画风
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《画风》教案(通用
《画风》教案(通用教案：《画风》一、教学内容本课教材选自人教版小学语文三年级上册第六单元第19课《画风》。
本课主要内容是通过描述风的变化，引导学生感受和理解“画风”的概念，培养学生对自然现象的观察力和想象力。
二、教学目标1. 能够正确地朗读课文，理解课文大意。
2. 学会生字词，并能灵活运用到实际情景中。
3. 培养学生的观察力和想象力，激发他们对绘画的兴趣。
三、教学难点与重点重点：正确朗读课文，理解课文内容。
难点：学会生字词，能运用到实际情景中；培养学生对画风的观察和理解。
四、教具与学具准备教具：PPT、黑板、粉笔学具：课本、练习本、画笔、彩纸五、教学过程1. 情景引入（5分钟）教师通过播放一段风力作用的视频，引导学生关注风的现象，并提出问题：“你们看看视频中的风是什么样的？它吹动了哪些物体？”2. 课文阅读（10分钟）教师带领学生朗读课文，边读边引导学生理解课文内容，并回答相关问题。
在此过程中，教师引导学生关注课文中对风的不同描述，如“微风”、“大风”、“狂风”等，以及风对物体的影响。
3. 生字词学习（10分钟）教师挑选本课的重点生字词，如“微风”、“大风”、“狂风”等，并通过PPT展示，引导学生跟读、拼写和运用到实际情景中。
4. 画风实践（10分钟）教师引导学生观察教室窗外的风景，并请学生尝试用画笔和彩纸表现他们观察到的“风”。
学生在画纸上用线条、色彩表现风的强度、速度和方向。
教师在过程中给予指导和鼓励。
5. 作品展示与评价（5分钟）教师邀请学生展示自己的作品，并让他们分享创作思路。
其他学生对展示作品进行评价，教师对学生的作品和表现给予肯定和鼓励。
六、板书设计板书内容：微风大风狂风七、作业设计1. 请用文字和画笔表现你心中的“风”。
2. 家长协助孩子观察家庭周边的“风”现象，并记录下来。
八、课后反思及拓展延伸课后反思：本节课通过观察风的现象，让学生用画笔表现风的特征，达到了激发学生想象力、培养学生观察力的目标。
《画风》的教案教学设计
《画风》的优秀教案教学设计一、教学目标1. 让学生了解和掌握各种不同的画风特点，提高学生的审美能力和艺术鉴赏水平。
2. 通过学习不同的画风，培养学生对绘画艺术的兴趣和爱好，激发学生的创造力和想象力。
3. 培养学生合作学习的能力，提高学生的团队协作精神。
二、教学内容第一课时：认识画风1. 导入新课：展示各种不同画风的画作，引导学生关注和思考什么是画风。
2. 讲解画风的定义：画风是指一位画家在绘画作品时所表现出的独特风格和特点。
3. 介绍常见的画风：如写实、抽象、印象派、现代派等，并通过展示作品让学生直观感受各种画风的特色。
第二课时：分析画风1. 引导学生关注画风的形成原因：画家所处的时代背景、个人经历、审美观念等因素。
2. 分析不同画风的代表画家及其作品：如梵高的《向日葵》、毕加索的《格尔尼卡》等。
3. 学生分组讨论：每组选择一种画风，分析其特点和魅力所在。
第三课时：实践画风1. 学生选择自己喜欢的画风进行临摹练习：可选择课本中的作品，或自选其他画家的作品进行临摹。
2. 教师巡回指导：针对学生的绘画过程中遇到的问题，给予个别指导和帮助。
3. 学生展示作品：鼓励学生分享自己的作品，让大家共同欣赏和交流。
第四课时：欣赏与评价1. 组织学生进行作品欣赏：让学生互相评价，指出作品的优点和不足。
2. 教师总结评价：对学生的作品进行总体的评价，给予鼓励和建议。
