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小学语文识字教学有效方法5篇第1篇示例：小学语文识字教学是语文教学的基础，在小学阶段，教师要教会学生正确地识字，使他们掌握一定的识字技能，为以后的阅读、写作打下坚实的基础。
如何设计有效的小学语文识字教学方法，是每一位语文教师都需要认真思考和探索的问题。
本文将从教学目标、教学内容、教学方法和评价方法等方面进行探讨，希望对广大语文教师在小学语文识字教学方面提供一些实用的参考。
一、教学目标小学语文识字教学的目标是使学生掌握一定数量的汉字，理解其构造和音形义，能正确书写，能正确运用。
具体包括以下几个方面：1.培养学生的汉字识记能力。
要求学生掌握一定数量的汉字，达到小学语文课程标准所规定的要求。
2.培养学生的汉字书写能力。
要求学生能够正确书写所学的汉字，写字工整。
3.培养学生的汉字构造和音形义的认识能力。
要求学生能理解汉字的构造，掌握音形义，为以后的阅读和写作打下基础。
二、教学内容小学语文识字教学的内容主要包括以下几个方面：1.基础识字。
包括基础字、常用字、生字，以及具有一定音形义规律的字。
2.识字技能。
包括根据汉字的构造、音形义进行识字，通过分解识字、联想识字、偏旁识字等方法进行识字。
3.学生识字的综合能力。
包括识字的快速、准确、连贯等综合能力。
三、教学方法在小学语文识字教学中，教师可以采用多种教学方法，以培养学生的识字能力：1.启发式教学法。
教师可以通过图片、故事、游戏等形式吸引学生的注意，激发学生对识字的兴趣，提高学习的积极性。
2.启发式教学法。
教师可以通过图片、故事、游戏等形式吸引学生的注意，激发学生对识字的兴趣，提高学习的积极性。
3.情景教学法。
教师可以利用学生日常生活中的情景进行识字教学，使学生在实际生活中感受识字的重要性，加深印象。
4.启发式教学法。
教师可以通过图片、故事、游戏等形式吸引学生的注意，激发学生对识字的兴趣，提高学习的积极性。
5.兴趣导向教学法。
教师可以根据学生的兴趣爱好设计识字教学内容，使学生在愉快的氛围中学习识字，提高学习的效果。
部编教材六年级识字写字教学策略
简介
本文档旨在探讨部编教材六年级识字写字教学策略，提供一些
简单而有效的方法和建议，帮助教师更好地进行教学。
分阶段教学
针对六年级学生的识字写字教学，可以分为以下几个阶段：
阶段一：识字准备
这个阶段的目标是帮助学生建立起正确的字形记忆和识字意识。
教师可以通过以下方法进行教学：
- 利用字卡和图片进行配对，让学生通过观察和记忆字形来识字。
- 利用识字游戏，如拼图游戏、猜字谜等，激发学生的兴趣和
主动性。
阶段二：识字研究
在这个阶段，学生已经对一些基础字有了一定的认识，教师可以采用以下策略来加深学生对字的理解：
- 拓展识字内容，引入一些新的字词，让学生逐步扩大识字范围。
- 培养学生的联想能力，通过与日常生活相关的活动，培养学生将所学字词与实际情境联系起来的能力。
阶段三：写字训练
这个阶段的目标是帮助学生掌握正确的书写技巧和规范字形。
教师可以采取以下教学策略：
- 示范正确的字形和书写方式，引导学生进行模仿和练。
- 利用练册和题，帮助学生巩固所学字词的书写技巧。
培养自主研究能力
除了以上的教学策略，培养学生的自主研究能力也是十分重要的。
教师可以鼓励学生：
- 阅读更多的课外书籍，扩大词汇量和阅读能力。
- 制定研究计划，培养良好的研究惯和自我管理能力。
结语
本文提供了部编教材六年级识字写字教学的一些策略和建议，希望能对教师们在教学实践中起到一定的指导作用。
通过合理的阶段划分和培养学生的自主学习能力，相信能够提高学生的识字和写字水平。
