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小学数学学习两极分化现象成因与对策研究近年来，小学数学学习中出现了严重的两极分化现象，即部分学生数学学习成绩跑步提高，而另一部分学生数学学习成绩却屡屡下降。
这种现象不仅影响了学生个人的学业发展，也阻碍了整个社会的数学水平提高。
为此，我们需要深入研究两极分化现象出现的原因，并提出相应的对策。
一、两极分化现象出现的原因分析1.家庭教育因素：小学生在成长过程中，我们发现很多家长缺少对孩子的正确认识，总是把孩子当做赚钱的工具，过度关注他们的学业成绩。
而真正的爱是要给孩子充足的时间让他们自由探索、成长和开发潜能，而不是让他们按照自己的计划来安排。
这种教育方式导致了孩子学习压力过大，过分注重分数，从而对数学学习产生了抵触心理。
2.学校教育因素：小学教师的授课方式单一，缺乏趣味性和生动性，不能引起孩子的兴趣并激发他们的思考和想象力。
教师往往喜欢用一成不变的方式去教授知识，而忽略了不同学生的个性化需求。
有些教师依赖于教材，课程进度地时候获取知识博士，而不注重孩子的学习兴趣和学习方式。
3.考试评价制度因素：小学生学习的目的就是考试，因此教育部门制定了一整套考试评价制度，而不是把学习过程和学习结果作为评价标准。
这种制度的存在，让孩子对数学产生了消极情绪，不仅让学生产生了恐惧和压力，还会让小学生裸露地考试的问题被放大，影响他们自我价值的建构。
综上所述，两极分化现象的出现主要与家庭教育因素、学校教育因素和考试评价制度因素有关。
只有全方位地提高当前小学数学教育的品质，才能根除这种不良的现象。
二、对策研究1.家庭教育方面（1）父母应该在教育孩子的过程中多关注孩子的个性化需求，鼓励孩子做自己喜欢的事情，让孩子在自由探索下自己发现生命的价值。
（2）父母要具备正确的价值观，不能用成绩来评价孩子的价值，而是要注重孩子的兴趣爱好和各方面素质的全面发展。
（1）教师要充分了解学生的兴趣和特长，采取多元化的教学方式，让学生懂得数学的实际应用，提高学生对数学的兴趣。
数学“两极分化”现象成因与对策研究开题报告一、研究背景与意义随着新课程改革的深入推进，小学数学教育面临着新的挑战和机遇。
然而，在小学数学教学中，我们不难发现一个显著的问题“两极分化”现象。
一部分学生数学成绩优异，能够熟练掌握和运用数学知识；而另一部分学生则学习困难，难以跟上教学进度，甚至对数学产生厌学情绪。
这种“两极分化”现象不仅影响了学生的全面发展，也制约了数学教学的整体质量。
因此，对数学“两极分化”现象的成因与对策进行研究，具有重要的理论意义和实践价值。
二、研究目的与问题本研究旨在深入剖析小学数学“两极分化”现象的成因，并探索有效的对策措施。
具体研究问题包括：1. 分析造成小学数学“两极分化”现象的客观原因，如教材编排、教学方法、学生个体差异等。
2. 探讨教师的教学过程与方法对学生数学学习的影响，以及如何改进教学方法以缓解“两极分化”。
3. 关注学生的学习过程与方法，分析学生学习数学的兴趣、态度及习惯等因素对学习成绩的影响。
三、研究内容与方法本研究将采用文献分析法、问卷调查法、观察法和访谈法等多种研究方法，综合探讨数学“两极分化”现象的成因与对策。
具体研究内容包括：1. 通过文献分析，梳理国内外关于小学数学“两极分化”现象的研究成果，为本研究提供理论支撑。
2. 设计问卷调查，了解学生对数学学习的兴趣、态度、习惯等，以及教师在教学过程中遇到的问题和困难。
3. 对小学数学课堂进行观察，记录学生的学习状态和教师的教学行为，分析其对“两极分化”现象的影响。
4. 对部分学生和教师进行访谈，深入了解他们的数学学习经历和感受，以及他们对“两极分化”现象的看法和建议。
四、预期成果与贡献本研究预期能够揭示小学数学“两极分化”现象的成因，并提出针对性的对策措施。
具体来说，我们将：1. 明确造成“两极分化”现象的主要原因，为改进教学方法和学生学习方式提供理论依据。
2. 提出有效的对策措施，帮助教师改进教学过程与方法，提高学生的数学学习兴趣和成绩。
