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2024年班级小组合作学习实施方案____年班级小组合作学习实施方案一、背景介绍合作学习是一种高效的学习方式，通过小组合作，培养学生的合作精神、团队意识和批判性思维能力。
为了提高学生的综合素质，我们制定了____年班级小组合作学习实施方案。
二、目标设定1. 培养学生的合作思维能力，提高解决问题的能力；2. 培养学生的团队协作能力，提高沟通与协作的能力；3. 培养学生的批判性思维能力，提高分析和评价的能力；4. 提高学生的自主学习能力，培养学生的学习兴趣。
三、实施方案1. 小组编组根据学生的兴趣爱好和学习能力，将班级分成若干个小组，每个小组的人数控制在4-5人，保证每个小组的成员具有较高的互补性。
2. 小组合作每次团队学习活动之前，为每个小组分配学习任务和学习资源，要求小组成员在一定时间内完成学习任务。
小组成员可以通过线上和线下的方式进行讨论和交流，共同解决问题。
3. 小组讨论每周至少安排一次小组讨论，让学生就学习任务中的问题进行讨论和交流。
小组成员可以自由表达自己的观点和想法，激发思维火花，促进知识和经验的共享。
4. 小组展示每次团队学习活动结束后，要求每个小组总结学习成果并进行展示。
可以通过制作PPT、演讲或展板等形式进行展示。
其他小组成员可以通过提问和评价的方式互动，促进学习成果的进一步提升。
5. 小组评价每个小组的合作学习成绩要进行评价，评价内容包括：每个小组成员的贡献情况、互动交流情况以及学习成果的质量。
评价旨在激励学生的参与度和合作效果，鼓励学生积极参与学习活动。
6. 教师指导教师要定期对小组进行指导和辅导。
教师可以提供学习资源、解答学生的疑问，同时也要引导学生在合作学习中主动探索和思考，提升学生的自主学习能力。
四、实施计划本实施方案将分为三个阶段进行实施：第一阶段（1-4周）：小组编组和学习任务分配。
1）根据班级情况，制定小组编组计划，确保每个小组成员具有合理的搭配和互补性。
2）根据教学计划，制定每个学习任务的内容和要求，并为每个小组分配相应的学习资源。
小组合作学习是一种促进学生交流、合作和共同学习的教学方法，它的实施可以提高学生的学习效果和团队合作能力。
本文将探讨小组合作学习的实施方式以及其在学生学习中的效果。
首先，小组合作学习的实施需要确定合适的小组成员。
教师可以根据学生的能力水平、兴趣爱好和性格特点，将学生分成不同的小组。
在组建小组的过程中，教师可以考虑将不同能力水平的学生放在同一个小组中，以促进他们之间的互相学习和交流。
此外，教师还可以鼓励学生在小组中选择自己的合作伙伴，以增强学生的参与意识和自主学习能力。
其次，在小组合作学习的实施过程中，教师需要为小组成员提供明确的学习目标和任务。
教师可以设计一些小组任务，要求学生在小组中共同完成，并对学生的表现进行评价。
例如，可以让小组成员共同讨论一个问题并给出解决方案，或者让他们合作完成一个小组项目。
在任务完成后，教师可以组织小组成员展示他们的成果，并对小组合作学习的过程和效果进行总结和评价。
此外，小组合作学习的实施还需要教师的指导和辅导。
教师可以在小组合作学习的过程中，及时给予学生必要的指导和帮助，引导他们克服困难，解决问题。
教师还可以在小组合作学习的过程中，及时给予学生反馈，帮助他们及时调整学习策略和方法，提高学习效果。
小组合作学习的实施可以带来诸多积极的效果。
首先，它能够促进学生之间的交流和合作，培养学生的团队合作能力和沟通能力。
其次，它能够激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。
