小学数学课堂趣味化

趣味游戏，灵动教学——小学数学教学中趣味游戏的运用研究摘要：当前，随着新时期教育教学理念的影响，采取趣味化的教学形式也成了一种趋势，可以说在小学数学教学中游戏教学法扮演着关键性的角色，作用比较明显，所以教师需要深入了解趣味游戏的育人效果及优势，从而借助游戏化元素来提升课堂教学成效，真正实现不同游戏元素与教学活动的完美融合，消除同学们的紧张感和畏难心态，使之在快乐、自由、民主的气氛中完成学习任务，达成趣味游戏，灵动教学的目的。

基于此，下文就围绕小学数学教学中趣味游戏的运用展开论述。

关键词：小学数学；趣味游戏；运用策略针对小学时期的教育活动而言，在数学课堂上采取趣味化的方法，不仅可以培育学生的学习兴致，还能够让其形成自主学习的意愿，所以身为小学数学教师务必要思考如何更好地开展趣味游戏教学，以进一步增强同学们在数学课堂当中的参与性和主体意识。

而这就需要在具体教学工作当中，教师不仅要依据小学生的实际情况来开展游戏活动的设置，还要注重增强知识点与游戏之间的融合性，这样才可确保每一个知识点都能对应在不同的游戏形式之下，每一次游戏活动的开展都能实现对同学们知识传导的目标，继而不断推进小学数学教育成效的提升，达成核心素质培育的目标。

一、创建趣味游戏情景，优化课堂气氛小学数学教师可以在课堂上积极创建一些趣味化的游戏情景，这样便可优化课堂的气氛，从而增强同学们参与课堂的积极性，所以教师就需要依据课本内容以及小学生的认知情况，创建他们感兴趣的情景，通过趣味教学情景来吸引他们的注意力，让其得以主动去探究数学课程内容。

具体而言，小学数学教师可以以故事的形式来对课程内容开展讲解，为同学们营造出趣味情景，让他们能够根据这些感兴趣的事物，不自觉地实行数学问题的思考，同时也能让小学生将自己带入到情景中，这样就可以从本质上锻炼大家的抽象思维，确保其在小学阶段便掌握正确的数学问题思考方式，以此形成良好的学习成效。

