小学语文课堂教学的四大特色

语⽂教材包括哪四⼤系统？教材分析⼀般指哪些⽅⾯的分析晚上做了⼀件事情，就是阅读了⼩学语⽂继教培训的第⼀章内容——正确理解教材内容。

之后完成了作业，作业内容是从⼏个备选问题选1—2个问题参加讨论，我选了第⼀个：语⽂教材包括哪四⼤系统？教材分析⼀般指哪些⽅⾯的分析。

通过阅读第⼀章，加上⾃⼰的理解，我写的内容如下：语⽂教材由⽂本系统、助教系统、练习系统、知识系统构成。

教材分析可以从三个层次展开：1.宏观上对整套教材的分析。

2.中观上对单元教材的分析。

3.微观上对单篇教材的分析。

⼀般教参上会对整套教材进⾏⽐较深⼊的阐述，所以对于教师来说，做好单元分析和单篇教材分析⾮常重要。

教材分析可以涉及到课前的静态分析和课中的动态分析，静态分析就是教师要做好教材内容、教学⽬标、教学重难点、教学过程设计等⽅⾯的授课梳理，尤其要针对⾃⼰班学⽣的学情，预见出教学重难点出会出现的不同情况及其处理办法。

课上的动态分析则需要教师⽤智慧以及对教材的充分理解灵活处理⽣成问题。

正确分析理解教材，是教学成功的第⼀步，就单篇课⽂来说，教材分析⼀般包括如下⽅⾯的分析：1. 分析构成单篇教材的基本要素。

⽆论何种⽂体的⽂章⼀般都是由主题、素材、结构和语⾔四个基本要素构成的，前两者属于⽂章的内容范畴，即写了什么，为什么写；后两者则是⽂章表达形式的体现，即是怎样写的。

2. 明确不同学段单篇教材分析的重点。

低、中年级的阅读教学不适合从整体⼊⼿理解⽂章内容。

低年级的阅读教学应重在教会学⽣读懂⼀句话以及理解⾃然段中句⼦与句⼦之间的关系；中年级则应引导学⽣在读懂⾃然段的基础上，读懂逻辑段的内容。

不同学段教学⽬标的不同决定了教材分析的重点也应有所不同。

对于的学⽣语⽂技能的训练，低年级应重在字词句的分析，中年级则应重在句段的分析，⾼年级才应重在篇的分析。

⼀般来说，具体包括如下⽅⾯的分析：（1）字词的分析。

读懂字⾳、认准字形，能初步结合词语理解字义；学习辨析学过的同⾳字、形近字和多⾳字；学习独⽴识字。

基于核心素养培养的小学语文大单元教学思考摘要：“核心素养”理念下，小学语文教学应扎根基础教育，丰富教育资源，导航单元理念，创新教学模式，致力于培养学生的综合能力。

教师应调整思想观念，变换教学方法，整合教材内容，为学生提供丰富多彩的学习空间，使其能够开阔视野，发挥想象力，并通过知识积累提升创造力，实现语文教学工具性与人文性的统一。

本文将以“核心素养”理念为背景，分析如何开展大单元教学。

关键词：核心素养；语文；大单元引言新课改前，语文教学以中心论为基础，依照本学科为途径，追求知识量的累积，以及重点内容的记忆。

随着时代的发展，当代的小学生思维更为活跃，能够接触到的事物也更为新奇，传统的教学方式很难激发孩子们的兴趣。

与此同时，随着人类文明的进步，社会对于人才的需求更趋于多元化，只具备文化知识基础，似乎已经无法投身于国家未来的建设当中。

在此情境下，国家及教育部门做出课程改革，并强调了“核心素养”的重要意义，于小学教育而言，则要求教师不仅要为学生传授知识，还要致力于对其能力与素质的培养，而大单元教学便是能够达成这一目标的有效途径。

一、“核心素养”——大单元教学目标所谓素养，即一个人的素质与修养，而教学中的“核心素养”，则是通过学习对学生进行知识、能力、素质等方面的综合培养。

当前，大单元教学兴起，笔者认为，在核心素养的理念下，具体开展大单元教学时应遵循以下几个目标：（一）扎实的语言文化积累在新课标当中，小学语文的核心素养共有六个层次，而语文知识是其中最为基础的环节。

若想实现对学生能力与品质的提升，首先应帮助其掌握扎实的基础知识，对于语文来说，则是需要学生对文字、词语、句子有扎实的掌握，并在基础之上，提升语言积累，通过阅读、写作等方式形成语言能力，或者是，是提升学生的语言应用技能，这是开展一切教育的基础。

