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一、教案基本信息杜牧《阿房宫赋》教案课时安排：2课时教学目标：1. 让学生掌握《阿房宫赋》的基本内容，理解其历史背景和文化内涵。
2. 培养学生的文学鉴赏能力，提高他们对古代文学的兴趣。
3. 通过分析《阿房宫赋》的思想内容，引导学生思考历史、社会和人生问题。
教学重点：1. 《阿房宫赋》的基本内容和历史背景。
2. 《阿房宫赋》的文学价值和思想内涵。
教学难点：1. 《阿房宫赋》中的一些生僻词汇和古汉语用法。
2. 对《阿房宫赋》思想内容的理解和把握。
二、教学过程第一课时：1. 导入新课利用图片或视频展示阿房宫的壮观景象，引导学生对阿房宫产生兴趣，进而引出《阿房宫赋》这篇课文。
2. 自主学习让学生自主阅读课文，注意生僻词汇和古汉语用法，遇到不懂的地方可以查阅资料或向老师请教。
3. 课堂讲解讲解课文的基本内容，包括阿房宫的建造背景、规模和壮丽景象，以及杜牧写这篇文章的目的和意义。
4. 分析讨论组织学生进行小组讨论，分析《阿房宫赋》的文学价值和思想内涵，引导学生思考历史、社会和人生问题。
5. 总结发言让学生发表自己对《阿房宫赋》的理解和感悟，总结课文的主要内容和教学目标。
第二课时：1. 复习导入复习上节课的内容，引导学生回顾《阿房宫赋》的基本内容和思想内涵。
2. 深入讲解针对学生在上节课中提出的问题或疑惑，进行深入讲解，帮助学生更好地理解课文。
3. 案例分析选择一些与《阿房宫赋》相关的文学作品或历史事件，让学生进行分析比较，加深对课文的理解。
4. 创作练习让学生尝试仿写《阿房宫赋》中的某些段落，或者以阿房宫为题材进行创作，提高学生的文学表达能力。
5. 课堂总结总结本节课的教学内容，强调《阿房宫赋》的文学价值和思想内涵，鼓励学生在课后继续深入学习和思考。
三、课后作业1. 熟读并背诵《阿房宫赋》。
2. 写一篇关于《阿房宫赋》的读后感，不少于300字。
3. 选择一篇与《阿房宫赋》相关的文学作品进行阅读和分析，写一篇不少于200字的读书笔记。
阿房宫赋教案（优秀7篇）阿房宫赋教案篇一导标显示屏幕1.学习理解本文“文赋”的文体特点及所运用的“赋”的表现手法；2.学习借鉴本文借古讽今，叙议结合的构思和写作特点；3.积累掌握“一”“爱”“取”“毕”“辞”“独”“族”“焉”“而”“夫”等实词和虚词的多种用法；4.背诵课文。
导学点拨窗口【探海导航】赋是中国古代一种重要的文体，杜牧的这篇《阿房宫赋》是传诵千古的名篇。
学习时，可参照课文注解和查找资料，先了解本文的写作背景，加深对这篇赋讽喻现实的思想意义的认识；通过对本文赋体特点的认识将这篇“赋”和本单元学过的其他三篇“古文”作一些比较，掌握赋在描写、叙事、议论等方面的铺陈排比、想象夸张、正反述说的特点，为熟读背诵打下基础。
本文在写作方面还有许多值得注意的地方，如炼字的精当、详略的适宜、比拟的写法，用韵、不堆砌典故等，要结合字词的理解和句法的分析，把握本文的写作特点。
词语方面要重点辨析一、爱、取、族、霁、杳、妍、焉、而、夫等的意义和用法。
认真做一做后面的跟踪试题。
【思路结构】文章的主旨在于借古讽今。
要通过描写阿房宫的兴建及其毁灭，生动形象地总结秦王朝统治者骄奢亡国的历史经验，向唐的最高统治者发出警告。
因此，一开始先写阿房宫的雄伟壮观，极写阿房宫的非凡气势，给读者留下深刻的印象。
接着写阿房宫里的望皇帝幸临的美人和弃掷逶迤的珍宝，揭露秦朝统治者奢侈的生活，下文的议论设下埋伏。
作完了这些必要的叙述和描写后，再由描写转为议论，指出阿房宫兴建及秦人奢淫的生活与秦国灭亡的内在因果关系，显示出作这篇赋文的本意。