小学数学两级分化成因与对策研究开题报告一、选题背景新课标实施以来，小学数学教材较之老教材有了很大的变化，生活化，情境化的问题经常出现在小学数学课堂中；灵活、开放的习题也让学生们的思维更加活跃。
与之同时，教师的教材观，教学观，学生观也发生了改变，新的教学理念不断深入课堂的每一环节，课堂教学的面貌焕然一新。
然而，学生学习成绩的两级分化现象却日趋严重，尤其今年接任六年级数学教学工作以来，发现高段数学的两级分化现象更加严重。
这实在令人费解，迫人深究。
在数学课堂中，学生的学习兴趣不高，积极主动的参与到学习中的学生人数不多，甚至有些学困生连基础知识都没有掌握，这已经是我班数学教学中的普遍问题。
学习能力强，思维活跃的学生在学习中越来越得心应手，逐渐成为向上分化的一级；学习能力差，在课堂上始终"默默无闻",充当"听众"的另一小部分学生，本就薄弱的知识基础无法加强，能力得不到提升，久而久之对学习失去信心，逐渐成为向下分化的一级。
随着学习的不断深入，这种两级分化现象越来越严重。
在测试中，高段数学的不及格率大大高于中低段，这种现象严重阻碍了我的教学进度与教学质量。
二、理论依据郭思乐教授的生本教育观，认为要充分发挥学生的主动性和创造性，充分发挥学生的主观能动作用，积极参与教育教学过程。
三、实用价值开展"小学数学两级分化成因与对策研究"势在必行，对提高教育教学质量有着重要的现实意义。
我希望通过这样的研究能找到一种适合学生的教学方式和学习方式，提高学生的数学学习能力，缩小两级分化现象，提高学生的学习成绩。
四、研究内容：1、了解我班学生数学"两级分化"的现状分布，对后进生进行学习情况分析，从学生的学习兴趣，家庭背景，成绩基础，作业情况、心理因素等几个方面入手，在后进生中进行问卷调查，自我反思等活动，了解后进生在学习中的困难所在。
同时对先进生进行学习情况的了解，总结好的学习经验供后进生借鉴和习。
小学数学学习“两极分化”的现象成因与对策研究1. 引言1.1 背景介绍在小学数学学习中，存在着明显的“两极分化”现象，即一些学生在数学学习中表现出色，成绩优异，而另一些学生则因为各种原因而难以掌握数学知识，成绩较差。
这种现象不仅在中国普遍存在，也在其他国家和地区得到了广泛关注。
背景介绍本文旨在研究小学数学学习中“两极分化”现象的成因，并提出相应的对策，以期能够减少这一现象对学生学习和发展所带来的负面影响。
通过对“两极分化”现象的背景介绍和分析，可以更好地理解这一现象所处的社会环境和教育背景，为进一步研究和探讨提供必要的参考和依据。
在当前全面深化教育改革的大背景下，探讨小学数学学习“两极分化”现象的原因和对策，具有重要的现实意义和深远的教育价值。
1.2 研究目的研究目的是深入分析小学数学学习中存在的两极分化现象，探讨其根本原因，并提出相应的对策措施。
通过对学生在数学学习中表现的差异进行研究，可以帮助教育部门制定更加有效的教育政策和措施，提高全体学生的学习水平和学习成就。
深入了解两极分化现象的成因可以帮助家长和教师更好地指导和帮助学生，为他们提供更加个性化和针对性的教育资源和支持。
研究的目的在于减少学生之间的学习差距，促进教育公平和社会公正，将每个学生的潜能最大限度地挖掘出来，为他们的未来发展打下坚实的基础。
通过本研究，我们希望能够揭示两极分化现象的本质和规律，为构建更加公平、公正、包容的教育环境贡献力量。
1.3 研究意义在当今社会，小学数学学习“两极分化”的现象已经成为一个备受关注的问题。
这种现象不仅存在于学生之间的学习成绩差异，还体现在他们对数学学习的兴趣和态度上。
了解和探讨这种现象的成因和对策，有助于增进我们对小学数学教育的认识，找到有效的解决途径。
研究小学数学学习“两极分化”的现象，具有重要的现实意义和教育意义。
深入研究这一现象能够帮助我们更好地了解小学生数学学习中存在的问题和困难，有助于改进教学方法和教学资源配置，提高教育的质量和效果。
⼩学数学教学中两极分化现象对策研究开题报告⼀、开题活动简况：⼀、开题活动简况2019年1⽉10⽇，南窑头⼩学祥云开道，喜⽓盈门。