浅谈小学语文识字写字教学方法小学语文识字写字教学是语文教学的基础，也是学生日后学习和使用语文的必备技能。
在小学语文识字写字教学中，采用科学有效的教学方法是非常重要的。
本文将从几个方面浅谈小学语文识字写字教学方法。
要注重培养学生的学习兴趣。
学生对于学习语文识字写字的兴趣和积极性也是影响学习效果的重要因素。
在教学中，教师可以通过讲述有趣的故事、使用多媒体教具等方式来激发学生的学习兴趣，引导学生积极主动地参与到识字写字的学习中来。
要注重巩固和拓展学生已有的识字和写字能力。
小学识字写字教学是渐进的过程，要根据学生的实际情况有序进行。
在教学中，教师可以通过复习巩固已学过的字词，同时引导学生进一步拓展和应用已有的识字和写字能力，以提高学生的学习效果和写字水平。
要注重培养学生的写字技巧和习惯。
小学语文识字写字教学中，写字是一项重要的技能。
为了培养学生的写字技巧和习惯，教师可以通过讲解正确的写字笔画、写字顺序以及写字姿势等方面的知识，引导学生正确地掌握写字技巧，并进行反复的写字练习，以提高学生的写字水平。
还可以通过设计一些有趣的写字游戏和练习来培养学生的写字习惯。
可以设计一些考核学生写字速度与准确度的游戏，让学生在愉快的氛围中提高自己的写字水平。
还可以通过写作、写日记等实践活动，让学生将识字写字能力运用到实际生活中，增强学生的语文综合运用能力。
要注重与家长的沟通合作。
家长是学生的第一任教师，也是学生学习的重要支持者。
教师和家长应该建立良好的沟通渠道，相互了解学生的学习情况和需求，共同为学生的语文识字写字教学提供支持和帮助。
教师还可以向家长传达一些有关识字写字教学的有效方法和指导意见，以促进学生在家庭中的识字写字习惯的养成和巩固。
小学语文识字写字教学方法的选择和应用对于提高学生的语文素养和写字能力起着至关重要的作用。
通过培养学生的学习兴趣、巩固和拓展学生的识字写字能力、培养学生的写字技巧和习惯以及加强与家长的沟通合作等方式，可以提高学生的学习效果和写字水平，为学生的语文学习打下良好的基础。
低年级识字写字教学的实效性方法策略包括以下几点：
1.游戏化教学：低年级学生年龄小，专注力有限，因此可以通过将识
字和写字教学与游戏相结合，增加学生的兴趣和参与度。
例如，通过课堂
小组比赛、抢答游戏等方式，让学生在轻松的氛围中学习识字和写字。
2.情境化教学：低年级学生对抽象概念的理解能力有限，因此可以通
过情境化教学的方式帮助他们更好地理解识字和写字的规则和方法。
例如，在教学中可以设计一些实际生活中常见的场景，让学生在具体的情境中学习。
3.多感官教学：低年级学生的感知能力较强，因此可以通过多感官的
方式进行识字和写字教学，提高学生的理解和记忆能力。
例如，可以利用
图像、声音等多种媒体手段，让学生通过视觉、听觉、触觉等感官途径来
感知字形和字音。
4.分层次教学：低年级学生的学习能力和语言能力有差异，因此在识
字和写字教学中可以采用分层次的方式，根据学生的能力和水平来进行有
针对性的教学。
例如，可以将学生分成不同的小组，每个小组根据学生的
水平来进行不同难度的教学。
5.个性化教学：低年级学生的个体差异较大，因此可以通过个性化教
学的方式满足不同学生的学习需求。
例如，可以采用不同的教学方法和材料，根据不同的学生特点和兴趣来进行个性化教学。
总之，低年级识字写字教学的实效性可以通过游戏化教学、情境化教学、多感官教学、分层次教学和个性化教学等方式来提高。
同时，教师也
需要关注和理解每个学生的学习需要，不断调整教学策略，提高教学效果。
浅谈小学语文识字写字教学方法随着教育改革的不断深入，小学语文识字写字教学方法也在不断创新。
如何使小学生在认知、表达和批判能力等方面得到提升以及更好地掌握语言文字的应用和表达能力，一直是小学语文教学面临的重要问题。