最后再以慨叹作结，总结六国和秦灭亡的历史教训，向当朝统治者发生警告。
结构图：原因第一段(叙)：规模宏大、富丽堂皇的建筑第二段(叙)：穷奢极欲、挥霍无度的生活结果------第三段(议)：失掉民心，迅速灭亡借鉴------第四段(议)：爱民保国，免踏覆辙【疑难指津】·本文在描写和议论中是如何运用“赋”的表现手法的？所谓赋的表现手法就是铺陈排比，言尽意致。
《阿房宫赋》第二课时教案教学目标：1.体会课文运用的比喻、排比、铺陈、夸张等艺术手法。
2.了解体会作者的写作目的，学习作者“借古讽今”的手法。
教学重点：理解借古讽今的写法。
教学难点：体会作者的写作目的。
教学方法：以读带讲，师生合作探究，教师总结。
教学过程：一、导入：上节课我们通篇翻译了课文。
杜牧以他敏锐的目光洞察历史，使我们在其清醒的论述中学会对历史的感悟，特别是他赋体文的精彩，历史就是人类社会发展的一面镜子，因此，我们跟随杜牧再一次思考历史。
二、分析课文：方法：按照文章的层次，对文章进行分析，侧重比喻、排比、夸张等艺术手法及本文借古讽今的写作目的。
每一部分都围绕教学目标设计出问题，小组合作探究并展示，其他组可以补充、质疑。
第一段：（问题设计1、作者在这一段中艺术地再现了阿房宫这一座宏伟的建筑，他采用了什么手法？2、作者如此大量地使用夸张手法，达到了怎样的艺术效果？3、作者在此为什么要极言阿旁宫的规模之大呢？）作者在这一段中艺术地再现了阿房宫这一座宏伟的建筑，他采用了什么手法？明确：比喻和夸张。
找出文中比喻和夸张的句子。
比喻很多，如写“长桥”“复道”用“龙”“虹”作比喻，非常的形象、生动。
第一段中使用夸张手法的句子：“蜀山兀，阿旁出”，“隔离天日”“五步一楼，十步一阁”“矗不知乎几千万落”问：作者如此大量地使用夸张手法，达到了怎样的艺术效果？明确：作者通过夸张，写出阿旁宫的规模宏大，令人咋舌。
这也充分符合了“赋”这种文体在描写事物时极尽夸张之能事的特点。
问：作者在此为什么要极言阿旁宫的规模之大呢？明确：一座如此壮丽奢华的阿旁宫，必定要耗费无数劳动人民的辛苦与血泪。
由此可以看出，秦始皇为了自己享乐而“大起宫室”的行为，是建立在劳民伤财的基础上的。
作者在夸张的描述中，包含了自己强烈的爱憎。
小结第一段：第1段：铺叙阿房宫建筑宏伟、豪华。
一层（段首前12字）两句偶句，交待建宫背后的巨大耗资。
二层（“覆压”……“直走咸阳”）写宫之宏伟规摸。
阿房宫赋（精品教案）第一章：教学目标与内容1.1 教学目标了解《阿房宫赋》的作者杜牧及其时代背景。
理解并背诵《阿房宫赋》全文。
分析《阿房宫赋》的艺术特色和文学价值。
通过对《阿房宫赋》的学习，培养学生的文学素养和审美能力。
1.2 教学内容杜牧的生平和创作背景介绍。
《阿房宫赋》的文本阅读和解析。
《阿房宫赋》的艺术特色分析，如辞藻、比喻、象征等。
《阿房宫赋》的文学价值及其在文学史上的地位。
第二章：教学方法与手段2.1 教学方法讲授法：讲解作者生平和创作背景，解析文本内容。
讨论法：引导学生讨论《阿房宫赋》的艺术特色和文学价值。
实践法：让学生通过背诵和写作来提高文学素养。
2.2 教学手段课件：利用多媒体课件展示《阿房宫赋》的文本内容和相关图片。
文献：提供相关的文学评论和研究文章，供学生参考。
网络资源：利用网络资源查找相关信息，如作者生平、时代背景等。
第三章：教学安排与步骤课时：本章节共计4课时，每课时45分钟。
教学顺序：先讲解作者生平和创作背景，解析文本内容，分析艺术特色和文学价值。
3.2 教学步骤第一课时：介绍杜牧的生平和创作背景，引导学生对《阿房宫赋》产生兴趣。
第二课时：阅读和解析《阿房宫赋》全文，讲解重点词汇和句子。
第三课时：分析《阿房宫赋》的艺术特色，如辞藻、比喻、象征等。