例如，教授小学数学（人教版）“比例”这一课的时候，教师就可以创建趣味游戏情景，在上课后为同学们讲解“熊出没”的故事，将他们带入到相应的角色中来进行问题的思考。

通过趣味数学活动激发小学生的学习兴趣近年来，随着对教育理念的不断改革与理论的不断完善，越来越多的教育工作者开始关注学生的兴趣培养。

在这个背景下，趣味数学活动作为一种新的教育手段逐渐受到重视。

本文将探讨通过趣味数学活动激发小学生的学习兴趣的方法与效果。

一、认识趣味数学活动的价值趣味数学活动是以游戏、解谜等形式进行的数学教学活动。

相比于传统的数学教学方式，趣味数学活动更能够激发小学生的兴趣。

首先，趣味数学活动能够使学习成为一种愉悦的体验。

通过游戏化的方式，将抽象的数学概念转化为有趣的游戏，使学生在轻松愉快的氛围中学习。

其次，趣味数学活动能够增强学生的动手能力和思维能力。

这类活动注重学生的实践操作和逻辑思考，能够培养学生的动手动脑能力。

最后，趣味数学活动能够增强学生对数学的兴趣和自信心。

通过参与趣味数学活动，学生能够感受到数学的乐趣，从而更加自信地面对数学学习。

二、应用趣味数学活动的方法1. 设计精彩的趣味数学游戏设计精彩的趣味数学游戏是激发小学生学习兴趣的关键。

游戏应注重培养学生的思考能力和解决问题的能力，同时注意游戏规则的简单明确。

例如，可以设计数独游戏、迷宫游戏等，通过游戏的方式让学生在解决问题中寓教于乐。

2. 制定个性化学习计划每个学生的兴趣爱好都有所不同，因此在应用趣味数学活动时，需要制定个性化的学习计划。

教师可以根据学生的优势和兴趣，为他们提供适合的数学游戏和活动。

通过针对性的学习，能够更好地激发他们的学习兴趣。

3. 营造良好的学习氛围良好的学习氛围对于激发学生的学习兴趣至关重要。

教师可以在课堂中布置一些数学游戏角落，供学生在课余时间进行自主学习。

同时，可以组织一些趣味数学活动比赛，通过竞争的方式激发学生的学习动力。

三、趣味数学活动的效果与展望通过趣味数学活动激发小学生的学习兴趣有着显著的效果。

首先，学生的数学成绩得到了明显的提高。

通过参与趣味数学活动，学生能够更加主动积极地投入到学习中，培养了他们的学习兴趣和学习动力。

小学数学教学中的“四化”探索[关键词]数学教学；生活化；趣味化；活动化；实用化新的小学数学课程标准的基本出发点是促进学生全面、持续、和谐的发展，要使人人学有价值的数学、人人都获得必需的数学，不同的人要在数学上获得不同的发展。

要实现以上目标，我认为首先要注重学生的学习，要从学生的学习角度探索学生如何好学、懂学、会学数学。

在学习、实践新课标的过程中，我体会到数学教学要注意以下几个方面：一、数学教学生活化。

数学源于生活又高于生活，它与生活有密切的联系。

学生的学习过程既是一个认知的过程，又是一个探索的过程。

小学生的年龄和心理特点决定了他们好奇、好问的特点。

学生对某一件事发生了兴趣，就会产生探索新知识的欲望，激发学习的兴趣，使学生在学习中感到自己的智慧力量，体验学习的乐趣。

新课程的改革，一个方面就是要使数学内容贴近学生生活，因此要从学生已有的生活经验出发，设计学生经常接触到的、比较真实的情境，使学生感觉数学的存在，而不是远离数学，游离于数学之外的。

从学生已有的生活经验出发，设置问题情境，使学生的认知水平与新的问题产生不平衡，以调动学生的兴趣。

如教学“分数的初步认识”这一内容时，我让每一个学生准备4张纸片作为饼，问：将4个饼平均分成2份，每份是多少?(学生用手势表示2个)再将2个饼平均分成2份，每份是多少?(用手势表示1个)再将1个饼平均分成2份，每份是多少?(用手势表示)这时有的学生说用“一半”，有的学生将伸出的手指弯去上关节，用下关节表示说是几个饼，我再问：这一半或半节手指怎样用数来表示呢?学生觉得疑惑，我适时导人：今天我们来学习一种新的数“分数”。

在教学中，让学生动手操作，动脑思考，效果是明显的。

为此经常将问题情景、事物情景、质疑情景等方法灵活运用，为学生学习新课知识和进行操作做好准备。

二、数学教学趣味化。

新课程改革的一个重要方面就是改变学生的学习状态：首先是使学生有自信和积极的情感，其次是学生的学习方式、情感、态度、价值观的改变，改变以知识的掌握为首要目标，最后是学生自主学习与合作交流的学习方式的结合。

ppt课件•游戏化教学在数学课堂中的应用•趣味数学游戏设计原则与策略•经典趣味数学游戏案例分享•创意趣味数学游戏设计展示•趣味数学游戏在课堂中的实施策略•趣味数学游戏课件制作技巧分享的应用游戏化教学是一种以游戏为手段，将教学目标与游戏元素相结合，使学生在游戏中获得知识、技能和情感体验的教学方法。

