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《我会变》教学反思《我会变》教学反思1活动目标：1、在轻松开心的心情中，让幼儿与同伴共享“变”的乐趣。
2、指导幼儿依据想象替换歌词，熬炼幼儿快速的反应力量。
3、引导幼儿在感受和理解歌词内容的基础上，与同伴合作创编各种动作。
4、愿意参与音乐活动，体验音乐活动中的欢乐。
5、培育幼儿的音乐节奏感，进展幼儿的表现力。
活动重点难点：活动重点：依据想象替换歌词，与同伴共享“变”的乐趣。
活动难点：在感受和理解歌词内容的基础上，和同伴合作创编各种动作。
活动预备：《我会变》歌曲磁带。
活动过程：一、老师带着幼儿随《我会变》音乐拍手进入活动室围成圆圈坐好，做变变变嬉戏，使幼儿初步熟识乐曲旋律，并为下一步的活动做好铺垫。
老师：小伴侣，今日王老师要和你们玩一个好玩的嬉戏：变变变，我会变，老师示范用自己的体态语变成一种动物或汉字，让幼儿猜猜看变成了什么?老师并用歌曲里的歌词问5. 6 5 4 x x x 变成一个什么了?等幼儿猜出后老师唱：变成一个x x x—变成什么就替换相应的歌词。
评析：开头的进场，就潜移默化的让幼儿熟识音乐的旋律，在老师的示范中连续感受音乐的旋律、节奏、歌词和玩法。
为下一环节开展作好铺垫。
二、老师组织幼儿做变变变嬉戏激发幼儿想象力，指导幼儿依据想象变换歌词，熬炼幼儿的快速反应力量，让幼儿在轻松、开心的心情中，体验并与同伴共享“变”的乐趣。
(1)启发幼儿用体态语表现出与别人不同的事物，进展幼儿的求异思维，拓展幼儿的想象空间。
幼儿做出不同的造型后，老师组织幼儿以语言节奏嗨嗨嗨嗨嗨嗨嗨嗨嗨嗨向小伴侣表示鼓舞，可以用拍手、拍肩、踏脚等不同的方式表现出来熬炼幼儿的协调力量。
(2)组织幼儿集体做变变变嬉戏，等幼儿变好后停止不动，老师问：变成一个什么了?幼儿唱着回答：变成一个x x x 引导幼儿变成什么就替换相应的歌词，可依据幼儿的实际水平把速度加快，熬炼幼儿的快速反应力量。
评析：幼儿在嬉戏中感受改变的乐趣，尝试着替换歌词，使重点得到突破。
用音乐张开想象的翅膀内容摘要：《音乐课程标准》指出音乐是一门极富创造性的艺术。
中小学音乐课程中的音乐创造，目的在于通过音乐丰富学生的形象思维，开发学生的创造性潜质。
在教学过程中，应设定生动有趣的创造性活动内容、形式和情境，发展学生的想象力，增强学生的创造意识。
音乐艺术的这一特质，使音乐教育在发展孩子们的创造力方面表现出了极大的优势，这无疑为学生发散性思维和创新能力的培养提供了良好的心理基础。
本文从三方面阐述了在教学中如何培养学生的创造力。
关键词：注重体验发散思维彰显个性创造是发挥学生想象力和思维潜能的音乐学习领域，《音乐课程标准》把创造视为一个新的音乐学习领域，是音乐新课程的一个特点。
谈到在音乐方面的创造，有人就会认为是在搞音乐创作，其实不然。
在小学的音乐教学过程中，不可能把每个学生培养往专业路线上走，而是以开发学生潜能为目的的即兴音乐创编活动，去启动学生的创造意识，发展学生的想象力，发掘学生的聪明才智，充分发挥音乐教育的审美育人的作用。
一、注重学生的情感体验俗话说：“九层之台，起于累土。
”当建筑工人准备建造一栋楼房时，首先就是要打好地基，只有地基打造的坚实牢靠，才能保证楼房的质量。
同样的学习音乐也是如此。
学生需要掌握有一定的音乐基础知识和基本技能（如力度、速度、音色、节奏、旋律、和声等），假如没有基础知识的做支撑，我想再去谈培养学生的音乐方面的创造力的话，就是一句空话。