3. 总结本节课的学习内容：画风的概念、画风的形成原因、画风的实践等。
第五课时：拓展与延伸1. 引导学生关注生活中的画风：如电影、广告、动漫等领域的画风特点。
2. 学生自主探究：选择一个感兴趣的领域，进行调查和研究，了解其画风特点。
3. 分享研究成果：学生将调查研究成果进行展示，与同学们分享。
六、教学策略与方法1. 采用问题驱动法：教师通过提问的方式引导学生思考，激发学生的求知欲。
2. 案例分析法：教师展示典型画作，让学生分析其画风特点，培养学生的审美鉴赏能力。
《画风》的教案
《画风》的教案教案：《画风》一、教学内容本课教材选自人教版小学语文三年级下册第六单元第17课《画风》。
本课主要内容是通过讲述一个关于风的故事，让学生感受风的存在和风带来的变化，培养学生的观察能力和想象力。
二、教学目标1. 知识与技能：学生能够正确认读和理解生字词，能够流利地朗读课文，理解课文大意。
2. 过程与方法：学生通过观察、讨论和想象，培养观察能力和想象力。
3. 情感态度与价值观：学生感受大自然的魅力，增强对生活的热爱。
三、教学难点与重点重点：学生能够正确认读和理解生字词，流利地朗读课文，理解课文大意。
难点：学生通过观察、讨论和想象，培养观察能力和想象力。
四、教具与学具准备教具：课件、黑板、粉笔学具：课本、作业本、画笔、彩纸五、教学过程1. 情景引入（5分钟）教师通过播放动画片《吹风机》，让学生观察吹风机吹动头发、衣服等物体的画面，引导学生关注风的力量和风带来的变化。
2. 自主学习（5分钟）学生自主阅读课文，遇到不理解的生字词可以查阅课下注释或向教师提问。
3. 课堂讲解（15分钟）教师讲解课文内容，重点讲解生字词的含义和用法，帮助学生理解课文大意。
4. 观察与讨论（10分钟）教师引导学生观察课文插图，讨论风是如何影响插图中的物体的，让学生通过观察和讨论，培养观察能力和想象力。
5. 实践环节（10分钟）学生分组进行实践活动，用画笔和彩纸创作一幅关于风的画，展示风的力量和风带来的变化。
六、板书设计板书设计如下：风的力量观察与讨论七、作业设计1. 抄写课文生字词。
2. 请用画笔和彩纸创作一幅关于风的画，展示风的力量和风带来的变化。
八、课后反思及拓展延伸课后反思：在本节课中，学生通过观察、讨论和实践活动，培养了观察能力和想象力。
但在课堂讲解环节，部分学生对生字词的理解仍存在困难，需要在今后的教学中加强字词的解释和运用。
拓展延伸：教师可以引导学生进行户外观察，让学生亲自体验风的力量和风带来的变化，进一步培养学生的观察能力和想象力。
《画风》教案(通用
《画风》教案(通用《画风》教案（通用）一、教学内容本节课选自《美术》教材第四章“大自然的描绘”第三节“画风”。
详细内容为：风的定义与特性，描绘风的方法与技巧，以及如何通过画风表现情感。
二、教学目标1. 让学生了解风的定义、特性以及风在生活中的作用，培养学生的观察力和想象力。
2. 使学生掌握描绘风的方法和技巧，提高学生的绘画表现力。
3. 通过画风的表现，培养学生的审美情趣和情感表达能力。
三、教学难点与重点重点：描绘风的方法和技巧。
难点：如何通过画风表现情感。
四、教具与学具准备教具：教材、多媒体设备、绘画工具、范例作品。
学具：画纸、画笔、颜料、水桶、毛巾。
五、教学过程1. 导入（5分钟）利用多媒体展示风的现象，让学生观察并思考：风是什么？风有哪些特点？2. 知识讲解（10分钟）（1）介绍风的定义、特性及其在生活中的作用。
（2）讲解描绘风的方法和技巧。
3. 实践示范（15分钟）（1）现场演示如何描绘风，强调线条、色彩和构图的处理。