第四课时：讨论《阿房宫赋》的文学价值及其在文学史上的地位，总结本章内容。
第四章：教学评价与反馈4.1 教学评价学生背诵《阿房宫赋》的情况。
学生对《阿房宫赋》的艺术特色和文学价值的理解程度。
学生通过写作表达对文学素养的提高情况。
4.2 教学反馈学生反馈：收集学生的反馈意见，了解他们对《阿房宫赋》的学习情况和存在的问题。
教学调整：根据学生的反馈情况，调整教学方法和手段，以提高教学效果。
第五章：教学资源与拓展杜牧的生平和创作背景相关资料。
《阿房宫赋》的文本及其注释。
相关的文学评论和研究文章。
5.2 拓展活动组织学生进行文学创作，如写作类似的赋文或诗歌。
统编版高中语文必修下册第八单元《阿房宫赋》教学设计一、教学目标1.知识建构与运用：掌握文本的重点文言知识，理解重要语句的含义；2、思维发展与提升：理解文本内容，领会作者思想感情及写作意图；3、审美鉴赏与创造：分析文本写作特色，体会文赋铺陈夸张的语言魅力；4、文化传承与理解：探究并评价作者中心思想以及带来的现实启发。
二、教学重难点重点：理解文本内容，领会作者思想感情及写作意图。
难点：体会文赋铺陈夸张的语言魅力，探究并评价作者中心思想以及带来的现实启发。
三、教学课时数2课时四、教学工具/方法PPT、课本、参考资料、习题/预习、探究、讨论、提问、引导五、教学过程1、新课导入：《红楼梦》护身符中以“阿房宫，三百里，住不下金陵一个史”写出了史家的广大富有，那么这里提到的阿房宫到底是怎样的广大奢侈，今天，就让我们穿越到过去，看看杜牧笔下爱的阿房宫到底怎么样吧。
2、文题解读阿房(ēpáng)官,秦官殿)，遗址在今陕西西安西郊,始建于秦始皇三十五年(前212),到秦亡时尚未完工。
赋,一种文体。
刘勰《文心雕龙·诠赋》：“赋者，铺也；铺采摛（ chī，舒展散布）文，体物写志也。
”3、知人论世杜牧(803-852),字牧之，唐代著名诗人,京兆万年(今陕西西安)人。
晚年居住在长安城南樊川别墅,故称杜樊川”。
杜牧在诗、赋、古文,诗在晚唐负有盛名,大多是感时伤世、忧国忧民之作。
他擅长近体诗,尤以七绝为盛,词采清丽,韵味隽永,在晚唐轻艳浮丽的诗坛上独树一帜。
与同时代的另一位著名诗人李商隐齐名,并称小李杜”。
著有《樊川文集》。
本文写于唐敬宗宝历元年(825)。
这时的唐王朝已是大厦将倾,摇摇欲坠。
唐敬宗李湛年少即位,好游猎“,务声色,大兴土木,不理朝政。
杜牧在《上知已文章启》中说:“宝历大起宫室,广声色,故作《阿房宫赋》。
这篇赋借写阿房宫的兴建和毁灭,揭露了秦王朝统治者的穷奢极欲,并借古讽今,阐述了天下兴亡的道理。
XX中学 XX1. 疏通三、四段文意，积累重要的文言实词，把握文章结构。
2. 明确文章的写作目的，了解作者对秦亡的看法，感受作者忧国忧民的情怀。
把握文章的结构及作者对秦亡原因的看法。
感受作者忧国忧民的情怀和担当精神。
秦王朝在中国历史上只有短短的十几年，但留给后人的思考是深远的，千百年来，一直成为人们研究的对象和热门话题。
不知有多少人，写过多少文章。
贾谊在文章《过秦论》中对于秦国的灭亡，首次提出了秦亡的根本原因是“仁义不施，攻守之势异也”的道理。
而苏洵在文章《六国论》中从“六国破灭”的内部因素分析提出了“弊在赂秦也”的原因。
今天让我们继续走近杜牧的《阿房宫赋》，看一看他对六国和秦国的灭亡有什么精辟的见解和观点。
教师回顾第一课时一二段落大意，点出主要内容为描写阿房宫的建筑风貌和骄奢生活。
【活动】教师朗读第三段，要求同学给第三段分层嗟乎！一人之心，千万人之心也。
秦爱纷奢，人亦念其家；奈何取之尽锱铢，用之如泥沙？//使负栋之柱，多于南亩之农夫；架梁之椽，多于机上之工女；钉头磷磷，多于在庾之粟粒；瓦缝参差，多于周身之帛缕；直栏横槛，多于九土之城郭；管弦呕哑，多于市人之言语。