1、在实践的基础上想象小学音乐课最基本的学习就是学唱歌，我们不光是要求学生把歌会唱，而且要求他要把歌唱好，唱美，唱出自己的感情。
因此，在歌曲教学的过程中，教师要注重学生情感体验的培养，在这样的基础上，再引导学生的发挥他们的想象能力。
如上音乐课开始，都会对学生进行一些发声练习，有这样一首练习曲：50 30 10 | 50 30 10 | ，这是一支断音练习，要求唱得干净利索，学生往往把握不准，常常会含混不清，这个时候我们可以把事先准备好的篮球拿出来，让学生拍一拍，感受拍打篮球的声音，断音的发声练习不就像篮球落地时那“嘭嘭嘭”的声音吗？这样学生通过他们的实践活动和观察，能够更好地理解和体会断音唱法，体会了这一点，思维的腾飞就有了创新的基石。
小学四年级上册音乐教案8篇四年级上册音乐教案篇一一、教学目标：1、通过学习《愉快的梦》，指导学生用轻柔，连贯，优美的声音表达歌曲的意境，发展学生的音乐想象力。
2、了解6/8拍的含义，感受6/8拍轻盈、摇荡的节奏特点。
二、教学重点：1、歌曲《愉快的梦》的旋律的教学以及情感的启发、引导。
2、乐理知识6/8拍的了解。
三、教学难点：1、歌曲旋律中的二声部教学，及情感的启发与引导。
2、6/8拍的强弱规律的把握。
四、课前准备：多媒体课件、录音带。
五、教学过程一、学习歌曲：1、激趣导入师：快乐的音乐课开始了，我们来看看这幅美丽的图片，每当夕阳夕阳，城市变得渐渐安静，我们都会进入甜美的梦乡，同学们你们睡觉的时候做过梦吗？你的梦是怎样的呢生：回答（愉快甜美）2、听赏感知师：你们的梦可真精彩啊！看有位小女孩正在睡觉，我们今天来认识一下他吧，你们欢迎吗？生：.师：在一个宁静而美丽的夜晚，她做的一个神奇而又愉快的梦，让我们听听她都梦到了什么？（放视频）师：小女孩梦到了什么？听完小女孩的梦，歌曲带给你什么样的感觉呢？生：速度稍慢，是愉快的美梦。
师：回答的真好，这就是一位日本小女孩的美梦，音乐无国界3、复听歌曲师：让我们带着问题再来听听歌曲中都出现了那些音乐记号？有哪些你没见过的音乐小符号？找一找，比一比谁找的又多有准确。
生：找出记号师：同学们真厉害，来我们来认识认识他们（出示课件，讲解音乐小知识。
）师：大家看：这首歌曲的节拍（点击课件八六拍含义特点）（生：以八分音符为一拍，每小节有六拍）强弱规律是：强弱弱次强弱弱。
师：谁用动作表现一下它的强弱规律？生：---！师：来大家一起拍一拍V换气记号，提醒我们要换一口气、圆滑线、连音线歌曲的情绪和它的音乐符号是分不开的，因为这些音乐小符号，所以歌曲更加的优美了。
3、学唱歌曲1)跟音乐轻声唱lu我们用lu小声跟唱一下，感受一下歌曲的意境，注意你的声音，连音线时要唱够时值，保持住，圆滑线要连贯些。
小狗圆舞曲教案及教学反思小狗圆舞曲教案及教学反思作为一名教师，总归要编写教案，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。
快来参考教案是怎么写的吧！下面是小编为大家收集的小班音乐教案：小狗圆舞曲教案及教学反思，仅供参考，大家一起来看看吧。
小狗圆舞曲教案及教学反思篇1活动目标：1、感受A段与B段旋律不同的情绪，初步了解作品所表达的主要内容。
2、尝试用身体动作表达自己对音乐作品的理解。
3、体验小狗嬉戏的快乐。
重点：感受A段与B段旋律不同的情绪，初步了解作品所表达的主要内容。
难点：尝试用身体动作表达自己对音乐作品的理解。
活动准备：物质准备：幼儿人手一条自制的"尾巴"；《小狗圆舞曲》的音乐、小狗的叫声；相关的PPT经验准备：和家长一起了解小狗的生活习性和小狗喜爱的活动。
