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一交流平台
1.老师引导:通过学习本组课文,我们不仅认识了许多人物形象,也知道了多种表达思想感情的方法。
有在事情的叙述或环境的描写之中表达思想感情的,也有在叙事的基础上直接抒发感情的。
2.学生快速浏览课文,想想每篇文章分别用了什么方法来表达感情。
3.学生交流。
(先自己说,再与同桌交流,最后全班交流。
)
二日积月累
1.引导学生反复朗诵课本上的16个成语,要求读准字音。
2.说说这些词语分别是描写人物的哪个方面的。
3.让学生把课前积累的一些成语,同大家一起交流、欣赏。
4.摘抄这些成语并识记。
三成语故事
1.自由读《程门立雪》这个成语故事,说说讲了一个什么道理。
2.交流不理解的内容。
3.用自己的语言简要复述这个故事。
4.学生以小组的形式练习。
5.推荐代表在全班讲故事。
6.你还知道哪些关于尊师重道的成语故事?把成语写下来,并把故事讲给同学们听。
《回顾拓展五》教案第一课时教学目标：1、在阅读本组课文的基础上，继续感受课文中人物的形象。
2、感受名著的魅力，激发阅读名著的兴趣。
教学重点：感受本组课文的人物形象，能结合事例来展现人物特点，表达对人物的态度。
教学难点：通过交流，引导学生主动向更加广泛的课外阅读延伸，体验名著带给自己的无限心灵愉悦。
教学过程：一、情境导入情境：教师利用多媒体播放本组课文中的人物图片，学生欣赏。
导入：同学们，这些鲜活的人物形象，不但开拓了我们的视野，而且让我们对名著更加感兴趣。
这节课我们将再次走近他们，领略他们的风采！二、交流话题一1、课件出示话题：我们在阅读本组课文的过程中结识了不少人物，说说你最喜欢谁或最不喜欢谁，并说出理由。
也可以就共同感兴趣的人物，和同学展开讨论。
2、小组内交流。
（1）说一说本组课文中共结识了哪些名著中的人物。
（2）用自己的话概括一下他们的性格特点和精神品质。
（3）交流自己最喜欢的人物形象，并说出原因。
（4）交流自己最不喜欢的人物形象，并说出原因。
（5）就小组内共同感兴趣的人物，展开交流。
（可以围绕人物的外貌、性格、语言、品质等方面谈谈自己的看法。
）（6）全班交流。
三、交流话题二1、课件出示话题：从课文中选取两三个人物，如，蔺相如和廉颇，诸葛亮和周瑜、鲁肃，加以比较，说说各自的性格、特点。
2、以小组为单位进行交流。
（1）选定两三个人物，准备交流。
（2）先概括人物共有的性格、特点。
（3）交流人物各自的特点。
（4）结合课前搜集到的背景资料，谈谈对人物的综合评价。
（5）全班交流。
预设：生1：我们组选择的人物是蔺相如和廉颇，这两个人物的共同特点是：能以大局为重，关键时刻可以不计前嫌，以国家利益为重。
生2：蔺相如有勇有谋，唇如枪，舌如剑。
在关键时刻，置个人生死于不顾，以性命来维护赵国的尊严；渑池会上，秦王侮辱赵王，他用与秦王拼命的方式，逼迫秦王为赵王击缶，维护了赵王的尊严；而当与廉颇发生矛盾时，却主动避让，这种以大局为重的博大胸怀，实在令人敬佩。
小学五年级语文回顾·拓展教案一、教学目标1.巩固和运用五年级语文知识，提高学生的语言表达能力。
3.拓展学生的知识视野，激发学习兴趣。
二、教学重点与难点1.重点：回顾五年级语文知识，提高学生的语言表达能力。
2.难点：引导学生主动整理知识，形成系统化的学习体系。
三、教学过程1.导入教师以轻松幽默的方式引导学生回顾五年级学过的课文，激发学生的兴趣。
学生自由发言，分享自己印象最深刻的课文和知识点。
2.回顾与整理教师引导学生以小组为单位，共同回顾五年级语文知识点，包括生字词、成语、修辞手法、课文主题等。
每个小组整理出一份知识点清单，并在班上分享。
3.拓展与应用教师根据学生整理的知识点，设计一系列拓展活动，如成语接龙、课文仿写、修辞手法运用等。
学生分组进行拓展活动，教师巡回指导，解答学生疑问。
4.成果展示每个小组选取一个代表，展示本组的拓展活动成果。
教师对学生的展示进行点评，给予鼓励和指导。
学生自由发言，分享自己的感悟。
一、生字词回顾1.教师出示五年级上册和下册的生字词，引导学生进行认读和复习。
2.学生进行生字词默写比赛，检验记忆效果。
二、成语回顾1.教师出示五年级学过的成语，引导学生进行接龙游戏。
2.学生自由组合，进行成语故事创作，展示自己的创作成果。
三、修辞手法回顾1.教师引导学生回顾五年级学过的修辞手法，如比喻、拟人、排比等。
2.学生选取一篇课文，运用所学的修辞手法进行仿写，展示自己的创作才能。