（2）邀请学生上台参与示范，互动交流。
4. 随堂练习（10分钟）学生根据所学知识，尝试描绘风，教师巡回指导。
5. 作品展示与评价（10分钟）（1）学生展示作品，分享创作心得。
（2）教师评价作品，给予建议和鼓励。
6. 情感表达（5分钟）（1）讨论如何通过画风表现情感。
（2）学生尝试在作品中加入情感元素。
（2）布置课后作业，拓展学习。
六、板书设计1. 风的定义、特性及作用2. 描绘风的方法和技巧3. 情感表达七、作业设计1. 作业题目：以“画风”为主题，创作一幅表现风的画作。
2. 答案要点：（1）运用所学描绘风的方法和技巧。
（2）在作品中加入情感元素。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课学生的参与度、学习效果及教师的授课方式。
2. 拓展延伸：（1）收集关于风的诗句、故事等，加深对风的理解。
（2）尝试用不同材料、技法表现风，提高绘画水平。
重点和难点解析1. 教学难点与重点的识别与处理。
画风的句子怎么写精选137句
画风的句子怎么写精选137句画风的句子怎么写精选96句1.李唐画风雄厚坚重,用笔则勾砍刻划,刚硬峭劲。
2.以其画风发展来看，早年笔墨较清新整饬，中年以后渐趋雄肆，晚年则炉火纯青，真率自然，不假修饰。
3.他的绘画风格是对立体主义的反叛。
4.剧方曝光卷轴式和花海式人物海报，唯美精致画风，将剧中的人物一一呈现。
5.今日，剧方曝光卷轴式和花海式人物海报，唯美精致画风，将剧中的人物一一呈现，超强阵容让粉丝大呼期待今晚的播出。
6.米，金笺设色，无款印，专家根据作品画风及画心右上项元汴的二方鉴藏印确定为仇英所作。
7.美术教育家姜丹书当时就指出，李叔同的绘画风格，“为印象派之作风，近看一塌糊涂，远看栩栩欲活。
8.先在白胎瓷器上勾出图案轮廓，再堆填色料，在摄氏七百多度的温度下烧煅而成，颜色柔和，画工细腻工整，既有国画风味，又有浮雕感，画面充满着浓郁的民族特色。
9.霍春阳的小写意花鸟绘画,追求简淡冲和之美,行笔之间推崇“恰如春梦了无痕”的画风。
10.60岁后xxx衰年变法xxx,画风大变,自成一家。
11.xxx受到非洲原始雕刻和塞尚绘画影响，而转向一种新画风的探索。
12.他在继承前人绘画的基础上，创作出了减笔、泼墨的大写意人物画风。
13.画风剽悍霸道，根据黄玉郎漫画制成。
14.我的平面设计背景强烈影响我的插画风格，而我对插画的兴趣则在我的设计作品中添加了小火花。
15.他的画风沉静萧散而富于逸趣，糅文人式的放逸情趣于严静的法度气局，寓哲理性的时代思考于简淡的表现方式，以强烈并新颖的历史意蕴而独树一帜。
16.吴昌硕虽然与徐渭、石涛等“革新派”画家一样主张自我作古，但他所言的自我不是自我的“心”，而是自我独特的绘画风格。
17.结论：“摆脱抑制”分量表得分的高低与是否美术专业有关，而“经验寻求”得分的不同与美术工作者的个人绘画风格有关。
18.西南方几公里处，是拉森峰的山基，高出海面尺，即使在中旬也有巨大的雪堤镶嵌在这片如画风景之中。
《画风》课件PPT课件
提升绘画技巧
04
学习如何通过构图和透视来 表现空间感和立体感。
01 03
•·
02
探索如何运用不同的绘画工 具和材料，如水彩、油画、 马克笔等。
创作挑战
•·
探索不同的绘画风 格和表现手法，如 抽象派、印象派、 写实主义等。
激发创造力
尝试创作自己的绘 画作品，发挥个人 创意和想象力。
通过与其他绘画爱 好者的交流和分享， 激发创作灵感和动 力。
卡通画风