一、识字教学方法1. 严谨细致的韵律教学小学语文识字教学往往以汉字书写为主线，但是如果能够将韵律教学与汉字书写结合起来，将会产生神奇的效果。
首先，语文韵律教学是对学生感性认识语言的重要途径，能够使学生更加清晰有序地了解语言音节构成，发音规律等。
其次，汉字书写的规范性和正确性是小学语文教学的重点，而严谨细致的韵律教学则能够使学生更加自然地掌握汉字的书写形态，减轻教师和学生的负担。
2. 快速有效的记忆技巧汉字的记忆是小学语文识字教学的另一个难点，因为汉字复杂性和多样性的特点，学生往往会出现困惑。
因此，在识字教学中，教师应该采取快速有效的记忆技巧，例如采用拆字法、画笔法等不同的方式，让学生在较短的时间内快速掌握汉字的构成，以达到优良的书写效果。
3. 适应不同学习习惯的教学手段识字教学方法还应适应不同学生的学习习惯，分别采取不同的教学手段。
例如，在视觉教学手段中，可以采用电子板书、多媒体展示等方式向学生传递信息；在触觉教学中，可以采取手写练习、拼音教学等方法，有针对性地解决学生成长过程中的盲点。
1. 教学思路要贯穿书法精神作为汉字表现的一种方式，小学写字教学的最终目的是培养学生的书法素养。
因此，在写字教学中，教师不仅要教授汉字书写的规范、正确方法与技巧，也应该贯穿书法精神，如：墨香韵味、含蓄婉约、简洁大方等，使学生在学习中不仅掌握了语言文字的表达能力，也能够在语言表达中展现书法魅力。
2. 以人为本细致指导写字教学中，以人为本、细致指导的方法是有效的，每个学生都有不同的手写习惯和书写特色。
教师应该了解学生的手写特色，结合学生的特点，因人而异地指导学生，培养学生独特的写字风格。
3. 引导学生按生听、按音写写字教学中切忌以“形”为主，而应以“音”为主，因为汉字书写最终要落实的是音，而不是形。
提高识字写字教学有效性的策略提高识字写字教学有效性的策略「篇一」写一手好字常被视为拥有人的“第二容颜”，也就是常言说的“字如其人”。
由对书写的重视而产生的一种独特的艺术――书法，是我们中国人引以为豪的国粹。
因此我们的“第二容颜”实在不能不顾。
否则，愧对先人，且为“外”人笑话。
但现在由于电脑的普及，学校只重视学生智力的发展，导致一些基本的技能训练荒芜，像写字就是一例。
拿我们学校来说，大部分学生根本就没有受过正规的写字训练，导致作业本上龙飞凤舞，教师批改作业就像读天书，更有甚者，有的学生连自己写的字都不认识。
针对这种情况，我校语文教研组在本学期开展了以“加强写字训练，提高语文教学质量”为主题的教研活动，全校师生共同参与，并且开展得有声有色，为素质教育的逐步实施奠定了基础。
一、从教师做起，重视教师的示范作用针对此项活动的开展，教师要先规范自己的书写，教师的板书及作业都必须做到规范、端正、美观。
只有这样言传身教，才能得心应手地指导学生练好字。
二、激发学生写好字的兴趣教师要给学生树立正确的思想观念，让他们明白练字不仅能规范我们的书写，还能陶冶情操，培养持之以恒的毅力。
另外，教师要向学生讲一些古代书法家刻苦练字的事迹，增强学生写字的信心。
三、重视写字课教学教师在上写字课之前，一定要做好充分的准备。
在写字课上，我们要着重培养学生良好的写字习惯和写字的基本功。
良好的写字习惯是写好字的关键环节。
首先要培养学生良好的执笔习惯。
错误的执笔方法和姿势不但影响写字的质量，而且影响写字的速度。
因此，写字课上，教会学生并要求其养成正确的执笔方法，对下一步写字教学的顺利实施，至关重要。
其次，要有正确的写字姿势。
据了解，我校有半数以上的学生写字时千姿百态。
这种状况如不及时纠正，不但影响写字质量，还会对学生的生长发育和视力造成巨大的危害。