活动过程：一、音乐欣赏A段。
1、幼儿聆听A段旋律第一遍，感受快速、活泼的音乐情绪。
2、幼儿聆听A段旋律第二遍，初步感知旋律与音乐形象。
提问："听了这段音乐，你觉得开心吗？""音乐是快快的还是慢慢的呀！"（快快的）3、幼儿聆听A段旋律第三遍，初步感知音乐形象提问："其实，这段音乐里还藏着一只小动物，会是谁呢？你们来听听。
"4、请幼儿用动作表现，请其他幼儿模仿跟学。
二、音乐欣赏B段。
1、播放B段音乐，感知音乐变化。
提问："小狗玩累了，这个时候它会干什么呢？"（播放B段音乐）〇幼儿用动作表现。
提问："你怎么知道的？你从哪里听出来的。
"（音乐里）"那这个音乐是变快了还是变慢了？"2、随乐集体表演。
三、再次欣赏——A段。
再次欣赏A段音乐，体验音乐得再次速度变化。
四、欣赏《小狗圆舞曲》，并提供自制"尾巴"让幼儿尝试用动作表达自己对音乐作品的理解。
1、边完整欣赏音乐，边游戏。
2、介绍音乐名称及作者。
最新人音版二年级音乐教学反思（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《所见》教学反思《所见》教学反思袁枚诗作的《所见》描写了一个乡间牧童坐在牛背上，在林中快乐地边唱歌边放牛，突然间见到了一只蝉，想把它抓住，所以闭上嘴巴，跳下牛背这一动静结合的有趣的画面。
本诗生动有趣，生活情趣盎然，诗情画意，跃然纸上。
古诗中，天真烂漫、童心童趣的小牧童，是孩子们喜欢的：坐在牛背上高声歌唱时的情景，是那样自在神气！捉蝉时屏住呼吸，眼望鸣蝉的神情，又是多么专注啊！整首诗童趣横生，情趣盎然。
因此，诗趣，应该是我教学这堂课的灵魂所在。
只有让孩子在学习的过程中领悟到这种诗趣，他们才能在学习全过程中全心投入，浑然忘我。
而一旦学生领悟到这种诗趣，那么他对诗的意境就体会得更真切。
那么，在教学中怎样帮助学生领悟到这种情趣呢？我主要实施了以下几方面的教学：第一、反复朗读，学生的感受是通过朗读来实现的，“读书百遍，其义自见”。
在这一教学片断中，我充分信任学生，把读的权利还给学生，相信学生靠自己的力量就能读懂课文，鼓励学生不断探索，寻找自信的力量，在自悟自得中感受朗读的乐趣，培养了学生学习语文的乐趣。
事实上，对同一篇课文或同一个人物形象，学生站在不同的角度读，往往会产生不尽相同的感受。
歌是唱出来的，诗是诵出来的，诗只有朗读出来，才能完成她的全部生命。
在这一课中，诗歌的理解，诗意的体会，诗情的领悟，都是通过吟诵来完成的。
在吟诵中，学生体味到牧童骑在牛背上的神气十足；在吟诵中，学生感受到牧童生怕吓跑蝉儿的心思；在吟诵中，让孩子们化牧童为“我”，化“我”为牧童，完全融入到诗境中。
第二、运用多种艺术手段，充分调动学生的想象力，在情境的再造中觅得诗趣。
想觅得诗趣，须进入诗境。
想象是通往诗境的佳径，只要通过想象，才能欣赏到绝佳的美景，才能感受到美妙的旨趣。
我运用了多种艺术手段，张开学生想象的翅膀。
让学生在音乐声中，仿佛看到小牧童朝我们走来，让学生在小牧童停步凝神望蝉的神情中，想象小牧童的想法。
但在诗的教学中，我发现理解古诗的意思以及正确地朗读古诗都没有多大的问题。
幼儿园中班音乐教案《泡泡糖》幼儿园中班音乐教案《泡泡糖》 1教材分析：音乐作品《小老鼠和泡泡糖》表现的就是一只小老鼠与泡泡糖之间的故事，风趣幽默，充满童趣。
音乐内容是幼儿易接受且感兴趣的，音乐节奏鲜明活泼，非常适合中班幼儿表演。