总结词：以简练、可爱的 形象表现，强调人物表情 和动作的夸张与幽默。
详细描述
通过简化细节、突出特征 和夸张表现的手法，塑造 出可爱、有趣的卡通形象。
常见于动画、漫画和儿童 插画等领域。
注重人物表情和动作的刻 画，强调幽默感和趣味性。
印象画风
总结词：以光影变化表 现物象的瞬间印象，强 调色彩和构图的和谐与
VS
个人展望
我希望未来能够更加深入地研究不同画风 的魅力和特点，探索更多新的绘画技巧和 表现方式，创作出更具个性和创新性的作 品。同时，我也希望能够与其他艺术家进 行更多的交流和学习，共同推动画风的创 新和发展。
感谢您的观看
THANKS
注重细节和质感的表现，使 画面具有高度的真实感和视
觉冲击力。
04
05
常见于写实主义风格的绘画 和摄影作品。
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
抽象画风
总结词：不拘泥于具象表达，强调色彩 、线条和构图的自由组合与表现力。
常见于现代艺术和抽象绘画作品。
画面往往具有强烈的视觉冲击力和艺术 感染力，给人以无限的想象空间。
详细描述
不追求对物象的真实再现，而是通过色 彩、线条和构图的自由组合来表现画家 的主观情绪和意念。
描写画风的词语唯美句子(精选100句)
描写画风的词语唯美句子(精选100句)1. 柔美如水的笔触勾勒出一幅幅仙境一般的画面。
2. 色彩斑斓的画风仿佛将世界点缀成一片绚丽的花园。
3. 细腻而流畅的线条勾勒着画面中的情感与意境。
4. 纯净如玉的色彩让画面仿佛洋溢着天然的宁静之气。
5. 犹如夜幕降临时的星光，画风散发出一股神秘与浪漫的氛围。
6. 恍若置身于油画中，画家巧妙地捕捉到自然的魅力。
7. 感性与幻想相互交织，勾勒出一幅幅诗意盎然的画卷。
8. 纷繁的色彩与明亮的光影在画面中交相辉映，勾勒出独特的艺术感。
9. 温柔的笔触勾勒着画中人物的柔美与典雅。
10. 淡雅的色调让人仿佛置身于恬静而安详的画境中。
11. 瓷器般的光滑质感被绘制得栩栩如生，令人心生敬仰之情。
12. 温暖的光线营造出画面中温馨的氛围，令人心生愉悦之感。
13. 纤细的线条勾勒出优雅的曲线，展现出画面中物体的灵动之美。
14. 柔和的过渡色彩让人仿佛进入了一个梦幻的世界。
15. 宏大壮丽的场景被细致入微地描绘，尽显画家的卓越技艺。
16. 轻柔婉约的色彩流淌在画面中，仿佛音符在空中跳跃飞舞。
17. 纯净的白色与丰富的色彩相互映衬，营造出和谐而舒适的画面氛围。
18. 绚丽多彩的画面让人感受到一种强烈的生命力。
19. 繁花似锦的画面散发出一种浓郁的春天气息。
20. 细腻入微的质感让人仿佛能够感受到画面中物体的触感。
21. 柔和的冷色调与明亮的暖色调相互交融，形成了独特的色彩对比。
22. 无拘无束的笔触勾勒出自然的美丽与神秘。
23. 柔美而细腻的画面仿佛散发着一种温暖的力量，令人感到宁静与安慰。
24. 线条的流动与碎裂形成了独特的构图，给人一种动感十足的视觉冲击。
25. 稚嫩而清澈的色彩彰显了青春的朝气与活力。
26. 强烈的对比色彩创造了一种鲜明而饱满的视觉效果。
27. 深邃的色调给人一种沉思的氛围，仿佛是沉浸在内心世界的冥想。
28. 柔美的光线照射在画面上，仿佛给人带来了一丝温暖与宁静。
语文教案《画风》
语文教案《画风》一、教学内容本节课选自人教版小学语文三年级下册第七单元《画风》，详细内容包括：1. 学习生字词：风、画、怎样、画家、妹妹、纸、拿、尺、刮、弯、雨、树枝、线条。
2. 理解课文内容，体会画家用线条表现风的方法。
