关于“激趣善诱”有效提升初中生英语阅读能力的策略教学行动研究报告一、问题提出阅读教学在初中英语教学中不太受到重视，大多数英语教师的阅读教学局限于以应试为目的的阅读训练，并没有从提高学生获取信息能力的角度进行阅读教学。
在英语阅读教学中普遍存在逐句翻译的问题，阅读材料选择过于单一化，教师训练方法简单，在部分老师的指导下，学生阅读进入误区，阅读习惯被动且格式化。
我校的学生由于基础差，底子薄，大部分学生对英语阅读缺乏兴趣，在英语阅读方面的能力比较欠缺，教师也是就题目论题目，以做阅读理解代替阅读训练，与其说做阅读理解不如说在翻译短文，这对提高学生的阅读能力影响很大，教师缺乏系统而有效的策略。
将英语作为工具来学，培养学生通过英语阅读获取所需信息的能力是中学阶段英语教学大纲的要求。
中学英语教学大纲指出：中学英语教学的目的是要进一步发展学生的听、说、读、写技能，侧重培养阅读能力，并使学生获得一定的自学能力，为继续学习和运用英语切实打好基础。
培养阅读能力也就是把阅读教学放在九年级英语教学中最为重要的位置。
在我国，学生获得英语的主要来源是阅读。
中学阶段的阅读教学既是常规教学的组成部分，也是各级各类考试的重头戏。
在中考中，阅读理解题占了试卷总分的27%。
从近几年的中考试题来看，题量较大、覆盖面广、设问灵活、考生失分率较高。
在教学过程中，我们发现大多数学生的阅读速度慢、理解能力偏低、缺乏良好的阅读习惯，与新的课程标准提出的要求相差甚远。
针对上述问题，在多年的英语教学中，通过问卷、谈话、测试等形式对九年级学生阅读状况进行了调查分析，发现影响他们阅读能力的主要因素有：学生不良的阅读习惯；教师授课过程中过于偏重词法词汇讲解，缺乏篇章分析和阅读技巧的讲授，学生缺乏相应的阅读技巧；教师安排的阅读课时少；学生的课外阅读量小，教师对学生的课外阅读指导不够；阅读材料偏难，生词量过多，与学生的实际英语水平不相符。
因此，如何提升我校学生的英语阅读能力还需要更深入的研究与实验。
二、设施目标1.利用阅读策略的传授，充分发挥学生学习的积极性和主动性，培养学生的参与意识、问题意识，激发学生兴趣和学习的自主精神，使学生提高阅读能力，最终达到教会学生学习的目的。
2.提高英语教师学习新理论，接受新思想的积极性、主动性，积极构建基于学校的校本培训及校本教研，促进自身专业化水平的提高。
3.具体要求(1)研究方法应多样化，以便对学生的实际状况有比较客观，具体，详实的了解，从而能制定出切实可行的教学方案。
(2)制定教学方案要因地制宜，实事求是。
要充分考虑到学生的各个方面。
(3)在方案的实话过程中，要根据新的情况灵活机动的调整。
(4)班主任的支持，教师间的合作是成功的保证。
三，实施过程基于影响学生阅读能力提高的诸多因素，我主要采取了以下措施：1.激发学生的兴趣和求知欲，使他们喜欢阅读，从英语阅读材料中获得知识得到乐趣，养成积极主动的阅读学习习惯。
例如：我时常搜集一些趣味性强、难度小、生词率不多的、字数200个左右的适合初中生阅读的材料，以讲义的形式印发给学生阅读。
对于理解能力差、基础薄弱的学生，我便选择一些篇幅短、字数较少的短文让他们阅读，采取循循善诱的方法，激起他们的兴趣，逐步提高他们的阅读理解能力。
2.扩大词汇量词汇量小是学生中普遍存在的问题，这也是学生认为阅读材料难、读不懂的主要原因之一。
我针对学生地现状主要采取了以下方法：(1)系统讲授一些基本有效的词汇学习方法。
在平时的教学中，有意识地讲授一些词汇学习方法。