由陕西省教科院教研室主任潘燏，正⾼级教师评审委员会主任同军咸，⾼新⼀⼩常务校长杨勇，雁塔区教师进修学校校长吴⽂红组成的专家团队莅临我校，参加由南窑头⼩学校长陈晓丽带领学校数学组全体教师研究的陕西省教育科学“⼗三五”规划课题《⼩学数学教学中两极分化现象的对策研究》开题仪式。
下午2:30主持⼈李娜宣布开题仪式隆重开始，陈校长在开提报告前向与会来宾致以深深的感谢，陈校长激动地说：“今天是个令⼈激动的⽇⼦，值得庆贺的⽇⼦，让⼈怀念的⽇⼦。
感谢各位专家⽼师在百忙中抽出宝贵的时间前来指导⼯作，这是对南⼩所有⼯作的肯定和⽀持。
全体南⼩⼈，将乘着学术研究的春风，再⼀次的改变⾃⼰，强⼤⾃⼰，充实⾃⼰，证明⾃⼰，⾛进课题，做幸福的课题⼈。
”接着开题报告在⼀⽚热烈的掌声中隆重开幕。
会议开始，陈校长⾸先向全体教师介绍参会专家⽼师，同主任宣读本次课题⽴项书，接着陈校长就本次课题结合本校实际情况做了详细精彩的开题报告。
专家们对陈校长的开题报告做了细致的点评。
陕西省教科院教研室潘燏主任肯定了我校课题的选题有新意、有⽬标，研究的设计规范。
同时指出要注意课题概念界定的科学性，解决问题的针对性，研究过程的规范性，并提出按科学的研究思路、⽅法去研究课题，课题的研究才会有理有据。
正⾼级教师评审委员会同军咸主任肯定了我校课题⽬标清楚，⽴意新。
同时向全体教师普及了课题研究的整体过程，并指出研究⼀定要站在巨⼈的肩膀上，要有创新点。
专家们的点评指导，让南⼩全体参会教师学习到了课题研究的整体过程，研究的⽅法及步骤，同时为我校课题研究找准了努⼒的⽅向。
“ 问渠那得清如许，为有源头活⽔来”，专家们的指导给了我们学校课题组全体成员满满的信⼼。
张弛⽼师作为课题组代表进⾏了表态发⾔。
会后，各位专家和陈校长以及中层领导就本次课题开题报告会⼯作再⼀次展开了积极热烈的研讨、交流，专家们表⽰⼀定积极指导南⼩课题⼯作。
小学三年级学生数学成绩两极分化的成因与对策探究随着小学教育的普及和提高，学生数学成绩的两极分化问题日益凸显。
在小学三年级，学生的数学成绩往往呈现出明显的差异，一些学生成绩优秀，而另一些学生则成绩不佳。
而这种两极分化的成绩状况，给教师和家长带来了很大的教育困扰。
那么，造成小学三年级学生数学成绩两极分化的成因是什么？又该采取哪些对策来解决这一问题呢？一、成因分析1. 家庭环境家庭环境对学生数学成绩有着重要的影响。
一些学生来自富裕家庭，能够得到良好的教育资源和家庭支持，他们通常能够参加各种数学课外活动，拥有更多的学习机会和资源，所以成绩较好。
而另一些学生可能来自贫困家庭，家庭环境较差，缺乏学习支持和资源，导致数学成绩较差。
2. 学习能力学生的学习能力也是造成成绩两极分化的一个重要因素。
有些学生天生聪明，能够快速掌握数学知识和技能，成绩较好。
而另一些学生可能学习能力较弱，需要更多的时间和精力才能理解和掌握数学知识，导致成绩不佳。
3. 学习态度学生的学习态度也会影响他们的数学学习成绩。
一些学生积极进取，勤奋努力，善于思考和解决问题，因此数学成绩较好。
而另一些学生可能态度消极，对学习不感兴趣，缺乏学习积极性，导致成绩不佳。
4. 老师教学质量教师的教学质量也会对学生数学成绩产生影响。
一些老师教学水平高，教学方法新颖，能够激发学生学习兴趣和提高学习效果，因此学生成绩较好。
而另一些老师可能教学水平一般，教学方法传统，不能够有效地激发学生学习兴趣和提高学习效果，导致学生成绩不佳。
二、对策探究1. 家庭教育家长应该重视孩子的数学学习，多关心、多鼓励孩子，营造良好的家庭氛围，提供良好的学习环境和资源，帮助孩子树立正确的学习态度和价值观。
2. 个性化教育学校应该采取个性化的教育方式，根据不同学生的学习能力和兴趣特点，量身定制教学计划，采取多元化的教学方法和资源，帮助每个学生进行个性化的数学学习。
3. 培养学习兴趣学校和家长应该共同努力，帮助学生培养对数学学习的兴趣，鼓励学生多参加数学相关的课外活动，拓展数学学习的视野，激发学生的学习热情。