3. 有感情地朗读课文，感受大自然的神奇。
二、教学目标1. 知识与技能：认识生字词，理解课文内容，学会用线条表现风。
2. 过程与方法：通过观察、讨论、实践，培养学生观察力、想象力及创新能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对大自然的热爱，培养审美情趣。
三、教学难点与重点1. 教学难点：如何用线条表现风。
2. 教学重点：理解课文内容，学会画风。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课本、练习本、彩笔。
五、教学过程1. 导入：展示大自然的风景画，引导学生观察画面中风的表现，引入课题。
2. 新课导入：（1）让学生自读课文，找出生字词，并理解其意思。
（2）教师范读课文，学生跟读，注意语气、节奏。
（3）学生齐读课文，感受大自然的神奇。
3. 精讲：（1）分析画家如何用线条表现风，让学生观察、讨论。
（2）教师讲解画家画风的方法，引导学生学会画风。
4. 实践：（1）让学生尝试用线条表现风，教师巡回指导。
5. 随堂练习：（1）根据课文内容填空。
（2）用线条表现风，画出自己喜欢的风景。
六、板书设计1. 课题：《画风》2. 生字词：风、画、怎样、画家、妹妹、纸、拿、尺、刮、弯、雨、树枝、线条。
3. 画家画风方法：用线条表现风。
七、作业设计1. 作业题目：（1）根据课文内容，用自己的话复述画风方法。
（2）画出自己喜欢的风景，并用线条表现风。
2. 答案：（1）画家用线条表现风，如：弯弯曲曲的线条表示风在吹，线条密集表示风大，线条稀疏表示风小。
（2）学生作品，根据实际情况评价。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课学生对画风方法的掌握程度，以及课堂参与度、互动情况。
2. 拓展延伸：（1）让学生课后观察大自然，发现风的表现，尝试用线条记录下来。
小学语文《画风》教案8篇
小学语文《画风》教案8篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《画风》-教学课件
我会读
波涛 牡丹 才艺 旗杆 显得 转动
赵小艺
赵小艺眨眨眼睛，想了想，说：“我 能！”只见她在房子前面画了一根旗 杆，旗子在空中飘着。
陈丹
陈丹说：“我也会画风 了。”说着，她在大树旁边画 了几棵弯弯的小树。”
宋涛
宋涛想了想，他把画上的太阳擦去， 画了几片乌云，又画了几条斜斜的雨 丝，说：“下雨了，风把雨丝吹斜 了。”
赵小艺
赵小艺笑着说：“我还能画！”她画 了 个拿风车的小男孩，风车在呼呼地转。
我会说
风来了，
风把 旗子 吹 动 了， 风藏在 飘着的旗子 里。
风来了，
风把 雨丝 吹 斜 了， 风藏在 斜斜的雨丝 里。
《画风》是九年义务教育人教版第四册的一篇课文。
《画风》潮阳区和平中寨小学：吴Fra bibliotek书我会猜
看不见它的影子， 摸不着它的身子， 有时会抖动树枝， 有时会推倒房子。
风 谜底：
我能背和风有关的诗
忽如一夜春风来，千树万树梨花开。 不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。 儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。 夜来风雨声，花落知多少。
自学提示
①自由读课文，要求读准字音。 ②认读本课生字。
我会认
宋（ sòng ） 陈(chén) 赵(zhào) 显(xiǎn )