定义游戏化教学通过有趣的游戏元素和情境，激发学生的学习兴趣和积极性。

趣味性游戏化教学强调学生与学生之间、学生与老师之间的互动，促进交流和合作。

互动性游戏化教学通过设置不同难度的游戏关卡和任务，让学生在挑战中不断提升自己的能力。

挑战性游戏化教学的定义与特点数学课堂中的游戏化实践实践案例一数学拼图游戏。

将数学知识融入拼图游戏中，让学生通过拼接图形学习数学知识，如几何图形、面积计算等。

实践案例二数学竞技游戏。

设计数学竞技类游戏，如数学接力、数学擂台等，让学生在竞技中锻炼数学思维和运算能力。

实践案例三数学角色扮演游戏。

创设数学角色扮演情境，如“数学王国”、“数学探险”等，让学生在角色扮演中探索数学知识和解决问题。

游戏化教学对数学学习的促进作用激发学习兴趣游戏化教学通过有趣的游戏元素和情境，吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣和积极性。

培养数学思维游戏化教学通过设置具有挑战性的游戏关卡和任务，引导学生主动思考和解决问题，培养他们的数学思维和创新能力。

提高学习效果游戏化教学将数学知识与游戏相结合，使学生在游戏中学习和掌握数学知识，提高学习效果。

促进合作交流游戏化教学强调学生与学生之间、学生与老师之间的互动和交流，促进彼此之间的合作和沟通，培养学生的团队协作精神和社交能力。

策略根据学生的年龄和数学知识水平，设计难度适中的游戏，避免过于简单或复杂。

游戏难度适中逐步引导多样化游戏形式通过游戏逐步引导学生掌握数学知识和技能，提高学生的数学素养。

设计多种形式的数学游戏，如益智类、竞技类、角色扮演类等，以满足不同学生的认知需求。

浅谈趣味性教学方法在小学低年级数学教学中的应用随着教育教学理念不断更新和教学方法不断丰富，趣味性教学方法在小学低年级数学教学中的应用越来越受到人们的关注。

趣味性教学方法是指在教学过程中通过增加趣味性的教学内容和活动，激发学生的学习兴趣，提高学习积极性，促进学生的知识获取和技能提高。

本文将就趣味性教学方法在小学低年级数学教学中的应用进行浅谈，旨在为数学教师提供参考和借鉴。

一、趣味性教学方法在数学教学中的重要性1.激发学生学习兴趣小学低年级的学生年龄较小，注意力不集中，学习兴趣易受外界环境和课堂教学内容的影响。

采用趣味性教学方法能够通过生动有趣的教学内容和活动激发学生的学习兴趣，使学生更加愿意参与到课堂学习中来。

2.促进学生的知识获取趣味性教学方法能够使学生在轻松愉快的氛围中学习数学知识，从而更容易地掌握和理解知识点。

在趣味性教学中，学生通常能够在愉快的氛围中主动思考和解决问题，达到更好地学习效果。

3.提高学生的学习积极性趣味性教学方法在数学教学中，能够激发学生学习的主动性和积极性，培养学生解决问题的能力，提高学生的学习热情和主动参与性，从而更好地促进学生的学业发展。

1. 游戏化教学游戏是小学生喜欢的活动，教师可以在数学课堂中通过设置各种数学游戏，让学生在游戏中学习数学知识。

比如常见的填数字游戏、数学接龙等，这些游戏能够吸引学生的兴趣，激发学生学习数学的积极性。

2. 故事化教学故事阅读是小学生喜欢的活动，教师可以通过编写有趣的数学故事，让学生在故事中学习数学知识。

教师可以通过漫画、动画等形式，将数学知识融入到故事中，让学生在愉快的阅读中学习数学知识。

3. 实践操作教学小学低年级的学生年龄较小，他们喜欢动手操作，教师可以通过实践操作的方式，让学生亲自动手完成数学问题的解决，比如通过游戏、手工制作等形式，让学生在实践操作中学习数学知识。