浅谈小学数学“两极分化”现象的成因及对策1. 引言1.1 背景介绍在小学数学教育中，我们经常会遇到一个现象，即学生的数学学习成绩呈现出明显的“两极分化”。
有些学生在数学学习中表现出色，能够迅速掌握知识，解决问题，得到优异的成绩；而另一些学生则表现出较差的学习能力，难以理解数学知识，容易产生学习困难。
这种“两极分化”现象在小学阶段尤为突出，给教师和家长带来了不小的困扰。
背景介绍中，我们需要分析造成“两极分化”现象的原因，探讨教育教学、家庭教育和社会支持等方面可能出现的问题，并寻求解决之道。
通过深入了解背景情况，我们可以更好地认识到这一现象的严重性和影响，为接下来的探讨和对策提供更准确的参考依据。
对于“两极分化”现象的背景介绍，我们需要从学生学习环境、教学方法、家庭教育状况等多个方面入手，全面分析问题的来源和根源。
只有通过对背景情况的深入剖析，我们才能找到更有效的对策和解决方案，帮助所有学生获得更好的数学学习成绩。
1.2 问题意识小学数学“两极分化”现象愈发凸显，一方面有部分学生数学成绩突出，成绩排名靠前，另一方面却有另一部分学生数学基础薄弱，成绩低迷。
这种明显的差异引发了人们对教育质量和公平性的关注。
问题意识主要体现在以下几个方面：两极分化现象导致学生之间的差距越来越大，这不仅会造成教育资源的浪费，还会影响社会整体素质的提升。
在竞争激烈的社会环境下，数学能力的强弱直接影响着学生的未来发展和就业竞争力，因此无法忽视这种差距造成的潜在风险。
两极分化现象也反映了教育教学中存在的不足和问题。
学校教育普遍偏重于应试教育，注重学生的记忆和应用能力，而忽视了数学概念的理解和逻辑推理能力的培养。
这种教学方式容易导致学生对数学的兴趣和自信心下降，加剧了两极分化现象的发展。
如何有效应对小学数学两极分化现象成为当前教育领域亟待解决的问题。
只有深刻认识到问题的存在，才能采取相应的措施，实现教育的公平和高效发展。
2. 正文2.1 两极分化现象的具体表现1. 学生学习成绩差异明显。
小学三年级学生数学成绩两极分化的成因与对策探究1. 引言1.1 研究背景研究背景：在小学三年级学生的学习过程中，我们发现学生数学成绩存在着明显的两极分化现象，即有部分学生成绩优秀，而另一部分学生成绩较差。
这种成绩差异不仅影响了学生的学习积极性和自信心，也给教师的教学工作带来了挑战。
深入探讨小学三年级学生数学成绩两极分化的成因及对策，对于提高学生的数学学习成绩和促进学生全面发展具有重要意义。
在国家教育政策倡导“以人为本”的今天，如何通过合理引导家庭、学校和个体，有效提高学生数学成绩，是当前教育领域的热点问题之一。
通过深入研究小学三年级学生数学成绩两极分化的成因和对策，可以为教育教学实践提供重要参考。
1.2 研究意义小学三年级学生数学成绩两极分化是当前教育领域一个备受关注的问题。
对于这一问题的研究具有重要的意义。
研究小学三年级学生数学成绩两极分化的成因，有助于我们深入了解学生在学习数学过程中面临的困难和挑战。
通过分析成绩两极分化的原因，可以为教师和家长制定更有效的教学和辅导策略提供参考，帮助学生提高数学学习成绩。
探究家庭因素、学校教育质量和个体因素对学生数学成绩的影响，可以促进家庭、学校和社会各方面的合作，共同关注学生的教育发展。
通过了解这些影响因素，可以为学校和家庭提供更科学的教育方法和支持措施，提高学生的数学学习成绩。
深入研究小学三年级学生数学成绩两极分化的成因与对策，对提升学生的数学学习水平、促进教育公平和推动教育改革具有重要的实践意义和现实意义。
希望通过本研究，能够为改善学生的数学学习状况提供有益的启示和建议，为我国教育事业的发展贡献力量。
2. 正文2.1 成绩两极分化的成因分析小学三年级学生数学成绩的两极分化是一个复杂而多方面的问题，其成因涉及家庭因素、学校教育质量以及个体因素等多个方面。
家庭因素对学生数学成绩的影响不可忽视。
家庭背景的差异会直接影响学生的学习动力和学习环境。
家庭经济条件好的学生可能拥有更好的学习资源和教育机会，而家庭困难的学生可能面临学习资源匮乏和学习环境不利的情况，从而导致成绩的差异化。