再次，小组合作学习能够促进学生的自主学习和探究精神，培养学生的独立思考能力和问题解决能力。
最后，小组合作学习还能够促进学生的学习成绩提高，帮助学生更好地掌握知识和技能。
综上所述，小组合作学习是一种促进学生交流、合作和共同学习的教学方法，其实施可以提高学生的学习效果和团队合作能力。
教师在实施小组合作学习时，需要确定合适的小组成员，提供明确的学习目标和任务，给予学生必要的指导和辅导。
小组合作学习的实施能够带来诸多积极的效果，包括促进学生之间的交流和合作，激发学生的学习兴趣，促进学生的自主学习和探究精神，提高学生的学习成绩。
小组合作学习课题实施方案小组合作学习课题实施方案一、课题背景和意义随着社会的不断发展和教育改革的不断推进，合作学习作为一种新兴的教育教学模式被广泛提倡和应用。
合作学习通过组织学生之间的互动与合作，促使学生进行深层次的思考和学习，提高学习效果。
旨在培养学生的合作精神、交流能力和解决问题的能力。
因此，本课题旨在通过小组合作学习的方式，提高学生的语文能力和全面素质。
二、具体实施方案1.制定学习目标和任务设计有针对性的学习目标，包括学生学习的知识、技能和能力等方面，并提出明确的课题任务。
2.分组设置针对学生的个性、兴趣和能力等因素，进行合理的分组设置，以保证每个小组成员之间具有较高的互补性和合作性。
每个小组人数约为4-5人。
3.明确小组学习规则和角色分工制定小组学习的规则，明确小组成员的角色分工，包括组长、记录员、发言人等，以提高小组内部的协作和合作效率。
4.选取适当的学习材料和资源为每个小组选取适合的学习材料和资源，包括书籍、互联网资源、多媒体资料等，以便学生在小组学习中进行合作、交流和讨论。
5.开展小组学习活动在教师的指导下，学生在小组内进行讨论、合作和互相帮助，共同解决问题、完成任务，同时要着重培养学生的合作能力、表达能力和批判性思维能力。
6.监控和评估学习过程和结果教师要定期对小组学习的过程和结果进行监控和评估，及时发现问题并做出调整和改进，使小组学习更加高效和有益。
7.总结和反思教师要帮助学生总结和反思小组学习的过程和体会，让学生从中得到启示和经验，形成良好的学习习惯和态度，进一步提高学习能力。
三、预期效果和评估方法预期效果：通过小组合作学习，学生的语文能力和全面素质能得到提高，学生的合作精神、表达能力和批判性思维能力也能得到发展。
评估方法：采用问卷调查、观察记录、小组成果评估等方法，对小组合作学习的过程和效果进行评估。
同时，对学生在小组学习过程中的表现和成果进行考核，定期进行评分和评价。
四、实施时间和地点实施时间：根据具体的课程计划和学生的学习进度来确定。
小组合作学习计划9篇第1篇示例：小组合作学习计划随着社会的不断发展，合作学习已经成为了教育领域中一种非常重要的教学方式。
小组合作学习计划是一种通过小组合作进行学习的方法，能够有效地提高学生的学习效果。
小组合作学习计划不仅能够促进学生之间的交流和合作，还能够培养学生的团队合作能力和解决问题的能力。
本文将介绍小组合作学习计划的优势、实施步骤和注意事项。
小组合作学习计划有很多优势，其中最重要的一点就是可以提高学生的学习效果。
通过小组合作学习，学生可以互相交流，相互学习，相互借鉴，从而更好地理解和掌握知识。
小组合作学习还可以培养学生的团队合作能力和解决问题的能力。
在合作学习过程中，学生需要相互协作，相互配合，这种合作精神能够促进学生的团队合作能力的培养。
合作学习也能够激发学生的主动学习兴趣，提高学生的学习积极性。
小组合作学习计划能够有效地提高学生的学习效果，培养学生的团队合作能力和解决问题的能力，激发学生的学习兴趣。