4. 配图引导教学在数学教学过程中，教师可以通过配图的方式，将数学问题具体化，图形化，让学生通过观察图形来理解数学问题，从而更容易理解和掌握知识点。

小学数学趣味活动方案(6篇)小学数学趣味活动方案1一、指导思想：趣味数学是一种“较高层次的、开发智力的、生动活泼”的课外教育。

她展示着数学的神奇智慧和艺术般的魅力，学生在探索解法的过程中，亲身体验到了数学思想的博大精深和数学方法的创造力，不断地激发着学生的数学兴趣和探索求知的欲望，因此产生了进一步对学习数学的向往，在不知不觉中将学生引入奇妙的数学世界之中。

趣味数学激发了小学生的创造力。

我校趣味数学社团的成立不仅是数学实践活动基地其中的一隅，更是为学生提供一个能在实践活动中享受数学趣味，在趣味数学中提升自身认识和实践能力的舞台。

使趣味数学、实践活动和数学基地三者有机融洽，也凸显我校数学实践活动基地的特色之一。

二、活动宗旨：关注学生需求，通过实际生活中的情境问题和有趣的数学知识，培养同学们的数学实践应用能力，开拓同学们的视野，提高同学们的数学学习兴趣，帮助同学们体会数学知识与自然以及人类社会的密切联系，提升对数学价值的认识，增进同学们对数学的理解和学好数学的信心。

让我校数学实践活动基地成为趣味数学的后花园，花草丛生，曼妙多姿。

来到这里，让他们发现数学不再枯燥、神秘，能感受到生活经验数学化和数学经验生活化，体验用数学思想与方法去观察、认识客观世界的现实生活的真谛与价值之乐趣。

离开这里，带着轻松的愉悦。

三、活动主题：小学数学的趣味化，旨在以小学数学系列知识为基础，通过数学游戏、数学图形、数学故事、数学歌谣，以及大量诱人思考的趣题，来激发小学生的学习兴趣，培养他们灵活的思路和分析的技巧，启迪他们的智慧，培养他们的创造性。

