、师资队伍建设、资源配置协同等方面都发挥着重要作用，是培养新时代复合型新工科人才的有效途径。

产教融合协同育人是一项系统工程，需要学校和企业的协同与配合，也需要政府相关部门的支持，并结合学校和专业自身特点，构建深入融合的育人机制。

机器人技术是前沿交叉学科，机器人的研发、制造和应用是衡量一个国家科技创新和高端制造业水平的重要标志，在中国机器人领域人才缺口问题日益凸显，因此教育部从2016开始创建机器人工程专业，到2021年全国已经有302所高校获批建设机器人工程专业[3]。

机器人实训室工程建设调研报告一、机器人实验室建设意义和必要性1、机器人技术介绍机器人由操作机〔机械本体〕、操纵器、伺服驱动系统和检测传感装置构成，是一种仿人操作、自动操纵、可重复编程、能在三维空间完成各种作业的机电一体化自动化生产设备。

特别适合于多品种、变批量的柔性生产。

它对稳定、提高产品质量，提高生产效率，改善劳动条件和产品的快速更新换代起着十分重要的作用。

机器人技术是综合了计算机、操纵技术、机构学、信息和传感技术、人工智能、仿生学等多学科而形成的高新技术，是当代研究十分爽朗，应用日益广泛的领域。

机器人应用情况，是一个国家工业自动化水平的重要标志。

机器人并不是在简单意义上代替人工的劳动，而是综合了人的特长和机器特长的一种拟人的电子机械装置，既有人对环境状态的快速反响和分析判定能力，又有机器可长时刻持续工作、精确度高、抗恶劣环境的能力，从某种意义上讲它也是机器的进化过程产物，它是工业以及非产业界的重要生产和效劳性设备，也是先进制造技术领域不可缺少的自动化设备。

机器人领域开展近几年有如下几个趋势：1．工业机器人性能不断提高〔高速度、高精度、高可靠性、便于操作和维修〕，而单机价格不断下落，平均单机价格从10.3万美元落至2021年的1万美元，可见其门槛落低之快，足以遇见其应用推广速度。

2．机械结构向模块化、可重构化开展。

例如关节模块中的伺服电机、减速机、检测系统三位一体化；由关节模块、连杆模块用重组方式构造机器人整机；已有模块化装配机器人产品咨询市。

3．机器人操纵系统向基于PC机的开放型操纵器方向开展，便于标准化、网络化；器件集成度提高，操纵方式日见小巧，且采纳模块化结构；大大提高了系统的可靠性、易操作性和可维修性。

4．机器人中的传感器作用日益重要，除采纳传统的位置、速度、加速度等传感器外，装配、焊接机器人还应用了视觉、力觉等传感器，而远控机器人那么采纳视觉、声觉、力觉、触觉等多传感器的融合技术来进行环境建模及决策操纵；多传感器融合配置技术在产品化系统中已有成熟应用。

工业机器人实训报告工业机器人专业实习总结一、实习目的1、将所学的理论知识与实践结合起来，培养勇于探索的创新精神、提高动手潜质，加强社会活动潜质，严肃认真的学习态度，为以后专业实习和走上工作岗位打下坚实的基础。

2、单位简介××市××机械制造有限公司，是一家集熔模精密铸造和数控机械加工为一体的股份制企业。

公司建立于详细信息xx年，位于××市××××工业区，占地面积15000平方米，建筑面积8500平方米，固定资产5000余万元，拥有各种中高级技术、管理人员260余人。

目前，公司已具备模具设计制造、熔模精密铸造、产品高精加工等生产潜质。

3、公司始终贯彻“科技创新，诚信为本，顾客至尊，追求卓越”的管理理念，建立起了完善、科学的管理体系。

质量管理方面，公司严格贯彻执行iso9001：2000体系；生产管理方面，公司全面推行lean的管理思想并坚定不移的有效落实6s管理要求；信息管理方面，公司全面、有效运用金蝶公司的erp系统；基础管理方面，公司贯彻“日事日毕，日清日高”的管理理念。

4、公司拥有精铸厂、机械厂两个实体生产单位。

精铸厂建设有两条设备先进的精铸生产线，拥有完备检测设备，具备年产1000吨精密铸件的生产潜质；机械厂拥有各种普通及高精、大型机加设备80余台，具备来图设计制造、来料机械加工、大件综合生产的潜质。

