基础教育课程改革百问--实践篇(一)

基础教育课程改革实践与反思引言近年来，全球范围内对于基础教育的改革受到了广泛的关注。

教育部门和学术界纷纷提出了许多关于基础教育课程改革的理念和方案。

本文将从实践的角度出发，探讨基础教育课程改革的具体实践，并对其进行反思和总结。

1. 基础教育课程改革的背景基础教育课程改革是由于社会的变革和教育的发展而产生的。

在信息技术和全球化的浪潮下，传统的教育模式已经不能满足现代社会对人才的要求。

因此，各国纷纷开始探索基础教育课程改革的道路，以培养适应现代社会需求的综合能力强的人才。

2. 基础教育课程改革的实践2.1 引入创新教育理念基础教育课程改革的实践中，学校纷纷引入了创新教育理念，例如项目制教学、探究式学习等。

这些教育理念旨在培养学生的创新能力和问题解决能力，使他们具备适应复杂社会环境的能力。

2.2 跨学科融合设计为了提升学生的综合素养，许多学校开始进行跨学科的融合设计。

在课程设置上，将不同学科的知识和技能融合在一起，培养学生的跨学科思维能力和创造力。

2.3 强化实践环节基础教育课程改革的实践中，对于实践的重视程度也越来越高。

学校纷纷增加实践环节，让学生通过实际操作和实践活动来学习知识和技能。

这不仅提高了学生的动手能力，也增强了他们的实际应用能力。

2.4 强调综合评价为了更好地评价学生的综合能力和发展情况，基础教育课程改革的实践中，越来越多地采用综合评价的方式。

除了传统的考试评价外，还引入了许多其他评价方式，例如作品展示、实践报告等。

3. 基础教育课程改革的反思3.1 实践与理论的结合基础教育课程改革在实践中遇到了很多挑战，其中之一就是实践与理论的结合问题。

在实施改革的过程中，教育者需要充分理解理论的指导，同时根据实际情况进行合理的调整。

3.2 培训教师的重要性基础教育课程改革的实践需要教师的积极参与和支持。

因此，培训教师成为一个非常关键的环节。

目前，在培训教师方面还存在一些问题，例如培训内容和方法需要进一步改进，培训的有效性有待提高等。

新课改100问教学篇（转）1 、教学方式、学习方式转变的基本精神是什么？2 、现在的学习方式有哪些不足和缺点？新的学习方式有哪些？3 、教学方式应该实现哪些转变？4 、什么是学习环境？5 、新课程的教学原则有哪些？6 、教学理念和课堂教学行为相脱节的原因是什么？怎样融合教学理念与教学行为？7 、怎样定位师生角色？怎样看待师生的作用？8 、让学生自主、合作、探究性学习，是不是教师就必须让出讲坛？9 、课堂上比安静更重要的是什么？10 、教学理念和课堂教学行为相脱节的原因是什么？11 、在新课程观念下，什么样的课堂才是一个好的课堂？12 、教学过程的本质是什么？13 、为什么说教学中交往的属性决定了教学过程的本质规定性？14 、交往的意义是什么？15 、交往的教育功能主要体现在哪些方面？16 、课堂教学怎样落实知识与能力目标？17 、课堂教学怎样落实过程与方法目标？18 、课堂教学怎样落实情感、态度与价值观目标？19 、课堂教学怎样实现多维目标的整合？20 、什么是教学设计 ?21 、教学设计的一般步骤是怎样的？22 、什么是以创设 “ 学习环境 ” 为主要任务的教学设计？23 、怎样钻研理解教材？24 、怎样研究学生？25 、怎样用 ABCD 法编写教学目标？26 、怎样用内外结合的表述方法编写教学目标？27 、什么是教学策略？28 、教学策略有什么特点？29 、教学策略有哪些种类？30 、怎样确定教学顺序？31 、教与学活动的一般过程是怎样的？32 、什么是课堂教学情境？33 、为什么要创设良好的学习情境？34 、什么是 “ 问题情境 ” ？35 、什么是以主动学习为核心的教学操作策略？36 、什么是合作交往？37 、什么是学习活动？38 、什么是成功体验？