小学数学的趣味化，一方面体现教师对教材艺术使用上，另一方面则表现为趣味数学活动课的内容选择上。

应该看到，数学的趣味化教学只是少数教师的个性行为，还没有转变为大多数教师的共同意识。

因此我们倡导学生“在玩乐中学习数学，在实践中收获乐趣”。

“趣味数学”社团系列活动恰恰符合了这一点，是本着如何使学生在积极主动和极富有趣味的情感中，开展一系综合列活动的全过程。

趣味教学与小学数学教学的融合摘要：本文旨在探讨趣味教学与小学数学教学的融合，以提高小学生数学学习的兴趣和效果。

我们发现趣味教学能够有效地激发学生的数学学习兴趣，提高他们的学习积极性和主动性。

在小学数学教学中，教师可以通过设计有趣的数学游戏、利用多媒体技术、创设生活情境等多种方式，将趣味教学融入课堂中。

这种融合方式有助于培养学生的数学思维，提高他们的数学应用能力，同时也有利于培养小学生的自主学习能力和创新意识。

因此，我们认为在小学数学教学中应该加强趣味教学的应用，以更好地促进小学生的数学学习和发展。

关键词：趣味教学；小学数学；融合策略引言：随着教育的不断发展和改革，小学数学教学面临着新的挑战和机遇。

传统的教学模式已经无法满足当今学生的学习需求，因此需要寻找更加有效的教学方法。

趣味教学作为一种以学生为中心的教学方式，通过激发学生的兴趣和好奇心，提高他们的学习积极性和主动性，因此在小学数学教学中具有广泛的应用前景。

本文旨在探讨趣味教学与小学数学教学的融合，以期为小学数学教学提供新的思路和方法。

一、在小学数学中融入趣味教学的价值（一）提高学生的学习兴趣和参与度趣味教学可以激发学生对数学的兴趣，使他们更积极主动地参与学习。

通过运用游戏、故事、实践等趣味化的教学方法，可以使学生在轻松、愉快的氛围中学习数学。

这样的教学方式能够吸引学生的注意力，增加他们对数学的好奇心，从而提高学习效果。

（二）培养学生的创造力和解决问题的能力趣味教学可以激发学生的创造力和思维能力。

通过引入有趣的数学问题和挑战，鼓励学生动手尝试解决问题，培养他们的逻辑思维和解决问题的能力。

这种主动参与和探索的学习方式可以培养学生的创造性思维，使他们在解决实际问题时更加灵活和有创意。

（三）增强学生对数学知识的记忆和理解趣味教学可以帮助学生更好地理解和记忆数学知识。

通过将抽象的数学概念与具体的实例相结合，运用生动有趣的教学材料和活动，可以帮助学生更深入地理解数学的概念和原理。

数学游戏（一、二年级适用）
1、倍数游戏
按座位顺序，第一个同学念1，接下来第二个同学念2，第三个同学要拍手（轮到3的倍数拍手）没拍手或念错的要罚（随便罚）。

2、集体竞赛，考验团队合作能力。

八张一摸一样的口算小试卷，分给每排第一个小朋友，每个小朋友答一题，传给后面一个人，答完之后再传给后面一个人，看那一列速度最快。

计算出时间。

然后排列出名次。

3、师生一起做猜数游戏：
（学生心里想一个数，乘2再加上20，把得数告诉老师，老师马上知道学生想的是多少？）
4、认识相邻数关系的游戏
目的：认识相邻数关系。

方法：先将牌中的4个“7”并列摆出来，然后三人各取一半牌，双方轮流出牌，以“7”为中心，按数的相邻关系接龙，如“7”的上方接“8”，“7”的下方接“6”，每个“7”都可以接龙。

每次只能接一张牌，无牌可接就由对方接着出牌，直到把所有的牌都出完，谁的牌先出完，谁就赢了。

提示：出牌接龙时，最好说说接龙的两个数的“大1”、“小1”关系，如出牌“9”接在“8”的上面，就说：“9比8大1个”，有利于孩子认识相邻数关系。

5、老师说一个词语学生用身本语言来表示。

（拍手——拍手——拍肩。

再按顺序练习两次）
师：小朋友你们猜猜看接下去应该做什么动作呢？（大部分同学猜拍手）谁来说说你是怎么猜的？
生1：我听老师是按拍手、拍手、拍肩这样来说的。

生2：我发现我们是先拍两次手再拍肩。

生3：我也可以按照拍两次手再拍两次肩，我猜拍肩。

师：在我们的日常生活中，也有很多像这样按顺序变化，有规律的重复排列。

（让学生设计规律在同桌间进行“拍一拍”游戏。

打造小学数学快乐高效课堂的方法5篇第1篇示例：打造小学数学课堂是一项重要的教育工作，而让学生在数学课堂上感到快乐和高效学习更是教师们的重要任务。

如何打造一个快乐高效的数学课堂呢？下面就为大家分享一些方法：一、激发学生学习兴趣1. 贴近生活：数学是无处不在的，教师可以通过引入一些生活中的实际问题和应用实例，让学生感受数学的魅力和实用性，从而激发他们学习的兴趣。

2. 趣味性教学：在教学中加入趣味性元素，比如游戏、故事、动画等，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学，提高学习的积极性和主动性。

二、注重启发式教学1. 提出问题：在课堂上引导学生提出问题，让他们思考和探索问题的解决方法，培养他们的逻辑思维和创造力。

2. 引导探究：通过启发性教学的方式，激发学生自主学习的动力，让他们在探究中体会数学的乐趣和美妙。

三、灵活运用多种教学方法1. 差异化教学：了解学生的学习特点和水平，进行个性化的教学，满足不同学生的需求，让每个学生都能在课堂上有所收获。

2. 合作学习：组织学生进行小组合作学习，培养他们的协作能力和团队精神，提高学习效果和学习兴趣。

3. 创新教学：尝试新的教学方法和手段，比如多媒体教学、互动教学等，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。