教师要做好示范，分步讲解正确的写字姿势，让学生真正明白“三个一”的含义。
再次，要教育学生爱护文具，并养成讲究书面整洁的好习惯，不随意乱扔、乱拆文具。
小学低年级识字写字教学的有效策略识字写字是小学低年级语文教学的重要任务，也是学生阅读和写作的基础。
然而，对于小学低年级的学生来说，识字写字并非易事，他们往往面临着诸多困难和挑战。
因此，探索有效的识字写字教学策略对于提高小学低年级语文教学质量具有重要意义。
一、激发兴趣，让识字写字变得有趣兴趣是最好的老师，对于小学低年级的学生更是如此。
要让他们主动参与识字写字学习，首先要激发他们的兴趣。
1、利用游戏教学游戏是孩子们最喜欢的活动之一。
在识字教学中，可以设计一些有趣的游戏，如“猜字谜”“摘苹果”“开火车”等。
例如，在“猜字谜”游戏中，教师可以给出一些简单的字谜，如“一口咬掉多半截（名）”“山上还有山（出）”等，让学生在猜谜的过程中认识生字。
2、创设情境教学创设生动有趣的情境能够吸引学生的注意力，帮助他们更好地理解和记忆生字。
比如，在教学“雨”字时，可以通过多媒体展示下雨的场景，让学生观察雨滴的形状，从而引出“雨”字的字形。
3、故事引导教学小学生都喜欢听故事，教师可以将生字融入到有趣的故事中。
比如，在教“休”字时，可以讲这样一个故事：一个人走累了，靠在一棵大树旁休息，这就是“休”字。
二、多种方法，帮助学生识字1、象形识字法汉字中有很多是象形字，它们的字形与所表示的事物形状相似。
教师可以利用象形字的特点，通过图片、实物等直观手段帮助学生识字。
例如，教学“日”“月”“山”“水”等字时，可以展示相应的图片，让学生直观地感受字形与事物的联系。
2、会意识字法会意字是由两个或两个以上的独体字组合而成，其意义是这些独体字意义的综合。
如“尖”字，上面小下面大就是尖；“众”字，三个人表示人多就是众。
3、形声识字法形声字由形旁和声旁组成，形旁表示字的意义类别，声旁表示字的读音。
在教学中，可以引导学生通过分析形旁和声旁来识字。
比如，“清”“晴”“情”“请”等字，都有声旁“青”，形旁分别是“氵”“日”“忄”“讠”，表示不同的意义。
识字写字的方法和技巧教案教案主题：识字写字的方法和技巧教学目标：1. 学生了解识字的基本方法和技巧。
2. 学生掌握一些提高写字能力的技巧。
教学内容：1. 识字的基本方法：a. 从整体到部分。
学生首先应该快速浏览整个字或单词，然后再逐个部分分析。
b. 结合图片与上下文。
通过观察图片和上下文的信息，帮助学生推断字的意思。
c. 利用音律。
帮助学生通过音律的规律来辨认和记忆字。
d. 制定学习计划。
学生应该合理规划学习时间，将重点放在掌握生字上。
e. 多读多写。
通过多次读和写生字，加深对字的记忆和理解。
2. 写字的技巧：a. 视频网站/resources/花瓣限接固定形体；b. 充分利用线条。
画线时应该用力均匀、连续，避免短线和断线。
c. 控制笔画的粗细和长度。
学生应该掌握写字工具的力度以及写字速度，使笔画粗细和长度适中。
d. 注意字的比例和书写顺序。
学生应该统一字的大小和形状，并按照正确的书写顺序进行书写。
e. 练习字的结构和连笔。
学生应该对字的结构和连笔方法进行反复练习。
f. 认真校对。
学生应该在写完字后仔细检查，纠正错误。
教学步骤：1. 导入：对学生进行课堂互动，和学生一起讨论他们遇到的识字和写字问题。
2. 介绍识字的基本方法和技巧。
3. 运用实例进行演示。
教师可以选择一些常见的生字，演示如何通过识字方法来认识和记忆这些字。
4. 学生练习。
教师可以组织学生进行识字练习和写字练习，可以使用练习册或者准备一些练习题。
5. 小组分享。
鼓励学生在小组内分享他们的学习经验和技巧。