39 、怎样促进教学过程的互动性？40 、怎样加强学习活动的体验性？41 、怎样做到注重课程文化的建构性？42 、怎样突出教学目标的发展性？43 、课堂教学中怎样对待学生的答问？44 、什么是支架式教学？45 、什么是抛锚式教学？46 、什么是随机进入教学？47 、什么是 “ 传递 —— 接受 ” 模式？48 、什么是 “ 示范 —— 模仿 ” 模式？49 、什么是 “ 发现法 ” 教学模式？50 、什么是 “ 自学 —— 辅导 ” 模式？51 、什么是 “ 情境 —— 陶冶 ” 模式或 “ 创造性 ” 教学模式52 、运用 “ 讨论法 ” 进行教学时应注意哪些问题？53 、教学理念和课堂教学行为相脱节的原因是什么？54 、粉笔 + 黑板的时代过去了吗？55 、老教师能用好信息技术吗？56 、什么是课程评价？57 、课程评价的基本类型有哪些？58 、现行课程评价存在的主要问题是什么？59 、新课程改革评价的基本理念是什么？60 、课程评价的发展方向是什么？61 、我们的评价现状与新课程改革存在哪些距离？62 、新课程评价的价值取向是怎样的？63 、我们学校对教师的评价是否也存在一些问题？我们应如何评价教师的教学？64 、新课程评价的功能及应该注意的问题有哪些？65 、现行教师评价制度的缺陷是什么？66 、发展性教师评价的基本理念是什么？67 、发展性教师评价的实施步骤是什么？68 、一堂好课的标准是什么？69 、新课程评价的功能及应该注意的问题有哪些？70 、什么是学生评价？71 ．评价学生有哪些有效的方法和手段？72 、什么是学生成长记录袋？73 ．学生成长记录袋的类型有哪些？74 ．如何制订学生成长记录袋评价方法？75 、进行学生成长记录袋评价有何优缺点？76 、在实施学生发展性评价时，怎样处理全面评价和差异评价的关系？77 、今后考试改革的方向是什么？78 、建构主义的基本主张及其对教育评价的启示是什么？79 、后现代主义的基本思想及其对教育评价的启示是什么？80 、什么是多元智能理论？81 、当学生的回答与教学目标不一致时怎么办？82 、怎样让表扬恰到好处？83 、课堂教学中怎样对待学生错误的回答？84 、什么是教材？85 、教材与学科的是什么关系？86 、新中国教材改革经历了哪些历程？87 、新教材 “ 新 ” 在什么地方？88 、新教材的本质是什么？89 、新教材具有哪些特点？90 、新教材在呈现形式上和传统的教材有什么区别？91 、新教材具有哪些功能？92 、怎样认识新教材所体现的教学目标？93 、怎样理解教材的整合性？94 、怎样用新观念教新教材？95 、面对新教材，教师首先要作什么？96 、新教材对教师的专业知识提出了哪些新的要求？97 、新教材为教师提供了哪些新的教学思想和策略？98 、创造性地使用教材表现在哪些方面？99 、创造性使用教材对教师提出了哪些新的要求？100 、如何选择适合自己学校的教材？如何评价教材的优劣？1 、教学方式、学习方式转变的基本精神是什么？高度概括地说就是自主、合作、创新。

基础教育新课程改革的理论与实践考试试卷特别提醒：全卷共10道小题，满分100分；考试时间为120分钟。

一、简答题（每小题7分，共28分）1．校本研究的基本含义答：简单地说，校本研究就是以校为本，也就说，把教学研究的立足点放在学校，以解决学校在课程改革、教学改革中所遇到的各种具体问题为对象，以教师为研究主体，以促进学生全面、健康、和谐、可持续发展，以促进教师专业成长为主要目的一种研究活动，并注意吸收校外的其他力量。

这样的方法我们称之为校本研究。

更进一步说，“校本研究”是将教学研究的重心下移到学校，以课程实施过程中教师所面对的各种问题为对象，以教师为核心研究力量，理论工作者和专业人员共同参与，依托学校自身的资源优势和特色，以解决教育教学中的实际问题而开展的一种新型的教学研究度。