四、鼓励学生参与互动1. 提问互动：在课堂上引导学生积极提问和回答问题，促进师生间的互动和交流，激发学生学习的热情。

2. 课堂讨论：组织学生进行课堂讨论，让他们展开思想碰撞和交流，共同探讨问题的解决方法，激发他们的学习热情和积极性。

五、建立良好的教学氛围1. 激励鼓劲：及时给予学生肯定和鼓励，激发他们的学习热情和自信心，帮助他们树立正确的学习态度和价值观。

2. 营造轻松氛围：在课堂上营造轻松愉快的氛围，让学生感受到数学学习的快乐和乐趣，增强他们学习的动力和兴趣。

第2篇示例：如何打造小学数学快乐高效课堂要注重激发学生的兴趣。

小学生的学习兴趣往往取决于教师的教学方式和内容呈现形式。

小学趣味数学活动方案（通用14篇）小学趣味数学活动方案篇1一、指导思想：为营造校园数学学习氛围，弘扬数学文化，激发提高学习兴趣，培养数学学习方面创新能力。

我们通过开展丰富多彩的各项数学活动，为学生提供一个了解数学、获取数学知识的舞台，在校园里形成浓郁的数学文化氛围，让学生充分感受数学魅力，发现数学的无尽乐趣与无穷奥妙，进而产生一个良性循环，服务与提高自己数学的学习。

二、活动事项活动主题：传播数学文化,展现数学魅力活动口号：我动手，我思考，我快乐活动时间：20xx.3.11-4.111.3月11日升旗仪式数学节活动开幕式2.3月11日活动小结(发活动中一些奖状，数学组全体老师负责)活动目的：1、通过此次活动培养学生对学习数学的兴趣，让学生感受到生活中处处有数学，学会用数学的眼光去关心环境，关心社会，去获取和发现新的知识。

2、促进教师思考与实践课改下的数学教学与活动该如何开展，如何提高课堂活动的数学内涵，如何在培养数学能力及素养上下功夫，促进学生自主地展示数学才能，体验数学价值。

三、活动领导小组组长：组员：四、活动对象:1--6年级全体学生，全体数学老师五、活动形式与具体安排:学生活动：(一)数学手抄报、数学日记评比(第四周)负责人：参加对象：三--六年级1、手抄报：以“传播数学文化展现数学魅力”为主题，要求规范、整洁、美观，做出个性。

比赛统一用8开的纸张，右下角写明姓名、班级、指导师。

手抄报内容可包括：数学家的故事、数学名人名句、数学名题、数学趣题(符合本年级孩子思维水平)……。

2、数学日记：必须是学生自己写的'，内容最好是写所学知识在生活情境中的运用，目的让学习充分感知数学源于生活，用于生活。

3、以上两项都是先在每个班级进行评比，然后选出3份优秀作品参加校级评比。

(数学日记用统一稿纸书写)注:作品上交到教研组长处,年级组的数学老师一起评选出一二三等奖。

(二)100题口算无错比赛(第五周)负责人：负责人：参加对象：一、二年级比赛规则：8分钟100道题，每个班级由数学老师自行选拔5位学生参加比赛，根据个人成绩评出一、二、三等奖若干名。

小学数学作业趣味化设计与多元化评价策略探究在以往的小学数学作业中存在着许多的问题，致使小学生在被动状态下完成数学作业。

另外，小学数学教师在评价数学作业的时候，采用的是比较单一的评价方法。

基于此，本文通过对小学生以及数学作业的研究，深入探讨提高小学数学作业趣味性的方法以及改变以往数学作业评价方式的具体策略。

标签：小学生;数学作业;趣味化;评价在小学数学作业中增添一定的趣味性，并且采用多元化的评价方式，可以有效的提高小学生完成数学作业的积极性，避免任务式的学习，这才是布置小学数学作业的目的所在。