使天下之人，不敢言而敢怒；独夫之心，日益骄固。
//戍卒叫，函谷举；楚人一炬，可怜焦土。
【讲授】本段可分为三层，分别梳理每层句子中字词的文言现象和特殊句式。
第一层：1.爱：喜爱。
2.念：顾念。
3.尽：形容词作动词，取尽。
内容：斥秦统治者只图私利不顾民槽，横征暴敛，挥霍无度的罪行。
第二层：1.使：让。
2.负：承担。
3.使负栋之柱，多于南亩之农夫；架梁之椽，多于机上之工女；钉头磷磷，多于在庾之粟粒；瓦缝参差，多于周身之帛缕；直栏横槛，多于九土之城郭；管弦呕哑，多于市人之言语。
（状语后置）4.钉头磷磷；瓦缝参差；管弦呕哑（定语后置）内容：痛斥始皇纵欲纷奢，以致众叛亲离。
第三层：1.举：被攻占。
2.炬：放火3.可怜：可惜（古今异义）4.焦土：名词作动词，变成了焦土内容：简练概括地写出了秦皇无道，导致了农民起义、宫殿被焚的后果，进而走上了自取灭亡的道路【活动】教师朗读第四段，要求同学给第四段分层呜呼！灭六国者，六国也，非秦也。
《阿房宫赋》教案【教学目标】知识目标：了解作者及赋的相关文学常识。
能力目标：学习文中形象生动的比喻、丰富瑰丽的想象、大胆奇特的夸张等艺术特点及其对突出主题思想的作用。
情感目标：了解秦亡的原因及作者写作本文的目的。
【教学重点】学习本文描写为议论蓄势、议论使描写增加深度的写作特色。
【教学难点】了解秦亡的原因及作者借古讽今的目的。
【教学方法】诵读法，讨论法【教学课时】2课时【教学过程】第一课时一、导入新课，展示目标江南春千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。
南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中。
过华清宫长安回望绣成堆，山顶千门次第开。
一骑红尘妃子笑，无人知是荔枝来。
泊秦淮烟笼寒水月笼纱，夜泊秦淮近酒家。
商女不知亡国恨，隔江犹唱后庭花。
从这几首诗歌中我们可以知道：杜牧善于将个人对国家和民族命运的关切熔铸于诗情画意之中。
他的诗歌作品与晚唐气象紧密结合，同样也体现了诗歌的现实主义传统。
二、设疑激探，自主学习1.齐读课文，检查诵读情况。
2.学生根据课下注释翻译课文。
【译文】六国灭亡，天下统一，蜀郡的山林砍光了，阿房宫出现了。
它覆盖绵延三百多里地，（楼阁高耸）遮天蔽日。
（它）从骊山北麓建构，折向西面，一直到达咸阳。
（渭水和樊川)两条河水缓缓流动，进人宫墙。
五步一座高楼，十步一座台阁；走廊萦回曲折似人腰，屋檐高高翘起像鸟嘴；各依地势，攒聚对峙。
盘旋着，屈曲着，像蜂房水涡，矗立着不知道有几千万座。
长桥横卧在水面上，没有云彩，哪里来的龙？（两层）通道跨越天空，没雨过初晴，哪里来的虹？高高低低令人迷蒙，分不清是西还是东。
台上传来温柔的歌声，像春光一样暖融融；殿里舞袖拂动，风雨降临般冷飕飕。
一天之内，一宫之中，而气候（却）不同。
六国的嫔妃，王侯的子孙，离开（自己的）楼阁宫殿，乘辇来到强秦。
早晨唱歌，晚上弹曲，当了秦国的宫人。
明亮的星光晶莹闪烁，那是打开了梳妆镜；墨绿的云彩纷纷扰扰，那是早晨起来梳理鬟鬓；渭水涨起了油腻，那是洗完脸倒掉的胭脂水；烟雾升腾，那是在烧椒兰熏香；雷霆忽然震响，那是宫车过去了；辘辘车声越听越远，杳然无声，不知它驶向什么地方。
统编版高中语文必修下《阿房宫赋》教学设计第2课时一、情境导入“新建阿房壁未干，沛公兵已入长安。
帝王若竭生灵力，大业沙崩固不难。
”这是唐代诗人胡曾的一首咏史诗。
诗人借阿房宫的兴废告诫君王要爱惜百姓，国家才能长治久安。