（二）良好的自主学习习惯从教育的本质目标来说，教学的目的不是为了让教师为学生传递多少知识，而是希望教师能够帮助孩子们养成良好的习惯，使其能够具备一种学习上的能力，可以自己去发现知识，解决问题，并在此过程当中不断地累积自身的文化修养。

小学语文新课标学习心得体会集锦15篇小学语文新课标学习心得体会集锦15篇小学语文新课标学习心得体会1一、关于语文学科的性质。

2023版作出如下描述：语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。

义务教育阶段的语文课程，应使学生初步学会运用祖国语言文字进行交流沟通，吸收古今中外优秀文化，提高思想文化修养，促进自身精神成长。

工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。

由此可见，义务教育阶段的学生是“初步学会”运用祖国语言文字进行交流沟通，而不是“学会”，甚或“完全学会”，教学中，我们需合理把握学习语言文字运用的“度”，切忌拔苗助长，以免违背学生成长规律造成学生学习兴趣的丧失。

二、关于课程目标与内容。

1、识字与写字新课标规定，中小学生在义务教育阶段的九年里，要认识3500个左右常用汉字。

不过，和老版语文课程标准相比，新课标对小学生会写汉字的要求有所降低。

一至二年级的学生要认识常用汉字1600个左右，其中800个左右会写。

在老课标中，一至二年级学生会写汉字的要求是800到1000字。

三至四年级学生要求累计认识常用汉字2500个，其中1600个左右会写。

事实上，在老课标中，要求这一年级段学生会写2023个左右汉字，在会写字数量上，“新课标”减少了400个。

虽然低年级和中年级在会写字数量上的要求降低了，但对于中低年级小学生来说，多识少写更合适这个年龄段的孩子。

虽然会写字量减少了，但“新课标”对写字的质量要求提高了。

一至二年级要求，掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，初步感受汉字的形体美，写字规范、端正、整洁。

三至四年级就要求学生能用硬笔熟练书写正楷字，并用毛笔临摹正楷字帖。

到了五六年级，则要求硬笔书写楷书整齐美观，并有一定速度，同时能用毛笔写正楷字。

对于初中生，则在硬笔书写正楷字的基础上，学会写规范通行的行楷字，并能临摹名家书法，体会书法之美。

为了能让各个学段的学生达到书写的要求，语文“新课标”还在第三部分实施意见中明确提出要求，要指导学生掌握基本书写技能，养成良好的书写习惯，提高书写质量，小学1-6年级，要在每天的语文课中安排10分钟，在教师指导下随堂练习，做到天天练，在日常书写中增强练字意识，提高书写效果。

2024年五年级语文上册教学计划一、指导思想随着新课程标准和新教材的相继实施，语文教学正经历着由“工具性与思想性统一”向“工具性与人文性统一”的深刻转变。

在此背景下，教师必须紧跟时代步伐，更新教学理念，以全面推进课程改革为核心，深入研读《语文课程标准》，并以此为指导，开展以课题研究为驱动的教育教学研究活动，深化课堂教学改革，力求全面提升教学质量。

教师应重新审视小学语文学科的本质属性及其在小学教育阶段的重要地位和作用，进一步明确小学语文教学的核心任务与基本要求。

还应积极探索如何在语文学科教学中有效激发学生的创新意识，全面提升学生的语文综合素养。

二、教材分析本册教材继续沿用专题组织单元的方式，精心设计了八个各具特色的专题单元，分别是“童年梦想”、“朗诵”、“亲情”、“江山如画”、“传说故事”、“真诚”、“科技与生活”以及“国际交往”。