要设计一个成功的小组合作学习计划，需要遵循一定的实施步骤。
确定小组成员。
在确定小组成员时，需要考虑到学生的性格、学习能力和兴趣爱好等因素，确保小组成员之间的互补性和协作性。
确定学习目标。
在确定学习目标时，需要与小组成员进行充分的沟通和协商，确保每个小组成员都清楚自己所需要达到的学习目标。
然后，分配任务。
根据学习目标和小组成员的特点，给每个小组成员分配相应的任务，确保每个人都能够发挥自己的优势和特长。
接着，讨论方案。
小组成员需要一起讨论，并制定学习方案，明确每个人的任务和责任，确保整个学习过程有序进行。
实施学习。
小组成员按照学习方案和分配的任务，进行学习和合作，相互帮助，相互学习，相互监督，确保学习效果的达成。
第2篇示例：小组合作学习计划学习是每个人成长的必经之路，而小组合作学习更是一种有效的学习方式。
通过小组合作学习，可以让每个人在与他人的协作中学习，相互促进，相互学习，从而取得更好的学习效果。
小组合作学习的实施方案（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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小组合作学习的有效实施1. 本文概述在当今教育环境中，小组合作学习作为一种重要的教学方法，已被广泛认可并应用于各级教育实践中。
本文旨在探讨小组合作学习的有效实施策略，分析其在提升学生学习效果、培养团队协作能力和促进个体发展方面的作用。
文章首先对小组合作学习的理论基础进行概述，包括社会建构主义理论和群体动力理论。
接着，本文将详细介绍小组合作学习的实施步骤，包括小组组建、任务分配、合作过程和成果评估。
文章还将探讨如何通过有效的教师指导和课堂管理，促进小组成员之间的积极互动和深度学习。
本文将分析小组合作学习在实际教学中的应用案例，以及面临的挑战和解决方案，旨在为教育工作者提供实践指导和理论支持，以更好地推动小组合作学习的有效实施。
2. 合作学习的理论基础合作学习作为一种教学策略，其理论基础广泛而深入，主要涵盖了社会学习理论、认知发展理论以及动机理论等方面。
社会学习理论，特别是班杜拉（Bandura）的观察学习理论，为理解合作学习提供了重要视角。
班杜拉认为，学习是一个观察他人行为及其后果的过程，通过观察和模仿，个体可以获得新的行为模式。
在合作学习的环境中，学生通过观察同伴的行为和解决问题的方法，可以学习到新的知识和技能。
小组内的互动和交流促进了学生之间的相互影响，有助于形成积极的同伴模型，增强学习动力。
皮亚杰（Piaget）的认知发展理论和维果茨基（Vygotsky）的社会文化理论为合作学习提供了认知基础。
皮亚杰认为，儿童通过适应和同化外部世界来构建知识结构。
在合作学习的情境中，学生通过与同伴的交流和合作，不断调整自己的认知结构，以适应新的信息和观点。
维果茨基强调社会互动在认知发展中的重要性，他认为认知发展发生在社会互动的“最近发展区”内。
合作学习正是利用了这一理论，通过小组合作，学生可以在同伴的帮助下完成他们单独无法完成的任务，从而促进认知发展。
动机理论，特别是自我决定理论（SelfDetermination Theory, SDT）和阿特金森（Atkinson）的成就动机理论，为理解合作学习中的动机机制提供了框架。
班级小组合作学习实施方案一、目标和意义：1.目标：通过班级小组合作学习，促进学生之间的交流与合作，培养学生的合作精神、沟通能力和解决问题的能力。