幼儿扮演小老鼠与这个音乐一起游戏，一定会使他们在与音乐一起玩的过程中，张开想象的翅膀，纵情地自我表达，同时产生积极的情感体验，感受音乐带来的快乐。
因此,结合《纲要》精神，我设计了这节韵律活动《小老鼠和泡泡糖》 ,重点是让幼儿斗胆想象，探索泡泡糖会粘在身体的哪些部位，难点是用大幅度的动作夸张地表现小老鼠拽泡泡糖的样子。
活动目标：1、引导幼儿合拍地表现老鼠摆布张望走的动作，较形象夸张地做出小老鼠拽泡泡糖的动作。
2、鼓励幼儿斗胆想象，探索泡泡糖粘在身体各部位的动作，从中体验韵律活动的快乐。
3、启示幼儿做幅度较大的动作时，注意自己站的位置，不影响别人。
活动重点：让幼儿斗胆想象，探索泡泡糖会粘在身体的哪些部位活动难点：用大幅度的动作夸张地表现小老鼠拽泡泡糖的样子。
活动准备：课前玩过泡泡糖，对泡泡糖的粘性有感性认识物资准备:《小老鼠和泡泡糖》音乐磁带老鼠头饰活动过程：一、玩《小老鼠上灯台》手指游戏，引起幼儿的兴趣二、教师多种形式引导幼儿整体感受、理解音乐。
1、教师讲述小老鼠的故事提问：小老鼠是怎样出来的？带小朋友练习。
2、音乐也会讲这个故事，你们来听一听，哪里是小老鼠出来了，那里是小老鼠在拉泡泡糖。
提问：哪里是小老鼠出来了，那里是小老鼠在拉泡泡糖。
三、分段练习，引导幼儿用自己的身体感知1、引导幼儿探索表现小老鼠的动作小老鼠，东跑跑，西看看。
”教师边用手在腿上按节奏做动作。
(3 遍) “小老鼠什么时候向两边看的啊？”(说到西的时候向两边看看。
)(1)根据琴伴奏的节奏用手在腿上做动作。
(木琴伴奏)“我们来试一试是不是这个时候往两边看看的呢？”(听木琴弹奏四遍，教师和幼儿一起按节奏边念着儿歌边用手在大腿上做动作。
音乐课《摇篮曲》教学反思音乐课《摇篮曲》教学反思1音乐对学生的美育作用是潜移默化的，其中蕴涵着道德哲理和丰富的情感体验。
因而在欣赏教学中，通过让学生仔细地聆听乐曲，张开想象的翅膀，在广泛的时间、空间里遨游，用心去感受、体验音乐的美。
在欣赏课《摇篮曲》中，我是这样设计的：通过情感导入、体验音乐、参与音乐、情感升华四个环节来欣赏六首中外不同的《摇篮曲》，体会这一体裁的美好意境和情绪，感受到普天下最平凡、最伟大无私的母爱，并在老师的引导下通过学生自己比较和分析，概括总结出《摇篮曲》的特点。
一般来说，音乐有打动自己，感动别人的作用，这主要体现在音乐的内涵上。
在这节课上，我没有过分的强调知识技能的传授和训练，而是给学生提供参与和表现的机会，这样就会激起学生创作音乐和享受音乐的兴趣。
我认为一个合格的音乐教师除了具备专业知识以外，还要以情感感人，尽量把教学内容演绎的淋漓尽致，恰到好处的使学生陶醉于音乐之中，使他们在不知不觉中随着音乐节奏动起来，激发学生积极发言的兴趣和欲望。
纵观全课，反思如下：一、课堂特点：1．全课以平凡而伟大的母爱为主线，以情感人，给人以美的享受。
2．将思想教育不着痕迹的融合于整堂课的教学。
3．课堂内容丰富，形式多样，学生参与性强。
二、教学不足：1．教师在教学过程中讲演多了一点点。
2．时间安排稍欠合理：创作部分在课内没时间完成。
3．应使课堂更为开放，更结合生活实际。
三、自我评价与反思：1．从总的课堂效果来看，还是不错的，教学目标基本落实。
2．某些细节掌握不是很精确，课堂用语不够精炼。
3．自我感受是好象跳不出传统教学模式的束缚。
通过这节课前前后后的反思――提高――再反思――再提高的过程，我受益非浅，也更加深刻地认识到了在教学中及时反思的重要性和必要性，它会使我逐渐形成自我反思的意识和自我监控的能力。