6. 总结和评价。
教师与学生一起总结课堂内容，并对学生的学习成果进行评价。
教学资源：1. 练习册和练习题。
2. 视频和图片资源。
3. 学生之间分享的学习经验。
教学延伸：1. 学生可以自己搜索和了解更多的识字和写字方法和技巧。
2. 学生可以参与相关的比赛和活动，提高他们的写字能力。
3. 学生可以使用一些电子学习工具来帮助他们学习识字和写字，如学习软件和在线教程。
小学识字教学的有效方法识字是小学语文教学的基础，是阅读和写作的起点。
如何让学生在轻松愉快的氛围中高效识字，是每一个语文教师需要思考的问题。
以下是几种行之有效的识字教学方法。
一、游戏互动，快乐识字游戏是儿童的天性，将游戏引入识字教学，可以极大地提高学生的学习兴趣。
例如，采用“猜字谜”的方式，通过幽默风趣的谜语让学生在猜测中识字。
如“羊字没尾巴，大字在底下”代表“美”字，这种方法不仅提高了学生的参与度，还增强了记忆效果。
此外，还可以利用“找朋友”、“开火车”等游戏，让学生在玩乐中巩固识字成果。
二、体验生活，自主识字生活是最好的课堂。
教师应引导学生将识字与日常生活紧密联系起来。
例如，利用家庭中的日用品、装饰品等物品的包装和商标进行教学，让学生随时随地进行识字练习。
此外，带领学生走进公园、商场等公共场所，通过观察标语、广告、门牌等，让他们在真实环境中自主识字。
这种方法不仅提高了学生的识字量，还培养了他们的观察能力和自主学习能力。
三、小组合作，探究识字小组合作学习能够激发学生的思维碰撞和合作精神。
在识字教学中，教师可以组织学生进行小组讨论，鼓励他们分享各自的识字方法和经验。
例如，在学习“碧”字时，有的学生通过记笔画，有的通过记结构，还有的通过编字谜。
课堂上学生各抒己见，合作研讨，不仅提高了识字效率，还增强了团队协作能力。
四、利用多媒体技术，直观识字多媒体技术能够提供生动形象的教学资源，帮助学生更好地理解和记忆汉字。
教师可以利用多媒体声像系统，通过多彩的画面和美妙的音乐展示汉字。
例如，制作动画课件，展示汉字的演变过程，让学生直观感受汉字的形义关系。
此外，还可以利用电子白板、互动课件等工具，增加课堂互动性，提高学生的参与度。
五、联想记忆，趣味识字联想记忆是一种有效的识字方法。
教师可以引导学生通过分析字的音、形、义，找出三者之间的联系点并展开联想。
例如，在学习“鲜”字时，可以通过“鱼”和“羊”的故事进行联想，让学生在大脑中形成生动的画面，从而加深记忆。
浅谈小学语文识字写字教学方法小学语文识字写字教学是语文教学的重要内容之一，对学生的语文素养和综合能力的培养起着至关重要的作用。
本文从识字和写字两个方面，浅谈小学语文识字写字教学方法。
1. 教学目标明确：要明确小学生识字教学的目标，即使他们识字量达到多少，能够熟练运用多少词语，并能够理解其含义。
同时还要注重培养学生的识字兴趣和阅读习惯，培养他们主动阅读的能力。
2. 分层次的教学：根据学生的年级和识字水平的不同，进行分层次的教学。
对于小学一年级的学生，应该先从认识基本的常用字开始，采用图文结合、声音辅助的方式进行教学。
对于高年级的学生，则应该注重扩大词汇量，培养学生的词汇记忆能力。
3. 多种教学手段结合：可以通过故事、诗歌、绘本等多种形式进行识字教学，让学生在愉快的氛围中学习识字。
同时还可以通过游戏、歌曲等活动形式进行识字教学，提高学生的学习兴趣和积极性。
4. 情景教学法：在识字教学中，可以采用情景教学法，即将汉字与实际生活中的场景结合起来，让学生在感知和认知的基础上进行识字。
比如通过植物、动物、家庭、学校等情景，让学生认识相关的汉字。
5. 多维度的教学方式：在识字教学中，可以采用视觉、听觉、触觉等多种方式进行教学，让学生通过多种感官的刺激去感知和辨认汉字。