每个单元均由导语、课例、诗词诵读和语文乐园四大板块构成，各板块之间相互关联，共同构成一个有机整体。

教材的编排注重内容的整合与训练的循序渐进性，全册共包含若干单元，每单元安排阅读课文3~4篇，共计5篇，并设有习作练习，共计8篇。

本册教材还要求学生掌握一定数量的汉字。

三、学情分析四、教学要求1. 在语言文字训练过程中，注重渗透爱国主义教育、热爱家乡教育和社会主义核心价值观教育；加强孝敬父母、关爱他人、助人为乐等思想品德教育。

2. 引导学生利用汉语拼音识字、学习普通话。

3. 培养学生的独立识字能力，确保学生能够准确认读一定数量的生字，并能够正确、流利、有感情地朗读课文。

要求学生能够背诵指定的课文篇目。

4. 指导学生借助字典或相关资料独立阅读适合其阅读水平的读物，理解主要内容。

5. 培养学生抓住重点观察事物的能力，鼓励学生勤于观察、善于思考并乐于表达自己的所见所感。

五、教学措施1. 在课文教学过程中，注重“积累、领悟、运用”三个环节的有机结合，加强学法指导，努力培养学生的自学能力。

2024小学语文教研计划语文是一门学科，也是一门艺术。

作为语文老师，要想在教学中取得事半功倍的教学效果，应知道课堂教学要注意的关键是什么，现将我在教学中的几点体会总结如下：一、设计好教学导语。

导语是新课的引子，是教学一篇新课文的开场白，一段精彩的导语是一节课能否取得成功的关键，因此，导语设计是语文教学中必不可少的一个环节。

那如何才能设计好课堂教学的导语呢？1、根据不同课文类型设计不同的形式，设计时并要围绕教学内容，学习目标来构思，突出教学重点，避免华而不实，偏离课堂教学的主题，让学生茫然不知所云。

2、注意简明、概括。

导语应力求做到以少胜多，言简意赅，用一段简明的导语，抓住课文内涵的要点实质和学习材料的核心内容，有利于概括教学的主要内容，使学生轻松掌握有关知识。

3、要生动、有感染力。

充满色彩的生动的导语，能使学生产生学习的兴趣，能感染学生，调动学生去领略课文的风采，引起感情上的共鸣。

二、创设良好的课堂气氛，课堂气氛直接影响着教学效果。

教师是课堂教学的组织者和领导者，其知识，人格和威信是一种巨大的精神力量,具有很大的教育震憾作用，是影响学生情感、制约课堂教育气氛的关键要素。

所以，在课堂教学过程中教师对学生要“严”不能放任自流。

当然，“严”也不能严得过度，以免给学生带来心理上的压力。

教师在课堂教学中还要有“激情”，教师每上一堂课前应以满腔热情的积极状态，将知识技能传递给学生，使学生的心随着教师的情感而奔腾澎湃。

只要我们从内心深处去热爱学生，关心学生和爱护学生，积极主动地创造条件，让学生从中潜移默化地受到熏陶和感染，良好的课堂气氛自会形成，从而达到预期的教学效果。

所思：要上一堂语文课难，要上好一堂语文课更难。

经历备课转折一关的时候，所要做好的工序多而繁，就像上面文章所说，要设计好精而简的导语，设计好严而松的课堂环境，还需要语文教师具备充沛地激情，要牢牢抓住学生的“心”，才能将课堂教学落于实处。

语文课虽然难，但是也有收获成果的乐趣。

2024年小学一年级语文上册教学计划一、班级状况详析本年度第一班级学生总数为____人，其中男生____人，女生____人，少数民族学生____人，非农业户口学生____人，农业户口及农转非学生____人。

该班级学生年龄较小，自律能力尚显不足。

尽管如此，学生们普遍具备良好的礼貌习惯，能够主动向教师问好。

部分学生已具备使用普通话的意识，并能进行基础的交流。

仍有部分学生在执笔方法上存在不足，需教师持续指导与纠正。

学生对汉字学习充满兴趣，愿意参与各类学习活动。

尽管面对较大的识字量，学生的识字返生现象较为显著。

针对此情况，教师应采取生动有趣、形式多样的教学方法，提升学生的识字能力，并让他们在成功的学习体验中获得乐趣。

二、教材内容解析本册教材涵盖“入学教育、汉语拼音、识字、课文、语文园地、口语交际”六大模块。

入学教育旨在帮助学生熟悉校园生活，掌握学习的基本规范。

汉语拼音学习过程中，学生将认识____个常用汉字。

随后是识字（一）与识字（二）单元，各包含0篇课文，每个单元设有4课，每课学习____个汉字。

课文部分共分为____个单元，按照由浅入深的顺序编排，各单元课文内容相互关联。

每个单元后设有语文园地，以丰富多样的形式巩固语文知识，提升语文能力。

全册教材还安排了____个口语交际话题，置于各单元之后，以便学生在设定的情境中进行口语交际训练。

教材的识字编排采取认写分离，注重多认少写。

本教材依据课程标准编写，充分体现了课程标准的基本理念和精神，内容具有综合性、科学性、时代性、趣味性和广泛适用性等特色。

三、教学目标与要求（一）政治思想教育培养学生对自然环境的热爱、对祖国的深厚感情，以及关爱他人、尊老爱幼的道德品质，对学生进行良好的启蒙教育。

（二）基础知识与技能1. 汉语拼音① 学习并掌握汉语拼音，能够准确读出____个声母、____个韵母、____个声调及____个整体认读音节，正确拼读音节，并能书写声母、韵母及音节。

