预设：很多人都觉得当班长要公平公正，当班长也要成绩好等等。
总结：通过调查，我们发现大家都觉得一个好的班长应该具备沟通 和协调的综合能力。
（设计意图：大家心目中当的班长条件是怎样的？通过本班级和本年级 学生的真实数据让学生感受到，不仅是班长，作为班委的条件都不是唯 一的标准，而这些综合标准中民主、公平、热心是大家更看重的。这也 正是班委们应该具备的服务和奉献精神。这一环节既深化了本课的主题， 也呼应了开头。）
六、说教学过程
活动一：回忆班级活动，明确班委及职责。
1.（教师出示以前班级运动会的照片） 学生回忆自己参加活动时的感受或者收获。
2.引导学生发现在此次运动会中体育委员的付出。 赛前配合体育老师选拔运动员，填写运动员表格，带着运动员训练……
3.体育委员是我们班委之一，在我们班级中还有哪些班委呢？
活动四：担当班委有条件，沟通协调需班长 为了班级更好地发展，班委们各司其职，相互协作，他们的工作涉
及到班级生活的方方面面，那班委之间出现分歧的时候，哪个班委应该 发挥作用
1.班长这时候就有责任把大家组织起来商量并讨论解决的办法，看来 在班委中对班长的要求要更高一些，那什么样的人才能当班长呢？
2.课前老师在我们班级和整个五年级做了一份调查，从调查结果，你 发现了什么？
二、说学情
学生进入高年级后独立意识开始增强，不再依赖老师和家长。他们更 愿意与同学交流和分享自己的内心世界，更渴望得到家长和老师的平等 对待，希望拥有完成任务的能力并被肯定。我们应该在班集体生活中， 给予他们展示自我的机会和平台。
本课就是针对学生的身心发展规律，设计相关内容，目的帮助他们建立 班级生活以及班级事务和“我”的关系，从而培养他们参与集体生活的 能力。五年级的学生通过前几年的学习，同学们了解了班委会的的日常 工作和职责要求。但是评选工作还不太熟悉。