涛(tāo) 丹(dān) 艺(yì)
chén dān zhào yì sòng tāo
陈 丹 赵小艺 宋 涛
我会写
丹乌 艺显忽 丝杆 眨 涛陈 转斜
宋代 陈列 赵国 乌云 忽然 雨丝
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《画风》教学反思教后有思则有得，多思者必多得。
所以，在执教《画风》一课后信笔写下些许感受，盼先思而后得。
准备了好长时间的课今天终于上完了，《画风》一课贴近学生的生活，语言简单质朴，学生易于理解。
？本节课在课堂教学中我努力创设一种轻松、愉快、和谐的氛围，以情境贯穿教学的始终。
开始就用本课的三个主人公的头像导入，使学生兴趣盎然地投入到学习之中。
在识记生字时，采用与他们打招呼的方法，记住“宋、涛、陈、丹、赵、艺”。
又通过找找说说的形式再一次检查学生的识记生字情况。
并且在本文的教学中我创设了生活化的情境，让学生们也学着画风，孩子们的想象很丰富，画的都很有创意。
一节课下来，自己感觉上得非常成功。
但静下来细细想想，也存在着一些不足。
一、抓住了重点，忽视了透彻;为了帮助学生理解“三个小朋友是怎么画风的？”，我课件展示了他们的画也让学生配了课文中的句子激发学生的兴趣，让学生学得快乐。
但是由于对教材钻研得不够深，教材该挖掘到的没有把握好，让人有一种“走过场”的感觉，这样的课堂就缺乏了一些内涵。
二、重视了朗读，忽视了个性;在本堂课上，我采用指名读、分组读、分角色读、表演读等多种朗读形式，让学生领会文中小朋友的创意，懂得遇事要动脑筋想办法。
但是，忽视了学生个性化的朗读。
如：学生都通过重读“弯弯的”等词语来表现风。
现在想来，只要把表现风的那些重点词“斜斜的、弯弯的、呼呼地转”等再进一步挖掘下去，让学生进一步深入地理解，这样学生就会有不同的感悟，那么朗读时就会有不同的味道了。
这节课让我明白了课上得有多深，关键在于教材研究得是否透彻。
今后我会努力提高自己钻研教材的能力，使自己更上一个台阶。
《画风》反思浙江省富阳市富春县第五小学陈碧恒《画风》以对话的形式，讲了三个小朋友一起动脑筋想办法，把无形的风生动地展现在画纸上的故事。
课文生字量少，对话多。
本课教学旨在让学生通过朗读、想象、说话、写话等活动，既发展语言能力，又发展学生思维，激发想象力和创造潜能。
根据小学低年级学生以形象思维为主的特点，让学生像课文中的孩子一样，画画风，再用语言叙述风。
这样，学生借助形象的画面，就能将课文的语言较顺利地内化为自己的语言，并外显表达出来。
本课教学还力图体现工具性与人文性的统一，通过观察，让学生感受大自然的美景，体验生活的美好。
在朗读体验、画画写写、编创小诗等语文实践活动中提升学生的语文能力。
但在具体的操作实施中，效果并不十分理想，细细反思我觉得以下几方面有待进一步改进、提高。
首先，我对教材的处理。
当我第一次拿到这篇课文，就觉得本课语言浅显、易懂，重点应放在让孩子们画风、写风上。
但在教学时，由于对学生的不放心，于是仍是引领学生一步一步地读课文，细细分析三个小朋友是怎么画风的，使学生只能在老师的“精心牵引”下亦步亦趋。
结果由于时间不够，后面的学生小组创作小诗，分享礼物交流有关风的知识没有进行。
其实本文学生读后都能理解孩子们怎样画风，老师不应多花时间在对这些语言文字的朗读上。
同时，让学生进行说话练习，达到一种语言的积累，本文说话的切入点很明显应放在宋涛说的两句话上，但我却单一地让学生仿造宋涛的其中一句来说，扼杀了语言表达形式的多样性，倒反束缚了学生的思维。