因此，十分有必要展开进一步的研究。

一、小学数学作业存在的问题（一）仿造例题部分小学数学教师在安排数学作业的时候，只是依据小学数学科目中的例题做出适当的拓展，表面看起来似乎更加具有针对性，不会过多的偏离小学数学的教学大纲，而且难度符合小学生整体的水平，但是依然存在着许多的问题。

比如，适中难度的数学作业只是比较适合于成绩中等或者成绩较差的小学生，对于成绩较为优秀的小学生来说，并不能取得更为显著的成果。

（二）计算题目居多小学数学教师在布置数学作业的时候，几乎都是计算型的题目，这种重复而又枯燥的计算题目必然会消耗小学生的兴趣。

（三）作业的性质部分小学数学教师所布置的数学作业要求的是小学生独立完成，并不强调合作完成。

小学生在完成数学作业的期间，如果几个小学生共同研究，会得出一致的结果，反而还有抄袭其他小学生作业的嫌疑。

长期下来，就会形成这样的意识：小学生必须独自完成自己的数学作业。

由于当今社会需要的是一个团队，而不是个人的能力，在学习和完成数学作业的时候，如果不重视合作能力的培养，将来自然是无法适应社会的。

二、小学数学教师对于小学数学作业的评价问题（一）绝对的对与错部分小学数学教师对于小学数学作业的批改过于看重对与错，当小学生收到作业的时候，得到的只是小学数学教师给出的答案，至于哪一个环节出现了问题并不是很清楚。

另外，针对做对的数学作业，有没有其他的解题办法也无从得知。

小学数学趣味化教学之我见摘要：浓厚的学习兴趣，能激励学生最大限度地掌握知识，取得良好学习成绩，而良好的学习成绩又能激发学习数学的兴趣及增强学习信心，形成良性循环。

只有激发学生的学习兴趣，让学生乐于学习，才能最大限度发挥学生的主观能动性。

因此在数学课堂上，应充分激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，使沉闷无味的课堂活起来，使学生从“要我学”转变为“我要学”，从而提高教学质量。

关键词：学习兴趣活动学习感情激励数学是一门具有高度抽象性、严密逻辑性和应用广泛性的学科，这就决定了数学是各学科中学习难度较高的一门学科，导致大多数学生畏惧数学，不喜欢数学，缺乏对数学学习的兴趣。

兴趣是学生进行创造性学习和提高创新能力的重要因素。

心旷神怡、赏心悦目、兴致勃勃、精神愉快等积极的情绪状态，能增强接受外界信息的能力，诱发创新“灵感”。

小学数学教学中，怎样培养学生的创造性学习兴趣呢？一、在活动中激发兴趣1．在应用活动中生趣。

数学是一门应用性很广的学科，教师要使学生了解数学知识的应用价值，使学生感到数学就在身边，从而产生学习兴趣。

如在学习百分数知识时，教师要求学生搜集饮料瓶、商品外包装上的百分数；搜集日常生活中的百分数（如在报纸上写着的百分数），让学生解释含义，从而加深了学生对数学知识的理解，使学生了解到生活离不开数学知识，培养学生分析问题、解决问题的能力，同时又使学生进一步关注以后生活中的百分数。

2．在操作活动中生趣。

小学生的特点是活泼发好动，他们的思维发展处于从形象思维到抽象逻辑思维过渡阶段，因此教师在教学时必须创造条件，让学生动手操作，通过摆弄学具，帮助学生获取知识解决问题。

例如在教学圆形面积时，先让学生动手把圆形转化成学过的图形，然后说一说学过图形与圆形之间的关系，最后教师进一步引导学生联系操作过程得到圆形面积=耵r2。

这种从动手操作到语言叙述，从语言叙述到公式的得出，就是由直观到抽象、由具体到概括的过程。

在这种有教师指导下的实践活动中，学生手脑并用，发现和解决了数学问题，参与了获取知识的全过程，学得积极、主动，尝到了探求知识的乐趣。