小学数学学习两极分化现象成因与对策研究1. 引言1.1 研究背景小学数学学习两极分化现象已经成为当前教育领域的一个重要问题。
随着教育的普及和发展，学生的学习情况呈现出明显的差异化。
一方面，有些学生在数学学习中表现出色，成绩优秀，学习兴趣高，能够很好地掌握数学知识和技能；也有一部分学生在数学学习中表现不佳，成绩较差，学习兴趣不高，甚至对数学产生抵触情绪。
这种两极分化的现象严重影响了学生的学习效果和教育公平。
造成小学数学学习两极分化现象的原因是多方面的，包括家庭因素、学校教育因素和个人因素等。
对于这一现象的研究有着重要的意义，不仅有助于深入了解学生的学习情况和问题所在，还能为改进教育教学提供参考和思路。
本文将从两极分化现象的表现、成因分析和对策建议等方面展开研究，旨在找出解决小学数学学习两极分化问题的有效途径。
1.2 研究意义小学数学学习两极分化现象成因与对策研究引言小学数学学习是学生学习生涯中非常重要的一部分，而两极分化现象却时常出现，即有些学生在数学学习方面表现优异，而另一些学生则遇到困难，成绩不理想。
这种现象严重影响了学生的学习效果和学习动力，因此有必要深入研究其成因并提出有效对策来解决这一问题。
研究成因可以帮助我们更好地了解为什么会出现两极分化现象，从而有针对性地制定对策。
通过研究小学生数学学习的家庭因素、学校教育和个人因素对学习的影响，可以为家长、教师和学生提供有益的指导，帮助他们更好地协同努力，共同提高学生的数学学习水平。
研究小学数学学习两极分化现象的成因与对策具有重要意义，可以促进学生的全面发展和提高学校教育的质量，有助于培养学生的数学学习兴趣和能力，为他们的未来发展打下坚实的基础。
2. 正文2.1 两极分化现象的表现小学数学学习中的两极分化现象表现在学生们的数学成绩上呈现出明显的差异。
一方面，一部分学生在数学学习中表现出色，能够迅速掌握知识，独立思考问题，取得高分；另一部分学生则表现较差，学习困难，容易失去兴趣，成绩低下。
小学数学学生两极分化现象成因与对策1. 引言1.1 背景介绍小学数学学生两极分化现象是指学生在数学学习过程中表现出明显的差异，即有部分学生在数学学习中取得显著成绩，而另一部分学生则存在较大的学习困难。
这一现象在小学阶段尤为突出，引起了教育界和家长的关注。
背景介绍主要从以下几个方面来进行分析：小学数学是学生学习的重要学科之一，对于学生的基础能力和学习兴趣具有重要影响。
由于学生个体差异，导致在具体的学习过程中出现了两极分化现象。
一些学生可能因为天赋、自律和实践能力等因素，在数学学习中表现出色，而另一些学生可能因为学习态度、学习方法等问题，导致数学学习困难。
随着社会发展和教育改革，对学生的学习质量和教学效果提出了更高的要求。
如何有效应对小学数学学生两极分化现象，提升学生整体的数学学习水平，已成为当前教育领域亟需解决的问题。
小学数学学生两极分化现象的存在具有重要的现实意义和教育意义。
只有深入了解其成因，并采取有效对策，才能促进学生全面发展和提高教育质量。
1.2 研究目的研究目的是为了深入探讨小学数学学生两极分化现象的原因，找出造成这种现象的根源。
只有了解这些成因，我们才能有效地制定出针对性的对策，帮助学生们更好地提高数学学习的成绩，缩小两极分化的差距。
通过对学生自身因素、学校教育因素、家庭环境因素等方面进行分析和研究，我们可以找到解决这个问题的方法和途径。
希望本研究能够提出一些建议，指导教师和家长在日常教育教学中如何更好地引导学生，帮助他们适应学习压力，培养良好的学习习惯，提高数学学习的效果。
本文的研究目的在于探索小学数学学生两极分化现象的成因，并提出相应对策，以期能有效提升学生的学习成绩和整体素养，促进教育教学的健康发展。
2. 正文2.1 学生自身因素学生自身因素是造成小学数学学生两极分化现象的重要原因之一。
这些因素包括学习态度、学习方法和学习动机等方面。
学习态度是影响学生成绩的关键因素之一。
一些学生对数学学习没有积极的态度，认为数学难以理解、枯燥无味，导致学习情绪低落，学习动力不足。