2.意义：班级小组合作学习有利于培养学生的自主学习意识，提高学生的学业成绩和创造力，加强学生与教师之间的互动，提高教学质量。
二、实施步骤：1.组织班级小组：根据班级总人数和学生兴趣爱好，将学生分成若干个小组，每个小组最好包含5-6名学生。
2.组建小组课程：根据学生的学习需求和教学大纲，为每个小组制定相应的课程内容和目标。
3.学习研究主题：每个小组根据小组课程，确定学习研究的主题，并进行相关的调研和学习。
4.学习任务：根据学习研究主题，每个小组制定相应的学习任务，包括资料收集、文献阅读和实践探究等。
5.分工合作：每个小组内部进行任务的分工和合作，明确每个成员的职责和任务，互相合作完成学习任务。
6.学习成果展示：每个小组将学习成果进行展示，包括口头报告、书面报告、展板和实践展示等形式。
7.评估与反馈：教师对学生的学习成果进行评估和反馈，提供具体的建议和指导，鼓励学生在学习中不断进步。
三、支持与保障措施：1.增加学习资源：学校提供相关的学习资源和设备，如图书馆资源、实验室和电子设备等，以支持班级小组合作学习。
2.教师指导：班主任或学科教师负责指导和管理小组学习，提供具体的学习指导和反馈。
3.学生指导：为了帮助学生更好地进行小组合作学习，学校组织学生参加相关的培训和讲座，提高学生的合作能力和解决问题的能力。
4.学生评价：每个小组成员对其他小组成员的学习表现进行评价，促进学生相互学习和改进。
四、实施效果评估：1.通过教师的观察和学生的反馈，对班级小组合作学习的实施效果进行评估。
2.根据评估结果，及时调整和改进实施方案，以提高班级小组合作学习的效果。
3.对于表现出色的小组和学生，给予表彰和奖励，提高学生参与学习的积极性和主动性。
以上是一份班级小组合作学习的实施方案，希望能够为教学实践提供参考，提高学生的学习效果和能力。
班级小组合作学习实施方案一、转变学生的学习理念。
1、要求各小组每天轮流在黑板上写一句能够激励学生自主学习的格言，培养学生的自信心、积极性、主动性，解决学习动力问题。
2、通过家长会宣传学校课堂教学改革的意义，让广大家长积极支持学生参与合作学习。
3、班内设置一些合作学习的标语，各小组的口号等营造浓厚的合作学习氛围。
4、通过黑板报的栏目小组大擂台”，营造出快乐和谐高效的氛围。
二、提高合作学习的技巧。
给学生介绍一些关于合作学习的规则和要求。
1、培养学生自学能力。
教给学生预习的方法、自学的方法、探究的方法、收集信息的方法。
2、培养学生合作学习的能力。
教给学生成对合作学习如何互帮互助，做到你说我听、我背你听、你做我检查。
教给学生四人合作学习如何讨论，解决疑难问题，四人合作学习如何展示、辩论和竞赛。
3、每周组织一次“学习小组长沙龙”，旨在充分调动小组长的极性和提升组长管理水平。
附1：初一三班班课堂合作学习基本技能细则课堂合作学习的基本技能主要有以下十项：(一)听取1.听人发言要专心。
2.努力听懂别人的发言，边听边思考他的答复有没有道理,对与否。
3.别人发言时不随便插嘴打断。
有不同意见，要耐心听别人说完后再提出。
4.听人发言如有不同见解，需要积极发表自己的看法,以求得共同进步.(二)说明1.先准备后发言，不信口开河。
2.发言围绕讨论中心，不东拉西扯。
3.谈看法要有根据，能说清理由。
4.语言表达力求清楚明白，不罗嗦。
5.别人提出疑问，要针对问题耐心解释。
(三)求助1.遇到学习上的困难，向同学请教，态度要虚心有礼，搞明白为止。
2.接受帮助后，应向对方表示感谢。
(四)自控1.服从组长安排。
2.遵守纪律，不随便离开座位，不讲与学习无关的话。
3.小组讨论时，有次序地发言，声音要轻，不影响其他小组学习。
4.服从组内大多数人意见，有争执向老师请求援助。