2．新课程中的教学观的基本涵答：第一，学生是课程的主体，课程是学生建构人生意义的活动。

第二，课程是生成的，不是给定的制度化的教育，要素课程是整合的，不是单一分化的容体系，课程是开放的。

第三“生活世界”是课程容的围。

第四，课程的学习活动方式以理解、体验、反思、探究和创造为根本。

3．案例的基本结构答：案例的结构包括：（１）主题与背景。

主题可以是核心理念、常见问题、困扰事件。

每个案例都应有鲜明的主题，它通常应关系到课堂教学的核心理念、常见问题、困扰事件，或者发生在学生身上的典型事例，要富有时代意义，体现改革精神；应是对研究对象基本情况和背景（例如，事件的时间、地点、人物、起因等）的客观描述。

（２）情境描述。

它应是环绕主题，剪裁情节，引人入胜。

是案例的构成主体；撰写时要注意几点：描写要真实具体，有细节，不能从“预设目的”直接跳到“结果”；写作者要正视自己可能对描述对象存在的偏见，既要反映真情实感，又不能陷于感情宣泄；可以是一个或多个案例，反映纵向的变化或横向的比较。

（３）问题讨论。

写作者或研究者根据案例情境中隐含的问题或困境提问，以使读者进入更深层次的思考与探索，进而提出基于自己观点的解决方法。

、.~①我们‖打〈败〉了敌人。

②我们‖〔把敌人〕打〈败〉了。

新课程改革及新课程理念测试题教师必读书目考查试题练习（考生只须在以下十道题中任选三题完成，每题10分）1.《基础教育课程改革百问》请根据《基础教育课程改革百问》一书的相关内容，结合自己对新课程的理解，谈谈“新课程新在哪里”。

2.《〈基础教育课程改革纲要（试行）〉解读》《基础教育课程改革纲要（试行）》是我国第八次课程改革的纲领性文件。

文件共分九部分20条，对我国当前基础教育课程改革的方方面面进行了表述。

请就“课程结构”相关内容谈谈这种设计的科学性和进步性。

3.《教育的理想和信念》肖川《教育的理想和信念》一书在多篇文章中反复表达的核心主题是什么？请结合书中有关篇目加以适当阐述。

4.《新教育之梦》朱永新教授在《新教育之梦》一书中为我们描绘了无数美好的教育蓝图，其笔下“理想的教师”有哪些鲜明特质？5.《给教师的建议》苏霍姆林斯基在《给教师的建议》一书中，一口气给教师提出100条建议，请在以下五条“建议”中任选一条，简述该“建议”的具体内容，并作适当评论。

①“请记住：没有也不可能有抽象的学生”；②“教师的时间从哪里来？一昼夜只有24小时”；③“谈谈对后进生的工作”；④“提倡教师在日常工作中做一些科学研究”；⑤“我怎样研究和教育学习最差的学生”。

6.《有效教学方法》加里·鲍里奇《有效教学方法》一书所说的“促成有效教学的五种关键行为”具体是指哪些教学行为？请就其中一条，结合自己的教学实践加以阐述。

7.《陶行知教育名篇》我国现代教育的先行者陶行知先生毕生倡导“生活教育”，影响深远。

试就《陶行知教育名篇》一书，简述“生活教育”学说的核心内容及其现实指导意义。

8.《教育过程》布鲁纳在《教育过程》一书中系统地回答了教学“教什么”、“为什么教”、“何时教”、“怎么教”等问题。

请简述布鲁纳在这几个方面的基本观点。

9.《教师专业化的理论和实践》《教师专业化的理论和实践》一书所讨论的教师专业素质包括哪些具体的内容？在当前形势下，你认为哪项内容是最重要，请简要予以说明。

1、问：为什么要进行基础教育改革目前我国基础教育的现状同时代发展要要求和肩负的历史重任之间还存在巨大的反差。

我国基础教育课程改革要进行改革，其原因如下：第一，固有的知识本位、学科本位问题没有得到根本的转变，所产生的危害影响至深，这与时代对人的要求形成了极大的反差。

第二，传统的应试教育势力强大，素质教育不能真正得到落实。

教育观点滞后，人才培养目标同时代发展的要求不能完全适应，思想品德教育的针对性，初次性不强；课程内容存在着“繁、难、偏、旧”的现状；课程结构单一，学科体系相对封闭，难以反映现代科技、社会发展的新内容，脱离学生经验和社会实际；学生死记硬背、题海训练的状况普遍存在；课程评价过于强调学生成绩和甄别、选拔的功能；课程管理强调统一，致使课程难以适应当地经济、社会发展的需求和学生多样化发展的需求。