初中英语教材分单元，每单元后面都有词汇表，在每单元讲词汇时，教师都要根据具体情况恰到好处地讲解有关的构词法知识；利用近义词、反义词、同类词等方法记忆单词。
(2)指导学生如何在阅读中猜词。
根据阅读材料，逐步的将常见的猜词技巧介绍给学生。
比如：根据定义或解释说明猜测生词的词义；根据对比关系猜测生词的词义；通过因果关系猜测生词的词义；根据生活常识猜测生词的词义；根据同等关系猜测生词的词义；根据构词法的知识猜测生词的词义......(3)指导学生系统的扩大词汇量，分阶段提出具体的要求。
在平时的教学过程中，除了要求学生掌握课本上的词汇外，我要有意识地鼓励指导学生收集课外常见到的词汇，要求学生每人一册，定期检查，每月一评优，每学期开展一次单词竞赛活动，并且分阶段提出具体的要求。
比如：九年级上学期，我挑选一些趣味性强的课外阅读材料让他们阅读，激发兴趣、调动其积极性，并要求学生每天背三个课外单词，一学期掌握约300个非课本单词。
这样一学年后，学生的词汇量将达到2100多个（其中包括教学大纲要求掌握的1500多个和自己扩充的600个），基本上能比较顺利地做中考的阅读试题。
3.克服学生的不良阅读习惯在通过调查分析发现多数学生在阅读中存在一些不良的阅读习惯，比如唇读、复读、用手指着读、遇到生词查字典等。
根据现状，我们主要采取了两种方法--限时训练法和整体阅读法。
所谓整体阅读指的是"阅读时注意力不是集中在每个个别的词语上，而是直接集中在完整的篇章内容上"（王建新1991）。
为保证学生使用该方法，我常选用生词量适当（生词率5%以下）、篇幅适中（150-200词）的阅读材料，要求学生不查阅字典，在规定时间内（5-8分钟）完成阅读和相应的理解练习。
由于时间有限，又不准查字典，学生在阅读时不得不把注意力集中在对文章内容的预测和理解上，从而忽略甚至估计不到一些生词和语法现象的细节问题。
除了在课上纠正不良的阅读习惯外，我们还向学生推荐有关快速阅读的书籍，要求学生利用课外实践进行自我训练。
4.搞好课上阅读，加强阅读技能训练根据新的课程标准和考纲的要求，对学生的阅读理解能力测试的主要要求是：理解主旨要义；理解文中具体信息；根据上下文推断生词的词义；作出简单判断和推理；理解文章的基本结构；理解作者的意图和态度。
根据以上要求及学生实际情况，我主要采取了以下做法：(1)专门开设阅读课。
根据现行的初中英语统编教材的编排特点，每单元有一篇的阅读材料，我每周专门开设了一节阅读课，半节处理课本上的阅读材料，半节处理选取的配套课外材料。
当然材料的选取要结合课本、学生的实际以及教学计划，以便达到教学目的。
(2)分析分阶段训练学生的阅读技能。
根据教学大纲及考纲的具体要求，我将几种阅读理解能力分开分学期分阶段进行训练：九年级（上）：以培养学生的阅读兴趣为主，重点放在课文的教学上，课外选材要容易，可将材料分成欣赏性的和应试性的，阅读时间放在课内和课外。
九年级（下）：以培养学生的阅读习惯、逐步提高学生的阅读速度为主，在课文教学的基础上增加半节阅读课，时时努力扩充学生的词汇量。
中考前两个月：以培养学生的阅读技巧为主，精选阅读材料，按照中考说明上的要求，将材料分门别类，定时定期地对学生进行专项限时训练。
(3)各阶段把好阅读速度关，逐阶段提速。
自始至终，材料上的阅读训练都是限时训练，根据考纲的要求，读速为20 wpm，根据学生的实际情况，九年级（上）学生的读速大约为15 wpm，九年级（下）学生的读速大约为20 wpm，中考前学生的读速大约为25—30 wpm。