作为一名青年教师，在今后的教学中，我将通过不断地反思和努力学习的态度，来提高自己的教学水平。
音乐课《摇篮曲》教学反思2《唱给妈妈的摇篮曲》由四个乐句构成，曲调优美、抒情。
让幼儿张开幻想的翅膀
幼儿时期是孩子们最具想象力和创造力的时期。
在这个阶段，孩子们对周围的世界充满了好奇心和探索欲，这也为他们的幻想世界提供了丰富的营养。
幼儿的想象世界多种多样，可能是一个童话世界，也可能是一个充满科幻元素的未来世界；可能是一个神秘的海洋，也可能是一个森林里的奇妙世界。
而这些想象都是从孩子的日常生活中启迪而来。
事实上，通过培养孩子的想象力，我们可以激发他们思维的创新能力，增强他们自主探索的意愿，让他们自信、勇敢地面对新的挑战。
那么，如何让幼儿们的想象世界更为丰富和立体呢？
首先，我们可以通过图画故事、音乐、角色扮演等方式，为孩子创造一个宽广的想象空间，让他们自由想象自己喜欢的世界。
而在这个过程中，家长和老师也需要给予适当的引导和提示，让孩子们对真实的世界有更多的认识和理解。
其次，我们可以鼓励孩子们尝试新事物，让他们自己去探索、发现和创造。
比如，可以带他们去旅游、露营等探险活动，或者让他们学习绘画、音乐、手工等艺术类的活动，这样可以激发孩子们创新精神和勇气，从而让他们的想象世界更为丰富和多元化。
最后，我们也要给孩子们提供一个安全、舒适的环境，让他们可以放心发挥自己的想象力。
在这个环境中，我们也需要给予孩子适当的支持和帮助，让他们在想象世界以外的现实生活中，可以做出积极的选择和决策。
总之，培养幼儿的想象力是非常重要的，它对孩子的成长和未来发展都有着深远的影响。
希望家长和老师们可以在日常生活中多多关注孩子的想象世界，为他们开启一个更为广阔的未来。
音乐，使孩子张开想象的翅膀
几乎所有的孩子都喜欢动听的声音、美妙的音乐，喜欢随着音乐歌唱、舞蹈，音乐活动是孩子最喜欢的活动之一。
但在幼儿园里，我们却经常可以看到这样的情景：教师非常强调秩序和规则，在教师的设计和要求下，孩子被动机械地唱歌、做动作，所有环节都如教师所愿“顺利”完成。
当然，我们不能仅凭这些现象来评判活动的好坏，但是如果我们看不到孩子在愉快地感受，热情地表达，自由地想象，那么，这样的音乐活动肯定不能认为是成功的。
《幼儿园教育指导纲要（试行）》明确提出艺术活动的目标是培养幼儿对美的感受能力、丰富审美经验、体验自由表达和创造的快乐，而不是单纯的知识和技能技巧的传授。
为此，在音乐教育中，我们可以从以下几方面入手：
一、给孩子自主感受音乐、表达情感的机会
有的教师总觉得孩子无法理解音乐，他们常常为了保证活动能按计划顺利进行而代替孩子去体验、判断。
在欣赏活动中，有的教师要求孩子按照成人的思维方式去感受，使孩子们没有机会自主感受、自由想象，只能在教师的牵引下被动参与。
有时，教师还会要求孩子明确说出音乐的内容，其实许多音乐作品并不能与音乐情景建立一一对应的关系。
即使是内容指向很明确的标题音乐，也不能说出某一乐句对应表现的是什么内容。
合适的做法是让孩子自主地去感受，哪怕他们的理解与原音乐内涵大相径庭，也无关紧要，重
要的是学习过程的体验。
如在欣赏《彼得与狼》“小鸟向彼得打招呼”这一段时，我们先不告诉幼儿这一音乐片断的内容，而是鼓励他们听着音乐大胆想象，画出自己的感受和联想，然后给这一音乐片断配上自编的小故事，并用身体动作加以表现。
当孩子们富有个性的理解以及创造性的表现方式被教师肯定时，他们体验到了被尊重的感觉，满足了自我表现的需要，这种正向情绪会激励他们更加热爱音乐。