精益求精，追求卓越是我们不变得追求；诚信经营，与客户共赢是我们的经营理念；实业报国，造福地方是我们的理想；百年发展，立足世界是我们的目标。

二、实习过程1、安全第一、对于任何机械厂，安全始终是重中之重，因此在实习老师的带领下，首先对我们进行了一些安全教育和以及在实习过程中的安全事项和需注意的项目。

比如在进加工车间时了，不允许穿凉鞋进厂；进厂务必穿长裤；禁止在厂里吸烟，进厂后衣服是不准敞开，外套不准乱挂在身上，不得背背包进厂；人在厂里不好成堆，不好站在生产主干道上；在没有实习老师的允许状况下，不准乱按按扭、开关；（企业口号）2、加工车间。

产教融合高职工业机器人专业课程体系构建与实践随着工业技术的发展和产业升级，机器人技术在现代制造业中的应用日益广泛。

为了培养适应新时代需求的高素质机器人技术人才，产教融合是重要的途径之一。

本文将从高职工业机器人专业课程体系的构建与实践角度进行论述。

高职工业机器人专业课程体系的构建，应以产业需求和人才培养目标为导向，注重理论与实践的结合，使学生能够全面掌握机器人的基本原理和应用技术。

课程体系应包括机器人基础知识和技能培养两个方面。

机器人基础知识包括机器人概述、机器人组成与结构、机器人操作系统、机器人控制技术等内容，让学生了解机器人的基本原理和工作方式。

技能培养包括机器人编程、机器人维护与故障排除、机器人应用开发等内容，通过实践操作强化学生的实际能力。

课程体系应注重培养学生的创新思维和团队合作能力。

针对机器人行业的需求，可以设置创新设计课程，通过学生的创意设计和团队合作，培养学生的实际应用能力。

课程体系还可以包括行业实习和学科竞赛等环节，提供学生与实际工作环境接触和交流的机会，使他们更好地适应未来的就业需求。

高职工业机器人专业课程体系的实践是关键环节。

实践教学应与理论教学相结合，通过实验和实际项目实践，使学生能够将理论知识应用到实际工作中。

实践教学应注重学生的动手能力和创新能力培养。

可以通过实际操作培养学生的机器人编程能力和维护能力，通过项目实践培养学生的实际应用能力和解决问题的能力。

实践教学还应注重与企业的合作，通过校企合作开展实践项目，将学生的实际操作和企业需求相结合，真正做到产教融合。

实践教学还应注重培养学生的团队合作精神和沟通协调能力，可以通过小组实践项目和团队竞赛等形式，让学生在实践中学会与他人合作，提高综合能力。

产教融合高职工业机器人专业课程体系的构建与实践对于培养高素质机器人技术人才具有重要意义。

在构建课程体系时，应以产业需求和人才培养目标为导向，注重理论与实践的结合，并注重培养学生的创新思维和团队合作能力。

河南产教融合实训基地建设申报方案一、项目背景及意义产教融合是当前教育和产业发展的一个重要方向，它通过学校和企业的合作，将教育教学和实际生产相结合，为学生提供更好的实训机会，使他们更好地适应社会需求。

河南作为中国人口大省、产业大省，具有优越的教育和产业基础，产教融合已成为河南教育改革和产业升级的重要举措。

为了促进河南省产教融合的深入发展，提高技能人才培养质量，满足产业对技术人才的需求，我们拟在河南省建设产教融合实训基地，打造一流的实训平台，为学生提供更好的实践机会，为企业提供更多的人才支持，推动河南省教育与产业的深度融合，助力河南产业转型升级。

二、项目建设内容及规划（一）基地选址：本项目拟选址于河南省主要工业城市郑州市，地理位置优越，交通便利，同时拥有多所高等院校和众多知名企业，适合开展产教融合实训基地的建设。

（二）基地规划：产教融合实训基地占地面积约1000平方米，主要包括实训场地、实验室、教室、办公区等功能区域。

实训场地主要用于举办各类实践操作和技能培训；实验室用于提供实验条件和设备，支持实训项目的开展；教室用于开展理论知识的教学；办公区用于管理和服务等工作。

（三）基地设施：产教融合实训基地主要设施包括机电维修设备、先进制造设备、数字化控制设备、智能机器人等现代化设备，并配备一批专业的教师和实训指导员，为学生提供高质量的实训服务。