小学四年级语文上册教学反思10篇小学四年级语文上册教学反思【篇1】一、教学效果。

本课围绕着教学目标，我取得了以下效果： 1、首先，我从题目入手，让同学们说一说自己对“窝囊”一词的理解，总结归纳“窝囊”有两个意思，一是因受到委屈或事情不顺利而心中烦闷、难受。

二是形容人无能、怯懦，引导学生根据上下文理解窝囊的意思应该取第二种，即一只无能又怯懦的大老虎，在学生们的心目中大老虎一般都是凶猛或威风的动物，为什么题目取了一只窝囊的大老虎，通过问题的出示引起学生的阅读下去的兴趣。

2、其次，让同学们初读课文，用填空的方法引导学生抓住关键人物和事情的经过结果概括课文，并梳理出概括一件事的方法：即要抓住主要人物、事情、结果，并可以用上课文中的关键词。

引导学生学习把字词放在语言环境中去理解，或是换一个意思相似的词，或是请同学帮助等方法去理解难懂的字词，时刻归纳总结学习方法。

3、最后，我在教学中创设情境，当堂引导学生练写心理活动，先让学生清楚地知道心理活动是指我们的心情和心里的想法，故事中的小作者把自己演出前后的心理活动变化写得丰富而生动。

通过问题“喜怒哀乐都是我们心情，你能说出一些表示心情的词语吗？两字、三字、四字看谁说得多？”这个简单的问题让学生们能清楚地回答出“难过、后悔、快乐、激动、兴奋、得意、美滋滋、垂头丧气、兴高采烈”等表示心情的词语。

二、成功之处。

在教学这一课的时候，我觉得自己还是比较成功的，现在把成功的几方面总结如下： 1、以学生为主体，调动学生的积极性。

在教授本课时，我始终以学生为主体，让学生思考题目的设置，初读课文，细读课文，步步深入地亲身体会作者渴盼上台表演，真正的上台表演，表演不成功觉得不满意，分析表演不成功的原因，使学生始终站在作者的相同面去体会作者的写作意图，感受作者的心理变化。

2、兼顾两方面，既重方法的学习，又重情感贯穿。

这篇课文的教学中，我通过指导查字典、根据提示划分段落、结合上下文揣摩人物心理，展开合理想象等方法进行教学，并通过对作者语言、动作、心理的描写，让学生充分的体验作者情感的变化。

2021年3期84基于核心素养的小学语文教学方法高梅媛（滁州城市职业学院，安徽 滁州 239000）目前，教育领域对核心素养的关注度愈来愈高，小学语文作为小学阶段的一大关键学科，也必须要担起培育学生核心素养的重大责任。

在核心素养这一概念中，又包含了多个方面的内容。

小学语文教师需要对这些内容有一个深入地了解与把握，在此基础上将核心素养渗透到语文课堂教学中，保障学生的健康、顺利成长及发展。

一、核心素养基本概念解读依据《小学语文课程标准》可以看出，语文课程开展的主要目标即是增强学生语言文字应用能力，促使其积累更加丰富的语言词汇，培养良好的语感，同时掌握正确的思维方法，提高思维水平。

此外还要确保学生养成健康、积极、向上的审美情趣，树立起合作创新的精神，并强化对民族文化的认同感，把我国优秀的文化传统继续传承下去。

总体而言，语文课程属于人文学科领域中一门十分基础的课程，必须要让学生学好语文，培育其核心素养，保证其能够形成终身学习和发展所需的关键品质。

在将来，小学语文教育改革更加需要充分适应社会的发展需要，体现人才观、语文教育质量观，并从理解、运用、思维和审美四大方面，培养学生良好的核心素养。

首先，“理解”即语言理解能力，需确保学生可以读懂并掌握文本具体内容，并在知晓文本表述特征的基础上，自主积累优质的语言材料，形成初步语感。

其次，“运用”即语言运用能力，要让学生按照实际语境及任务要求，通过口头或书面表达的形式来进行流畅的语言运用，保证交流无碍。

再次，“思维”即思维能力，要鼓励学生在阅读和表达的过程中进行自主思考和分析，同时充分发挥想象力和联想力，逐步构成对事物及语言文学形象的初步认知，树立起基本的评判意识。