另外，在歌唱活动中，我们尝试让孩子在充分欣赏后，根据自己的感受和理解大胆学唱，而不是被动地听教师分析歌词，然后逐句模仿跟唱。
虽然孩子自主学唱的结果也许会出错，也许不完整，但这种不断发现错误、纠正错误，努力达到目标的体验，是非常有价值的学习过程，它有益于孩子更好地认识自我，体验发现问题并解决问题的乐趣。
二、确保音乐教育的愉悦性
音乐教育的本质是愉悦身心，音乐学习的过程是认知、情感互相影响和作用的过程。
幼儿只有将情感、身体感受和思考融为一体时，才能激活想象力、感悟力，这样的学习才更有效，更能满足表现自我的需要。
例如，某次音乐观摩活动的内容是根据曲调填词，由于教师选的曲调偏难，孩子们的想象被抑制了。
他们既要创编其中一句歌词，又要注意旋律的准确，显得十分紧张。
教师“启发”，孩子被动服从，生怕出错，毫无快乐可言。
如果当时教师能马上调整难度，或者事先让孩子充分熟悉曲调，或者让孩子们不受复杂节
奏的限制，自由创编歌词，孩子们也许仍能体验到自主探索和创造性参与的快乐。
细致严密的教学计划固然是必需的，但我们不能为了实现计划而牺牲孩子们享受音乐的机会，不能为了得到设计好的答案而牺牲孩子们自主学习、创造的机会。
其实，孩子并不是为了取悦成人才进行音乐活动的。
真正的音乐教育在于给幼儿以快乐和享受，在确保教育过程愉悦性的同时，提高幼儿的音乐兴趣、欣赏能力和表达能力。
只要从幼儿实际和音乐教育的本质出发，时间上多一点少一点，环节上多一个少一个，内容上动一动、改一改，都是可行的。
三、欣赏音乐，“放”出孩子们的想象
音乐是听觉的艺术。
音乐艺术的一切实践都依赖于听觉。
听，是音乐艺术最基本的特征。
音乐是声音的艺术，美好的音乐氛围，能使孩子自然而然潜移默化地接受音乐。
对于孩子来说，音乐教育的魅力并不在于知识、技能的传授，而是表现在启迪、激励、唤醒、感染和净化孩子的精神生活，开发孩子的音乐感知力，体验音乐美感，从而促进孩子感知、情感、想象等感性方面的健康成长。
音乐欣赏是音乐活动中的重要组成部分，它能让孩子充分发挥想象力、充分发挥创新能力。
在欣赏活动中，要注意与孩子的生活经验相联系，不能脱离孩子的认知体验。
例如在进行《春天》的音乐欣赏之前，我先要求家长带领孩子到大自然中去找一找春天，然后我再带孩子们在幼儿园里找一找春天，让孩子对春天有一个感官上的认
识，有一个生活上的体验，这时我再让孩子们听一听音乐，是不是能在音乐中找到自己看到的春天。
孩子们因为有了感性的认识，有了社会体验，对《春天》这个音乐作品欣赏就有了理解的前题，这时，只见孩子们有的晃头、有的拍腿、有的跺脚、有的拍手、有的学小兔跳、有的学小鸟飞、有的学蝴蝶飞、有的学小狗叫、有的学小树摇、有的学小花开、有的学小草动、有的学春风吹、有的学雨点落……最让我奇怪的是一个小男孩在学金鸡独立，我问他在做什么，他说：“我是一只站在电线上看春天的小鸟。
听，这是多么有趣的童语，看，这是多么感人的场景，我仿佛看到了孩子们飞扬的灵性，是欣赏把孩子们的灵性“放”出来了！
知识技能不是音乐学习的首要任务，我们应重视孩子的过程性体验，而非具体的结果。
评价音乐教育成功与否的标准是孩子是否更加喜爱音乐，是否促进了孩子身心和谐和的发展，是否为他们将来积极参与社会文化生活奠定了基础。
每个孩子都有音乐潜能，如果我们能给他们创设丰富的音乐环境，为他们自主感受、学习音乐提供自由的空间，同时仔细观察，而心等待，在恰当的时候给予适当的帮助，孩子们必定能从音乐中体验更大的乐趣，初步获得闪烁着创造智慧的想象力和艺术表现力。
（作者单位：河南省方城县县直机关第一幼儿园）。