其次，对于学生说话中的一些口语，本人也没能及时让学生纠正。
《画风》教学反思湖南省第一师范第一附小谢平上完这节画风之后，心中感想颇多。
虽然第一次上语文课，但也从中得到了很多收获，也明白了这样三个道理，第一，任何一门课程都具有它的学科性，如果想上好一堂优秀的课，必须要体现它的学科性质。
第二每门学科虽然表面上无关联，实际上是相通的。
第三，不管是一门什么样的课程，首先必须要有一个大体的框架，思路要非常的清晰，老师本身的积累很重要。
通过老师们的评课，让我茅塞顿开，才发现其实要真正的把一堂课上好是需要花很大的工夫的，也需要用脑思考，该怎么上才能让学生真正的学到知识。
也真正意识到了自己是多么的稚嫩是多么的不成熟，在以后的教学中还需要多下工夫，多向老老师们学习。
从这次教学中也发现了几个存在的问题。
一、科性不突出语文的人文性没突出来，是这堂课的一个败笔。
语文的学科性可分为工具性和人文性，我认为在语文教学中，人文性是最终的教学目的，是整个教学中的灵魂，在写教案的时候我把这堂课在大体上分为了三个部分，第一部分是生字教学，第二部分是初读课文，第三部分是拓展，让学生创新绘画。
在上课的时候，识字部分的教学也分为了两步，第一步是三个小朋友的名字，这是必须会认会读的，这一环节采取了开小火车的方式，第二步就是让课文当中学生必须会认的词语，在这部分中，形式过于单一，就是让学生读，其实形式还可以更丰富一些，比如可以老师讲词语的意思，学生猜老师所讲的是哪个词语，或者是可以让学生根据板书的词语来造句，从而也锻炼了学生说句子的能力。
在初读课文这一部分，只让学生以不同的形式朗读了课文，只做了表面的工夫，没深入到课文中的精髓，让学生在读课文中去品去思。
就好象一根空心的竹竿，不实，从而也要狠狠的反思自己，做事情不扎实，浮在表面，没有深入的去研究课文，只做了表面上的工夫。
其实在教这个部分时，可以让学生自己先去思考，为什么他们能够把风画出来呢？也可以在他们找出这三个小朋友画风的段落时，可以在后面设计这样一个环节，喜不喜欢这三个小朋友，为什么？从而使小朋友去思考，因为这三个小朋友很聪明，很富有想象力，所以喜欢他们，如果这样一引导的话，这个课的人文性就突出来了。
二、语言不够精练这一点其实也跟本身的积累很有关系，如果自己积累不够的话，脑袋里就没有这个资源。
这得还需要多看书，多学习。
在教学过程中语言不够简练，重复过多，词句不够优美，不够吸引小朋友，其实语文课也可以说是一堂很美的课，老师优美的语句能更加的吸引小朋友，让他们在一种美的感受中学习。
三、评价性的语言不够灵活不够贴切在这堂课中，使用的最多的是：“你真棒”，“你真聪明”“你读的可真好”到底他那里读的棒，到底他那里读的好，我都认为这样表扬很抽象，不够具体，也不够美。
记得方老师是表扬学生的时候，词句是多么的优美，让学生听了都倍感亲切。
“你的脸蛋就象一个红红的苹果”，在我的脑海中也留下了特别深刻的印象。
我想其实这也跟平时的积累是分不开的，以后还要多学多看。
四、拓展部分，形式太多于单一在本堂课最后的部分是让学生自己想象画风。
小朋友的想象里真的非常的丰富，感觉他们的脑瓜里藏着那么多无穷无尽的创意，在小朋友们画完之后，就让他们把自己的画拿到台上展示。
其实在这个部分可以增加一个说一说的环节，“风是…，风藏在…了。
”让学生对照自己的画，再用这个句型说句子，既可以展示他们的画，又可以让他们练习说句型，也为他们以后的作文奠定了一个基础。
其实这也跟自己的没经验有很大的关系，真正的要上好一堂课，每个细节都要抓好，要落到实处。
还要多想，多比较。