而与胡曾处于同一时代的另一位著名诗人杜牧则也选择了阿房宫作为他讽时刺世的一把利刃，那么在杜牧的名篇《阿房宫赋》一文中，杜牧又提出了什么样的新观点呢？二、教学目标与核心素养教学目标1.了解文体“赋”的特点及本文的写作背景。
2.积累重要的文言现象并归类总结。
3.感受本文形象生动的比喻、丰富瑰丽的想像、大胆奇特的夸张特点。
4.了解秦亡的原因及作者借古讽喻的目的。
5.背诵全文。
核心素养语言建构与运用：积累重要的文言字词，翻译全文，提高阅读浅易文言文能力。
思维发展与提升：结合文章的写作背景，总结作者的观点及论述的思路，思考作者撰文反思历史的现实针对性。
审美鉴赏与创造：学习“赋”的写作特点，把握作者铺叙的目的，以及叙议结合的写作手法。
文化传承与理解：了解秦亡的原因及作者借古讽喻的目的，正确对待人生中的成功与失败，不骄不躁不自满保持谦虚的态度，具有一定的忧患意识。
体会古代士人家国天下的情怀。
三、新知讲解（一）学生自读课文，把握文章大意《阿房宫赋》是唐代文学家杜牧创作的一篇借古讽今的赋体散文。
杜牧通过描写阿房宫的兴建及其毁灭，生动形象地总结了秦朝统治者骄奢亡国的历史经验，向唐朝统治者发出了警告。
（二）自读课文，思考问题：1、赋的特点是“铺采螭文，体物写志”，对于这篇赋来讲，哪部分是“铺采”？哪部分是“写志”？文章结构：第一段：铺叙阿房宫的雄伟壮观。
铺叙第二段：铺叙宫内的豪华奢靡。
第三段：转发议论，指出秦亡的必然。
议论第四段：总结历史教训，讽谏唐统治者勿蹈覆辙。
写志2、作者是如何来铺写阿房宫的宫殿的？（1）宫殿的雄伟壮观①地域之广、楼阁之多、结构精巧。
覆压三百余里，隔离天日。
骊山北构而西折，直走咸阳。
五步一楼，十步一阁。
《阿房宫赋》精品教案（精选9篇）《阿房宫赋》教案篇1教学目的1.领会本文骈散兼行，音韵流畅的艺术风格。
2.理解本文详略适宜的写作特点。
3.体会本篇的铺排手法和代古讽今的作用，以及丰富的想象和奇特的夸张。
4.理解并归纳“一、爱、取、族、焉、而、天”等词语的用法。
5.背诵全文。
教学重点及难点1.明确运用想象，夸张等多种手法具体描写阿房宫这一艺术形象，描写为议论蓄势，议论使描写加强了深度的写作特色。
2.理解文章内容并背诵全文。
教学过程一、导入秦代时，秦始皇嫌都城咸阳人多，原来的宫廷狭小，就在谓南营造新宫，面积庞大，隔离天日，到秦之都没有完工。
直到项羽带兵攻入咸阳，一把火将它烧毁，据说大火足足烧了三个月不灭。
这座庞大的宫殿建筑群现在只剩下夯工和台基，它就是阿房宫。
今天，我们就一起来学习杜牧的《阿房宫赋》。
二、解题1.文体“赋”是中国古代一种重要的文体，是介于散文和诗歌中间的一种体裁。
《文心雕龙诠赋》中说：“赋者，铺也；铺采摛文，体物写志也。
”体物写志，是赋的内容；铺采摛文，指铺的手法。
赋讲求字句的整齐和声调的和谐；描写事物时注重铺陈和夸张；结尾多发议论，以寄托讽喻之意。
赋体的流变大致经历了骚赋、汉赋、骈赋、律赋、文赋多个阶段。
本文属于文赋。
2.背景本文写于唐敬宗宝历元年(公元825年)，此时的唐王朝已是大厦将倾，风雨飘摇。
唐敬宗李湛年少即位，好游猎，务声色，大兴土木，不理朝政。
杜牧此文意在借古讽今，通过描写阿房宫的兴建及毁灭，总结秦王朝骄奢遥逸终政亡国的历史教训，从而向唐朝统治者发出警告，希望唐朝统治者引以为戒，不要重蹈覆辙。
三、整体把握1.教师范读。
2.学生自读，熟悉课文。
3.学生对照书下注释疏通例文，划出疑难。
四、指导学生自读1、2段(一)第1段：1.第一层：“六五毕，四海一，蜀山兀，阿房出。
”写了阿房宫的背景。
重点词：兀：形——动，被砍光。
一：名——动，统一。
学生背诵。
2.第二层：覆压三百余里。
写阿房宫的面积。