这些问题的存在，以及它们对实施素质教育的制约及产生的不良影响，都足以说明推进课程改革的必要性和针对性。

2、问：如何认识基础教育课程改革的意义许多国家都把基础教育课程改革作为增强国力、积蓄未来国际竞争实力的战略措施来抓。

中国是人口大国，没有高质量的基础教育，就不可能将沉重的人员负担转化成巨大的人才资源。

对面21世纪政治、经济、科学技术的迅速发展，我国新一轮基础教育课程改革所构建的新课程体系，无论是在课程功能、理念、目标、内涵等方面，还是在课程内容、实施、评价和管理等方面都较之以前有较大的突破。

新课程立足于“为每一个学生都能得到充分的发展”、“为学生的终身学习和发展打基础”的价值取向，着力改变过去的课程过于注重书本知识传授的倾向，加强课程内容与学生兴趣和已有的生活经验、学习经验、关注学生在教学过程中的体验、情感、态度和价值观。

我们必须从实施科教兴国的战略高度，从提高民族素质、增强综合国力的高度，来认识和推进新课程改革、怀着强烈的使命感、责任感和紧迫感参与并做好课改的各项工作。

3、问：这次课程改革的任务是什么？全面贯彻党的教育方针，调整和改革基础教育的课程体系、结构、内容，构建符合素质教育要求的新的基础教育课程体系。

新课改１00问（教学篇）_教学管理这样的话：知识有真有伪,思想与行动相结合而产生的知识是真知识,真知识的根是安在经验里的，从经验里发芽抽条开花结果的是真知灼见.我们要有自已的经验做根，以这经验发生的知识做枝,然后别人的知识方才可以接得上去，别人的知识方才成为我们知识的一个有机组成部分。

每个人的理念是个体的认识、经验、行为在其头脑中的反映.教师的教学理念来自自身教学基础上的理性认识。

只有将先进的教学理念与教师的实际感受联系起来，才有可能构建起属于自身的新的理念。

理念通过行为来体现,理念更是在教学中构建和起来的。

这里我们提出一种“反思"的教师行动研究模式。

一般的研究多着眼于理论层面，而教师行动研究则着眼于实际的教学问题，从教师在课堂教学中遇到的实际疑问出发，研究的主人翁是第一线的教师。

行动研究的结果是一些能改进教学问题的新做法.教师通过有系统地搜集证据，寻找出哪些才是有效的解决方案,不断改进自已的教学，精益求精.用先进理念对照已有经验基础上的教学，找出理念上的差距；在新理念指导下进行新的教学,找出理念与行为之间的差距，进一步改善教学行为。

证明：“反思"是理念和行为相连接的最直接的手段，也是教师专业的有效途径。

１1、在新课程观念下，什么样的课堂才是一个好的课堂首先是能够为学生的学习提供一个丰富的智力生活的背景,就是创造一个充满探索精神的自由表现的学习情境,一个相互支持、互相欣赏、彼此接纳的氛围，学生可以率真地袒露自己的心扉,表现出最本真的一面。

这样的氛围当更加有利于学生的。

ﻭ其次是学生实质性的参与了教学过程，包括：⑴师生之间要为实现教学的目标去充分的沟通、交流和商讨以达成一个共识，即我们为什么学这个内容，学习这个内容对学生本身成长有哪些意义。

⑵学生参与建构知识的过程，不是简单的在教师指导下的推演,而是学生在不断的质疑、不断的修正、多元化的理解下共同探究一个公式或是一个原理的由来。

⑶最后反思总结学习后还有什么困惑和问题需要进上步的探索。

二期课改精神常识学习一百问001问：什么是二期课改？答：二期课改是基于上海这座国际化大都市对市民的关注和对经历“一期课改”后教育现状的反思而实施的，因此它在课程理念上实现了突破性变革，即树立起课程是为学生提供学习经历并获得学习经验的观念；以学生发展为本，构建体现时代特征和上海特点的课程体系；以德育为核心，强化科学精神和人文精神的培养；以学习方式的改变为突破口，重点培养学生的创新精神和实践能力；加强课程的整合，促进课程各要素间的有机联系。