(五)帮助1.关心同学，及时了解同学的困难。
2.主动、热情、耐心地帮助同学，不伤害同学的自尊心。
2024年小组交流合作学习实施方案标题：____年小组交流合作学习实施方案1. 引言____年，小组交流合作学习成为了一种重要的教育方式和学生发展的必备技能。
本方案旨在探讨如何在教育环境中促进小组交流合作学习的有效实施和积极影响。
2. 目标与目的2.1 目标：促进学生的综合能力发展，培养学生的合作意识和团队精神，提高学习效果。
2.2 目的：2.2.1 通过小组交流合作学习，提高学生的创造思维和问题解决能力。
2.2.2 促进学生之间的合作与互助，增强学生的沟通和交流能力。
2.2.3 培养学生的自主学习能力，激发学生的学习兴趣和动力。
3. 实施方案3.1 小组组建3.1.1 每个小组由4-6名学生组成，学生根据兴趣和特长分组，以促进学生间的交流和合作。
3.1.2 每个小组由一名指导老师或导师负责指导和管理，引导学生进行学习和合作。
3.1.3 小组成员之间需明确分工，确保每个成员都能充分参与并贡献自己的力量。
3.2 学习内容和活动3.2.1 学习内容：根据学科教学目标和学生需求确定学习主题，注重培养学生的综合素质。
例如，推荐阅读、科学实验、艺术创作等。
3.2.2 学习活动：通过小组合作学习，学生可以共同制定学习计划、展开讨论、分享心得，并最终形成成果报告或成品展示。
3.3 学习环境和资源3.3.1 学习环境：为学生提供良好的学习环境，包括灵活的教室布置、舒适的座位设置和宽松的学习氛围。
3.3.2 学习资源：提供丰富多样的学习资源，如图书馆、多媒体设备、互联网、实验室等，为学生提供广阔的学习空间和工具。
3.4 学生自主学习和评估3.4.1 自主学习：鼓励学生在小组交流合作学习中发挥主动性和创造性，充分利用各种资源和途径进行自主学习和探究。
3.4.2 评估方式：改变传统的单一评估方式，采用多样化的评估方法，包括小组作业、个人报告、小组展示、互评等。
评估重点在于学习的过程和合作的质量，而非单纯的结果。
4. 实施过程4.1 阶段一：策划和准备4.1.1 确定小组交流合作学习的目标和内容，制定学习计划和活动安排。
小学小组合作学习的实施方案小组合作学习是指将小学生分为小组，利用小组间的合作关系来促进学习的一种教学方法。
小组合作学习能够促进学生之间的相互交流和合作，增强学生的主动性和批判性思维。
本文将介绍一种小学小组合作学习的实施方案。
第一步：明确目标教师首先需要明确小组合作学习的目标和要求，让学生知道通过合作学习可以达成更高的目标。
目标需要考虑到课程内容和学生的实际情况，例如，学习几何时可以让学生组建小组自己在纸上画出一些几何图形，通过小组之间的交流和合作来提高他们的几何理解能力和绘画技能。
第二步：组建小组在组建小组时，需要注意以下几点：1.小组的成员应该有相似的学习水平；2.每个小组应该具有相应的角色分工。
例如：小组长：组织小组内部学习任务；学习记录员：记录小组内部学习成果和进度等；小组活动策划员：负责规划小组活动或者项目。
3.每个小组人数应该在3-5人。
第三步：确定学习任务在确定学习任务时，教师可以根据学生的实际情况和学科内容，让学生选择用何种方式学习。
比如，学生可以选择口头报告、绘图、实验、问答等方式来进行学习。
学生在学习中，可以自己制定进度表，让小组之间进行交流和互助。
第四步：合作学习过程中的教师角色在合作学习过程中，教师需要扮演指导和辅导的角色。
教师可以：1.提醒学生确保学习任务与学科教学内容相呼应。
2.指导学生在线上或线下如何进行小组协同和学习。