最后，“审美”即初步审美能力，要求学生能够感知汉字之美，培养其热爱祖国语言文字的思想感情，并学会感悟人性中的真善美，建立基础审美体验。

总而言之，核心素养便是学生在接受教育的同时逐步形成的，能够适应其终身发展的必备品格和能力。

浅谈如何在小学语文教学中融入优秀传统文化摘要：优秀传统文化，是中华民族源远流长、经久不衰的根本。

在新时期下，为了实现中华民族的伟大复兴，就要增强学生对民族文化的认同感与自豪感。

基于此，就需要在小学阶段的语文教学中，进行优秀传统文化的融入。

在多元、生动的教学中，逐步促进思想、道德、行为、精神、情感等发展，为社会与国家培育更多的优质人才。

本文主要针对小学语文教学中融入优秀传统文化的重要性与措施，展开了深入的研究，希望为后续教学工作，提供有力的参考依据。

关键词：小学语文；教学活动；优秀传统文化引言：由于小学生的年龄较小，思维、认知等能力还比较薄弱，因此非常容易受到外界因素的影响。

在语文教学中，就需要教师将优秀的、积极的、经典的传统文化内容，融入到课堂教学中，在无形的熏陶与感染下，促使小学生健康、全面发展，主动参与到语文学习与文化传承中。

一、小学语文教学中融入优秀传统文化的重要性优秀传统文化，是传统文化中优秀的、经典的、具有教育意义的部分。

在历史的长河中，只有做好优秀传统文化的传承与弘扬，才能保障中华民族的源远流长。

因此在小学阶段的语文教学中，就可以通过优秀传统文化的融入，引导小学生将优秀的、经典的传统文化内容，进行传承与弘扬。

而融入优秀传统文化的重要性，主要表现在：第一，小学语文的教育教学工作，是教育工作的前提与基础。

在新课改与素质教育背景下，语文教师要注重学生情感态度的培养，以及语文核心素养的发展。

在此背景下，就需要教师进行教学模式的创新，从教学目标、内容、方式等角度进行创新。

通过优秀传统文化的融入，在教学目标上，实现了知识、技能、情感态度的紧密结合；在教学内容上，可以将教材中的传统文化内容挖掘出来，且进行不断的拓展延伸；在教学方式上，可以从实际生活出发、传统节日出发、实践探究出发等，实现优秀传统文化内容的融入，提高学生的学习效率。

最终加快语文教学改革步伐，保障素质教育的实施。

第二，优秀传统文化，可以促进小学生良好道德、精神、行为的培养，以及正确三观、情感的形成。

让课堂焕发学生的精彩9月23日在龙城小学董雯校长的带领下，我和来自全县的16位语文老师一起去潍坊参加了北师大举办的《育师启智——小学语文课堂教学观摩活动》本次活动的旨在学习名师基于新课程的教育理念下的现代语文教育思想的新的课堂教学模式，创建高效课堂，开阔教师视野，提升教育理念。

通过学习，引领老师们“处于老师的位置，站在学生的角度，考虑学生的需要，从而最有效地施教，实现教学效果的最优化。

”而通过两天的观摩学习，我们参会的老师也是大开眼界、收获颇多。

可以说，为我们上示范课的老师都是些我们耳熟能详的名家、大家。

江苏特级教师魏星老师带来了五年级的《清平乐村居》。

童漫作文的首创者与实践者，来自江苏的特级语文教师宋运来老师但来的童漫作文《笑口难开》，北京市的吴琳老师带来的《自己的话是让别人看的》。

以及现任清华附小校长窦桂梅老师为我们带来的示范课《牛郎织女》和带给我们的讲座——改造我们的课堂。

大家都知道，名家的课，不大好上。

一是原本的起点就高，高处不胜寒，再要登上新的台阶，自然很不容易。

二是他们的课，大家听得多了，总是带着特别的期望，看看有没有新的超越，能不能收获一份新的惊喜。

但为期两天的活动确实没有让大家失望。

尽管风格不一，课文各异，但却心有灵犀，殊途同归，不约而同地演绎出语文教学的新境界，那就是——让清新简约的课堂，焕发出学生的精彩。

回来后，想对两天的活动做一个细致的梳理，但发现总结的内容实在是太多了。

于是乎今天就选了一点来和大家交流一下。

围绕窦老师的课说一说在她的课上我所看到的新课改的精神。

我认为窦老师的课堂主要突出了三个特点。

1、体现“主题教学”的特色2、凸显浓浓的语文味3、涌现别具一格的“师情话意”窦桂梅老师的主题教学，强调围绕一定的主题，充分重视个体经验，通过多个文本间的碰撞交融，在强调过程的生成性理解中，实现课程主题意义的建构。

就本节课来说，围绕着“牛郎织女”的爱情故事，援引了秦观的《鹊桥仙·纤云弄巧》词，借用越剧《天仙配》“树上鸟儿成双对”的词曲来理解文意；其后，又引出了《白蛇传》《梁山伯与祝英台》《孟姜女》这中国四大爱情故事。