四、课文主题拓展1.教师引导学生回顾五年级学过的课文，提炼出课文主题。
2.学生以小组为单位，进行课文主题拓展活动，如演讲、辩论、绘画等。
五、综合性学习1.教师引导学生将所学知识进行综合运用，如写一篇以“我的家乡”为主题的作文。
2.学生分组进行讨论，共同完成作文，并在班上分享。
2.学生自由发言，分享自己的感悟。
四、教学反思2.学生在拓展活动中，是否能够运用所学知识，提高自己的语言表达能力。
3.教师在指导过程中，是否能够关注每个学生的需求，给予针对性的指导。
人教版五年级下册整册教案《回顾·拓展一》教学设计人教版五年级下册整册教案《回顾·拓展一》教学设计教学目的1．结合本单元“走进祖国西部”的专题学习，交流课内外的学习与活动，在交流中积累学习方法并理性的分析总结自己的学习方法，不断进行改进。
2．引导学生交流在课内外学习中的真实感受，鼓励学生大胆发表自己对西部建设、发展的看法或者建议，激发学生努力学习、建设西部的豪情。
3．从课文中汲取写法特点，在交流探讨中提高习作水平。
4．引导学生就自己的某一点体会畅所欲言，学会发表自己的看法和见解，培养语言表达能力。
5．引导学生朗读、背诵古诗词，并能谈谈对诗词的理解和体会。
教学重点：学会总结与回顾，并能理性的分析学习所得，不断改进学习方法。
教学难点：从三个角度来展示交流综合性学习的学习成果，在丰富的形式中交流、汇报。
教学时间：两课时教学准备1．搜集有关西部情况介绍、发展状况、西部建设等方面的图片和文字资料。
2．小组交流：（1）把这两篇课文中你最喜欢的部分或者你认为写得最美的句子推荐给大家，并说说原因。
（2）你认为这两篇课文在写法上有什么特点？请分别说一说。
（如：场面描写人物对话的描写借物喻人（借赞扬白杨树来赞扬西部建设者）景色描写中的静态描写与动态描写……）3．全班交流、点评。
（三）畅所欲言，尽情交流。
1．在学习中你一定还有其他的收获，也可以同大家交流交流。
2．学生自由发言，交流自己在课内外学习和收集资料中的一些感受，谈自己在学习上的收获。
3．总结：西部大开发的号角已经吹响，在我们、你们、他们的共同努力下，西部必定会有翻天覆地的变化，西部必将会迎来灿烂辉煌的明天！二、日积月累1．引导学生在反复朗诵的基础上背诵这首诗，然后谈谈自己对诗句的理解。
2．请学生把课前收集的一些古诗同大家一起交流、欣赏，互相激励和启发。
3．建议学生有感情的背诵自己喜欢的古诗。
4．安排时间让学生把喜欢的古诗或诗句摘抄到好词佳句本上。
《回顾·拓展二》基于标准的教学设计教材来源：小学六年级《语文》教科书/人民教育出版社2019年版内容来源：小学五年级《语文（下册）》第二组授课对象：五年级学生目标确定的依据1.基于识字写字有较强的独立识字水平。
硬笔书写楷书，行款整齐，力求美观，有一定速度。
写字姿势准确，有良好的书写习惯。
能用普通话准确、流利、有感情地朗读课文。
默读有一定速度。
学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。
能联系上下文和自己的积累，推想课文中相关词语的意思，辨别词语的感情色彩，体会其表达效果。
诵读优秀诗文，注意通过语调、韵律、节奏等体味作品的内容和情感。
3.基于口语交际乐于参与讨论，敢于发表自己的意见。
听人说话认真，耐心，能抓住要点，并能简要转述。
表达有条理，语气语调适当。
教材分析“交流平台”谈的是怎样入情入境朗读课文的问题。
目的是使学生明白，反映了作者真情实感的文章，只有入情入境地朗读，才能读出作者当时的感受，传达出作者的真情实感。
实际上是对学生读书的一个引导。
“日积月累”安排的内容是名言和诗句，通过朗读积累，体会人生的一些道理，懂得少年应该立志、好学、惜时、求索等道理。
“课外书屋”向学生推荐的是高尔基的《童年》。
目的是引导学生读好书，读成本的书，在读书中积累语言，在读书中体会情感。
学情分析1.基于识字写字对于五年级学生来说，识字写字水平基本形成，能通过自学读准字音，识字写字难度不大，书写上有一定速度，但在美观上需要指导。
2.基于阅读学生通过第二单元课文的朗读，体会了作者对童年生活的眷恋，感受童年生活的美好，童年时光的珍贵，丰富了情感体验，更深切地感受正在经历着的童年生活；通过对比阅读，领悟文章的一些表达方式；通过口语交际和写作，交流和描绘自己的童年生活。
3.基于口语交际五年级学生有一定的口语表达水平，但在表述一段话的时候仍然会有语句不流畅的现象。
在与大家交流中，质疑和补充发言的习惯没有完全养成，需要教师即时地引导和鼓励。