（例如，小组之间应该分享所得知识互相尊重和支持，确保每个人都能够充分展示自己的学习成果）3.教师注重观察和监测学生的学习质量和进度，根据情况随时帮助学生。
4.根据学生的学习情况，可以对学生组的安排进行调整，以便于让学生在小组之间的学习中快速成长和发展。
第五步：学生角色在小组合作学习过程中，学生需要扮演以下几个角色：1.合作学习者：积极参加讨论，命令自如地和组员交流和分享，完成功能。
2.小组领袖：组织小组内部学习任务，确保所有成员共同平等，互相尊重和合作。
小组交流合作学习实施方案小组沟通合作学习实施方案（通用3篇）小组沟通合作学习实施方案篇1一、目标：1、让同学学会学习，提高同学自主学习、合作学习的力量。
2、抓住思维对话中的"生生'对话环节，加强"和谐、高效、思维对话'课堂建设。
3、提高同学的学习成果，削减学困生。
二、分组：1、班主任协调各科任课老师本着差异互补的原则，相对匀称的将本班同学分成若干小组，每组人数48人，各科同组。
2、将小组成员按优、中、差分成C、B、A三档，以便于小组合作及评价。
3、小组命名及小组寄语由班主任引导同学结合本组特点自主进行。
三、实施：严抓三个环节1、备课：A、要有明确的周方案，依据学期进度制定出明确的周进度，每周的新授课、复习课、检测课所用课时数都应当结合我校的实际状况在周方案中明确指明。
B、各科依据教研员的备课要求细心设计好每节课的问题，每节课进行什么内容，课堂上哪些环节需要合作，都要提前想好，设计好，在导学案中体现出来。
每学科每周不得少于半天的集体备课时间，导学案必需由集体备课产生，课改组将对各学科的集体备课状况进行抽查。
C、提前一周备课，每个周五下午第一节课之前，各学科教研组长将本学科下周的完整导学案及下周检测题收齐交到教育处，由课改组审核，审核通过后再由分管领导签字确认使用。
D、做好导学案及相关资料的整理积累工作。
教研组长做好检查记录。
2、上课A、老师要将合作学习与班级授课，个人学习有机地结合起来，合理安排各部分的学习时间。
合作学习的形式并不是应用到整个教学系统中，它经常和其它的教学组织形式相结合。
因此，在什么状况下适合开展小组合作学习，是一个非常重要的问题。
只有依据一节课的教学内容和同学的实际状况选择恰当的时机，才能较好地发挥其作用。
B、要发挥老师的主导作用。
老师不能只成为事后的评论员，应乐观参加并导向"学'的全部过程，以免使教学活动消失东拉西扯的思维混乱，降低了学习效率。
C、合作次数适度。
一节课中开展了多次争论占时一半多，反而制约了同学与老师之间信息的沟通与反馈。
D、合作不能操之过急。
老师一提出问题，立刻组织同学合作争论，学习场面看似"热喧闹闹'，但结果却是"蜻蜓点水'。
E、合作时间应充裕。
合作学习刚开头，同学进入角色后，老师不应为完成预设教案的进程，在同学意犹未尽时终止合作。
3、周考：A、实行周考制度，提前一周设计好考题，每周五针对本周所学内容进行检测，做到授课、复习、检测周周清。
B、每周二之前各科要把上周的检测题批改完毕，周四之前由班主任将本班各科成果及名次表以电子稿形式上报刘仲林校长，并于周五将本表结合家校联系表通知家长。
C、周考与平常课堂小测及批改之间不冲突，小测及批改按原先规定连续执行，并作为小组考核的一个依据。
四、评价：1、各班级可采纳计算小组提高分或计算小组提高名次的方法对班内各小组进行考评。
各班主任要依据自己班级的实施状况制定好适合自己班级的班规，逐步完善，并形成文字材料。
2、各科老师利用好课代表做好本学科的小测成果统计和平常老师对小组的加分记录工作，结合班级教室文化建设，固定区域，将各项记录、统计上墙。
