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1
课题：
古代诗歌四首
设计者：
白玲
一、课堂教学双向细目表：项
目
序
号
学习目标
目标水平
学
习
学
习
评
价
了解
理解
运用
过
程
1
1.学会本课生字。
能根据课后注释疏通全文，了解故事内容。
2.正确、流利地朗读课文，背诵课文。
V
V
随文认识
工具书
检测评价一：
2
1.引导学生自读自悟，让学生参与互动式教学的流程，体验有效的学习。
2.学习对照注释，多读理解课文，掌握学习文言文的一般方法。
V
V
初读、细读
精读、查阅
检测评价一：
检测评价二：
检测评价三：
3
感受两小儿的聪明及孔子实事求是的科学态度，体会学无止境的道理。
V
V
了解、体验
学生交流，
教学过程
二度备课
二、教学过程设计（按照“导、学、议、练、悟”的模式进行课堂流
程设计）：
（一）导：
学习活动一：谈话交流，导入新课。
“三人行，必的我师焉。
”“知之为知之，不知为不知，是知也。
”
你们知道这两句话是谁说的吗？（孔子）
2、学生展示收集到的有关孔子的资料。
3、老师出示课件孔子的头像，并简介孔子。
孔子在你们的心目中是一个什么样的人？（博学的人）然而，有
两个小孩提出的问题，竟难倒了孔子，这是怎么回事呢？你们想知道吗？那么这节课我们就来学习这个故事。
请大家跟老师读课题。
（二）学：
学习活动二：围绕提示，自读自学
1、请同学们把课文试读一次，要求读准字音，若有读不准的字，请画出来，同桌交流。
制作成动画，效果
更好
2、大家在读好字音的基础上再读课文，注意句子的停顿。
（课件出示全文，在需要停顿的地方打上“/”。
学生在书上做好标记，练读，反复读，并读给同桌听。
既要读好停顿，又要注意把句子读通顺。
）
3、选择自己认为读得最好的一句或一段读给大家听，老师随机指导朗读。
4、听老师范读。
（生边听边领悟读法，注意每句话的停顿、轻重、语速、语气。
）
5、全班放声齐读课文。
检测评价一：
1、完成P1第二题：抄写带拼音的生字。
2、同桌互相读课文，检查朗读情况。
4引导学生围绕提示的思考问题，在全班进行交流发言。
（1）根据课文注解，自学理解短文。
（2）学生齐读注解。
（3）学生根据自己的理解，找个别同学用自己的话把短文内容说一次。
检测评价二：
1、学生自己动笔，将短文翻译过来。
2、自己读一读。
（三）议
学习活动三：围绕重点，全班研讨
1、两小儿争辩的问题究竟怎样解答？能难倒古代的圣人孔子，而难不倒掌握了现代科学知识的孩子们，你们愿意根据自己收集的资料帮他们解答吗？
2、学生汇报自己查找的资料和对问题的解答。
3、通过对本课的学习和讨论，你们从课文中受到什么启示？（学无止境，勇于探索，大胆质疑，知之为知之，不知为不知，谦虚谨慎，实事求是）
5
分旁白、孔子、一儿
、另一儿四个角色,四人小组合作练习创造性表演,教师巡视指导
练习时，可以适当
增加课外的词语
对于争辩，提前应
该让学生做工作，进行准备。
3
（四）练：
学习活动四：
1、
朗读全文，升华情感。
2、试着把两片短文背诵下来。
检测评价三：朗读课文检测
(五)悟：
小结：学习了本文，你最大的收获是什么？
教学
反思
《两小儿辩日》是一篇文言文。
在以往的教学当中，我总认为文言文深奥难懂，学生自己几乎不能自主学习，所以我对于文言文的教学大多采用串讲的方式。
一字一句，手把手的把字词翻译教给学生，希望通过这样能解决学生课文中存在
的疑惑，从来不敢有所怠慢。
但我发现，无论我怎样尽力，学生学习的效果都很难提高。
为了能有效提高学习效果，我从多方面去精心构思，最后决定摒弃串讲的模式，贯彻课改精神，采用新的教学方法，就是相信学生的学习能力，让他们自主学习，充当学习的主人。
一节课下来，我感觉效果还算不错，得到不少听课老师的认同和赞赏，学生自我感觉也相当好。