三、项目建设目标本项目的建设目标主要包括以下几个方面：（一）为学生提供更好的实践机会，提高技能水平和就业竞争力。

（二）为企业提供更多的人才支持，促进产业技术和管理水平的提升。

（三）推动河南省教育与产业的深度融合，促进教育资源和产业需求的有机结合。

（四）打造河南省一流的产教融合实训平台，为区域产业发展和人才培养做出贡献。

四、项目建设流程及进度安排（一）前期准备：项目启动之后，我们将进行地理调查、市场分析、人员招募等前期准备工作。

（二）建设筹备：确定选址、规划设计、设备采购等建设筹备工作。

2020年9月第19卷第26期Sept•2020 Vol.19 No.26基于产教融合的工科专业校外实践教学基地建设研究与实践邝卫华，李国斌，盛永华，张钟(广州番禺职业技术学院，广东广州511483)摘要：大学生校外实践教学基地是职业教育校企合作的重要依托，是培养技术技能应用型人才的重要支撑。

结合学校具体 实践，从条件建设、体制机制建设、管理制度建设、师资队伍建设、课程体系建设、教育教学改革等视角对校外实践教学基 地进行探讨，深化了产教融合的职教内涵。

关键词：校外实践教学基地；校企合作；产教融合中图分类号：G710 文献标识码：A文章编号：2095-4530 (2020) 26-0059-04大学生校外实践教学基地是高等职业教育产教融 合和人才培养的重要组成部分，是组织学生实践教学 的重要保障m。

在新工科专业建设背景下，髙职院校如 何与企业强强联合，共同培养专业知识扎实、工程应 用娴熟、综合素质高的技术技能人才已成为高职院校 工科专业亟待解决的现实问题。

_、试点项目基本概况广州番禺职业技术学院——广东新宝电器股份有限 公司机械制造与自动化专业大学生校外实践教学基地于 2014年10月获批广州番禺职业技术学院“优秀校外实 践教学基地”，2016年6月获批广东省高职教育质量 工程项目。

经过三年建设周期，学校和基地依托企业，制订了切实可行的建设方案，圆满完成各项建设任务。

基地依托单位——广东新宝电器股份有限公司创办 于1995年，为顺德十大民营企业之一，先后获得“省 级工业设计中心”“中国工业设计十佳创新型企业”等 荣誉称号，被广东省政府确定为从“广东制造”到“广 东设计”的典型企业，已成为国内同行业中最具实力的企业之一'。

二、实践教学基地建设内容及完成情况教学基地按计划完成了各项建设任务，尤其在实 践教学、条件建设、管理制度建设、协同培养机制、师 资队伍建设、教育教学改革、课程和教材建设等方面 取得显著实效。

智能工业机器手实训室建设方案一、智能工业机器手机器人技术发展历史与现状机器人产业被誉为“制造业皇冠顶端的明珠”，发展机器人产业已成为世界各国抢占未来经济科技制高点的国家战略。

随着工业产业的转型升级，工业机器人的应用呈逐年快速增长态势。

2013 年4 月，德国政府提出“工业4.0”战略，并在2013 年4 月的汉诺威工业博览会上正式推出，其目的是为了提高德国工业的竞争力，在新一轮工业革命中占领先机。

德国学术界和产业界认为，“工业4.0”概念即是以智能制造为主导的第四次工业革命，该战略旨在通过充分利用信息通讯技术和网络空间虚拟系统—信息物理系统相结合的手段，将制造业向智能化转型。

全球工业机器人增长迅猛，市场规模300亿美元，全球工业机器人在2017年销量为38.7万台，同比增长31%，中国则安装了约13.8万台工业机器人，需求增长58%，相比欧美发达国家，德国增长了8%，美国只增长6%，这数据来自国际机器人联合会。

在2018年，机器人技术支出将达到940亿美元，占整个2017-2021年预测支出的90%以上。

2018年全球机器人和无人机解决方案的支出将达到1031亿美元，比2017年增长22.1%。

2019年，有关机器人的离散制造业和流程将成为支出总额超过800亿美元的主要行业。

工业机器人解决方案将占机器人支出的最大份额(超过70%)，其次是服务机器人和消费机器人。

2020年，全球将有300多万台工业机器人投入使用，增长速度令人惊叹，作为机器人消费大国，连续5年成为全球第一大工业机器人应用市场，我国机器人需求将占全球需求40%。

另外，今年全球机器人产业规模将增长到300亿美元。

IDC预计，到2021年，这一支出将增加一倍以上，达到2184亿美元，复合年增长率(CAGR)为25。

中国将成为最大的机器人地理市场，中国将提供超过30%的机器人支出，接下来的是亚太地区的其余部分、美国和日本。

中国(55.5%复合年均增长率)和其余亚太地区(不包括中国和日本) (62%复合年均增长率)的强劲支出增长将在2021年之前将这两个市场内的资金投入超过西欧。