上面四点应该还只是一步份的感受，还有很多问题还待自己在教学中去慢慢的摸索。
只要发现问题才能解决问题，只有在不断的改进中才能让自己成长。
在后面的教学中，自己该学的还很多很多。
同时也很感谢学校给了我这么好的一次锻炼机会，也让我知道了如果要成长必须的一步一个脚印来，实实在在的做事，踏踏实实的做人。
《画风》教后反思福建省三明市大田县谢洋中心小学林莲春《画风》一文贴近儿童生活，语言简单朴实，主要讲三个小学生一起动脑筋想办法，把无形的风生动地展现在画纸上的故事。
人物多，对话多，又是三个人的相互交流，这样的课文学生还是第一次遇到，所以不易理清课文中人物的态度、观点和做法。
根据小学生心理特点，结合教材内容，适当运用情境教学不仅更容易激发学生的学习兴趣，而且对培养和发展学生的想像力和创造力起到了事半功倍的效果。
我在教学本课时，根据课文特点，设置教学目标，创设了以亲自体验为线索的情境教学，让学生通过自己的体验去了解课文内容。
首先，我挑选了一个有风的日子教学这课，打破了传统的按一定顺序的规律，一上课，我便激qing导入：“同学们，今天老师让你们当一回小画家，画一画我们周围美丽的景象，好吗？”同学们齐声说：“好！”这样做的同时又把语文和美术有机地结合在一起。
由于我校位为山头上，视野比较开阔，我就叫单组同学在走廊上一字排开，画着迎风飘扬的五星红旗和“哗哗”作响的树木；双组的同学则趴在教学楼前话坛边沿上，画隔壁中学操场上的红旗和树木。
同学们兴趣盎然地画了起来，在他们画画的同时，我又提出了相应的要求，仔细观察你所画的事物与平时什么时候是不一样的？几十分钟过去了，同学们画完了都陆陆续续地进了教室。
这时候，我要求同学们把自己手中的画与同座位的画相比较，这时候同学们发现自己的画与同座位的画不一样，于是我对同学们说：“由于我们单组同学画的是教学楼的前面的景象，双组同学画的是隔壁中学操场的景象，所以我们每个人手中的画都是不完整的画，现在就请同座位的同学相互合作，把对方的画补充完整。
”这时候，我又培养了同学们的合作意识，体现出了教材的要求。
补充完整画后，我又回到了前面提出的问题：仔细观察你所画的画与平时什么时候是不一样的？同学们踊跃地举起手来，我请了一位同学回答，他说：“我们现在画中的景象跟平时没有风的时候是不一样的。
没有风的时候，红旗不会飘扬，树叶也不会“哗哗”作响，枝条也是下垂着的。
今天我们画的是有风的时候，红旗在迎风飘扬，树叶在“哗哗”作响，枝条也在随风起舞。
”这位同学回答后，我没有马上给予肯定，而是征询其他同学的意见，问到：“你们同不同意他的观点？”同学们齐声回答：“同意。
”我马上肯定了他们的观点，并表扬他们有细心观察的好习惯。
接着，我又继续把他们引向课文的主题，用总结引入了新课：“同学们，也就是说通过你们的画，人们可以感觉到风的存在，你们实际上是把那摸不着的风给画出来了，对吗？你们真了不起，相信你们今天完全有能力自学这一课──画风。
”这时候，我就要求同学们自学课文，把不懂的问题提出来大家讨论，但是通过自学后，同学们对课文的理解已经不成问题了。
这堂课的教学前奏比较长，老师的讲解却很少很少，但是我觉得取得的效果却远远比抽象讲解要来得快来得直接，使学生对课本上的知识不教自明，使学生在亲自体验中了解课文，让学生在自主，合作中学习语文。
从而引起学生学习方式的根本变化，激发了学生对周围景物留心观察和对学习的浓厚兴趣，培养了学生自主学习的能力，使学生真正成为学习的主人。
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