新课程主案提出课程要向学生提供“五种学习经历”的新概念，就是要通过提供品德形成和人格发展、潜能开发和认知发展、体育与健身、艺术修养和发展、社会实践等五大方而的经历，注重学生的全面发展，真正实现学生由学校人向社会人的转化。

方案同时提出，要建立相应的语言文学、数学、自然科学、社会科学、技术、艺术、体育与健身、综合实践等八大学习领域课程；课程由基础型课程、拓展型课程和研究型课程三类构成，并各有不同的实施形态；自然、社会和艺术三个学习领域要建立综合与分科相连贯的课程格局；不同类型的课程和不同学科制订不同的“课程标准”。

这样，上海的中小学生今后将实现想学什么就能找到相对应的课程，让课程适应学生，使课程的选择性和自由度更大。

二期课改采取“成熟一门，推出一门”的原则逐步推进。

因此，课改试验的进程大致分为两个阶段：单项试验阶段和整体试验阶段。

单项试验阶段（1999年—2001年）1、1999年启动信息科技和英语两门学科的教材试验（英语教材是牛津改编版）。

2、2000年启动科学、自然、劳动技术、音乐和美术等五门学科的教材试验（科学和自然的教材是牛津改编版）；高中年段开始试行研究型课程。

3、2001年启动地理、语文、体育与健身等三门学科的教材试验；初中年段开始试行探究型课程。

上述教材逐年逐册推出，并相应地在课改研究基地投入试验。

对已推出的教材及研究型（探究型）课程则不断地进行滚动试验。

国家开放大学最新《基础教育课程改革专题》形考任务（1-3）试题及答案解析（正确答案已附后，请用Ctrl+F进入查找答案）形考任务1试题 1正确得分 2.00/2.00 分试题正文【单项选择题】英国1988年颁布的（）一改传统的课程设置状况，强调基础教育阶段的学生应学习广博的、平衡的、相关的课程。

选择一项：A.《基础教育法案》B.《2002-2007年战略规划》C.《教育改革方案》D.《国家处于危险中：教育改革势在必行》反馈正确答案是：《教育改革方案》试题 2正确得分 2.00/2.00 分试题正文【单项选择题】在教育改革过程中，（）特别强调，学校也应与家长、村长、社长紧密联系，共同打造立体的教育格局。

选择一项：A.泰国B.日本C.中国D.韩国反馈正确答案是：泰国试题 3正确得分 2.00/2.00 分试题正文【单项选择题】法国教育家（）1965年在“第三节促进成人教育国际委员会会议”上，第一次提出了“终身教育”的口号。

选择一项：A.陶行知B.保罗·郎格朗C.杜威D.涂尔干反馈正确答案是：保罗·郎格朗试题 4正确得分 2.00/2.00 分试题正文【单项选择题】从1983年《国家处于危险中：教育改革势在必行》发布开始，（）拉开了当代基础教育改革的序幕。

选择一项：A.英国B.中国C.美国D.日本反馈正确答案是：美国试题 5正确得分 2.00/2.00 分试题正文【单项选择题】自1968年以来，芬兰基础教育课程改革以（）为本，注重全面发展。

选择一项：A.学校教育B.教师C.学生D.家庭教育反馈正确答案是：学生试题 6正确得分 2.00/2.00 分试题正文【单项选择题】针对原有课程体系的弊端，2001年，教育部印发了（），标志着新世纪的基础教育改革进入了一个新的发展阶段。

选择一项：A.《基础教育课程改革纲要（试行）》B.《中共中央关于教育体制改革的决定》C.《国家中等学校基础教学计划》D.《国家处于危险中：教育改革势在必行》反馈正确答案是：《基础教育课程改革纲要（试行）》试题 7正确得分 2.00/2.00 分试题正文【单项选择题】课程结构的（）是指学校课程体系中的各种课程类型、具体科目和课程内容能够保持一种恰当、合理的比重。