3、班主任每个月结合期中期末考试、月考、周考、小测及任课老师平常的加减分状况对班内小组进行一次考核评价，利用班会做好总结。
各班选出一个优胜小组在升旗时进行表彰，并在校宣扬栏张贴照片。
五、听课、研课支配：1、十一假期开学后，由学校统一组织听课研课。
每天的其次节第六节为各科集中听课时间，第三节和第七节为集体研课时间。
听课研课过程，学科领导及同科老师必需全部参与。
2、授课老师的授课内容与步骤必需与自己设计的导学案全都，听课研课的课型不局限于新授课，随教学进度和周方案进行。
3、学校统一组织听课研课之后，同学科之间还要连续相互听课学习，要求每周听课节数不得少于两节，要求课堂活动过程记录具体，本人的思索感悟要到位。
4、听课研课详细支配见听课研课支配表，学校将制造条件把授课老师的上课过程录制下来，并对听课研课状况发放通报。
六、上学期小组合作中存在的几点问题：1、形式化。
单纯追求课堂气氛的喧闹，学问点落实不到位，起不到优劣互补，取长补短的作用。
同学自主学习完相关学问点后，应结合适当的检测，口头书面皆可。
2、同学参加不均衡。
多数同学"搭台'，少数同学"唱戏'。
小组合作过程中应当适当压住个别同学的风头，让其成为组内合作的主角，而不是一言堂的霸主地位。
3、小组合作自由化。
小组合作的环节无设计，当提问无人回答的时候，老师就要求争论，太随机;还有的老师对小组合作学习缺乏必要的组织和引导，完全成为了一个旁观者。
4、同学课堂展现时局限几个人。
课堂展现的同学原则应当是B类同学，鼓舞A类同学大胆发言，让每类同学都有所提高。
5、小组合作缺乏规范。
同学回答问题的声音大小、姿态和语言套路老师都应当结合本学科特点加以规范，需要动手操作的科目，谁动手，谁主持，谁发言，小组内要形成一个共识。
6、老师不放心同学的自主学习，在巡察小组学习的过程中，边走边嘟囔，往往会打断同学的思路。
七、小组合作科目：本学期小组合作学习在数学、物理、化学、英语四门学科中开展，其他学科可以借助小组结合本学科的特点，自行开展小组合作。
八、十一假期开学后，初一至初三级部小组合作全面绽开。
小组沟通合作学习实施方案篇2小组合作学习是当今教学中一种重要的学习方式，，这种学习方式为每个同学创设了表现自我的宽松氛围，使同学的思维显示出乐观的心态，能较大程度发挥集体互助力气。
近段时间，在探究如何使小组合作学习更具实效性方面，我们在进行乐观地探究。
以下是高班级语文组同学小组合作学习方案：一：同学方面1、有效分组针对我们学校班级多，班级人数多的状况，我们把学习小组进行合理安排，每四人结合为一组，遵循"组内异质，组间同质"的原则，组内至少有一名同学成果优秀，有一名同学成果在班级中相对较差，其他两名同学成果中等。
这样的组合，可以使小组之间的竞争力基本均衡，小组成员之间能够齐心协力，搞好学习。
2、成员职责学习小组确定好以后，组内民主选举一名同学担当组长，组长要有肯定的组织力量，表达力量，在小组活动的时候，担当"小老师"的角色，负责组织小组的争论，在解决问题的时候，能引导本组学习困难的同学扫除学习上的障碍。
同时建议小组长每隔一个月左右进行流淌，使组内每一位同学都能够展现自己的水平，提高自己的力量。
3、发言挨次作为小组成员，在进行检测的时候，可以没有先后挨次，相互出示自己的学习成果加以检测并订正。
但是在争论比较有难度的问题时，要求组长肯定要组织小组成员全部发言。
发言的挨次，建议让小组内学习较困难的同学先发表自己的见解，在同学发言的时候，其他小组成员肯定要仔细倾听，假如对同学见解有不同看法，可以加以补充，组长依据组内成员的看法，形成小组看法，在班级沟通的时候，推举一名同学进行发言，发言的时候，要以"我们组认为"来进行沟通。