比如可以使用字卡、字母积木等教具进行教学，提高学生的学习效果。
1. 示范教学法：在写字教学中，可以采用示范教学法，即通过教师的示范，引导学生进行模仿和操作。
教师可以用黑板或纸上演示正确的笔画和笔顺，帮助学生掌握正确的写字方法。
2. 情景写字法：可以通过情景写字的方式进行教学，即让学生把所学到的字和自己熟悉的情景联系起来进行书写。
比如通过家庭、学校、社会等情境，让学生进行写字练习。
4. 注意写字姿势：教师要引导学生养成正确的写字姿势和习惯，保持笔握正确、腰背挺直等，避免养成不正确的写字习惯。
5. 多样化的教学方式：可以采用多样化的教学方式进行写字教学，比如通过手指描写、口述写字等方式，让学生体验到写字的乐趣。
罗火金 （广西区贺州市八步区铺门镇笛口小学） 识字写字是小学低年级语文教学的重点，也是阅读教学和作文教学的基础。我认为低年级识字写字教学教师应从学生年龄小、注意力短、好奇心强、活泼好动的特征，营造轻松愉快的课堂气氛，设计多种活动方式，让学生在游戏、字谜、儿歌、直观形象去识记生字，同时采取多鼓励多表扬手段，激发学生识字的兴趣。 一、采用活泼丰富的教学方式，激发学生识字兴趣。 爱因斯坦说过：“对于一切来说，只有兴趣，才是最好的老师。”低年级的学生是7-8岁的儿童，年龄小、好奇心强，而有意注意持续的时间很短。因此，在课堂中应该创设轻松愉快的课堂气氛，设计灵活多样的教学形式，吸引孩子的注意力，采取多鼓励多表扬的手段激发孩子的识字兴趣。 1、营造轻松愉快的课堂气氛。 低年级的学生年龄小，自身的控制力不稳定、时间短，往往你一言我一语，叽叽喳喳的，这时教师不能恐吓他们，发号施令，会压制他们的学习主动性。所以教师必须保持慈爱亲善的心态，使学生在轻松愉快的气氛中接受知识。 2、设计多种活动方式识字。 (1)在游戏中识字。 好奇、好玩是儿童的天性，特别是游戏对孩子们是喜闻见乐的活动方式。把游戏引入识字教学中，会收到意料之外的效果。像“找朋友”、“识字大闯关”、“走迷宫”等游戏，孩子特别喜欢，百做不厌。如“找朋友”，让一部分学生手举音节卡，一部分手拿汉字卡，相互寻找拼成生字来认读，这样使枯燥的识字过程演变成活泼有趣的活动过程，是孩子们乐而所为的。 (2)用字谜、儿歌识字。 教师在识字教学中可以利用字谜、编儿歌来识记生字。如：教学“午”字：远看像头牛，近看牛没头，要问是啥字，看看日当头；“美”字：羊字没尾巴，大字在底下；“喜“字：上村十一口，下村二十口，两村合一起，欢乐不发愁；“金”字：一个人，他姓王，口袋装着两块糖。“月亮’’：有时落在山腰，有时挂在树梢，有时像个圆盘，有时像把镰刀。这一类的游戏激活孩子们的思维，激发他们的创造力，既能展现课文的趣味，活跃课堂气氛，有提高识字效果。 (3)采用直观形象识记字。 低年级学生的抽象思维较差，单凭教师的讲述或学生的想象，很难对某个字产生深刻的印象。遵循教学的直观性原则，恰当地运用直观教具，可以使复杂、抽象的教学内容显得比较简单、明确和具体。艳丽的色彩、生动的形象把学生牢牢地吸引住，不仅大大提高了学生 识字的效率，还能很快领悟字词的意思，因而形成的印象就更为深刻。如学习“众”字时，教师可以出示画有三个小朋友的图片，学生通过最形象的思考到“三个人在一起，就是众字”，同时知道“众”字就是表示人多的意思。 (4)多鼓励多表扬。 低年级学生思维单纯，爱听好话，只要教师一表扬，便劲头十足，往往有出色的表现；而受到批评委屈就会精神不振，注意力分散。特级教师高林生说过：“对新世纪娇生惯养的孩子，教师要学会‘哄’，要准备一百顶高帽给学生戴，要真心实意地给他们戴。”因此，教师在教学中，应以表扬、鼓励为主，嘴边要不厌烦地给予“你回答得真好！”“你真棒！”