基础教育课程改革答案第一篇：基础教育课程改革答案基础教育课程改革答案参考答案及评分标准一、填空题（每空1分，共25分）1、面向现代化，面向世界，面向未来2、知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观3、教师、课堂、书本4、学课本位、科目过多、缺乏整合，综合课程5、主动参与、乐于探究、勤于动手6、促进学生全面发展7、教学、评估、考试命题8、甄别与选拔9、开发者10、教学内容、教师的教学、师生互动二、选择题（每小题2分，共10分）11、B12、A13、C14、A15、B三、判断题（每小题2分，共20分）16、×17、√18、×19、×20、×21、√22、×23、×24、√25、×四、简答题（每小题10分，共30分）请参考答案要点酌情打分。

26、要点：第一，新课程改革的主要目的是促进学生的全面发展，因此学生应该是学习活动的主体（3分）。

第二，教师不应该成为课堂活动的唯一中心，应该更多地成为一位平等交流中的主持人、引导者，成为课堂活动的有效的组织者，正确地引导和促进学生发展（3分）。

在教师的（主导）引导下，充分调动学习的积极性，激发学生主动参与、乐于探究、勤于动的意识和能力（2分）；培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力（2分）。

27、要点：第一，教师是促进者，这是新课程教师角色的最突出的特点，它改变了教师是知识传授者唯一的角色定位（2分）。

第二，以往把教师角色仅仅定位于知识的传授者，带来的是教师凌驾学生之上的绝对权威，缺少师生的平等，学生学习的积极性、创造性不能被有效地调动起来（3分）。

第三，教师在传授知识的同时，更应该侧重于怎样让学生学会知识，与学生一起探讨其学习中存在的问题，帮助学生制定学习策略，这种促进者的角色更能够培养学生的学习能力，提高教与学的效果（3）。

第三，结合教学实践（2分）。

基础教育课程改革的研究与实践近年来，基础教育课程改革成为了中国教育界和社会各界关注的热点话题。

其背后的原因是，我国教育发展进入新时代，人才培养的需要也面临着新的变革。

基础教育阶段作为人才培养体系的基础，必须跟上时代步伐，适应国家需求，满足人民群众对未来的期望。

基础教育课程改革的研究历程基础教育课程改革的研究历程可以追溯到上个世纪60年代，以学科改革和课程革新为主要内容。

然而，这些改革的实践效果并不尽如人意，主要原因是改革效果缺乏新生的理论指导和科学设计。

直到1990年代，随着我国教育改革实践的深入，课程改革的研究也逐渐进入了一个更为理论化和系统化的阶段。

研究者不再仅仅关注课程的内容和形式，而是开始从教育的本质和发展出发，探讨课程改革的目的、原则、方法、实施等一系列问题。

其中最为有代表性的是学科交叉和综合课程的设计与实践。

21世纪，随着经济全球化和信息时代的到来，我国基础教育课程改革进入了一个新的阶段。

课程改革的目标逐渐从单一的知识与技能传递转变为全面发展和人格教育的培养。

全社会对于基础教育课程改革都提出高度期待，但同时也面临着一些新的困境和挑战。

比如，在落实课程改革政策的过程中，存在着地区差异、教师素质、教育资源等问题。

基础教育课程改革的实践探索基础教育课程改革的实践探索不断丰富，而课程教学现代化已经成为了课程改革的主要方向。

根据国家课程改革的发展需求，我们可以预见，未来的课程改革将会集中体现以下几个方面。

一是科技创新，推进信息技术在课程建设中的广泛应用。

信息技术在教育领域的快速普及，已经为课程改革提供了更为广泛和深入的空间。

未来的课程改革将会以信息技术的应用为突破口，推进课程教学方式的信息化、个性化和智慧化。

二是素质教育，实现基础教育课程大类课程的转变。

我国基础教育课程改革已经基本完成了初中、高中课程的大类课程构建，未来将会进一步推动小学课程大类课程改革的实践探索。

在这个过程中，已经开始强调基础教育的素质教育，而非仅局限于知识和技能的传授。