5.培养学生的阅读策略(1)、培养学生正确的阅读习惯。
有格言说：“播种行为，收获习惯；播种习惯，收获性格；播种性格，收获命运。
”这说明良好的习惯与人生有着莫大的关系。
好的阅读习惯使学生的阅读行为事半功倍。
我们在课题研究过程中发现，阅读材料的难易程度对学生的阅读速度及信心有很大的影响。
难度越大，学生回视的发生率越高。
因此，通过降低阅读材料的难度、限定阅读时间等方法，来纠正学生指字阅读、回视、有声阅读等坏习惯。
事实证明这些方法是有效的。
当然，学生之间有差异，方法在使用时必然要灵活。
如限时阅读，对于重点班的学生，其规定时间就要比普通班的学生短，否则不能给学生造成紧迫感而迫使他通过“看”获取信息，而不是“读”。
（2）、在实践中教会学生阅读技巧。
阅读是个长期的过程。
阅读技巧对学生来说似乎很实用，但仅仅传授阅读技巧，而没有实战演练，这些技巧只能是纸上谈兵。
在学生掌握某种阅读技巧后，我便辅以大量相应的阅读材料加以巩固。
如不同题材的文章，其脉络的体现方式不同，游记以地点为线索，人物传记则往往以时间为线索，等等。
学生只有在大量接触类似的文章后，才能下意识的运用所学技巧，尽快理清文章脉络，最大限度的从阅读材料中获取有效信息。
6合理补充课外阅读材料，扩大学生阅读量目前中学英语教科书所提供的阅读量较以往虽有较大幅度的增加，但离大纲的要求还远远不够。
大纲在教学要求中规定中考毕业生词汇量的分级水平要求。
课内阅读教学时间有限，学生课外阅读量不足，这是造成学生阅读能力低的另一个主要因素为此，教师要精心选择补充阅读材料。
7、开拓学生视野。
指导好学生的课外阅读根据学生的实际水平我们推荐适当的课外阅读书刊。
日前出版的《英语周报》、《英语辅导报》、《21世纪报》、《学英语》、《中学生英语园地》等多种报刊杂志提供了大量难易适中的阅读材料。
另外，统一作课外阅读材料，要求学生作阅读纪录，定期在课上讨论和讲读，及时评价鼓励。
我们也定期地进行阅读检测和竞赛，发现进步并评出优秀。
通过广泛的阅读，不仅有利于学生扩大词汇量、丰富语言知识、开阔视野、开拓思路，还有利于学生了解英、美等国的文化背景、生活习俗、思维习惯及英语特有的语言表达方式，从而提高阅读理解能力和英语运用能力。
四、设施过程中存在的主要问题及今后的设想1、在实施过程中发现建立相应的教学反馈和评价机制的重要性。
及时的教学反馈和有利于学生发展的评价，是决定教学实验成败的关键。
它能使我们在教学中及时了解学生的情况并做出相应的调整以避免教学脱离学生的实际。
在课题研究过程中，教学反馈和评价机制较为单一。
在今后的教学工作中，还需多多考虑这方面的问题，以促进教学质量的提高。
2、到目前为止，对英语阅读感兴趣的同学已经大幅增加，但是仍有很大一部分学生对此不感兴趣，甚至是排斥的。
如何让绝大多数甚至是全部学生都参与到英语阅读中来，并且成为一种日常习惯，是我们要进一步探讨和研究的地方。
3、英语组教师的论文撰写及发表情况不尽如人意，我将鼓励我校所有英语教师多进行思想总结，多撰写论文并投稿，使我们共同收获研究成果且能与更多的教育工作者分享和探讨。
总之，通过研究活动的开展和实施，学生的阅读能力得到了明显的提高，我的教学能力得到进一步发展。
但不可否认还有很多问题尚待改进和探讨。
不过，我相信，只要我坚持不懈的努力，将这项研究走向深入，在我的带动下，在通行们的共同努力下，我校的英语教学质量会更上一个台阶，我校的教育科研会逐步地向规范化、科学化方向发展。
芜湖市无为县周闸初中周德华2014年6月。