“有进步了，老师真为你高兴！”??同时给予响亮的掌声，于是学生学习的兴趣就更浓了。 二、掌握汉字的规律，正确地书写汉字。 学生的兴趣有了，还得把字正确地书写出来。低年级的学生随意性强，而汉字也非常讲究结构、笔画，学生在书写时往往会有多一点、少一点、多一撇、少一撇之类的笔画错误，出现了错别字。这就要教师在识字教学中引导学生掌握汉字的规律，提高书写的正确度。 (1)挖掘形声字的规律。 汉字中的形声字约占七成，我市各小学现在使用的苏教版语文教材的2500个常用字中，形声字就占了2100个。因此，教师善于利用这规律就会提高识字写字的效率。 汉字中的形声字由表意的形旁和表音的声旁构成，而形旁、声旁都是原来就有的单字。 1 教师引导学生掌握了形声字的规律，使学生容易记住字的结构，避免错别字的出现。如在教学“示”和“衣”为偏旁的汉字时，教师出示“祖、神、福、礼、祈”和“衫、裤、裙、袜、衬”等字，让学生观察、思考这些字有什么共同点。这样学生就会发现，“祖、神、福、祈”字都是“示”字旁，与祝愿、崇拜、鬼神有关；而“衫、裤、裙、袜、衬”字都是“衣”字旁，与衣服相关。在此基础上，学生就会理解到：“木”字旁的汉字一般与木头有关，而“目”旁的汉字一般与眼睛有关。又如，“清、请、晴、情、蜻”一组形声字，通过观察就会发现：有水方说“清”，有目是眼“睛”，有日天气“晴”，有心“情”意浓，有虫是“蜻蜒”。这样学生对形声字有了规律性的认识，就能正确地书写汉字，避免错别字。 (2)辨别形近字的字形。 形近字是指字形、结构相近的字，在汉字中占有很大的分量。教师可以在教学中利用汉字字形、结构的特点，让学生感受汉字蕴涵的文化与趣味，从而正确地辨别形近字。如教学“己、已、巳”，字形相近，书写时往往会写错，教师让学生观察，并得出“巳”满框，“已”一半，“己”空荡荡；又如“浇、绕、烧、晓、饶”——用水浇，用线绕，用火烧，太阳出来晓，有了食物就富饶。以这种形式让学生生动活泼地识记字形，深入辨别形近字的细微 差别，从而达到正确书写的目的。 在辨别形近字时还可以借助图画来分析。如“辩、辫、辨”三个字，不仅字形相近，而且读音也相同，学生经常会认写错。因此在教学时，教师可以为这些字配画，用形象直观的图画来帮助理解，加深印象，加强记忆。“辨”是辩论的，“辩”，辩论是要用语言的，可以在这个字的边上画一个大大的嘴巴；“辫”是辫子的“辫”，中间的绞丝就像小女孩的辫子一样，可以在这个字的边上画一个小女孩的麻花辫；“辨”是“辨别、辨认”的“辨”，中间的一点一长撇好象一把长刀，可以在这个字的边上画一把弯弯的长刀。给字配上一幅画后，字的意思便生动形象地跃然纸上，教师不用多讲，孩子们已经烂熟于心了。 (3)发挥想象理解字义。 由于汉字数量很多，而构成汉字的笔画、结构都十分有限，所以，如果儿童对汉字的字形特征及结构规律掌握得不牢固、不稳定、在写字时稍不留意就会出现丢笔缺笔、添笔多笔、笔画间的相对位置不准确，笔画走向错误，偏旁移位等现象，形成大量的错别字。对此，教师可以根据学生对汉字的感知特点，发挥他们想象，让学生仔细观察、积极思考、展开想象，从而加深记忆。如在教学“鸟”字时，先出示一张小鸟的图片，激发学生的学习兴趣。接着出示“鸟”的象形字，使学生了解到“鸟”字是根据鸟的形状演变而来的。最后出示“鸟”字，并对其进行分析（羽毛、鸟头、眼睛、身子、尾巴、爪），让学生在理解字义的基础上识记字形。学完“鸟”字后，教师再把“鸟”字的一点擦去，并告诉学生：没有了眼睛，鸟就看不见了，所以“鸟”就变成“乌黑”的“乌”字了。乌鸦全身羽毛乌黑，连眼睛也看不出来了，所以“乌鸦”的“乌”与“乌黑”的“乌”是同一个字。这样学生既学习了“鸟”字，又认识了“乌”字，并形义结合地区分了“鸟”与“乌”这两个容易混淆的字。