二：老师方面1、确定话题进行小组合作，我们的目的就是让每一位同学能够在这样的氛围中不断提高。
这就要求我们的老师肯定要选择合适的话题让同学沟通合作。
低级的检测等形式的合作对老师要求不是很高。
但是在出示探究性的问题时，要求老师肯定要钻研教材，深挖教材，为同学供应有探究价值的问题，不能让合作学习流于形式。
探究的问题过难或过于简单，都会使小组合作的成效不明显或者说不够有效。
同时，要在日常程教学中，逐步让同学学会争论，学会表达，学会组织，学会评价等方法，使合作学习凸显实效。
2、老师参加目前，我们的同学都基本能够在小组内发言，但是，对于倾听许多同学做的不是很好。
这就要求老师在同学进行合作学习的时候，老师要参加其中，在班级内进行巡察，询问学习成果，假如发觉有学习困难，准时进行点拨。
一些程度较差的同学不擅长发言，老师要深化到小组中去，倾听他们的发言，哪怕他们说的很少，都要赐予充分确定，准时鼓舞。
同时，老师要留意调控合作的时间，不能太短，同学尚未争论出结果。
但也不能过长，一节课究竟有限，要向四非常钟要质量，要使各个层次的同学各有所得，确保小组合作学习收到实效。
当然，小组合作学习的途径远不止这些，需要我们每一位老师在平常的教学实践中不断深化的挖掘，为同学创设合作学习的机会，充分发挥小组合作学习的时效性，努力培育同学的合作观念，增加同学的合作技能，全面提高同学的语文成果!小组沟通合作学习实施方案篇3一、转变同学的学习理念。
1、要求各小组每天轮番在黑板上写一句能够激励同学自主学习的格言，培育同学的自信念、乐观性、主动性，解决学习动力问题。
2、通过家长会宣扬学校课堂教学改革的意义，让广阔家长乐观支持同学参加合作学习。
3、班内设置一些合作学习的标语，各小组的口号等营造深厚的合作学习氛围。
4、通过黑板报的栏目小组大擂台'，营造出欢乐和谐高效的氛围。
二、提高合作学习的技巧。
给同学介绍一些关于合作学习的规章和要求。
1、培育同学自学力量。
教给同学预习的方法、自学的方法、探究的方法、收集信息的方法。
2、培育同学合作学习的力量。
教给同学成对合作学习如何互帮互助，做到你说我听、我背你听、你做我检查。
教给同学四人合作学习如何争论，解决疑难问题，四人合作学习如何展现、辩论和竞赛。
3、每周组织一次"学习小组长沙龙'，旨在充分调动小组长的极性和提升组长管理水平。
附1：初一三班班课堂合作学习基本技能细则课堂合作学习的基本技能主要有以下十项：(一)听取1.听人发言要用心。
2.努力听懂别人的发言，边听边思索他的答复有没有道理,对与否。
3.别人发言时不任凭插嘴打断。
有不同看法，要急躁听别人说完后再提出。
4.听人发言如有不同见解，需要乐观发表自己的看法,以求得共同进步.(二)说明1.先预备后发言，不信口开河。
2.发言围绕争论中心，不东拉西扯。
3.谈看法要有依据，能说清理由。
4.语言表达力求清晰明白，不罗嗦。
5.别人提出疑问，要针对问题急躁解释。
(三)求助1.遇到学习上的困难，向同学请教，态度要虚心有礼，搞明白为止。
2.接受关心后，应向对方表示感谢。
(四)自控1.听从组长支配。
2.遵守纪律，不任凭离开座位，不讲与学习无关的话。
3.小组争论时，有次序地发言，声音要轻，不影响其他小组学习。
4.听从组内大多数人看法，有争吵向老师恳求救济。
(五)关心1.关怀同学，准时了解同学的困难。
2.主动、热忱、急躁地关心同学，不损害同学的自尊心。
3.关心时，要向同学说清发生困难的缘由和解决问题的方法。
(六)建议1.独立思索，敢于提出自己的大胆设想。
2.开动脑筋，提出自己的看法及理由，提出详细的行动方案和措施。