通过图文展示汉字的演变过程，让学生将汉字与实物联系起来想象，这样学生对汉字便有了形象、生动的记忆，就不容易遗忘了。 总之，在识字写字教学中，教师要充分利用当地丰富的教育资源，灵活开展各类活动，引导学生自立识字，提高识字能力，为阅读和写作打下坚实的基础。 识字能力是语文的基本能力之一。培养识字能力，能促使学生由“学会”变为“会学”，由“被动的学”变为“主动的学”，激发学生的主体精神，提高学习效率。《语文课程标准》也指出：识字写字是阅读和写作的基础，是低年级的教学重点。低年级大容量的识字写字，使识字写字教学的研究成为焦点。如何提高识字写字教学实效？现结合本人的教学实践，谈谈有效的策略。 一、注重“双姿”，培养习惯 写字既是一项重要的基本功，又是一个人语文素养的集中体现。良好的写字习惯是写好字的前提和基础。“坐姿”和“握姿”这“双姿”是写字习惯最重要的因素。教师要时时给予关注，强调指导，我想，这也是对学生倾注爱心和对学生负责任的一种体现吧。 如：我在教学《飞、马、鸟》时，我先设计热身操，用课中活动营造氛围，放松身体，让学生保持良好的学习状态。接着，我问：你们知道想要写好字，首先要怎样坐？你们知道怎样才是正确的写字姿势吗？再出示课件：正确的写字姿势图，小结出正确的写字姿势的“三个一”：胸离桌子一拳远，眼离书本一尺远，手离笔尖一寸远。最后请同学们拿起笔来，同桌互相检查一下“双姿”。我作最后总结： 我们平时写字都要保持正确的写字姿势，你的字才会写得好看！ 写字是一项十分精细的活动。要把字写得规范、端正、整洁，养成正确的写字姿势和良好的习惯至关重要。通过课件回顾、总结写字的“三个一”，让正确的写字姿势伴随学生整个学习过程，直到示范、提示作用，从而培养学生良好的写字习惯。 二、创设情境，趣中识记 “趣”字当头。兴趣是学习中最好的老师。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”有兴趣，才有动力，因此，我们要多研究、多思考趣味性较强的活动形式来提高识字写字教学
《识字写字教学研讨会》学习心得 4月20日，参加了二小学语文识字与写字教学研讨会，感受颇深。深刻的感受到中国方块汉字的博大精深，更深刻的体会到：要上好低年级的识字写字课，让我们的孩子扎扎实实学会、写好汉字是一项长期而艰巨的任务。 二小学这种“创设情境——探寻规律——识用结合”的模式是很成功的，值得我们借鉴。高老师进行了详细而深刻的阐述和归纳。从学习习惯，孩子的认知特点，教法等多角度深刻挖掘，形成了较强的体系，让我们一目了然，受益匪浅。曲老师和孙老师的两节课也给我们做了很好的范例，在教学中，教师把握住了低年级识字教学的主要任务——识字、写字，通过多种有效的方式，将这些任务落在实处。其中，最突出的有三点。 1、识字教学体现层次性，运用多种方式复现生字。 一年级学生识字的一个特点就是“认得快，忘得快。”因此，识字教学要根据儿童识字的这一特点，对生字的认记要采取多种方式，反复认记。这两堂课，教师都根据生字的不同特点，采取了多种识字方式，从看图读拼音识字，到读拼音识字，再到去掉拼音识字，在游戏中识字，生字的识记有层次、有梯度，通过这样反复训练，学生对生字的认记得到了巩固。 2、注重引导发现，渗透学习方法的指导。 识字教学不仅仅只是把教科书上规定的那几个字教给孩子，它的最终目的是让学生能独立识字。老师比较准确地把握住了识字教学的这一目的，在教学中注意引导学生发现并掌握识字的方法。如，孙老师利用形声字识记法不但教了课内生字，而且延伸了“嚷”等带口字旁的字。又如曲老师在学生认识了“蝴蝶”后，引导学生发现借助形声特点识字的方法让学生知道昆虫类一般都带虫字旁。在整个识字过程中，教师积极引导学生自己去探究发现，培养了
